领导力与组织学习力
领导力的核心是学习力
领导力的核心是学习力“提高能力素质靠什么？靠上级封封不出来，靠权力压压不出来，靠别人吹吹不出来，靠假象装装不出来，靠嘴巴编编不出来。
”“忠诚履行使命的模范指挥员”杨业功认定，提高能力素质，学习是一个基础性环节。
实践证明，一个知识匮乏的党员，不可能很好地发挥先锋模范作用；一个理论上不够清醒的干部，不可能成为新时期合格的带兵人；一个知识化程度不高的班子，也不可能成为领导部队建设的坚强核心。
俗话说，三天不学习，说话没底气；学习不是为了做官，但做官必须学习。
思想理论素质是领导素质的灵魂，学习则是提高思想理论素质和理论思维能力的主渠道。
一个人学习和掌握的知识越多，眼界就越开阔，精神就越充实，思想境界就越高。
理论思维能力强，想问题、作决策才能站得高、看得远、谋得深；理论思维能力弱，干起工作就有交不完的学费，摆不脱的缺憾，走不出的低谷，绕不够的弯路，挣不出的怪圈。
从这个意义上说，领导力的核心是学习力，领导素质的差别主要体现在学习力的差别。
离开了学习力，领导力就成为无本之木、无源之水。
有人认为，学习是一项务虚的工作，甚至把务虚理解为玩虚的、搞花架子，因而只注重解决眼前的具体问题，不免陷入事务主义。
其实，务虚与务实是相互依赖、相辅相成的。
务虚主要是针对决策环节而言，是决策前对决策的可行性、具体操作、突发情况预案等的分析研究过程，是对事物发展规律与走势进行高屋建瓴的宏观把握，务实则是将决策变成现实的过程。
没有必要的务虚，就没有决策的科学性，所务之“实”就可能是一种盲动或蛮干。
科学的务虚有助于认清形势，把握趋势，少走弯路，提高效率。
因此，领导干部只有善于从具体事务和不必要的应酬交往中解脱出来，脑子里少一点“官典”、多一点“经典”，肚子里少一点“酒水”、多一点“墨水”，眼睛里少一点“资本”、多一点“书本”，笔迹里少一点“抄来”、多一点“神来”，才能真正懂得为官做人之道，掌握立身创业之本。
“愿学”尚需“善学”，要不断提高贯彻落实科学发展观的能力素质，必须善于进行研究性学习，坚持理论联系实际，把学理论、学科技、学管理与研究部队建设遇到的新情况、新矛盾、新问题结合起来，在更新知识储备、优化知识结构的过程中，增强解决实际问题的本领；善于进行实践性学习，把部队实践当作加速知识向能力转化的最佳途径，努力在实践运用中实现自我更新、自我完善、自我超越；善于进行创造性学习，把学习研究成果及时转化为指导工作的新思路、破解难题的新方法、加快发展的新举措，为创造性地做好领导工作，推动部队建设创新发展提供坚实智力支持。
增强领导力与组织能力
领导力在组织人才培养中的作用：培养和选拔优秀人才，提升组织的整体素质和竞争力
组织能力对领导力的支持
组织能力是领导力的基础
组织能力能够提高领导力的效率
组织能力能够增强领导力的影响力
组织能力能够提升领导力的决策水平
实现领导力和组织能力的协同发展
领导力与组织能力的定义和重要性
领导力与组织能力在实践中的关系
培养自己的影响力
建立信任：通过诚实、透明和公正的行为建立信任
明确目标：清晰地表达自己的目标和期望
激励团队：通过认可和奖励来激励团队成员
有效沟通：倾听和理解团队成员的需求和想法
学会有效沟通与协调
沟通的重要性：建立信任，促进合作，提高工作效率
沟通与协调的实践应用：在领导工作中如何运用沟通与协调技巧
协调方法：解决冲突，平衡利益，达成共识
创新发展：鼓励员工提出新的想法和解决方案，推动组织在产品、服务、管理等方面的创新，提高组织的竞争力和可持续发展能力。
培养组织文化：建立积极向上、开放包容的组织文化，激发员工的创造力和创新精神，促进组织的创新发展。
建立学习型组织：通过培训、学习、分享等方式，提高员工的专业素质和综合能力，使组织具备不断学习和创新的能力。
