初中物理_第5节 磁生电教学设计学情分析教材分析课后反思
20.5《磁生电》
一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2．通过实验探究，知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关。
（二）过程与方法
经历什么情况下磁能生电的学习，掌握从多种因素中找出与研究目的有关的信息，得出电磁感应的条件。
（三）情感态度和价值观
了解电磁感应在生产、生活中的应用。通过电生磁以及磁能生电的对比，认识自然现象之间是相互联系的。
二、教学重难点
本节内容是“电生磁”的逆向思维，可以从奥斯特实验入手，电能生磁，考虑磁能否生电。如何利用磁生电，通过实验发现，只有当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中才会有感应电流。导体的运动方向与磁场方向不能平行。电磁感应实验中要消耗机械能，最后获得了电能，所以电磁感应是发电机的原理，工作时把机械能转化为电能。本节中感应电流的产生条件既是重点也是难点，实验就是围绕这个主题展开的，通过实验还发现感应电流的方向与磁场方向和导线切割磁感线的运动方向有关。
重点：通过电磁感应实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。
难点：尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律。
三、教学策略
利用逆向思维提出磁如何能生电的问题后，可以利用迁移的方法来研究感应电流产生的条件。在磁场对电流的作用中，磁场方向、电流方向与导线的受力方向是相互垂直的，那么在感应电流产生条件中磁场方向、导线运动方向及感应电流的方向这三者是否也是垂直的呢。从四个方面来研究，即闭合电路的一部分导体在磁场中静止；沿着磁感线的方向、与磁感线相垂直；导线静止，磁体沿与导线垂直的方向运动等。通过实验总结出感应电流产生的条件。在实验中除了可以看到感应电流的产生，还看到电流的方向也在改变，当磁场方向、切割磁感线的运动方向发生改变时，感应电流的方向就会发生改变。
四、教学资源准备
线圈、检流计、U形磁铁、铁架台、开关、导线、多媒体等。 五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景
（5分钟）
引入新课
（5分钟） 是什么让漆黑的夜晚变得五彩缤纷，是什么让我们的生活丰富多彩，是什么让我们的出行如此方便快捷，是什么让我们与远方朋友的交流变得如此的简单，这一切都源于一位大明星的发现！这位大明星就是——法拉第
这节课我们沿着这位大明星的足迹来探寻先哲的智慧之旅。
重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：
此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？
奥斯特实验说明了电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？ 回忆：
通电导线周围存在磁场，并且磁场方向与电流方向有关。
创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。
利用逆向思维引入课堂。
不少科学家进行了这方面的探索，英国科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系。经过10年坚持不懈的努力，终于在1831年取得了重大的突破，发现磁可以产生电，但需要一定的条件。什么条件下磁才能生电呢？ 学生了解法拉第。 通过对科学家的介绍，对情感态度和价值观的培养。
新课内容（25分钟） 什么情况下磁能生电
本实验应选择哪些实验器材？为什么？小组讨论。
还需要补充实验器材吗？
下面，我们利用手边准备的器材，小组讨论，一起来探究 学生讨论总结
导线、直导线、铁架台、细线等。
根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；可以结合磁场对电流的作用来分析实验器材和操作，体现了知识和方法的迁实验装置组装完毕后，我们按照实验提示分步进行实验探究：
第一步：开关断开时，电路中会产生电流。
第二步：导线在磁场中是静止时还是运动时电路中会产生电流。
第三步：是不是只要导线运动，电路中就一定产生电流？若不是，请注意导线的运动方向，并做好记录。
第四步：保持磁场方向不改变，比较让导线水平向右作切割磁感线运动和水平向左作切割磁感线运动，检流表指针偏转方向是否相同。
