【精品】高中历史第三单元 第14课理性之光教案(岳麓版必修3)7
高中历史岳麓版必修三第三单元第14课理性之光教案设计
西方人文精神的起源及其发展（第3课时）教学设计教案设计依据教材分析启蒙运动是一轮复习第十二单元西方人文主义精神的起源及其发展的第3课时，这一单元集中阐释西方人文主义精神的起源及发展。
西方奴隶制时代人文精神萌芽---希腊先哲时期；14-17世纪人文主义的兴起和发展---文艺复兴和宗教改革；17至18世纪人文主义思想的成熟---启蒙运动。
因此，本课是在前两课人文主义思想兴起和发展的基础上的再次升华，同时它也是欧洲和中国乃至世界科学技术取得重大进展的前提。
所以，本课是承上启下的一节关键课。
本节课内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点，需要教师进一步的指引。
学生分析授课班级是高三年级文科平行班，文科学生对历史学科已有了正确的认识，学习态度还是很端正的，但许多学生知识掌握能力较差，还没有完全入门，尤其是必修三思想内容有点晦涩难懂，对高三平行班学生来说还是有很大难度的。
教学目标一、知识与能力通过对启蒙运动与文艺复兴运动的对比，认识到西方人文精神在经历了文艺复兴并发展到启蒙运动时，人们对人的崇拜发展到对理性的崇拜，从而更加明确人文精神在不同历史阶段的具体表现。
掌握启蒙运动及诸位思想家的政治思想，辨明其差异，明确其继承关系，认识到不同时期人文精神的内涵都与其时代背景紧密相关。
二、过程与方法：运用多媒体课件，展示和教学内容有紧密联系的信息资料，激发学生的兴趣。
问题探究，通过循序渐进的问题式教学，进一步培养学生从多角度解释启蒙运动的背景及影响。
三、情感态度与价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个年代，更属于世界、属于全人类。
所以，通过本节的学习，学生可以：1、培养人文意识，强化法治观念。
2、关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3、领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
2019岳麓版高中历史必修三第三单元第14课《理性之光》教学设计语文
第14课《理性之光》教学设计『课标要求』知道启蒙运动产生的背景；了解孟德斯鸿、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家及其主要政治主张。
领会启蒙思想家的进步主张，体会进步思想对于社会发展的重要意义。
【教学目标】一、知识与能力1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
二、过程与方法通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。
教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；情境教学法：学生角色扮演，神入历史。
三、情感态度与价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。
所以，通过本节的学习，学生可以：1. 培养人文意识，强化法治观念。
2. 关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
教学重点难点重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
【教学准备】教师课前收集好相关资料，完成多媒体课件；学生查阅相关资料，做好预习工作。
课时：一课时【教学过程】【导入】展示先贤祠图片师：巴黎，这是法国的首都，去过巴黎的游客都会被一座圣殿所震撼，这就是先贤祠。
先贤祠是纪念法国历史名人的圣殿，迄今为止，共有72位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
岳麓版高中历史必修3 第三单元第14课理性之光 课件(共27张PPT)
一、启蒙运动的背景
16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中 世纪宗教神学的理论基础。 17、18世纪，自然 科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供 了锐利武器。
一、启蒙运动的背景：
经济： 西欧资本主义进一步发展
阶级： 资产阶级力量进一步壮大
