土木工程专业实习实训教学改革探索
关于土木工程施工课程教学改革的思考与探索
关于土木工程施工课程教学改革的思考与探索随着社会的发展和技术的进步，土木工程施工也在不断地发展和更新。
然而，传统的土木工程施工课程教学模式已经不能满足学生的需求，需要对其进行改革和探索。
一方面，传统的土木工程施工课程教学模式过于注重理论知识的传授，缺乏实践操作的环节。
因此，学生在学习过程中往往难以将理论知识与实际施工操作相结合，不能真正掌握相关技能。
另一方面，传统的土木工程施工课程教学模式缺乏开放性和互动性，教师单向传授知识，学生被动接受，缺乏学生自主思考和创新精神的培养。
因此，对于土木工程施工课程教学的改革和探索，应该在以下几个方面着手：
一是加强实践操作。
通过实践操作的环节，使学生能够更好地将理论知识与实际施工操作相结合，真正掌握相关技能。
二是注重开放性和互动性。
教师应该开放思想，注重与学生的互动，鼓励学生自主思考和创新，促进学生的主动学习。
三是注重跨学科教学。
土木工程施工涉及到多个学科的知识，因此，应该加强跨学科教学，强化学科之间的联系和相互作用。
总之，土木工程施工课程教学的改革和探索是一个长期而复杂的过程。
只有不断地探索和实践，才能让课程教学更加符合学生的需求，并更好地适应社会的发展需求。
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土木工程专业实践教学探索与总结
土木工程专业实践教学探索与总结在普通高等院校大规模扩招之后，土木工程专业在校生人数空前增长，原有的教学资源特别是实践教学环节资源受到前所未有的考验。
土木工程专业恰是一个实践性和应用性较强的专业，目前国家正大规模进行基础设施建设，应用型人才紧缺，企业需要学生毕业即具备相应的土木工程实践能力及经验，以便尽快适应工程环境，解决工程实际问题[1-2] 。
而因在校生人数增长产生的教学资源匮乏与人才市场需求之间的矛盾成为当代大学教育的重要难题。
为解决这一难题，提高土木工程专业毕业生的工程实践能力，满足市场需求，在分析现有实践教学环节存在问题的基础上，大连交通大学对土木工程专业实践教学方式积极改革，从教学实验、生产实习和毕业设计入手，开拓思路，创新适应社会发展的实践教学形式，并取得了良好的效果。
一、实践教学问题分析传统的实践教学形式包括课程实验、实习和毕业设计三大环节，实践教学内容之间的联系不够紧密，学生很难统一思考，加之教学评价标准陈旧，实践教学效果较差[3-4] 。
（一）实验很多课程实验教学仅是理论课的补充，实验指导书详尽叙述了实验方法、操作步骤，学生只需简单操作即可完成实验操作任务，数据处理也较简单，学生几乎没有问题可以提出。
尽管如此，由于学生人数增多，实验设备未及时配置，很多实验小组的学生人数较多，只有个别学生动手实验，大部分学生处于旁观者状态，不动手操作也不思考问题，这无法调动大部分学生的学习主动性和积极性，也无法培养学生的思维能力和创新意识。
（二）实习市场需求扩大导致很多高校盲目扩大招生，实习人数大幅度增加，教师指导难度和联系实习单位难度也随之加大。
认识实习和毕业实习缺少实际内容，学生很难进入工地，认识实习变成对现有建筑的参观，生产实习也难以找到固定工地，且短短3 周时间，学生也无法全面了解施工过程，熟悉施工工序及掌握实际的施工工艺。
实习考核根据考勤、实习日记、实习报告、鉴定材料等评定，由于各类实习的性质、目的、内容及实习要求不同，这种考核已流于形式。
关于土木工程施工课程教学改革的思考与探索
关于土木工程施工课程教学改革的思考与探索随着现代社会的发展，土木工程行业在建设各种基础设施的过程中扮演着重要的角色。
作为土木工程人员的学生，他们在日后的工作中需要具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
因此，土木工程施工课程教学的改革显得尤为重要。
在传统的教学模式下，许多土木工程施工课程都是以理论课为主，注重知识的传授，而忽略了实践的部分。
这种模式的缺点是很明显的，因为只有理论知识没有实践经验是远远不够的。
因此，我们需要对土木工程施工课程教学进行改革和创新。
首先，我们可以使用现代化的教学方式，例如多媒体教学和网络教学，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
在此基础上，我们可以加强实践教学环节，例如在课程中增加实践案例的讲解和实地考察，这样学生就可以将理论知识应用到实践中去，并增强他们的实践经验。
