做好学生与音乐之间的桥梁
架起“音乐作品”与“幼儿理解”之间的桥梁——引导幼儿感受音乐、与音乐共鸣的智慧
康 的 审 美 情 趣 ； 适 宜 性 主 要 指 的 是 音 乐 作 品
所 表 达 的 内 容 、 形 象 与 情 感 应 贴 近 幼 儿 的 生 活 ，易 为 幼 儿 感 受 与 理 解 ： 丰 富 性 与 多 样 性 是 指 提 供 给 幼 儿 欣 赏 的 音 乐 作 品 的 内 容 、 题 材 、 表 现 形 式 、风 格 应 丰 富 多 样 ， 以 扩 大 幼 儿 的 音 乐 视 野 ，丰 富 他 们 听 音 乐 的 经 验 。 其 次 ．教 师 需 对 选 择 的 音 乐 作 品 进 行 深 入 的 了 解 与 分 析 ，了 解 作 曲 家 的 生 平 、 音 乐 中 蕴 涵 的 音 乐 知 识 ，分 析 音 乐 作 品 的 情 绪 、 内 容 、 结 构 及 其 主 要 表 现 手 段 。 在 表 演 时 全
［ 案 例］ 晨
一
福 建 幼儿师 范 高等 专科 学校
程
英
音 乐 是 人 类 情 感 的 载 体 ， 审 美 是 音 乐 教 育 的核 心 ，音 乐欣 赏 是 挖 掘 儿 童 音 乐潜 能 、 培 养 儿 童 音 乐 审 美 能 力 的 重 要 途 径 。 幼 儿 园 音 乐 欣 赏 活 动 主 要 是 通 过 引 导 幼 儿 倾 听 各 种 类 型 的 音 乐 作 品 ，以 及 观 赏 舞 蹈 、 戏 剧 、 音
理 解 音 乐 美 并体 验 音 乐 情 感 的 一 种 重要 的音
乐 教 育 实 践 活 动 。 需 要 指 出 的 是 ，音 乐 欣 赏 是 幼 儿 园 音 乐 活 动 的 基 础 ，幼 儿 园 的 任 何 一 种音乐教 育活动都包含有 音乐欣 赏的成分 。
音 乐 欣 赏 能 有 效 激 发 幼 儿 对 音 乐 的 兴 趣 。开
音乐课代表在课堂互动中的重要性
音乐课代表在课堂互动中的重要性在一间充满乐器和音符的教室里，音乐课代表如同一位默默奉献的指挥家，承担着课堂互动的重要职责。
他不仅是教师与学生之间的桥梁，更是音乐学习氛围的营造者。
每当课程开始，音乐课代表总能以积极的态度和敏锐的观察力，引导着同学们融入这片乐音的海洋。
在课堂上，音乐课代表像是一位引导者，他的声音仿佛是乐器发出的和谐音符，传递着知识的力量。
当老师提出问题时，音乐课代表会主动请同学们分享自己的见解，激发大家的思考。
这种互动不仅让学生感受到参与的乐趣，也在无形中培养了他们的表达能力和自信心。
就像在一个乐队中，每个乐器都有其独特的音色，音乐课代表的存在使每位同学都能找到属于自己的声音。
他还扮演着组织者的角色。
在许多音乐活动中，无论是合唱还是乐器演奏，音乐课代表都会提前进行筹备。
他协调各个小组的排练时间，确保每位同学都能充分展示自己的才华。
这种责任感不仅体现了他对音乐的热爱，也让其他同学感受到团队合作的重要性。
正是在这样的氛围中，学生们学会了相互支持、相互欣赏，形成了紧密的合作关系。
在面对挑战时，音乐课代表展现出了非凡的领导力。
当课堂上出现技术问题，或者某位同学因为紧张而表现不佳时，他会及时给予鼓励和支持，帮助同学们克服困难。
通过这种方式，音乐课代表不仅巩固了自身的领导能力，也为同学们树立了榜样，让他们明白如何在压力下保持冷静，迎接挑战。
此外，音乐课代表在课堂互动中的重要性还体现在他对音乐知识的传播上。