政治： 封建专制制度和天主教会 成为其发展的障碍（生产 关系不适应生产力）
三、启蒙运动的内容 孟德斯鸠：观点、地位
第一步 第二步 第三步
议会 立法权
司法权 法庭
制约 与
平衡
1.代表作：《论法的精神》 2.主 张： 三权分立学说
目 的： 防止君主专制， 确保公民政治自由
3.原则：权力间的制约和平衡 4.实践：美国《1787年宪法》
《中华民国临时约法》 行政权 5.影响: 君主 成为资产阶级政治制度的
促进人类社会的民主进程
再探“理性”？
初步定义：理性，一种能力 ——人的思考、判断
归纳概括：理性，一种主张 ——个人自由、平等、权利 政治制度民主、法治
再次认知：理性，一种成果与升华 ——人文主义思想在18世纪的新发展
最后总结：理性，……
欧洲近代思想界三次反神学斗争
运动
时间
对象 方式 武器
意义
文艺复兴
B.科学革命为启蒙运动奠定了人文主义 • 思想基础
C.有些启蒙思想家本身就是科学家 D.科学革命和启蒙运动都反对封建统治 • 和天主教会
• 17～18世纪，欧洲兴起了新一轮思想 解放运动，法国人引领了时代潮流，涌
现出伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、康德等 杰出思想家。这场运动是
• A．文艺复兴 B．宗教改革
• C．启蒙运动
C D．文学革命
• 文艺复兴运动时期的思想大师把人文主义当 作自己的旗帜，他们颂扬“人”，蔑视“神”； 提倡“人权”，否定“神权”。造成这种现象 的社会根源是 （ ）
高中历史 第14课 理性之光名师课件 麓版必修3
理性之光
什么叫“理性”？
17、18世纪，西欧先进的思想家们相信，人类社会也 受一定的法则的支配，人有能力靠自己的思考和判断 去发现这个法则，并把这种能力称为“理性”。 （即人的思考和判断）
一、启蒙运动 1、产生的条件
（1）西欧资本主义的发展 （2）自然科学的突飞猛进
2、内容和性质（阅读P15阅读卡） 内容：（1）批判专制主义和宗教愚昧 （2）追求自由、平等和民主 性质：（1）反封建的思想文化运动 （2）欧洲第二次思想解放运动
第二课：冲破思想的牢笼
（1）主题：资本主义思想文化的变化
（2）课本知识结构
事件
首先兴起 主张
代表
斗争
对象
文艺复兴 宗教改革 启蒙运动
意大利等 以 “ 人 ” 达.芬奇
为中心， 莎士比亚等
德国等
信 仰 上 人 马丁路德等 封
人平等
建
英国、 法国等
理 性 、 天 伏尔泰、卢梭 神
赋人权、 等
权
人民主权
法国启蒙运动的领袖。他出生于巴黎，
自幼受过良好的教育。因得罪一个贵族而被
放逐出法国后，到了英国。在英国期间，他
研究了牛顿的科学成就和洛克的哲学著作。
回到法国 后经商发了财，过上了优裕的生
活。伏尔泰是一位多才的作家，他的著作清
新、机智。常带有绝妙的讽刺，对封建教会
伏尔泰
和封建制度的反动统治进行了猛烈的抨击， 深受法国人民的爱戴。1778年，伏尔泰逝世
4、启蒙运动的概况及主要人物：
（1）起源： 英国
（2）高潮： 法国
代表人物：
A：伏尔泰——“启蒙运动的旗手”“天赋人权”
B：卢梭
——对法国社会进行更严厉 的批判 “人民主权”
高中历史第三单元从人文精神之源到科学理性时代14理性之光课件岳麓版必修3
5.图文探究:
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这幅图画反映了18世纪上半叶法国等西欧国家的一个历史画面。当时,在法国等西欧国家,一些 优秀的知识分子不顾政府和教会的禁令,以各种各样的方式宣传“科学”“自由”和“平等”的思想, 越来越多的人不再盲从教会的说教,他们学会用自己的头脑思考问题。 (1)欧洲兴起了什么运动使人们“学会用自己的头脑思考问题”? (2)结合图文探究,说明(shuōmíng)该运动在打破宗教神学思想禁锢方面有何贡献。
探究(tànjiū) 探究(tànjiū)
点一
点二
名师精讲 启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展 (1)在批判对象上,文艺复兴运动将矛头指向天主教会的 神学世界观,而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。 (2)从涉及的领域看,文艺复兴集中于文学、艺术领域, 启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文
是启蒙运动时期的思想家。
答案:D
第十八页，共21页。