其次，我们可以通过与企业合作，建立实习基地，让学生在实践中学习，体验实际的工作环境和工作流程。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解土木工程施工行业，掌握更加实用的技能和经验。
最后，我们还可以通过多种渠道，例如校内实践基地、社会实践基地、国外交流等形式，让学生接触到更广泛的土木工程施工领域，了解国内外的发展趋势和前沿技术，提升他们的学习水平和综合素质。
综上所述，土木工程施工课程教学改革是必要的，只有通过不断地创新和探索，才能满足学生的需求，更好地为土木工程行业培养出
优秀的人才。
土木工程专业课程教学改革探索
土木工程专业课程教学改革探索土木工程专业是建筑工程领域中的重要学科之一，其课程教学一直以来都备受关注。
随着社会的发展和建筑工程行业的不断变革，土木工程专业课程教学也需要不断进行改革和探索，以适应行业的需求和发展。
本文将就土木工程专业课程教学改革进行探索，并提出一些建议。
一、课程内容更新与完善土木工程专业的课程内容需要与建筑行业的发展同步更新。
在建筑工程领域，新材料、新技术和新工艺层出不穷，土木工程专业课程的内容也需要不断更新和完善。
专业课程应该涵盖新材料的使用、新技术的应用以及新工艺的发展，帮助学生了解最新的行业发展动态，从而为他们的职业发展打下坚实的基础。
土木工程专业还应该拓展与其他相关专业的交叉学科内容，比如结构工程、材料工程等，这样可以更好地满足工程师在实际工作中的综合技能要求。
二、实践教学注重实际应用土木工程专业是一个实践性很强的学科，因此实践教学在专业课程中占据着非常重要的地位。
在课程教学中，应该注重实际应用，鼓励学生参与实际工程项目的设计、施工和管理，让他们通过实际操作来巩固所学的理论知识，提高实际应对问题的能力。
在施工管理课程中，可以设置实际的工程项目案例，让学生参与实际的施工过程，从而更好地了解管理理论在实践中的运用情况。
通过实践教学，可以让学生更快速地适应工程实践中的各种情况，提高他们的工程素质和综合能力。
三、引入新的教学方法在课程教学中，应该引入一些新的教学方法，激发学生学习的兴趣和动力。
在专业课程中可以引入项目化教学、问题驱动式学习、案例教学等教学方法，激发学生的学习热情和创造力。
项目化教学可以让学生在实际工程项目中学习知识、锻炼能力；问题驱动式学习可以通过提出实际问题，让学生主动去解决问题，从而提高思维能力和创新意识；案例教学可以通过实际案例来讲解知识，让学生更好地理解和运用理论知识。
四、加强实习与实训环节土木工程专业的实习与实训环节是非常重要的，它是学生将所学知识与实际工程实践相结合的重要途径。
土木工程专业实习教学模式改革论文
土木工程专业实习教学模式改革论文土木工程专业实习教学模式改革论文随着教育体系的不断完善，各高校在教学过程中都逐步建立起了实习体系，以培养学生理论与实践相结合的能力，不同的专业有不同的实习方向，对于土木工程专业来说，其生产实习需要融入到工程项目的开展过程中才能得到专业的知识实践，但由于受实习时间、空间及实习方式等因素的影响，土木工程专业生产实习越来越流于形式化，长此以往，不仅不利于学生的发展，而且会严重影响土木工程行业的工作质量及发展进度，因此，在教学模式中进行专业生产实习的改革是目前各高校需进行的重大任务。
1木工程专业生产实习教学模式存在的问题1.1组织形式欠灵活土木工程专业集中性的生产实习虽然便于对学生进行集中管理，但从专业实践能力培养方面来说却是欠妥当的。
土木工程的生产实习主要依托于实际的建筑工程活动进行，一方面建筑工程的进行受气象条件、意外事件等外部因素影响很大，其工程计划往往需要根据实际情况进行调整，工程计划难以遵循，而生产实习的计划多是依据工程计划来制定，为期较短的实习倘若遇到工程计划临时调整的.状况就无法保证实习计划圆满完成，导致整个实习失去价值与意义；另一方面，建筑工程是一个系统性的过程，从工程开始到竣工至少需要几个月甚至是几年的时间，而土木工程专业的生产实习主要集中在3～4周的时间内，很难从整体上了解工程的施工步骤，实习往往只是了解了工程的某个环节，导致学生的实践经验不足。
1.2实习考核欠科学土木工程专业生产实习目前主要是以报告的形式对学生的实习情况进行考核，实习报告的主要内容就是记录实习过程中任务的完成情况及工作参与情况，另外还包括实习心得体会、实习日记等内容，此种形式的考核往往流于形式，缺少监督力度，在集中实习的情况下，学生实习的内容与形式都基本一样，导致实习报告的内容也基本一致，出现千篇一律的现象，使学生的实习成果难以区分优劣，且实习期间学生也极少出现消极对待的情况，因此其考核监督效果较弱。