他经常利用课余时间研究不同的音乐风格和历史背景，并将这些知识分享给同学们。
这种知识的交流，不仅丰富了课堂内容，也培养了同学们对音乐更深层次的理解。
正因如此，音乐课代表成为了同学们学习音乐的“百科全书”，他们愿意向他请教，渴望从他的经验中受益。
在音乐课程中，情感的表达至关重要。
音乐课代表善于捕捉同学们的情感变化，适时调整课堂氛围。
他懂得在适当的时候引入轻松幽默的元素，让课堂变得生动有趣，使同学们在欢笑中学习。
音乐课代表在课堂上的角色定位
音乐课代表在课堂上的角色定位在音乐课堂上，音乐课代表的角色往往被赋予了多重职责，他们不仅仅是教师与学生之间的桥梁，更是音乐教育的积极推动者。
通过他们的努力，音乐课程不仅能够顺利进行，还能够在课堂内外营造一种积极向上的氛围。
首先，音乐课代表在课堂上的核心职责之一是维持课堂秩序。
这不仅仅是确保学生在课堂上安静听讲，更包括帮助教师管理课堂设备和乐器。
在音乐课堂上，良好的秩序对于每一次合奏或演奏都是至关重要的，因为音乐活动需要高度的集中力和合作精神。
课代表在这一过程中发挥着至关重要的作用，他们的存在能够有效地减少课堂上的干扰，使得课堂氛围更加专注和和谐。
其次，音乐课代表在协调学生与教师之间的沟通方面也起到了重要作用。
他们通常需要承担传达教师指令、收集学生反馈和解答学生疑问的任务。
尤其在一些较为复杂的音乐练习或理论知识讲解中，课代表能够帮助学生更好地理解教师的意图，将教师的要求准确无误地传达给每一个学生。
这种角色定位不仅帮助教师节省了大量的时间和精力，也使得学生能够更清晰地了解课堂要求，从而提高学习效率。
音乐课代表还在促进学生之间的合作和互动方面发挥了关键作用。
音乐教育不仅仅是个人技能的培养，更是团队协作的重要体现。
课代表往往会组织学生进行小组讨论、合作练习或者合奏排练。
他们能够协调每一个学生的角色和任务，使得团队合作更加顺畅。
通过这种方式，课代表不仅帮助学生提高了音乐表现能力，还培养了他们的团队精神和合作意识。
此外，音乐课代表还常常承担着鼓励和激励同学的责任。
在音乐学习过程中，学生难免会遇到各种困难和挫折。
作为一个经验丰富的课代表，他们能够给予同学们及时的鼓励和支持。
通过分享自己的经验和技巧，课代表能够帮助学生克服困难，增强他们的自信心。
这种精神上的支持对于音乐学习至关重要，因为音乐不仅需要技术上的训练，更需要强大的心理素质。
在某些情况下，音乐课代表还会承担起组织和策划音乐活动的职责。
从校内的音乐会、演奏会到各类比赛和展示活动，课代表往往是这些活动的策划者和组织者。
“曲高”未必“和寡”
“曲高”未必“和寡”[摘要]学生们超级喜爱音乐，希望在课上能取得身心的愉悦，但又对课程的内容缺少了解，缺乏爱好。
较之与讲义上的内容，他们更情愿去听流行歌曲。
针对这种现象，笔者的体会：（1）备课时莫忘备学生；（2）做学生与作者间的桥梁，激起学生情感共鸣；（3）娴熟运用参与式教学方式，调动学生踊跃性；（4）利用姊妹艺术，丰硕教学手腕。
[关键词]音乐教学高中音乐鉴赏课学生在高中音乐欣赏课中存在如此一个现象：学生们超级喜爱音乐，希望在课上能取得身心的愉悦，但又对课程的内容缺少了解，缺乏爱好。
较之与讲义上的内容，他们更情愿去听流行歌曲。
于是，一节课便在希望和失望的交替间终止了。
音乐本来是公共最喜闻乐见的艺术形式之一，面对这种情形，咱们音乐教师不能不认真试探：如何充分调动自身教学手腕，培育学生关于这些优秀经典音乐的爱好，从而提高音乐鉴赏课的教学质量。
