生活中折扣

说课设计： 《生活中的折扣》

学校：濮阳市油田第五小学 年级：五年级 姓名：常丽霞 2

《生活中的折扣》 一、说教材： 教学内容： 鲁教版五年级第二单元百分数。本节课主要是让学生理解打折的含义，会应用百分数的知识解决生活实际问题。 教学内容在教材中的地位和作用： 本课内容是在学生学习了百分数的意义和读写，百分数与小数、分数之间的互化，百分数的应用的基础上进行教学的。生活中的折扣问题学生经常见到，特别是现在金融危机的来临也在提醒大家做个理性的消费者，所以这部分内容在实际生活中应用是非常广泛的。它可以让学生清楚地认识到数学知识与生活的密切联系，同时也体现了新课标的理念，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”；这类应用题是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。 教学目标： 1、知识目标：理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。 2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。 教学重点：理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。 教学难点：理解打折的内在含义。 二、说教法： 1、教师要依据新课程的教学理念处理现行教材，既尊重教材，又不拘泥于教材。创设学生熟悉的生活情境，激起学生的求知欲，为学习新知识打下良好的基础。 2、要结合学生的知识经验和已有知识水平，采用尝试教学法和讨论法，利用知识的迁移规律，激发学生的探究欲望，调动学习的主体作用，让学生在小组合作学习中培养与他人合作学习的意识。在尊重学生已有知识的基础上创设生活情境，让学生体会数学与现实生活的密切联系，激活学生的思维，使学生能主动获取新知。 3、利用小组合作学习的优势，组织学生开展小组讨论，鼓励学生的算法多样化，让学生在合作交流之中让学生学会从不同角度去思考问题，力求做生活中的有心人，成为会学、乐学、爱思考的学生，为今后学好数学奠定基础。 3

4、练习题的设计上内容要紧密联系生活实际，练习的形式要有趣味性、题目内容具有一定的开放性，进一步提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 5、根据小学生的心理特点和教学内容的需要，设计多媒体辅助教学，让学生的多种感官参与到教学之中，增强“我要学好”的信念。 三、说学法： 1、尝试教学法。通过运用知识的迁移规律，充分发挥学生的主体作用，放手让学生在开放的教学环境中研究生活中的折扣问题。 2、自主探究法。通过让学生解决生活中的吃、喝、玩等自主练习等活动，提高学生在自主探究过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够自主获取解决实际问题的方法。 3、合作学习法。利用解决“吃、喝、玩的问题”和“帮图书管理员选书店”的活动，使学生在对知识的探究之中存在不同的见解，鼓励学生算法多样化，让学生在交流中会与他人分享学习的快乐。 4、闯关激励法。利用练习题目的设计，运用闯关激励的手段，运用竞争激励的方法使学生达到教学目标。 四、说教学过程： （一）激趣导入： 师：同学们，这个星期六我当了一天的购物狂，为什么呢？哇！看到这些吸引人的广告，我就情不自禁的跑去购物了。（师出示，打折优惠的广告课件。） 这些广告你们见过吗？你能说出这些打折的意思吗？（生举例子） 引导学生说出：九折就是原价的109或原价的90%。 师：刚才很多同学都说到了一个新词“打折”，商家打折是为了吸引顾客，这是商家的一种促销手段，打折其实就是降价出售商品，这里面可是大有学问，同学们想当一个明明白白的消费者吗？好，就让我们赶快研究一下生活中有关折扣的知识吧！ 揭示课题：生活中的折扣。 （设计意图：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。”教学时直接取材于生活实际中的例子，充分体现了数学的应用价值。从而使学生产生学好数学的欲望。） （二）探究新知： 4

1、让我们一起在吃喝玩乐中解决问题吧！ 我们先去解决吃的打折问题，请看课件——联华“豪享来”西餐店正在搞促销活动，原价是180元的套餐，现在打八五折，请问这种套餐现在多少元了？ 师：读了这则消息，你有什么想法？你是怎样理解“八五折”的？ （学生说想法。）生：我认为八五折就是十分是八点五； 生：不对，咱学的分数没有十分是八点五之说，根据分数的基本性质也应说是百分是八十五呀，所以我认为是八五折就是指85%。 师说：“你们两个的说法都对，只不过，我们为了便于计算，通常把打折不说成十分之几，而说成百分之几？知道了吗？如果没有疑问就请自己解决吧” 生：独立思考——2人小组合作讨论交流——展示方法。 师：你有没有什么提醒同学们的？让同学不容易出错？ 师：打折问题中的单位“1”就是指原价，打几折就是指了花去了原价的百分之几十。原价就是单位“1”，你们可要记住哟！ （设计意图：通过尝试教学法让学生先利用已有的知识和小组合作学习的优势，试着解决遇到的新问题。学生在小组交流中学会了倾听，不同的思考方法进行碰撞，从而使学生对数学的学习充满了信心。）