明确目标：设定清晰、具体、可衡量的目标，让员工了解自己的工作与团队目标的关系。
奖励机制：建立合理的奖励机制，包括物质奖励和精神奖励，以激励员工积极工作。
参与决策：让员工参与决策过程，提高其参与度和责任感，增强工作动力。
推动组织变革和创新发展
组织变革：通过调整组织结构、优化工作流程、提高工作效率等方式，推动组织变革，使组织更加适应外部环境的变化和内部发展的需要。
学习领导力理论和实践
学习领导力理论：了解领导力理论，包括领导力定义、领导力模型、领导力发展阶段等
为什么说学习力是领导力的核心
为什么说学习力是领导力的核心谈到领导力，也许许多人认为这是经理和高管需要关注的事情。
小编整理了为什么说学习力是领导力的核心，欢迎参考借鉴。
为什么说学习力是领导力的核心第一方面是管理业务管理业务的目的，是要能漂亮实现工作结果，而任何岗位任何工作结果的取得，除了自身努力之外，执行者要懂专业的管理策略，这个策略必须具备“绩效管理力”、“分析思考力”和“问题解决力”。
“绩效管理力”是为了达成绩效结果，“分析思考力”和“问题解决力”是为了促进绩效改善和提升。
如此，第一，要懂得绩效规划，以取得协同方和自己对达成什么目标及目标结果的共识;第二，懂得过程管控，以取得协同方在完成工作结果时对过程环节的有效支持，不至于出了问题之后才事后追责;第三，要懂得如何分析以促进绩效改善，尤其是要取得协同方一起为你把脉诊断，这样才会更加客观发现问题、分析问题、解决问题，从而有利于达到绩效改善和提升绩效的目的。
第二方面是管理他人并不是说我们自身努力了，也具备了很专业的管理策略，我们就可以成功，要有最终绩效结果还需要团队支持，这就要求每个人都要具备和发展“团队协同力”，知道在目标驱动下，如何取得别人的协同，又怎么去协同别人成功。
第三方面是管理自己只有自己好，才有资格去领导和管理别人。
所以，发展领导力首先要能学会管理自己。
第一.学会管理好自己时间，这是“时间管理力”。
如此才会克服拖延、拣了芝麻丢了西瓜等因时间管理不善而产生的陋习。
第二.要学会有效提升自己，这是“高效学习力”。
数字化时代，数字技术推动了知识和技能更新迭代速度，不学习意味着转瞬即逝的落伍。
第三.要保持积极进取精神，这是“成就动机”。
只有想成功的欲望，才会让自己有持续不懈的行动力。
只有行动力，最终才能保证我们每个人“心想事成”。
第四.要涵养良好个性品格，最起码要具备“诚信品格”。
人无信则不立，很难相信一个不具备诚信品格的人，如何在职场当中有积极的人脉关系，又如何能够取得别人的协同与支持。
培养教师的学习领导力与学习组织能力
培养教师的学习领导力与学习组织能力教师的学习领导力和学习组织能力在当今教育环境中变得越发重要。
随着教育理念和技术的不断演进，教师们需要具备在学习中引领和组织学生的能力，以适应不断变化的教育需求。
本文将探讨如何培养教师的学习领导力和学习组织能力，并提出相关的培养策略。
一、理解学习领导力和学习组织能力的重要性学习领导力是指教师在学习过程中对学生的引领和激励能力。
具备学习领导力的教师能够激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与学习并取得进步。
学习组织能力是指教师组织学习活动和资源的能力。
良好的学习组织能力可以使教师更好地规划教学内容和组织学习资源，提高教学效果。
二、培养学习领导力的策略1. 提供专业发展机会：学习领导力需要不断提升的专业知识和教学技能。
教育机构可以为教师提供相关的专业发展机会，包括参加教育研讨会、培训课程和学术会议等，以拓宽他们的知识面和提高教学能力。
2. 鼓励创新思维：鼓励教师尝试新的教学方法和策略，培养创新思维。