现就教学中的几个环节，谈谈自己的一些体会。
一、备课时莫忘备学生教师假设只依照讲义和教参来完成备课，写出来的教案看似目标明确、层次清楚，实那么却轻忽了教学对象——学生。
如此备出来的课，没能从学生的知识水平、生活体会等实际情形来预判学生的同意能力，师生之间的交流存在较大的障碍，教学成效可想而知。
乃至会有如此的现象，教师自我感觉良好，以为课上的很成功；学生却没能把握课上内容，乃至感觉一头雾水，不得要领。
“知己知彼，百战百胜”。
备课时多想一想学生，咱们会取得意想不到的回报。
当面对一个课题时，我会分析，哪些地址学生较容易同意，哪些地址同意起来较难。
关于难点，我会花较多时刻来试探，用如何的方式能引发学生对这部份知识的爱好，用什么方式引导学生去真正把握这部份知识。
例如，在备《划时期的音乐大师——贝多芬》这节课时，我着重考虑了如此一个问题：如何让学生充分感知到贝多芬音乐里的“自由、平等、博爱”的启蒙思想，体会到他音乐中所包括的理性与思索的辉煌。
若是只依照讲义和教参来组织教学内容，显然内容会比较抽象、生涩，过量理论性的语言，更会拉大学生与音乐之间的距离。
音乐课代表在小学五年级的职责划分
音乐课代表在小学五年级的职责划分在小学五年级的音乐课堂上，音乐课代表扮演着至关重要的角色。
他们不仅是学生与老师之间的桥梁，也在音乐学习的过程中担负着重要的责任。
这些职责的划分能够帮助他们更好地组织课堂活动，促进同学们对音乐的热情，同时提升班级的整体音乐氛围。
音乐课代表的首要任务是协助老师管理课堂事务。
每当音乐课开始时，音乐课代表会负责组织同学们按时到达教室，确保每位学生都能准备好上课所需的教材和乐器。
他们需要在老师到来之前，确保教室内的乐器、音响设备等都是处于正常使用状态的。
如果设备出现问题，课代表要及时向老师报告，并尝试进行初步的解决。
在课堂中，音乐课代表还需要帮助老师进行课堂管理。
他们要注意同学们的课堂表现，确保大家都能专心听讲，不打扰他人。
当老师需要分组进行活动时，课代表负责将同学们分配到不同的小组，并确保每个小组的任务都能够顺利开展。
在需要的时候，课代表还要帮助老师进行一些简单的课堂记录，如记录学生的表现或是课堂上的重要事项。
此外，音乐课代表还要积极参与到音乐活动的组织中。
比如，在学校举办的音乐比赛、演出或是音乐节日活动中，课代表通常会承担一部分组织工作。
他们可能需要帮助安排同学们的排练时间，协调各小组的活动进度，甚至参与到现场的布置和准备工作中。
这些活动不仅是音乐学习的一部分，也是锻炼课代表组织能力的良好机会。
课代表的职责还包括与同学们的沟通和反馈。
他们是同学们与老师之间的重要纽带，负责收集同学们对音乐课程的意见和建议，并将这些反馈传达给老师。
通过这种方式，课代表能够帮助老师更好地了解学生的需求，改进教学方法，使课堂更加符合学生的期望。
同时，课代表也需要帮助同学们解答一些音乐学习中的问题，促进他们对音乐的理解和兴趣。
在日常的音乐学习中，课代表还需要展现出积极的榜样作用。
他们应该是对音乐有热情，并且在课堂上积极参与的学生。
他们的行为和态度能够激励其他同学，使全班都能保持良好的学习氛围。
音乐课代表的模范行为不仅体现在课堂上，还包括在课外的音乐活动中。
小学五年级音乐课代表的职责与任务
小学五年级音乐课代表的职责与任务在小学五年级的音乐课堂上，音乐课代表的角色犹如一颗闪耀的明星，在众多同学中脱颖而出。