导体运动情况 有无电流 电流方向
导体静止
导体上、下运动
导体向右运动
导体向左运动
导体斜向运动
改变磁场方向 第五步：保持导线作切割磁感线运动方向不变，把蹄形磁铁的N、S极上下对调，比较检流表指针偏转方向是否相同。
小结： 控制电路必须有开关。
磁场中的导线。
观察现象，发现电流表的示数不变，说明导线在磁场中静止，电路中不会产生电流。
在实验中，观察到当导体沿着磁场方向运动时，电路中没有电流。当导线在磁场中水平运动、斜向运动都会产生电流。
学生根据实验现象总结：
闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。
相反
相反
学生观察实验，当导线的运动方向不同的，电流表指针移。
培养学生观察实验、分析实验的能力。
培养学生的总结能力、语言表达能力。
培养分析与总结能力、物理思想迁移的能力
学生经过前面电学内容的学习，对电和磁的知识有了一定的理解，奠定了学习电磁感应规律的基础。初三学生对物理实验一直是热衷、好奇，但他们的思维仍不算成熟，多会停留在表面现象上，还不完全具备看到现象就能分析出问题实质的能力，所以，在学生自主探究磁能否生电的过程中，感应电流方向与磁场方向和切割磁感线的运动方向有关，磁场方向或导线运动方向相反，则感应电流的方向会变化，而同时改变磁场和导线运动方向，则感应电流方向不变针偏转方向是否相同。
偏转方向不同，说明感应电流方向与切割磁感线的运动方向有关。
电流表指针偏转情况也不同，说明感应电流方向与磁场方向有关。
电流表指针偏转方向不变。
培养观察思考、分析实验能力。。
在电磁感应实验中能量是如何转化的呢？实验中消耗了什么能量，获得了什么能量？
你能实际生活中机械能转化为电能的实例吗？ 实验中消耗的是机械能，获得了电能，电磁感应实验中把机械能转化为电能。
发电机是把机械能转化为电能的装置。 通过分析得出电磁感应能量转化过程。
课堂小结：
1．通过这节课你学到了什么？
2．感应电流产生的条件。
学生根据本课所学内容进行总结。其余同学进行补充。 培养学生总结归纳的能力。
总结（5分钟） 1．完成《当堂检测》
2．思考：如图是一个发电机的结构图，它是怎样工作的？感应电流的方向如何变化？请同学们回去预习下一节的内容，并完成该问题。 按要求完成。 知识预习。
作业布置 以及观察和体验发电机的过程中，我进行了适当的启发诱导，使其获得正确结论。
成功之处：本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。探究实验突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。同时，这也是培养学生重视实验和规律，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高创新思维与能力的好素材。演示实验扩充了学生的知识面，让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用，从而培养为社会做贡献的意识。
不足之处：对学生引导不充分，急于求成，环节上有纰漏。学生评价过于单一。
《磁生电》教学反思
物理学科中的概念与原理，往往是学生很难把握与深入学习的部分。对于电磁感应现象教学，学生往往感到比较抽象，为了突破难点，加深学生对磁生电的理解，利用多媒体演示“奥斯特实验”，并设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考电流能产生电磁场，反之磁场能否产生电流。学生通过自己实验，思考与回答问题。
学生自己小组讨论总结本实验的基本器材及连接方法，然后让学生以小组方式动手进行“感应电流的产生条件及电流方向”的实验探究。由学生发现的结果与现象，填写实验记录表格。教师出示动画引导学生思考为什么磁体或导体左右或斜看运动时都产生电流？二者有无共同特征？听取学生的回答，引导学生得出结论。应用多媒体软件演示“导体做切割磁感应线运动，闭合电路中产生电流”的现象，加深学生的理解，并归纳出电磁感应的定义。教师进一步引导学生通过实验，分析感应电流方向跟什么有关。通过总结学生的结论，进一步解释本次的教学内容。
教材分析
1、本节课地位
本节是在：“电生磁”和“电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；同时，这一节发电机的内容为以后学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后的作用。
2、本节课的特点和作用：