教育机构可以建立创新教学团队或分享平台，让教师们交流和分享自己的教学实践，从中学习和借鉴。
3. 建立学习共同体：学习领导力需要与他人合作和协作的能力。
教育机构可以帮助教师建立学习共同体，提供一个共享资源和经验的平台，让教师们相互学习和支持。
三、培养学习组织能力的策略1. 制定明确的学习目标：教师应当制定明确的学习目标，并将其与学生共享。
这样可以提高学生的学习动机，让他们更好地投入学习。
2. 设计多元化的学习活动：教师可以设计多样化的学习活动，以满足不同学生的学习需求。
这样可以提高学生的参与度和学习效果。
3. 利用技术工具：教育技术的进步为教师提供了更多组织学习的方式和工具。
教师可以利用在线学习平台、教育应用程序等技术工具来组织学习资源和活动，提供更丰富的学习体验。
四、结语培养教师的学习领导力和学习组织能力是提高教育质量和教学效果的关键。
通过提供专业发展机会、鼓励创新思维、建立学习共同体等策略，可以有效地提升教师的学习领导力。
领导力与组织学习的关系
领导力与组织学习的关系领导力是一种重要的组织成员特质，它涉及到指导、激励、影响和促使他人达成共同目标的能力。
而组织学习则是指组织内部成员不断获取、产生、传播和应用知识的过程。
在组织中，领导力和组织学习密不可分，二者相互影响、相互作用，共同推动组织的发展和变革。
首先，领导力对组织学习的影响在于领导者在组织中发挥的示范作用。
领导者作为组织中的关键角色，他们的行为和决策会直接影响到组织中其他成员的学习行为。
如果领导者本身具有积极向上的学习态度，注重知识的获取和应用，那么组织其他成员也会受到启发，形成学习型组织的氛围。
领导者的言传身教对组织中学习氛围的塑造起着至关重要的作用。
其次，领导力还可以通过设定明确的学习目标和制定相应的学习计划来促进组织学习。
领导者应当根据组织的发展需求和业务目标，制定具体的学习计划和培训方案，为组织成员提供必要的学习资源和支持。
通过领导者的指导和促进，组织成员可以更好地明确自己的学习方向，提高学习的有效性和效率，推动组织的整体学习能力提升。
此外，领导力还可以通过激励机制和奖惩措施来推动组织学习的开展。
领导者可以通过给予学习者适当的奖励和认可，激发他们的学习动力和积极性；同时，对于不重视学习、抵触变革的成员也可以采取相应的惩罚措施，促使其改变被动学习的态度。
领导者的激励和惩罚措施可以有效引导组织成员的学习行为，推动组织学习文化的建立和强化。
在实践中，领导力和组织学习之间的关系是动态变化的，需要领导者不断调整自己的领导方式和学习理念，以应对变化的组织环境和任务需求。
领导者应当注重培养自己的学习能力和领导智慧，不断提升自身的领导水平和影响力，为组织学习和创新提供坚实的支撑和保障。
总的来说，领导力与组织学习之间存在着密切的关系，领导者是推动组织学习和发展的关键力量。
通过领导者的示范作用、学习目标设定、激励机制和奖惩措施等多种方式，领导力可以促进组织学习的开展，推动组织向学习型组织的转变。
学习与领导力如何通过学习培养领导才能
学习与领导力如何通过学习培养领导才能学习与领导力：如何通过学习培养领导才能在现代社会中，领导力被认为是成功的关键因素之一。
然而，领导力并非一蹴而就，它需要通过学习和培养才能不断发展。
在本文中，我们将探讨学习如何帮助个体培养领导才能的重要性，并提供一些实践方法来加强领导能力。
一、学习是领导力的基石学习是实现个人和职业成长的关键。
通过学习，个体可以获取新的知识和技能，提高自己的综合素质。
在领导力方面，学习帮助领导者了解自身的优势和劣势，增强自信心，并为解决复杂问题提供更全面的角度。
二、专业知识的学习与积累领导者需要具备行业内的专业知识。
通过积极学习行业相关的知识，领导者可以更好地理解行业趋势和发展方向，从而做出更明智的决策。