他们不仅是课堂上的小小领导者，更是老师和同学之间沟通的桥梁。
这个特殊的角色肩负着诸多责任与任务，为整个班级的音乐学习贡献自己的力量。
作为音乐课代表，首先要具备良好的组织能力。
音乐课代表的日常任务之一是协助老师进行课堂的组织和管理。
他们需要帮助老师安排座位，分发乐器，确保每个同学都能参与到音乐活动中。
当老师布置任务时，音乐课代表负责将任务传达给同学，并确保大家都清楚自己的角色和责任。
在乐器演奏或者合唱排练时，他们还需负责检查乐器的完整性和音准，确保每个乐器都处于最佳状态，以便顺利进行课堂活动。
其次，音乐课代表需要具备出色的沟通能力。
在课堂上，音乐课代表充当老师与同学之间的桥梁。
他们需要倾听同学们对音乐课程的反馈和建议，并将这些信息准确地传达给老师。
如果同学在课堂上遇到困难，音乐课代表应主动帮助解答疑问，或者寻求老师的帮助。
这种沟通不仅有助于解决问题，还能增进师生之间的了解和互动。
此外，音乐课代表还需要积极参与和推动课堂活动。
在音乐课上，音乐课代表可能会参与到各种演奏、唱歌、舞蹈等活动中。
他们的积极参与不仅能激励其他同学，还能提升整个班级的音乐氛围。
当班级准备音乐比赛或表演时，音乐课代表要帮助同学们进行排练，调动大家的积极性，确保每个人都能发挥出最佳水平。
作为音乐课代表，还需要具备一定的创造力。
在音乐课堂上，老师往往会设计一些有趣的音乐活动和游戏，音乐课代表需要根据课堂的实际情况，提出自己的创意，帮助老师完善这些活动。
这不仅能提升课堂的趣味性，也能让同学们在参与音乐活动时更加投入。
音乐课代表的职责不仅限于课堂内的工作，还包括课外的活动。
在班级组织的音乐会、合唱团等课外活动中，音乐课代表需要积极参与组织工作，协调同学们的时间，确保活动的顺利进行。
他们还可以在课外组织一些音乐相关的兴趣小组，邀请同学们一起分享和探讨音乐，进一步丰富同学们的音乐知识和技能。
音乐教育如何帮助小学五年级学生树立正确的人生观
音乐教育如何帮助小学五年级学生树立正确的人生
观
音乐教育是小学五年级学生树立正确人生观的重要工具。
就像一位贴心的导师，它不仅教授音符和旋律，更是灌输道德和价值观的桥梁。
音乐的旋律如同友好的引导者，悄悄地引领学生进入人生的大舞台，教会他们如何合作、尊重和表达。
首先，音乐教育培养了学生的耐心和毅力。
学习乐器或合唱需要长时间的练习和专注，这锻炼了他们克服困难的能力。
在这个过程中，他们体会到只有通过不懈的努力和坚持才能达到卓越的成就，这种心态也将贯穿他们未来的生活。
其次，音乐教育强调团队合作和社交技能的重要性。
在乐队或合唱团中，学生们学会了倾听他人、与他人协调，并共同追求共同的目标。
这种合作精神和团队意识不仅在音乐表演中显现，也渗透到学校和社区生活中，培养了学生们的社会责任感和团队合作能力。
音乐还是一种表达情感和个性的途径。
通过音乐，学生们学会了用声音和旋律来表达内心的感受，从而培养了他们的情商和沟通能力。
这不仅使他们更能理解自己，也能更好地理解和尊重他人的感受，从而形成积极健康的人际关系。
最后，音乐教育有助于培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力。
通过学习音乐理论和欣赏音乐作品，学生们不仅扩展了自己的艺术视野，也培养了对美的敏感和欣赏能力。
这种审美意识超越了音乐本身，影响了他们对生活中各个方面的态度和选择。