本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。探究实验突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。同时，这也是培养学生重视实验和规律，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高创新思维与能力的好素材。演示实验扩充了学生的知识面，让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用，从而培养为社会做贡献的意识。
3、对教材的处理：
本节涉及的内容比较多，包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等，如果要面面俱到去讲述，时间安排上肯定比较紧张，所以把重点放在引导学生探究电磁感应上面，其中，包括影响感应电流方向的因素。至于发电机的内容放在了第二课时。
1. 下列关于电磁感应的论述中，正确的是( )
A. 电磁感应就是电流的磁效应
B. 电磁感应现象说明了利用磁场可以产生电流
C. 奥斯特实验说明了利用磁场可以产生电流
D. 以上说法都是正确的
2.（多选）下图中的 a 表示垂直于纸面的一根导体，它是闭合电路的一部分。它在磁场中按如图所示的方向运动时，在哪种情况下会产生感应电流?（ ）
A B C D
3. （多选）要使感应电流的方向相反，可采用的措施有( )
A. 把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来
B. 保持导体切割磁感线运动的方向不变，把磁场方向反过来
C. 将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都不变
D. 保持磁场方向不变，将导体切割磁感线运动的方向改变
本节教材安排了两个内容，一个是探究实验“什么情况下磁能生电”，另一个是“发电机”，这两部分是理论与实践的关系。本节是电磁学的教学重点之一，同时，本节也为学生进入高中学习电磁学知识奠定了基础。 N
S a N
S a N
S a N
S a
甲 乙 丙 丁
九年级物理《磁生电》教案、教学设计
九年级物理《磁生电》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.使学生理解电磁感应现象的基本概念，掌握法拉第电磁感应定律及其应用。
2.培养学生运用物理公式计算电磁感应过程中相关物理量的能力，如电动势、电流等。
3.使学生了解磁生电现象在实际生活中的应用，如发电机、变压器等，增强学生的实际应用能力。
（二）过程与方法
1.通过引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力和科学思维。
2.采用问题驱动的教学方法，激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力。
3.组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流表达能力。
4.利用多媒体教学资源，辅助学生理解抽象的物理概念，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理科学的兴趣和热爱，激发学生探索自然现象的激情。
2.通过学习磁生电现象，使学生认识到科学技术在人类社会发展中的重要作用，增强学生的社会责任感。
3.培养学生勇于质疑、敢于创新的精神，鼓励学生在学习过程中积极思考，提出自己的观点。
4.强调电磁感应现象在新能源领域的应用，引导学生关注环保、节能等社会热点问题，培养学生的环保意识。
教学设计：
1.导入：通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考磁铁的神奇之处，进而引入磁生电现象。
2.新课导入：介绍法拉第发现电磁感应现象的历程，激发学生的学习兴趣。
3.新课讲解：
（1）介绍电磁感应现象的基本概念，如磁通量、感应电动势等。
（2）讲解法拉第电磁感应定律及其数学表达式。
（3）通过实例分析，解释电磁感应现象在实际生活中的应用。
4.课堂实践：
（1）组织学生进行实验，观察电磁感应现象，培养学生的观察能力。
（2）引导学生运用电磁感应定律解决实际问题，提高学生的应用能力。
5.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
6.课后作业：布置具有挑战性的作业，引导学生深入思考，提高学生的自主学习能力。