此外，专业知识的学习还可以帮助领导者与团队成员保持良好的沟通和互动，增强彼此的信任和尊重。
三、沟通与人际关系的学习领导者需要具备良好的沟通和人际关系技巧，这是领导团队和实现目标的关键因素。
通过学习沟通技巧和人际关系管理，领导者可以更好地建立有效的沟通渠道，与团队成员建立良好的合作关系，并提高团队的凝聚力和工作效率。
四、领导力开发的学习方法1. 书籍阅读：阅读与领导力相关的书籍是扩展知识和思维的有效方法。
通过阅读，领导者可以学习到不同领域的成功经验和教训，拓宽自己的思维和触角。
2. 培训课程：参加领导力培训课程可以帮助个体学习到更系统和专业的领导力知识和技能。
这些培训通常由专业导师或行业领袖主讲，能够提供实际案例和实践经验。
3. 寻求导师：领导者可以寻求有经验的导师来指导和辅导自己的成长。
导师可以分享自己的领导智慧和经验，帮助个体更好地理解和应对领导挑战。
五、学习与领导力的案例研究学习与领导力的关系可以通过一些著名的领导者案例得到验证。
例如，乔布斯是苹果公司的创始人之一，他通过不断学习和思考，推动了苹果公司的创新和发展。
乔布斯的领导力源于对设计和用户体验的独特理解，而这些都是通过持续的学习和实践获得的。
思想汇报：学习型组织的领导力要素与路径
思想汇报：学习型组织的领导力要素与路径尊敬的领导、同事们：大家好！我是某公司/组织的一员，非常荣幸能够在过去的一年中为公司做出一些贡献。
通过对过去一年的工作情况进行全面客观的评估，我认为学习型组织的领导力要素与路径是我们未来发展的关键。
首先，学习型组织的领导力要素之一是鼓励员工持续学习和创新。
过去一年，公司在培养员工的学习能力方面进行了积极的探索和尝试。
通过举办内部培训、邀请外部专家讲座以及建立知识共享平台等方式，我们鼓励员工不断学习新知识、掌握新技能，为公司的发展提供源源不断的动力。
此外，公司还鼓励员工积极创新，鼓励他们提出新的想法和建议，促进公司不断进步和创新。
其次，学习型组织的领导力要素还包括建立积极的沟通机制和团队合作氛围。
在过去一年中，我们意识到信息共享和团队合作对于公司的发展至关重要。
因此，我们推行了开放式办公环境，鼓励员工之间积极交流和沟通，促进信息共享和互动。
此外，通过组织团队建设活动和跨部门协作，我们不断强化团队合作氛围，提高协作效率，确保公司各项工作能够顺利进行。
另外，学习型组织的领导力路径侧重于培养领导力和激发员工潜能。
过去一年，我们注重为员工提供发展机会和培训计划，以激励他们发挥潜能，不断提升能力。
我们鼓励员工参与项目经验交流，提升项目管理能力；在工作中注重团队合作与沟通技巧的培养，提高领导力水平。
此外，我们还通过定期的绩效评估和个人发展规划，帮助员工了解自己的优势和不足，为个人职业发展提供指引。
为了实现学习型组织的目标，我们制定了未来的计划和目标。
首先，将进一步加强员工培训和学习机制，促进员工的个人成长。
其次，将提高沟通效率和协作能力，建立更加紧密的团队合作关系。
最后，将不断完善员工发展机制，激发员工的潜能，建立起全员参与、共同发展的良好氛围。
在未来的工作中，我将积极学习，并运用学到的知识和技能，为公司的发展贡献自己的力量。
同时，我也将持续关注行业发展，与时俱进，不断提升自己的综合素质。
以学习力提升领导力
以学习力提升领导力摘要：领导干部学习力的强弱直接关系到我国社会主义事业的兴衰成败，关系到党的生死存亡，关系到中华民族和国家的兴衰荣辱。
没有学习力的政党是缺乏生机活力的政党，没有学习力的领导干部是不符合时代发展需要的领导干部。
本文将试从以下几个方面对提升学习力进行初步的思考，以期抛砖引玉。
关键词：学习力领导力学习型政党胡锦涛总书记曾指出：”学习是领导干部增长才干，提高素质的重要途径，是做好各项工作的重要基础。