综上所述，音乐教育不仅仅是传授技能和知识，更是塑造学生人生观和价值观的重要途径。
它通过悠扬的旋律和深刻的教育使学生们在成长的道路上更加坚定、自信和富有爱心，为他们未来的成功和幸福打下坚实的基础。
音乐老师学生寄语
音乐老师学生寄语1. 音乐老师寄语学生：用心聆听音乐的美妙，它会给你带来无尽的快乐与灵感。
2. 音乐是一门艺术，用心去感受，用手去演奏，让它成为你生命中永不磨灭的火花。
3. 学习音乐需要耐心和毅力，即使遇到困难也不放弃，相信自己能够超越。
4. 音乐可以跨越语言和国界，让你成为一个世界的公民，用音乐传递友谊和和平。
5. 音乐能够疗愈心灵，让你从烦恼和压力中解脱出来，记得常常沉浸其中。
6. 演奏音乐需要投入全身心的态度，只有这样才能真正把自己的情感传达给观众。
7. 用音乐表达自己的情感和思考，让它在你的生命中留下深刻的足迹。
8. 学习音乐是一个不断成长的过程，不要害怕犯错，只有通过错误才能变得更加完美。
9. 音乐是熟悉的语言，她能够让你找到自己与别人沟通的方式，用音符打破沉默。
10. 音乐不仅是一种技巧，更是一种情感表达，用心去感受每一个音符的涵义。
11. 自己是自己的最佳竞争对手，不要担心别人的进步，只要保持自己的努力就好。
12. 每一次的演奏都是一次对自己的挑战，要敢于尝试新的曲目和风格，不断地突破自己的舒适区。
13. 每一次的练习都是积累的过程，不要轻易放弃，只有坚持才能看到进步的成果。
14. 音乐是一门全身心投入的艺术，不要只注重技巧，还要注重情感的表达。
15. 在舞台上展现自己的才华是一种勇气和自信，不要害怕被观众看到自己的脆弱。
16. 音乐教会我们耐心和毅力，不要抱怨练习的繁重，因为只有通过努力才能收获成就感。
17. 音乐是一种生活的态度，要时刻保持对美好事物的热爱和欣赏。
18. 音乐能够让你更加敏感和细腻，用心感受每一个音符的变化和情感的变化。
19. 音乐让我们与自己对话，与内心对话，让我们认识自己更深层次的一面。
20. 学习音乐需要时间和耐心，不要急于求成，只有踏实地走下去才能收获真正的成果。
21. 演奏音乐的时候不要害怕犯错误，只要你全情投入，观众会感受到你的用心。
22. 音乐让我们与历史和文化相连，通过它我们可以了解到不同时代的思想和感情。
小学五年级音乐课代表的工作职责
小学五年级音乐课代表的工作职责在小学五年级的音乐课上，课代表的工作不仅仅是一个职位，更是一份责任和荣耀。
这个角色不仅要求课代表具备一定的音乐基础，还需要他们在课堂上展现出领导力和组织能力。
他们是音乐学习的桥梁和纽带，肩负着促进班级音乐氛围和提高学生音乐兴趣的重要使命。
首先，课代表在音乐课堂上的主要职责之一是协助老师管理课堂秩序。
音乐课常常伴随着活跃的氛围和丰富的活动，课代表需要时刻关注课堂的动态，帮助老师维持良好的教学秩序。
例如，在乐器演奏或小组合作时，课代表会提醒同学们注意声音的控制和团队合作，确保每个学生都能在愉快的环境中学习和参与。
此外，课代表负责组织和协调班级内的音乐活动和比赛。
音乐课不仅包括课堂教学，还常常涉及到各种课外活动，如校内合唱比赛、乐器演奏会或音乐创作比赛。
作为课代表，他们需要帮助老师安排这些活动的具体事宜，比如通知同学们活动的时间、地点，分发相关资料，并协助进行现场的组织工作。
这种组织和协调能力的培养，对他们的个人发展和团队合作精神的提升都具有重要意义。
课代表还需要担任班级与音乐老师之间的沟通桥梁。