7.教学反思：教师应在课后对教学效果进行反思，不断调整教学方法，以提高教学质量。
初中物理《磁生电》课后反思
第 1 页 共 2 页 《磁生电》课后反思
一、教学过程：
1．教学组织：
根据教学内容安排学生探究“什么情况下磁能生电”，在这个探究实验中不用涉及到探究的各个环节，本身探究的课题就是一个问题，如果进行猜想情况就比较复杂，所以把探究步骤的设计和总结分析环节作为探究的重点，教学中尽量让6组学生开展方法上的探究活动，学生的合作学生效果一般，教师组织上欠缺。
2．环节设计：
本节课的教学环节设计比较合理，从身边发电厂的入手，联想到电流是如何产生的进如新课，根据奥斯特的“电生磁”实验，逆向思维思考“磁是否可以生电”转入实验探究；又根据电磁感应的应用以及电流是否持续，转入发电机的教学，进而学习了发电机的结构、原理、能量转化等知识，本节课的环节完整，衔接紧密，过渡自然，但时间分配上，在介绍“科拉顿实验”时用时过多，至于发电机能量转化教学任务过紧。
3．学法指导：
本节课内容知识点较多，其中体现思维方法的地方多，尤其是思维的方式很重要，在具体授课中认识到学生知识的掌握要差一些，分析原因是学生方法的指导欠缺，但根据学生实际情况教学中增加了一些学习方法的指导和培养，尤其是探究实验中，以及对结论的分析中，渗透了科学探究的设计思想和方法，在思考问题中应多角度看问题等。
二、教学效果：
1．目标达成方面：
本节课设计的教学目标为三维目标的整合，总体上看知识和技能方面的目标已经达成，效果差一些，没有让全体学生多能达到通过的学习目标。
2．教学参与：
学生的学习积极性没有最大程度的调动，能够整节课都参与的学生不多，能够跟上教师思路的学生也不多，所以在全体学生参加积极性的调动方面需要下功夫，在课的设计上需要下功夫。
3．教学生成：
在教学环节中我认真的预设了几个问题，对于出现的可能性做了一些充分的准备，如：学生探究实验步骤是否能设计出来，电磁感应现象能够总结出来，交流电的特点能有说出来，
初中物理_电生磁教学设计学情分析教材分析课后反思
1 九年级物理电生磁教学设计
课 题：电生磁 课 型：新授 课时：1课时 班级： 时间：
授课人： 主备人： 审核：
一、学习目标
1、知识与技能目标：
①认识电流的磁效应
②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似
③会用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。
2、过程与方法：
①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，
初步了解电和磁之间有某种联系；
②探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘
二、学习重点：
合作探究电流的磁效应。
三、学习难点 ：
探究学习通电螺线管的磁场规律。
四、教、学具：
直导线一根、干电池1节（或其它电源）、螺线管、小磁针、导线、铁芯、图钉、手电筒、别针、移动多媒体
五、学法：实验观察、探究、归纳总结
六、学习过程 ： （一）电流的磁效应
【自主构建】快速浏览课本，你都发现了哪些内容或知识点，写在下面（概括）：
2 （1）
（2）
（3）
（4）……
【回顾与导入】
根据上一节的学习我们知道：磁铁能使小磁针偏转。
请同学们想一想除了磁铁还有其它能让小磁针偏转的方法吗？发挥你的想象、集小组内同学的群体智慧进行探讨一下吧！
方法：—————————————————————————————————————————————————————————
【合作探究】
学生实验：结合课本图20.2-1研究通电导线对小磁针的影响：
（温馨提示：为使实验效果更明显，本实验中导线和电池采用瞬间接触的方法进行观察）
结 论：————————————————————————————————————————————————————
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磁生电教学反思
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磁生电教学反思
篇一：磁生电教学设计与反思张玉玲
教学设计
1
2
3
4
5
篇二：人教版九年级物理磁生电教学反思
教学反思：