坚持勤奋学习，学以致用，领导干部必须努力提升学习力。
”领导干部的能力结构主要包括学习力、执行力和创新力等基本要素。
其中，学习力是基础和前提，执行力是核心和关键，创新力是凭借和保障。
以学习力提升领导力，是领导干部增长才干、提高素质的重要途径。
一、学习力的基本内涵及其重要性《辞源》指出，”学”乃”仿效”，即是获得知识；”习”乃”复习”、”练习”，即是复习巩固。
最早把”学”与”习”联系起来的是孔子，《论语》曰：学而时习之，不亦说乎！学习一词由此而来。
《现代汉语词典》中将学习进一步解释为”从阅读、听讲、研究中获得知识或技能”。
联合国科教文组织结合时代要求，将学习定义为四个方面:一是学会生存；二是学会沟通；三是学会学习；四是学会专业技能。
而学习力则是把知识资源转化为知识资本的能力。
按照学习力的不同主体，可将其分为个人学习力和组织学习力。
个人学习力的强弱直接影响组织学习力的强弱；而组织学习力的好坏又间接影响、制约个人学习力的效果，两者相辅相成，相互促进。
1990年美国麻省理工学院彼得·圣吉在《第五项修炼》中首次提出”学习型组织”的概念。
由于学习型组织适应时代发展需求，所以，迅速风靡世界。
首先是欧美日跨国公司提出要建立”学习型组织”；随后是日本提出要把大阪建成”学习型城市”；新加坡要建成”学习型政府”；美国也提出要成为”人人学习之国”，”把社会变成大课堂”。
2001年5月，江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会上首次提出”构筑终身教育体系，创建学习型社会”的战略主张。
学习与领导力如何通过学习提升自己的领导能力
学习与领导力如何通过学习提升自己的领导能力学习与领导力：如何通过学习提升自己的领导能力在竞争激烈的现代社会中，领导者所需具备的能力也日益多样化与复杂化。
对于那些希望在职业生涯中成为优秀领导者的人来说，学习是必不可少的一部分。
只有通过不断学习，我们才能不断提升自己的领导能力。
本文将探讨学习与领导力的关系，以及如何通过学习来提升自己的领导能力。
一、理论学习与领导力首先，理论学习是提升领导力的基础。
作为领导者，我们需要对领导学理论有所了解，并运用这些理论指导自己的实践。
例如，我们可以学习领导风格理论，了解自己在不同情境下适合采用的领导方式。
同时，学习如何激发团队的潜力和创造力，以及如何与员工建立良好的沟通与合作关系。
这些理论的学习可以帮助我们更好地理解领导力的本质，并将其应用于实际工作中。
二、实践学习与领导力除了理论学习，实践学习也是提升领导力的重要途径。
通过实际的工作实践，我们可以锻炼自己的领导技能，并不断改进和完善。
在实践中，我们会遇到各种挑战和问题，这些挑战和问题可以激发我们的成长和学习。
例如，当我们在团队中遇到冲突时，我们可以通过处理冲突的实践来提高自己的冲突管理能力。
当我们面对管理团队的挑战时，我们可以通过实际操作来提升自己的团队管理技能。
通过实践学习，我们可以不断积累经验，并将这些经验用于日后的领导实践中。
三、持续学习与领导力学习是一个持续的过程，领导者也应该具备持续学习的意识。
只有不断学习新知识、新技能，才能跟上时代的发展。
例如，随着科技的进步，现代领导者需要具备数字化领导力。
学习如何应用新技术和数字化工具，可以帮助我们更好地管理和领导团队。
另外，学习还可以帮助我们拓宽视野，了解不同领域的知识和观点。
通过学习其他领域的知识，我们可以更好地应对复杂多变的工作环境，并提供创新的解决方案。
四、学习方法与领导力在学习过程中，选择适合自己的学习方法也非常重要。
每个人的学习方式和偏好不同，我们可以根据自己的习惯和特点选择适合自己的学习方法。
思想汇报：领导力发展与组织学习的关系探究