学生们在音乐学习中遇到的问题，往往需要通过课代表传达给老师。
课代表需要将同学们的意见、建议或困惑准确地反馈给老师，同时也要将老师的要求和指示传达给同学们。
这种双向的沟通帮助班级保持信息的畅通，也确保了教学活动的顺利进行。
在音乐课外，课代表还应积极参加学校组织的音乐活动，并鼓励其他同学参与。
无论是校外的音乐演出，还是学校内部的音乐展示，课代表的参与和鼓励都是推动班级音乐活动发展的重要力量。
他们的热情和积极性常常会激发其他同学的兴趣，营造出浓厚的音乐氛围。
同时，课代表还需要关心和支持那些在音乐学习上有困难的同学。
他们可以帮助同学理解音乐理论，协助进行乐器的练习，或者组织课外的音乐辅导。
通过这种方式，课代表不仅能够帮助其他同学提高音乐水平，也能提升自己在音乐方面的理解和技能。
另外，课代表的工作还包括帮助老师准备课堂教学的相关资料，如乐谱、教学用具等。
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做好学生与音乐之间的桥梁
牡市第二高级中学 鞠春静
引言：如何上好音乐课，这是许多从事音乐教学的教师们常碰到
的一个问题，在课改的前提下，什么样的音乐课符合新课
程标准的要求，能体现“以人为本”的现代教学理念，我
本人就将在音乐教学实践中所遇到的具体问题、解决的具
体方法的点滴体会、经验做如下论述。
关键词：音乐才能、学校、桥梁、音乐教学目标、音乐课、音乐
教材、情感调动、课前表演。
想了许久，也不知如何开这篇论文的头，因为这个问题让我
思考了很久，如何做好学生与音乐之间的桥梁，也许许多从事音
乐教育的教师们也在常常问自己，自从2007年全省高中进入新
一轮音乐课程改革之后，站在教改前沿的青年音乐教师中的一
员，我倍感到了肩上又多了一份责任和压力。
没有目标便会失去方向，没有期望便会失去动力。但是目标
太高，好高骛远，便高不可攀，期望太大，不着边际，便会望而
生畏。我在音乐教学中的目标就是“做好学生与音乐之间的桥
梁”。
记得有这样一句话“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先
是人的教育。”从音乐教改以来，在一段时间的教学过程中，新
教材给了我许多领悟，同时也带给我许多思索。生活中人们离不
开音乐，需要音乐，与此同时，大多数学生也是应该喜爱音乐的，
事实上也的确如此。但有一项调查研究表明，100%的学生都喜欢
音乐，但有80%的学生不喜欢上音乐课。但我看到这样的一个调
查结果的时候，我的心头有一丝苦涩。原因除在哪儿？凭良心说，
长期以来，我们的音乐课教学内容单一、教学方法死板，我们的
旧的音乐教材太过于程式化。调查还显示，大多数的学生喜欢唱
歌，但大多数的学生不喜欢甚至排斥音乐教材中歌曲，有时我在
想这仅仅是教材的原因吗？不，有很大的因素出在我们音乐教师
身上。高中生随着年龄的增长，生理、心理逐步趋向成熟，凡事
都有自己独立的见解、看法和认识。但这些见解、看法和认识不
一定完全是正确的。比如问他们是否具有音乐才能，他们往往喜
欢这样说：“我没有音乐细胞”，“我没有音乐这方面的才能”。他
们的依据就是自己对乐器一窍不通，或是自己唱歌不好听或是五
音不全，便得出了以上结论。其实这是他们对“音乐才能”的片
面理解。他们单纯的把是否能掌握与表演音乐作品的能力作为一
个人是否具有“音乐才能”的片面理解，而不知对音乐的感受、
体验、悟解的能力也是“音乐才能”的重要能力，而这恰恰也是