土木工程施工课程教学改革思考与探索
创新土木工程施工课程教学：从探索到实践土木工程施工是土建工程领域中最基础也最重要的课程之一，它对于学生将来的工作和研究都有着至关重要的影响。
然而，传统的土木工程施工课程教学已经无法满足当今时代的需求，需要不断地创新和改进。
一方面，随着科技的不断发展和进步，人工智能、大数据、区块链等先进技术的出现，改变了施工行业的面貌。
因此，我们不能固守老观念、陈旧的教学模式，不能用过时的教材和方法来教授学生。
应该引入新的教学理念，调整和优化课程设置，更新教材和内容，根据学生的实际需求来开展教学活动。
另一方面，学生的学习兴趣和能力也不尽相同，需要个性化的教学，因此教师需要根据每个学生的特点，采用差异化的教学方法，适应不同的学生。
例如，可以采用案例教学、项目驱动教学、学生参与式教学等多种教学方式，创造出有趣、活泼、互动的课堂，来吸引学生、激发学生的学习兴趣和创造力。
通过以上的方法和思路，我们可以对土木工程施工课程教学进行改革和探索。
在教学实践中，教师可以与企业合作，开展外教授课、交流学习和实习等活动，以提高学生的实践能力和综合素质。
同时，学生可以参加一些竞赛、项目设计等实践性活动，加强他们的实践能力和创新能力，从而更好地服务于社会。
总之，土木工程施工课程教学改革必须不断推进，不断创新，以顺应时代潮流和学生需求，不断提高学生的综合素质和实践能力，来适应更加复杂多变的市场需求。
土木工程专业课程教学改革探索
土木工程专业课程教学改革探索土木工程专业课程的教学改革对于培养高素质的土木工程师具有重要意义。
目前，我国土木工程行业发展迅猛，对土木工程师的需求量不断增加，但是现有的教学体系和教学方法已经滞后于实际需求。
探索土木工程专业课程教学改革势在必行。
应该对课程设置进行优化。
土木工程专业涵盖范围广，课程设置繁多，有些课程内容重叠，导致学生对于专业技能掌握不够全面。
我们应该对课程设置进行合理的优化，精简一些重复性较高的课程，加强一些新兴领域的课程设置，以适应产业的发展需求。
应该更新教学内容和教学方法。
土木工程专业的知识更新速度较快，传统的教材内容已经无法满足实际需求。
教师应该及时更新教学内容，引入最新的研究成果和应用实践，以培养学生的实际操作能力和创新能力。
应该通过项目学习、实践教学等方式，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
应该加强课程的质量评估。
教学质量评估是促进教学改革的重要手段。
应该建立科学的评估体系，对课程教学的质量进行定期评估，发现问题和不足之处，并采取相应的措施加以改进。
还可以邀请相关行业专家参与课程评估，提供宝贵的意见和建议。
应该加强学生的实践能力培养。
土木工程专业属于实践性较强的专业，学生的实践能力对于其就业和职业发展至关重要。
我们应该通过实验课程、实习实训等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
还应该鼓励学生积极参与科研项目或工程实践项目，提高其创新能力和团队合作精神。
土木工程专业课程的教学改革对于培养高素质的土木工程师具有重要意义。
只有不断更新教学内容和教学方法，加强实践能力培养，优化课程设置，加强质量评估，才能使土木工程专业教育更加适应社会发展需求，为培养高素质的人才提供支持和保障。
土木工程专业实习教学的改革探索
土木工程专业实习教学的改革探索[摘要]本文分析了现有土木工程专业实习教学的模式及存在问题，提出了“贴近课程体系的项目式”实习模式，并阐述了该实习模式的思路及实施效果。
[关键词]实习教学贴近课程体系项目式实习教学是土木工程专业本科教育过程中非常重要的实践教学环节，是提高土木工程专业人才创新能力、动手能力和专业素质的关键途径与手段。
特别是教学型的地方本科院校，土木工程专业培养的人才主要面向一线的施工、勘察、监理等企业，因此对其实践动手能力要求更高。
当前大多数院校土木工程专业实习教学，主要是参考传统的实习教学模式，一般安排有认识实习、测量实习、生产实习（毕业实习）等环节。
实践证明现阶段实习教学模式的效果并不十分理想，主要表现在实习形式单一、多流于形式，教学内容缺乏系统性等方面，导致参与实习的学生实践动手能力得不到有效提高，分析问题和解决问题的能力较弱，毕业时整体工程素质偏低等不良后果。