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4.在研究欧洲文艺复兴(wényì fùxīng)运动和启蒙运动时,有学者指出:如果说文艺 复兴(wényì fùxīng)为人文主义者们“清理了场地”,那么启蒙运动则是“大兴土木”。 这里的“大兴土木”是指( ) A.摧毁蒙昧和宗教势力 B.建设工业文明国家 C.弘扬理性和科学思想 D.创立民主共和国家 解析:结合启蒙运动的核心内容和影响,可知启蒙运动彻底地反对封建主义和宗教 势力,依靠理性主义和科学精神构建未来资本主义制度的大厦。 答案:C
第十六页，共21页。
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2.在法国的国家图书馆里,有一个精致的小盒子,里面装着他的心脏,盒子上写着:“我的心脏在这 里,但到处却是我的精神。”“他不只是一个人,而是整整一个时代。”雨果如是评价(píngjià)他。 他是( ) A.伏尔泰 B孟德斯鸠 C.卢梭 D.康德 解析:伏尔泰的思想对18世纪的欧洲影响巨大。 答案:A
岳麓版高中历史必修三第三单元14课《理性之光》公开课教学课件共26张PPT (共26张PPT)PPT
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51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
岳麓版高二历史必修三第三单元第14课 理性之光课件(共27张PPT)(优质推荐版)
6,康德的去世使哥尼斯堡全市居民陷入巨大的
悲恸中，人们连续十六天自发前往吊唁。直到
现在，加里宁格勒的年轻人结婚时，也不忘带
一切社会形式和国家形式、一切传统观念D ，都被当做不合理的东西
扔到垃圾堆里去了。”材料中的“他们”为西方近代思想发展过程 中同一时代的杰出代表，其中一位是 A．彼特拉克 B．莎士比亚 C．马丁·路德 D．伏尔泰
“兴起于18世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和
宗教改革运动撞击融合后的产物。两项运动有个
共通之处——而这正是美式思维模式的根本。”
天赋人权
（否定特权）
需法律保护与约束
三权分立
（防止专制）
人权
法制
主权在民
（否定王权）
（公民取
代臣民）
（取代人治）
社会契约
（否定神权）
君主立宪/民主共和
材料一：恩格斯曾高度评价“文艺复兴” 在历史上的进步作用。他写道：“这是一次人 类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革， 是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能 力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博 方面的巨人的时代。 ”
复兴
文艺复兴
人文主义：提倡人性，反对神性；追求 现世的幸福；倡导个性解放
发展 宗教改革
否定教皇权威，使人获得精神自由和 灵魂得救的自主权
理性主义：抨击天主教会和封建专制 成熟 启蒙运动 制度，建立自由、民主、平等、法治
的资产阶级“理性王国”
启蒙思想家提出的时代命题是
岳麓版高中二年级必修三第14课理性之光 教案
第14课理性之光三维教学目标设定：1.知识与能力：帮助学生理解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要思想家的主张。
学会评价启蒙运动的影响。
2.过程与方法：从创设的历史情境、各种历史材料中获取有效信息，掌握运用材料进行学习的方法；通过探讨启蒙运动的影响等问题，学会归纳概括历史问题的方法。
通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
3.情感态度与价值观：培养学生人文意识，强化法治观念；塑造学生关注社会进步，自觉学习理论、追求真理的精神。
领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
【教材分析】本节课前承希腊先哲、文艺复兴，后启资产阶级革命时代，具有承上启下的关键作用。
教材主体内容讲解法德启蒙思想家的代表性主张。
为深化学生理解，教学时可联系政治史和经济史的相关知识，使学生认识：第一，“理性”的含义；第二， 17、18世纪时欧洲资本主义的发展状况及面临的问题。
从而认清启蒙运动的实质及对近代社会发展的意义。
【导入新课】展示法国《中学生守则》节选。