我们高中音乐鉴赏的目的所在，这让我想起了普通高中音乐新课
程的目标设置是以音乐课程性质的定位为依据，通过教学及各种
生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏
能力，表现能力和创造能力，提高其音乐文化素质，丰富情感体
验，陶冶高尚情操，这里提高学生哪些能力，我先暂且不提，我
想说一说通过哪些方法和生动的实践活动来提高。
从我大学毕业走向三尺讲台的那天起，我就告诉自己，要对
得起教师这一职业，对得起学生，对得起我自己。我要把我所会
的无私的转送给我的学生。但在这几年的音乐教学中我发现，想
要达到一个良好的教学效果，仅仅以“讲”的方式传授知识是不
够的，一定要注重“实践教学”记得我校乐队教师葛廷海老师曾
说过：“你在教学过程中得让学生服你，如何服你呀，看你的专
业水平呗，就像我带乐队，为什么学生愿意听话、愿意和我学，
原因就是乐队中得所有乐器我会吹、我会修。同学们一看，哦，
葛老师不是以理论教学的。”“不是以理论教学的”这句话给了我
很大的启发，我们以前的音乐课教学不就是以教材讲教材，以理
论讲理论吗。现在新课程标准是本着“以人为本”的现代教学理
念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良
好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展，我为什么就不
可以上学生想要得音乐课呢，让教材活起来，让音乐课教学活起
来呢。
贾平凹曾经讲过：这个世界上的很多人，是被别人安排着过
完一生的，被安排着学哪门技术，被安排着进哪个学校，被安排
着在哪个单位上班……却从来没有真正自己为自己安排一件事
情去做，人在这时最需要一只凳子，你站上去，才会发现你还有
许多没有挖掘出来的才能和智慧，而这只凳子，就是突然闯进你
心中的一个想法、一个念头。没有这个凳子，你就永远看不到梦
想，更别想拥有它。我校的一位资深的老教师也曾经这样对我讲
过：“音乐课，你必须做到让学生疯狂起来，平时要多想怎样去
做，但不能空想，你应该准备一个本子，把你平时的想法都记下
来，日积月累，你倒是看看会有什么新收获。”细细想起来，好
的想法我们每个音乐教师都曾想到过，但我们却没去注意他，或
是没有付诸于行动。普通高中音乐鉴赏课在目前，课时少、内容
多的情况下，我认为情感体验教学就更为重要了，音乐大门的开
启要靠音乐教师选择好钥匙，情感的调动和培养则是教学中最好
的选择，别林斯基曾说过：“不管哪一种音乐都反映一种情感，
只要有情感，机械表达的可怕的单调的印象就没有了”情感的表
现可体现在典音乐之中，也可体现在通俗、流行音乐之中。学生
平日所接触的是大量的通俗音乐。在以前的音乐教学中，为了完
成教学任务，在课堂上我们总是一味的禁止，这样就事倍功半了，
现在的音乐课上我会给学生们留出5-10分的时间听一些学生们
喜爱的流行音乐，这样既可放松他们紧张的神经，又可建立师生
良好的沟通。使学生的情感得以自由的发挥，但教师有必要课前
要进行筛选，比如俄罗斯青年歌手维塔斯的歌剧就深受学生们的
喜爱，不仅可以自娱自乐，同学们之间也相互影响。同学们欣赏
水平和品位也在不断的提高，课前，我也动了一下小点子，每班
我都会找出两位同学进行课前表演，表演的形式不限，但要围绕
音乐进行，大多数学生都会表演自己喜爱的流行歌曲，有些学生