2、师：生活中很多地方能遇到打折问题，现在我们来解决喝的打折问题，请看第二个课件———老师买了一箱汇源果汁，原价是90元，现在打九折，请问比原价便宜了多少钱？ （生独立思考——展示方法——总结方法） 生：“我认为这道题第一步是弄清求什么？大家请看，题目要求比原价便宜的，就是求比原价少的，那么花了九折的钱，就是少了一折的钱，我们只要求出少花的钱就是求出了便宜的，所以列式为：90×10%=9元，就可以了”。 生：我认为应把10%怎么得出来这一步也写清楚，这样才有条理啊，才能让同学们看的更明白一些”。 （设计意图：鼓励学生算法的多样化，使不同的学生得到不同的发展。引导学生从多样化中，观察、比较得出最优化的学习方法，从而使学生的思维方式能更简洁明了。）

3、师：同学们很聪明，现在我们该解决玩的打折问题了，请看第三个课件——学校准备在“五一”组织我们班的46名同学去绿色庄园玩，黄金周期间门票单价是20元，满50人可享受团体八折优惠，请你帮我们学校出一个主意，怎么买票最合算呢？ 5

（学生独立思考——四人小组讨论交流——展示方法——总结方法） 生：“老师我们组认为单价比较合算，20×46=920元，如果团体买，那就浪费4张票，” 生：“你为什么不算一下，浪费4张票也合算，那样可少花钱，你看20×50×80%=800元，这样可以少花120元呢，” 生：我也是认为浪费4张票，浪费财物可不是我们小学生应做的，这样还不如不买呢 生：多买4张也不是浪费啊，你的经济头脑哪去了，你不会把这六张票再卖掉啊。 生：我们组认为还是团体便宜，我给你们算一下，20×50×80%，花了800元，然后，我们再在绿色庄园门口卖掉多买的4张票，又收入20×4=80元，那么800-80=720元，所以学校才花720元，就可以让我们进入绿色庄园了。 （设计意图：在数学的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，通过生活情景的再现，引导学生回归生活空间，让学生在生活实践中提高解决问题的能力，在激活经验的同时深刻领悟了所学知识，认识到数学与生活的密切联系。只有这样才能很好地体现三维目标。） （三）巩固新知： 闯智慧宫：（多媒体媒体出示） 第一关：做个明白消费者。 1、妈妈想买个“米奇书包”，有两家店却打着不同的招牌：A店八折，B店八五折。如果是你会建议妈妈上哪家店买？为什么？ 如果两家店该商品的原价A：100元；B：90元，怎么选择？ 第二关：火眼金睛辨折扣。 2、现在折扣名目繁多，让人眼花缭乱，我这时有许多“好消息”，请你们帮我分析一下，也让我做个明明白白的消费者。（出示课件） 以下几种促销手段分别相当于打了几折？ ①全场服装一律对折 ②黄金饰品四折起 ③惊爆价：皮鞋七折有会员卡享受折上折——九折。 ④国庆大酬宾：凡在本商场消费290元的送代金卷500元。 ⑤清仓大处理：本店洗衣粉买一大袋（20小袋）送5小袋。 3、第三关：精打细算： 师：看来同学们还真有经济头脑呢，我校图书室的张老师听说同学们这么能干，也想让同学们帮她解决一个难题。（课件出示——学校图书室要选购100本某种儿童图书，每本定价 6

3元。 A书店：儿童图书九折出售； B书店：儿童图书40本为一套，优惠价每套100元，不足一套的按原价出售； C书店：儿童图书买4送1。到哪个书店最合适呢？ （四人一组讨论，汇报） 生：A100×3×90%=270元；B（100÷40）=2（套）……20（本）2×100+20×3=260（元）；C100÷（4+1）=20（份）20×（4×3）=240（元） 生：比总价再看选择哪个书店。 生：比折扣。C店相当于打了八折。花4本书的钱买到了5本书，相当于原价的4/5，还可以这样算：100×3×80%=240元。 B店：40本一套，应花120元，实际花了100元，一共优惠了20元，100÷120=5/6，约八三折，超过了八折，所以C书店最合适。 （设计意图：把练习设计成闯关游戏，可以充分调动学生的学习积极性和学生的竞争意识，又可以把枯燥的计算题目变得生动有趣。学生在游戏之中运用新知识解决实际问题的能力得到了提高。开放题目的设计给学生提供“跳一跳摘到桃子”的机会，达到培养学生个性的目的。）

（四）总结： 今天我们一起探究了打折问题，通过今天的学习你有什么收获？你认为哪个组表现最好？ （设计意图：让学生学会评价他人和自己的学习情况，会用欣赏的眼光去看待别人，培养学生良好的学习、生活品质，为提高学生的综合素质打下基础。）

（五）小小设计师。 实践作业：（开拓思维） 有一款海尔空调，进价是3000元，现标价为4000元，（不低于3200元出售）如果你是这家商场的经理，你会设计一条怎样的打折广告来促销这款空调？ （设计意图：开放的习题充分体现新课标精神，使“不同的人在数学上有不同的发展”。学生在理解折扣的意义上，运用所学知识设计打折广告，再次让学生感受到生活中处处有数学，培养了学生自觉应用数学的意识。）