引导学生归纳产生感应电流的条件，如何理解磁场强弱的变化是难点，在学生总结出该条件时，当时我认为学生回答得已经清晰了，结果只是以少数积极发言的学生认知情况为标准的，没有考虑大部分学生的认知情况，是本课的一个“败笔”。课堂上在第三个实验的处理上，出现了导入的目的学生理解不够，学生认为课本上探究没这个内容，探究时出现了一些问题，实验现象分析不够充分，有些组偏离了预设的方案，现在分析起来，其原因也是想为后面的发电机的教学争取时间。如果当时教学中能忍痛割爱、魄力再大一些，把发电机的内容略去，就会有充足的时间处理上述问题了，现在想一想，真可谓得不偿失。 竭诚为您提供优质文档/双击可除
通过一个加入的探究实验，为的是制造悬念引出学生要探究的目标，虽达到了一定的效果，但学生操作时却难以做到切割磁感线速度相同，大大降低了课堂的效益，这是教学设计上欠思考结果。
篇三：磁生电教学设计与反思
初中物理_初中物理20.5 磁生电教学设计学情分析教材分析课后反思
1 20.5《磁生电》
【教学目标】
1 知识与技能
（1）知道电磁感应现象。
（2）掌握产生感应电流的条件。
（3）理解发电机的工作原理，知道什么是交变电流，知道发电机发电过程中的能量转化。
2 过程与方法
（1）探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的相互联系。
（2）观察和体验发电机是如何发电的。
3 情感态度与价值观
认识自然现象之间是相互联系的，认识科学方法的重要性，了解探索自然奥密的科学方法。通过电磁感应原理在发电机上的应用，让学生体验物理学对生产生活的巨大影响。
【教学重点】
知道电磁感应现象和磁生电的条件
【教学难点】
产生感应电流的条件及应用
【教学程序设计】
一 课题引入
师：在前面的课程中我们学习了奥斯特实验，该实验说明了什么？
生：奥斯特实验说明了通电导线周围存在磁场。
生：奥斯特实验说明了电流的磁效应。
生：奥斯特饰演说明了电可以生磁。
师：电能产生磁，那么磁能产生电吗？这节课我们就来探讨这个问题。
二 实验探究
1 提出问题：什么情况下可以使磁产生电？
2 实验探究：要使磁生电须哪些器材？
师：奥斯特研究的是电生磁，他首先在导线内通一电流，提供了生磁的条件。磁场看不见摸不着，他用小磁针来进行检测，那么研究磁生电，需要什么前提条件，怎样检验电的存在。
最方便获得的磁场用什么器材？（磁体，在这里选用蹄形磁铁）
要方便测出电流用什么器材？（电流表测出电流）
要把电流表接入电路要哪些器材？（导体、开关、电流表、蹄形磁铁） G _ + 2 学生交流讨论并回答问题。
3 通过实验观察实验现象
实验次数 实验条件 实验现象
1 开关断开，电路断路，无论导线做何运动 电流表指针不摆
2 开关闭合，电路通路，导线保持静止。 电流表指针不摆
3 开关闭合，电路通路，部分导线只做上下运动。 电流表指针不摆
4 开关闭合，电路通路，部分导线只做左右运动。 电流表指针摆
初中物理_第5节 磁生电教学设计学情分析教材分析课后反思
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第五节 磁生电 导学案
教学目标
一、知识目标：
1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件，会根据导体运动方向和磁场方向的改变来判断感应电流方向的变化。 2．知道发电机的原理，知道发电机的能量转化。3．知道什么是交变电流，能区别交流与直流。
二、能力目标：
1．经历探究磁生电条件的过程，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。
2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。
三、情感目标：
1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；
2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重难点
教学重点：电磁感应现象产生的条件，与感应电流的大小和方向有关的因素；发电机的工作原理。
教学难点：发电机的工作原理。
教学准备
教师准备：开关、铁架台、方形线圈、灵敏电流表、磁性不同外形一样的蹄形磁体2个，导线若干。
多媒体课件：法拉第实验、交流发电机原理动画演示。
复习与预习学案
1、电动机原理:________________________________________________；电动机的转速与 有关；电动机的转向与 有关。
2、请同学们口头交流一下怎样探究通电导体在磁场中的受力情况。
导入新课：电能在当今社会可谓是必不可少，发电站是如何产生巨大的电能的呢？既然奥斯特发现了“电生磁”，反过来想，磁能否生电呢？1831年，英国伟大的物理学家法拉第，在长达10余年的探索后，就实现了这一愿望。依据他的成就发明的发电机，开辟了电气化时代。 2 / 16