会表演不同类型的乐器，也有的会表演舞蹈等等。学生的表演，
台上尽情的表现，台下真情相伴反响强烈，课前准备越充分，情
感投入就越多。学习音乐的兴趣也就越浓。记得在高一、一班的
一次音乐课上，课前表演的两位同学都表演的是小提琴，但一个
专业一些，另一个业余一些。专业的同学表演的很流畅、很自然，
业余的同学表演的很紧张，我给了专业的同学一个A+，给业余
的同学一个A，当时班里就有一位女同学站了起来对我说：“老
师不公平，叶彬虽然没有左玉搏表演的好，但她很认真，为了这
次的课前表演练了一个中午，都没有吃午饭。”说实话我当时听
了这些话，心中无比的感慨，曾几何时，音乐课是同学们不屑一
顾的课，可有可无的课，但就在那次，我很感动，我对高一、一
班的同学们说：“老师首先要感谢叶彬，同时也要感谢全体同学
们，课前表演这个形式我并不需要大家表演的如同音乐家一样，
只要你们的表演能带给同学们轻松、快乐，自己得到锻炼，老师
的目的就达到了，咱班的课前表演可以说是全学年最好的。”那
次我很激动，同学们也很激动，从那以后高一、一班的课前表演
更加丰富多彩。记得在一个杂志上看到：我们的家人、朋友、同
事包括我们的学生都期待让他感觉自己很重要，人的自我价值感
往往是由别人的肯定、赞美而来，只要让被人感觉自己很重要，
也会善意的给我们回馈。去肯定你的学生们吧，他们需要你的肯
定，去表扬你的学生们吧，他们真的也很优秀。
我不仅在课的教学环节上动了心思，我还在课的内容上也下
了不少的功夫。如果我们音乐教师就按教材的内容讲课，学生们
一定会听得淡而无味，记得一次去省里学习，省教研员曾讲过，
不要一味的就教材去讲教材，教材只是你上课的一个参考资料，
怎样能把音乐课上活，上的丰富起来，那就得看你们用不用心了。
是呀，长期以来，我们一直是就教材讲教材。没有教材就上不了
音乐课。我们应在教材基础上来丰富它。我在为同学们介绍第四
单元第八节京剧大师梅兰芳时，在对梅兰芳及其作品进行了必要
的介绍之后，我将话题转给学生，请他们讲一讲有关梅兰芳大师
的一些故事，有时老师讲的内容知识点，学生记得不一定好，但
学生之间相互介绍那记得肯定非常深刻。随后，我们便一起欣赏
了梅兰芳大师的京剧《霸王别姬》选段《看大王在帐中和衣睡稳》，
由于大多数学生是第一次接触京剧，所以比较感兴趣，我和学生
一起学唱了第一句。很多学生开始的时候兴趣很浓，但随后觉得
难唱，便要放弃。这是我马上将京剧的相关知识“念白”引了进
来，放一段视频，我做示范，同学来模仿，相比之下说比唱容易，
且有趣味性，课堂气氛格外的融洽，在欣赏到《海岛冰轮初转腾》
时，为了加深学生对这部作品的印象，我又引入了歌坛新秀李玉
刚的《新贵妃醉酒》的视频，大大曾加了学生们的兴趣，为了进
一步拓展学生的文化视野，我设了一个他们感兴趣的话题，当今
流行的音乐作品中有许多把京剧作为音乐元素，有哪些流行歌曲
中利用了京剧元素呢？答案同学们会说出一大串，如陶吉吉的
《苏三说》王力宏的《戏出东方》、马天宇的《青衣》、胡晓晴《大
宅门》等等。我给学生们其中的一首流行歌曲，既满足了他们的
爱好，又加深了他们对京剧知识的印象。音乐结束了，消失了，
它却留在了每一给同学的心中，这真挚的情感，不正是学生们所
应具有和正在寻找的吗？
做好学生与音乐之间的桥梁，为了这一目标，我一直坚持不
懈地努力着，尽有了一些小小的收获，但还需深入的研究和实践。
有了这一目标在我心中，才能引领孩子脚踏实地、胸有成竹的朝
前走。