思想汇报：领导力发展与组织学习的关系探究近年来，随着知识经济的崛起，领导力发展和组织学习成为了组织管理中不可忽视的重要方面。
作为一名企业的一员，通过对领导力发展和组织学习的探索与实践，我深刻认识到二者之间的密切联系和互相促进的关系。
首先，领导力发展对于组织学习起到了引领作用。
作为管理者，我意识到领导力的培养与发展是推动组织学习的重要驱动力。
通过不断提升自己的领导能力，我能够更好地引导团队成员，使他们充分发挥自己的潜能，并在工作中进行不断学习和创新。
领导力的提高能够激发团队学习的动力，打破传统思维的束缚，为组织创造更大的价值。
其次，组织学习对领导力发展具有重要作用。
组织学习是通过团队内部和团队之间的共享和传递知识，实现组织整体学习能力的提升。
在工作中，我积极主动地参与团队的学习活动，与团队成员进行交流讨论，分享经验和教训，从而增进了工作的理解和技能。
这种共享和交流的过程使我不断地学习和成长，提升了自己的领导力水平。
同时，组织学习还促使组织进行反思和总结，及时发现问题并加以解决，有助于提升整个组织的竞争力和创新能力。
在未来的计划和目标中，我将进一步加强对领导力发展和组织学习的关注。
首先，我将不断提升自身的领导力素质，通过学习和实践，提高自己的组织管理和决策能力，更好地引领团队。
其次，我将积极参与组织的学习活动，与同事分享和交流，共同推动组织的学习和进步。
此外，我还将注重反思和总结，不断改进工作方法和流程，提高工作效率和质量。
综上所述，领导力发展与组织学习紧密相连，相互促进。
通过探索和实践，我深刻认识到二者的重要性，并将在未来的工作中不断提升自己的领导力水平，积极推动组织的学习和发展。
我相信，通过不懈的努力和持续的学习，我能够发挥更大的作用，为组织的繁荣做出更大的贡献。
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下情绪高涨，从而使部下“完全燃烧”。 • 大多数人，在潜意识中，仍然想找到 一个能让自己的热情得以完全燃烧的地 方。
GE公司经理们的作用，除了创造有利于公司 发展的机会外，就是创造有利于其员工成长和施 展才能的环境。
传统管理的误区
传统管理的重点：控制、管制、约束 、惩罚、竞争„„ 管理中的“罗森塔尔效应”
2）麦克利兰的权力、归属和成就 需要理论
权力 需要 归属 需要 成就 需要
支配和控制别人的需要。
建立友好和亲密人际关 系的需要。 追求卓越，实现目标， 争取成功的需要。
3）ＥＲＧ理论
由阿尔德弗（Alderfer）1969年提出，是对马斯 洛理论的重要补充、修正和发展。 •人的基本需要，可以合并成三个方面：
群体效应
法国工程师林格曼曾经设计了一个引人深 思的拉绳试验：把被试验者分成一人组、二 人组、三人组和八人组，要求各组用尽全力 拉绳，同时用灵敏度很高的测力器分别测量 其拉力。 • 结果：二人组的拉力只是单独拉绳时二人拉 力总和的95%；三人组的拉力只是单独拉力 总和的的85%，八人组的拉力则只有单独拉 力总和的49%。 • 2010-5 24 •
误区：注重控制和约束人们缺点和弱点， 以为弥补了缺点就能得到完美的业绩。 其实，人的成功，不是因为他改正了每一 个缺点，而是因为他最大限度地发挥了自 己的优点。
•
案例讨论
• 某公司法律事务部的“轮值部长制” • 讨论题： • 1、为什么实行“轮值部长制”后，员工的 工作态度、积极性、责任心都与前不同了？ • 2、这种方法与此前的用制度、考核、奖惩 等传统管理员工的方法有哪些主要的不同？
激励理论在管理中的应用 1）马斯洛的需求层次理论
自我实现需要
自尊需要 社交需要 安全需要 生理需要
自 我 潜 能 的 发 挥
•
这些都是什么需求?