3、预习内容：
一、法拉第在什么情况的启发下开始探索磁生电？他的发现直接促成了什么的发明？
初中物理_第5节 磁生电教学设计学情分析教材分析课后反思 2
20.5《磁生电》
一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2．通过实验探究，知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关。
（二）过程与方法
经历什么情况下磁能生电的学习，掌握从多种因素中找出与研究目的有关的信息，得出电磁感应的条件。
（三）情感态度和价值观
了解电磁感应在生产、生活中的应用。通过电生磁以及磁能生电的对比，认识自然现象之间是相互联系的。
二、教学重难点
本节内容是“电生磁”的逆向思维，可以从奥斯特实验入手，电能生磁，考虑磁能否生电。如何利用磁生电，通过实验发现，只有当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中才会有感应电流。导体的运动方向与磁场方向不能平行。电磁感应实验中要消耗机械能，最后获得了电能，所以电磁感应是发电机的原理，工作时把机械能转化为电能。本节中感应电流的产生条件既是重点也是难点，实验就是围绕这个主题展开的，通过实验还发现感应电流的方向与磁场方向和导线切割磁感线的运动方向有关。
重点：通过电磁感应实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。
难点：尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律。
三、教学策略
利用逆向思维提出磁如何能生电的问题后，可以利用迁移的方法来研究感应电流产生的条件。在磁场对电流的作用中，磁场方向、电流方向与导线的受力方向是相互垂直的，那么在感应电流产生条件中磁场方向、导线运动方向及感应电流的方向这三者是否也是垂直的呢。从四个方面来研究，即闭合电路的一部分导体在磁场中静止；沿着磁感线的方向、与磁感线相垂直；导线静止，磁体沿与导线垂直的方向运动等。通过实验总结出感应电流产生的条件。在实验中除了可以看到感应电流的产生，还看到电流的方向也在改变，当磁场方向、切割磁感线的运动方向发生改变时，感应电流的方向就会发生改变。
四、教学资源准备
线圈、检流计、U形磁铁、铁架台、开关、导线、多媒体等。 五、教学过程
初中物理_第5节 磁生电教学设计学情分析教材分析课后反思 3
20.5磁生电 教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
2.4.5 通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。
2.学情分析
本节课的教学对象是九年级学生，在知识层面上，学生已经具备了对磁场和电生磁知识的初步了解，但对本节课所学的电磁感应还不清楚，对其应用更是了解甚少。在能力层面上，九年级学生已经能够通过观察实验现象总结出一些规律，但在物理所要求的严谨性方面仍有较大不足，语言表达也有欠缺。因此在教学中教师更重视对现象的理论分析，并引导学生自己描述现象，表达结论。
3.教材分析
本节内容选自2013年新人教版物理九年级全一册第二十章第五节。即是前面所学磁现象与电生磁知识的延伸与拓展，又是将所学内容进行整理与应用的过程。通过本节课的学习，学生将通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。。教学内容中实例应用与生活实际的紧密更是能够令学生切身感受到物理就在我们身边。因此，本节内容将有效引导学生将物理知识与生活实际充分结合，使其能够利用课堂知识解释甚至解决实际问题，从而产生成就感，并进一步激发学生对物理课程的学习热情。因此，本节内容无论是在知识学习方面还是在培养学生应用能力上都具有非常重要的意义。
【教学目标】
1.通过自主学习，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2.通过教师指导，知道发电机的原理，了解交流电的初步知识，知道发电机发电过程中的能量转化。
3.通过小组讨论，能区别直流电和交流电，知道我国生产和生活用的交流电的频率
【教学重难点】
重点：通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。
难点：了解电磁感应在生产、生活中的应用。