问题：法国《中学生守则》有何特点？教师：指出法国《中学生守则》不仅强调责任和义务，也同样重视个人的“权利”，引出法国启蒙思想家伏尔泰的名言：“我不同意你说的每一个字，但我愿誓死捍卫你说话的权利。
”今天，就让我们一起穿越时空，去感受那段不平凡历史今天我们来学习《第14课理性之光》（板书），共同感受启蒙思想家的睿智与理性。
【讲授新课】一．探寻理性之源——启蒙运动的背景（板书）何为启蒙运动？教师引导学生指出：启蒙【Lumière】---明亮、照耀、光明。
启蒙运动指在17—18世纪由欧洲资产阶级展开的启迪开导人们反封建意识的思想解放运动，它以理性主义为指导给处在黑暗中的人们带来光明和希望。
理性，即人的思考和判断。
理性主义强调凡事要靠人的思维去判断和分析问题，而不必依靠神的旨意。
岳麓版高中历史必修三第三单元第14课《理性之光》教学课件
影响 为近代资本主义国家政治体制的建立奠 政体 定了理论基础，提供了系统的政治构想
民族 对亚非拉反对封建专制暴政的斗争产生
独立 了广泛的影响
······
力，就必第须二以步权力制约权议力会，形成一种能联
合各种权第力三的步政体，其立各法种权权力既调节配合
，又相互制约。
——孟德斯鸠
代表作：《论法的制精约神》
影响深远
平衡
思想：三权分立学说、
司法权 推崇君主立宪行制政。权
法庭
君主
影响：三权分立学说成为资产三阶权级政分治立制度的基本
原则。
卢梭
最为激进的 民主主义者
影响：为资产阶级革命提供了思想武器。
康德
人，实际上一切有理性者。所以存 在，是由于自身是个目的，并不是只供 这个或那个意志任意利用的工具。因此 ，无论人的行为是对自己的或是对其他 有理性者的，在他的一切行为上，总要 把人当作目的。 ——康德
代表作：《纯粹理性批判》
划时代的哲学家
思想：人非工具—— ①以人为本 ②尊重他人
为何会发生这样一场思想解放运动呢？
背景用三发展来概括
资本主义的发展 西方人文精神的发展 近代自然科学的发展
三、理性之光
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
三、理性之光
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
思考：这四位启蒙思想家的思想观点及其影响 分别是什么呢？
伏尔泰
伏尔泰的名字所代表的不是一个人，而是
启蒙思想家的政治学说集中宣传 人权与法治的观点
天赋人权（
否定特权）
主权在民
（否定王权）
需法律维护
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精校Word文档，欢迎下载使用！ 第 1 页 共 6 页 第14课 理性之光 课案 【课程要求】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。 【重难点】 重点：法国启蒙思想家的主要观点（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭） 难点：理解《论法的精神》的意义，探究启蒙运动的重大意义 【自主学习】 一、启蒙运动兴起 1．有人认为 ，如同牛顿发现了自然界的“三大定律”一样，西方先哲们也在人类社会同样发现了“三大定律”：第一，人是社会的中心；第二，个人利益是治理社会的基础，建立了承认和尊重个人利益的哲学观念；第三，任何政府唯一的宗旨就是保护人民创造财富和享受幸福的自由。其中，第二大定律是指 A．人文主义思想 B．启蒙思想 C．自由主义思想 D．重商主义思想 2．雕塑家罗丹参观博物馆，面对一些人物塑像时，曾有感而发说：“瞧！伏尔泰对面的卢梭，目光中含有无限精微气息，那是十八世纪诸人物的共同性格。”这里的“十八世纪诸人物的共同性格”主要是指 A.提倡归纳或实验的方法，推翻各种定律和学说 B.以理性的方法，思考人类社会的现象 C.尊崇人文主义，否定天主教的教规 D.倾向自由民主，反对君主政体 3.与启蒙运动的兴起直接相关的因素是 ①资本主义萌芽 ②西欧资产阶级力量的壮大 ③人们的思想得到解放 ④君主专制成为资本主义的严重障碍 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④ 4．14-15世纪，人文精神的旗帜在欧洲高扬；而到了18世纪，理性之光照亮了欧洲近代发展的道路。导致这种转变的根本原因是 A．仁人志士的探索追求 B．人文主义自身的魅力 C．资本主义经济的发展 D．自然科学的巨大进步 5.