• 工资和津贴 • 舒适的工作环境 (风扇、照明设备、干净的工 作场所) • 富有挑战性的工作 • 公司业余活动 (聚会、旅行、庆祝活动） • 在公司所处的位置 • 选择使命和目标与你的信仰和价值观一致的 公司工作 • 好的团队精神、合作精神、健康的人际关系
2、如何打造团队核心学习力
•核心学习力
•滋育热望
•自我超越 •共同愿景
•团队围绕工作中的“问题”，共同进行反 思、反馈、交流共享的研究与探索
3、学后要有新行为
•问题解决，提高能力与绩效——新思维、 新行为、持续改善
彼得· 圣吉：
学习
≠
接受信息
• 真正的学习会触及做人的意义这个核心问题。 • 通过学习我们得以再造我们自身; • 通过学习我们开发自身能力，去做从前不能做 的事; • 通过学习我们重新认识世界，重新认识我们与 世界的关联; • 通过学习我们拓展我们的创新能力，使自己成 为生命的成长和生发过程的一部分。
管理者
管理者维持秩序、稳定
领导有情，灵活超脱、临场 管理无情，按既定程序照章 发挥,关注”人”(艺术性) 办事,关注“事”(技术性)
领导者在队伍前边，引领与 示范 领导者把梯子架在正确的墙 上(决策做正确的事情)
管理者分布在队伍中间，保 证与控制 管理者解决的是爬梯子的技 巧(把事情做正确)
韦尔奇:管得越少,管得越好!
R1
低
阶段一（R1)： 低能力，低意愿
四种不同的领导风格
伙伴 型
Ⅳ.
师徒 型
信托 型
指令 型
领导风格/追随者状态情境对照表
小组讨论：
下面是您每天需要去影响的不同类型的人。 他们基本属于哪个成长阶段？您将如何公平 有效地面对和领导他们？
①巨星级员工 ②早请示，晚汇报型员工 ③新员工 ④心灰意冷的员工 ⑤爱抱怨的下属
• 为什么员工不能尽心尽力？
• 如何激发出员工另外85%的潜能？
小组讨论：
•
1.你感觉工作中最大的压力和困惑来自 何方？
• 2.为什麽员工只发挥出15%的潜能？ • 3.现今的员工希望能由上司处得到什么？
4
领导者: 你欠缺什麽?
管理学家霍根对上千家企业调查的结果: • 60-75%的员工认为工作中最糟糕和最 大的压力来自于他们的直接上司; • 在美国不称职的管理者基本占60-75%; • 德国至少有50%的高级主管是失败的!
卓越领导力与 组织学习力
上海明德学习型组织研究所 研究员：夏维虹
企业面临的压力：3C
日趋复杂 的环境 激烈的 竞争 快速的 变化
•知识经济 =
技术+创新+积极进取精神
Circumstances、Competition、Changes
研究表明：
• 一些规模适中、制度健全的公司， 其员工只将平均15%的潜力释放在工作 之中！
•
• “拉绳试验”中出现“1+1〈
2”的情况 ，明摆着是有人没有竭尽全力。 • 社会心理学研究认为，这是集体工作时 存在的一个普遍特征，并概括为“社会 浪费”。
• 人的潜力极限需要刺激，而最长效、 最管用的刺激手段，莫过于建立人尽其 才、人尽其力的激励机制。
2010-5 25
管理大师富山芳雄指出：
• 树立公仆心——
• 领导力的精髓在于服务他人的欲 望，并且是为自己之上的更大目标 服务。
•
•
邓小平：“领导就是服务”
• 西点军校—— • 塑造“有品德的领导人”
服务式领导力
• “身为领导者，首要之选择是选择为 别人服务，若缺乏这项选择和认知， 则他的能力所能成就的就相当有限了 。” • 只有当领导人在被赋予的权力之下选 择服务别人，区分领导者与被领导者 的阶级权力才不会导致腐败。
• • ——彼德·圣吉
2.领导者与管理者的区别
领导者
· 着眼于未来， · 致力于设定目标、 制定战略、
管理者
· 着眼于现在， · 行动导向型， · 致力于执行、授权