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1. 通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。
评价实施：检测题检测。
2. 了解电磁感应在生产、生活中的应用。
初中物理_【课堂实录】磁生电教学设计学情分析教材分析课后反思
1 《磁生电》教学设计
一、教材分析
“磁生电”是义务教育教科书《物理》（五四学制）九年级下册第十六章第五节。前面学习了“电生磁”的知识及“电动机”的工作原理，本节反过来探究磁能否生电，并为下一节学习发电机的工作原理奠定基础，在本章中起着承上启下、深化知识的作用。学好本节内容可使学生完整理解电与磁之间的相互联系，还可以更好地理解“能量转化和守恒定律”。
教材通过回顾奥斯特实验，引出疑问：电能生磁，磁能否生电呢？接着引导学生思考并研究如何实现磁生电，最终得出感应电流产生的条件归纳出电磁感应现象。
通过实验探究得出磁生电的条件是本节课的教学重点；引导学生设计实验、连接电路，在探究过程中发现并归纳出磁生电的条件，是本课的教学难点。
二、学情分析
九年级的学生思维已经具有一定的逻辑性，通过一年多的学习，已经具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，思想、方法较为灵活。但由于学生接触电磁知识时间不长，奥斯特实验是在老师引导下完成的，部分同学由“电生磁”到“磁生电”的逆向思维能力有待完善。另外，由于学生的逻辑思维能力还不缜密，设计实验探究磁生电时缺乏全面思考，因而教师要注意引导学生完善设计方案，培养学生周密思考的能力。让学生在思考实验现象、寻求规律中经历从感性认识到理性认识的蜕变过程。
三、教学目标
1．探究并了解什么情况下磁能生电，知道产生的电流方向跟哪些因素有关。
2．知道电磁感应现象及其能量转化。
3．强化学生的探究意识和逻辑思维能力，进一步了解电和磁之间的密切联系。
四、教学资源
蹄形磁体、矩形线圈、开关、导线、灵敏电流计、多媒体课件、学习单（附在后面）。
五、教法与学法
教法：情境教学法、探究教学法
学法：自主学习法、合作探究法
六、教学流程图
2 七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入 多媒体出示奥斯特实验装置图。
这套装置可演示什么实验？闭合开关，会观察到什么现象？磁针偏转说明什么问题？ 奥斯特实验说明“电能生磁”，这对你有什么启示？
初中物理_《磁生电》教学设计学情分析教材分析课后反思
课题 第九章：电与磁 第五节：磁生电
学
习
目
标 知识目标：1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程的能量转化
3．知道什么是交变电流，知道我国共生产和生活用的交变电流的频率是50HZ。,能把交流电和直流电区分开来。
过程与方法：
1．探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系
2．观察和体验发电机是怎样发电的。
情感态度与价值观：
1.认识自然想象间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性
2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识
学习重点 电磁感应现象产生的条件；
发电机的工作原理 学习难点 发电机的工作原理
教具与
媒体 多媒体系统 蹄形磁体 微小电流检流计 直导线 开关 导线
手摇式发电机 小灯泡
内容与教师活动 学生活动 设计
依据
一：探究磁生电的条件
激发兴趣
教
学
程
序
1.同学们知道电和磁是有联系的，伟大的科学家奥斯特发现了通电导线周围存在着磁场，也就是说电能生磁，既然电和磁有联系，那么反过来磁能不能生电呢？
2.下面的时间同学们来探究磁能不能生电?
3如果要设计实验来探究磁能否产生电，应选择什么器材，你的选择依据是什么？（讨论交流：根据探究目的需要磁铁、导线；控制电路的开关；检验是否有电流的电流表。）
4实验器材选好后怎样设计实验呢？如果产生的电流太小，你有什么方法改进实验？
放开手脚让同学们大胆试验
5教师搜集各组的实验情况并进行汇总，填入大屏幕的表格中
6 引导学生根据实验现象总结出产生电流的条件
二：得出结论 ：产生电流的条件
1：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动，导体中就会产生电流。
电磁感应： 导体在磁场中做切割磁感线的运动产生电流的现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流