马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是 A.独立的思考与自主精神 B.君主的权力与党派的信仰 C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统 二、 启蒙思想家 1.“一切有权力的人都容易滥用权力；要防止滥用权力，就必须以权力制约权力”的启蒙思想家是 A.孟德斯鸠 B.伏尔泰 C.卢梭 D .狄德罗 2．一部反映启蒙思想的著作这样写道：“如果同一个人或是重要人物、贵族或平民组成同一个机关行使这三种权力，即制定法律权，执行公共决议权和裁判私人犯罪或诉讼权，则一切便都完了。”这部著作的作者是 A.伏尔泰 B．卢梭 C．康德 D．孟德斯鸠 3.“要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。”该材料的核心思想是 A．人民主权 B．社会契约 C．分权制衡 D．天赋人权 精校Word文档，欢迎下载使用！ 第 2 页 共 6 页 4.18世纪，欧洲有一位启蒙思想家在他写的一部著作中指出，好的国家制度必须“三权分立”，即国家权力分为立法、行政、司法三种……各自独立，相互牵制，彼此平衡，以维系国家的统一。他的这一思想后来被美国1787年宪法所体现，这位思想家应是
A．Montesquieu B．Rousseau C．Voltaire D．Calvin 5．主张国家的权力应分为立法权、行政权和司法权，彼此制衡，防止腐败和集权，从而奠定资产阶级政治制度的基本原则的是 A．伏尔泰 B．孟德斯鸠 C.卢梭 D．康德 6.对于伏尔泰、卢梭的评判，歌德说：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭开创了一个新时代”，赫尔岑则说得更为坦率：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。”他们的评价主要是针对卢梭的 A．天赋人权 B．倡导信仰自由和民主政治 C．人民主权 D．人是万物的尺度 7．在法国国家图书馆里，一个收藏着他那颗充满激情的心脏的盒子上写着：“我的心脏在这里，但到处却是我的精神。”“他不只是一个人，而是整整一个时代。”雨果如斯评价他。他是 A．伏尔泰 B孟德斯鸠 C．卢梭 D．康德 8.右图为法国巴黎先贤祠，是供奉法国伟人的地方，被称为法兰西思想和精神的圣地。伏尔泰的遗骨被迁葬到巴黎先贤祠之日，10万人为他送葬，伫立街头迎送的人更是多达60多万人。他被巴黎人民如此景仰和爱戴的主要原因是 A.他认为人应该独立思考，理性判断 B.他是法国启蒙运动的领袖，影响深远 C.他明确提出三权分立学说 D.他倡导“天赋人权”、“人民主权”思想 9.启蒙运动中一位思想家曾谈到，“难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由的人。”这段话所体现的思想是 A.自由平等，天赋人权 B.权利应当制约与平衡 C.主权在于人民 D.人非工具 10．伏尔泰在《哲学通信》中描绘当时英国的制度：“给予每个人以天赋的权利，差不多在所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。这些权利乃是：人身和财产的全部自由；用笔向国家提意见的自由……”后来该书被查禁。《哲学通信》被查禁的原因在于 A．抨击了法国的专制制度 B．夸大了英国制度的民主性 C．法国与英国的关系紧张 D．伤害了法国的民族感情 11．对英王查理一世的审判与处死是英国革命中的重大事件。布拉德肖法官曾在法庭上向查理一世宣示：“在国王和他的人民之间存在一个契约协定……这就好像一条纽带，纽带的一头是君主对国民应尽的保护义务，另一头是国民对君主应尽的义务。先生，一旦这条纽带被切断，那么只能说，别了，君主统治！”上述材料表明，布拉德肖比法国启蒙思想家更早提出了 精校Word文档，欢迎下载使用！ 第 3 页 共 6 页 A.君主立宪的观点 B.革命权利的学说 C.社会契约的理念 D.天赋人权的思想 12．下图反映的是法国大革命中的著名事件：“处死路易十六”。这一历史事件的理论来源 A．康德的思想 B．卢梭的思想 C．伏尔泰的思想 D．孟德斯鸠的思想 13．美国独立战争期间，托马斯·潘恩在《常识》中告诫民众：“君主政体意味着我们自身的堕落和失势，同样地，被人当作权利来争夺的世袭，则是对我们子孙的侮辱和欺骗。”这一观点的理论依据是 A.人文主义 B．民族主义 C．天赋人权说 D．三权分立学说 14．卢梭说：“设计一种人类的集合体，以用集体力量来保障每一个加盟的个体和他的财产。