沟通愿景；
· 以引领、促动变革
和组织管理；
· 以追求一致性和稳
为首要目标。
定性为首要目标。
领导与管理的区别
领导者
领导者引领变革、创新
• 学习，变成了一种真正的竞争优势！
1、今天，我们应当如何学习？
• 小组讨论：
• 列出你们认为最重要、最有效的学 习方式和方法； • 将这些学习方式和方法按重要性排 序； • 各小组分享。
学习型组织如何学习？
1、与工作密不可分的学习
•工作过程中的学习——工作学习化，学习 工作化
2、特别强调团队和组织的学习
常用激励小窍门
•道贺、表扬、感谢； •帮助、请客、放半天假； •担过、排行榜、教练； •处理家庭困难、聚会； •授权、表达信任； •意外惊喜……
• 创造良好工作气氛
•
——关键是关心和尊重下属。
• 3）服务型领导力（以信任来领导） • 美国领导力大师比尔·波拉德： • “我认为一个领导者需要具有公仆 心。”就是报着一种服务的心态， 报着做出贡献并引导员工走向未来 的心态，而不是为了名利和头衔。 •
知识
技 能
态度
能水平；
第二，影响人们的工作态度；
第三，二者皆有。
行为
行动演变过程图
4. 教练四步骤流程
第一步
我示范，你观察；
第二步
你试做四步
新型领导者必是 “牧师”、导师 和教练
你复制，我倍增。
组 织 的 新 哲 学
工作型组织 (行政管理、指令导向)
学习型组织 (个人学习、组织学习)
领导方式的转变
传统管理者的特色 说话的时间多 给予指示 “一人救火” 讲求规范性 控制多 关注事 和部下保持距离 教练的特色 聆听的时间多 给予指导 “共同防火” 发掘可能性 支持多 关注人 和部下关系密切
通过教练改变员工的行为
• 要有效影响下属的行为来
提升绩效，有三种选择：
第一，提升人们的知识和技
3、高层领导者的五项核心能力
战略型领导力
激励型领导力
服务型领导力 执行型领导力
教练型领导力
1）战略型领导力（用脑来领导）
• 构建愿景目标，指明方向与道路。 • 分析性地，创造性地，凭直觉地思 考，建立设想和确定方向。 • 马云如是说……
• 领导的精义—— • 影响他人一起努力完成共同的目标。
愿景领导力
米卢的突出作为是什麽？
领导者在组织中的新角色: 1.组织设计师 2.团队教练
促进组织的持续 学习与改变、团 队运作、领导而 非控制组织、整 体搭配、心智模 式的觉察与转变。
5）教练型领导力
3.愿景的仆人
领导者的层次
逞己之能：事必躬 下君 亲
中君
尽人之力：组织、 管理、运营
尽人之智： 领导、 上君 教练、创新、变革
教导型组织
工作的教练，理念的导师，价值观的牧师 培养制造具有卓越领导力的人才的组织
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小组讨论
• 观看视频：《永不放弃》
• • • • 讨论题： 1、教练式领导的精髓是什么？ 2、领导与管理有什么区别？ 3、你认为：怎样能够激励员工做出最佳表 现？
二、如何领导你的组织快速学习
在一个相对稳定的竞争环境中，相对简 单的、机械化的组织就可取胜； • 但是在一个瞬息万变、不可预测的环境 中，组织要想获胜就必须不断地进行变革 和再造—— •
一、卓越领导力修炼
• 1.领导力的内涵: • 为了实现业绩目标,使部下的潜能
得到最大限度地发挥,并充分运用这 种潜能创造部下人生价值的各种领 导活动. •
•
领导就是使别人更有力量!
领导力—— 获得追随者的能力!
• 领导者使追随者真诚地集合在自己身 边，并引导他们自觉地沿着一定的方向 前进，这时，领导力便产生了。 • 领导力是一种合力，即领导者与追随 者相互作用而迸发出的一种思想与行为 的能力。