在这一集体中，个体虽然和整体联系在一起，但依然自由如初，只听从自己的意志。”这一材料表明他主张 A．国家权力应相互制约与平衡 B．人不应视他人为自己的工具 C．实行资产阶级的开明君主制 D．利用社会契约保障人民权利 15．“社会公约在公民之间确立了这样一种平等，以致他们大家都遵守同样的条件并且全都应该享有同样的权利”。这句话最有可能出自谁的著作 A．狄德罗 B．伏尔泰 C．孟德斯鸠 D．卢梭 16.康德的去世使哥尼斯堡全市居民陷入巨大的悲恸中，人们连续十六天自发前往吊唁。直到现在，加里宁格勒的年轻人结婚时，也不忘带上一束花放到康德的墓前。下列哲学观点是康德提出的是 ①人应当把人当“人”看 ②人生来平等，具有天赋权力③人应尊重他人，己所不欲，勿施于人 A．①② B.①③ C.①②③ D.②③ 17.观察下图，这幅漫画的主题是
18.文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础，对二者的共同点表述正确的是 A．反对宗教神学，强调三权分立 B．反对封建制度，倡导人民主权 C．反对蒙昧迷信，推崇人的理性 D．反对君主专制，主张君主立宪 19.西方思想史上有三次思想解放运动，即文艺复兴、宗教改革、启蒙运动。其中第三次思想解放运动和前两次相比，最突出的特点是 A.体现了人文主义精神 B.用“理性”的眼光打量社会 C.提出了建立资本主义制度的政治构想 D.披着宗教的合法外衣 20.18世纪的法国，越来越多的人不再盲从统治者的说教，学会了用自己的头脑思考问题。他们思考的问题与文艺复兴、宗教改革时期相比，突出表现在 A.批判神权统治 B.鼓吹人性解放 C.倡导思想自由 D.构建理性王国 21.恩格斯曾称赞法国的启蒙思想家“都是非常革命的”，主要是因为分们都市 ①要求实行法治 ②主张实行共和制 ③反对专制王权和特权等 ④主张废除私有财产制度 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
A．宣扬“理性”，反对封建君主专制 B．痛斥资本主义的黑白颠倒的罪恶社会 C．揭示了资本主义必然灭亡的规律 D．深刻揭露了资本主义社会的剥削本质 精校Word文档，欢迎下载使用！
第 4 页 共 6 页 22.（“……就是人类脱离自己所加之于其自身的不成熟状态”，“不成熟状态就是不被别人引导，就对运用自己的理智无能为力”，“要有勇气运用自己的理智！”以上省略的内容应是 A.宗教改革 B.文艺复兴 C.启蒙 D.空想社会主义 23.有学者认为：中国在明清时期就出现早期启蒙思想，欧洲17、18世纪也产生启蒙思想，但前者是中世纪末期的产物，而后者是近代社会的宣言书。后者被看成是“近代社会的宣言书”主要是因为 A.推动了英国资产阶级革命的爆发 B.促进了亚洲国家的社会改革 C.规划了资本主义的政治蓝图 D.为法国大革命作了充分准备 24．学者李涛在《美国的梦想》一书中写道：“（18世纪）欧洲的思想之花，终于在美国结出了果子。”对此理解较为准确的是 A．“思想之花”的核心是人文主义 B．“果子”包括《人权宣言》和1787年宪法 C．美国独立是“欧洲思想之花”结出的唯一“果子” D．美国政体的确立深受“欧洲思想之花”的影响
25．阅读下列材料： 材料一 16世纪时人们都相信，存在着一千年的精神黑暗。相继而来的将不会是新生，而是真理的重新恢复。 ——拉伯雷《巨人传》 材料二 “用理性的阳光驱散现实的黑暗。” ——伏尔泰 材料三 为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节又配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。 ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》 材料四 人们应自由订立社会契约，组成国家。……社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯。……人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，国家的最高权力属于人民。 ——卢梭《社会契约论》 (1)材料一中“一千年的精神黑暗”是指什么？材料二中的“现实的黑暗”又是指什么？什么是“理性的阳光”？
(2)以材料三中提出的“原则”为基础，孟德斯鸠提出了什么学说？其历史影响是什么？ (3)根据材料四可以看出卢梭主张建立何种政体？ (4)材料三和材料四对人文主义思想发展的主要表现是什么？