一、实习现有的教学模式及存在的问题目前大多数院校土木工程专业实习教学模式及组织实施基本相同，这些教学模式或多或少都存在一些问题，影响了实习教学效果。
（一）实习教学的现有模式（1）认识实习。
认识实习主要是参观以房屋建筑为主的土木建筑，目的是学生在指导教师和实习单位专业技术人员的帮助下，对本专业有个较为完整的认识，对土木工程专业的基本知识有一个良好的感性认识，建立本专业的总体概念，为后续专业理论知识的学习奠定一个良好的基础[1]。
同时，使学生对本行业的工作性质有一个初步的了解，培养学生对本专业的热爱，强化学生的事业心和责任感，巩固专业思想。
认识实习一般由教师集中组织，时间一般为1～2周，地点由教师自己联系，整个过程以教师引导为主，学生参观为辅。
（2）测量实习。
测量实习是在学完测量基本理论知识，并掌握测量仪器的基本操作方法后，独立开设的一门实践性课程。
课程主要任务是进一步学习本专业所必需的建筑施工测量的方法，通过测量实习巩固和加深所学知识，提高实际动手操作能力，为今后从事建筑施工与管理工作奠定基础。
分析土木工程施工课程教学改革思考与探索
分析土木工程施工课程教学改革思考与探索土木工程施工课程的教学改革已经成为了学术界和教育界的热点话题。
开展这项教学改革是为了适应现代社会对高素质人才的需求，使学生在大学期间可以接受更加全面和贴近实际的培训，提高学生的职业素养和解决实际问题的能力。
当前无论是国家还是企业都对人才的素质提出了更加高要求，希望人才在具备较高的理论知识和技能的同时，还要具备丰富的实际操作经验。
然而，传统的土木工程施工课程教学方法是单一的教材讲解和课堂演示，无法满足学生的需求，也无法满足现代社会的需求。
因此，为了适应时代的发展，不断创新育人方式，教育机构开始针对这一问题进行教学改革。
在进行教学改革的时候，需要从以下几个方面思考和探索：一、课程设置和内容调整目前，国内大部分高校的土木工程施工课程设置和内容都比较固定，学生主要学习课程涉及施工管理、基础设施工程、造价管理等。
但现代化的施工需要学生掌握的知识和技能远远不止这些，因此，针对现代化的施工需求，需要不断进行课程设置和内容调整，使学生能够全面掌握其它领域的知识技能，以满足企业和国家的需求。
二、现代化教育技术运用在现代化教育中，教育技术的应用是必不可少的，例如：多媒体教学、网络教学、移动教学等。
现代化的教育技术运用可以提高学生的学习兴趣，使学生更好地掌握知识和技能。
针对土木工程施工课程，可以使用虚拟现实技术让学生模拟真实施工场景，方便学生更深入的了解施工过程。
三、实践教学与理论课程相统一实践教学是将所学的理论知识应用到施工实践当中，明确了理论课程与实践教学的关系，并将其相统一。
而实践的目的是为了提高学生的操作能力，让他们在实际操作中逐渐领会施工所需的技巧方法和操作流程。
通过实践教学，学生可以更加深入地了解课程内容，提高知识运用的能力和问题解决的能力。
四、师资队伍建设作为重要的教育资源，师资队伍的建设直接关系到教育教学水平的提高。
在开展土木工程施工课程教学改革过程中，必须加强师资队伍建设，培养教师的教学、科研和实践能力，提高教师的教学水平和能力，让教师能够更加适应现代化的教育教学模式。
基于obe理念的土木工程施工课程实践教学的改革与探索
基于obe理念的土木工程施工课程实践教学的改革与探索一、背景介绍土木工程是一门应用性很强的学科，其教学实践一直是土木工程专业教育的重要组成部分。
在传统的土木工程施工课程教学中，往往注重理论知识的讲解，而缺乏实践环节，使得学生对于土木工程施工实践的掌握不够充分。
因此，在现代化教育体系下，基于obe理念的土木工程施工课程实践教学改革与探索显得尤为重要。
二、obe理念在土木工程施工课程中的应用1. 目标导向性obe理念强调以目标为导向，即以培养学生具备实际能力和技能为目标。
在土木工程施工课程中，可以将目标设定为培养学生具备独立完成项目管理、设计和施工等任务所需的能力。
2. 教师角色转变obe理念下，教师不再是知识传递者，而是引导者和辅助者。
在土木工程施工课程中，教师应该引导学生积极参与实践活动，并且通过反馈和评估帮助学生发现问题和提高能力。
3. 学生参与度提高obe理念下，学生的参与度得到了提高。
在土木工程施工课程中，学生应该积极参与实践活动，从中掌握实际操作技能和解决问题的能力。
4. 评估方式改变obe理念下，评估方式也得到了改变。
在土木工程施工课程中，应该采用多种形式的评估方式，如考试、作业、实践报告、口头汇报等形式，以全面地评价学生的综合能力。
三、基于obe理念的土木工程施工课程实践教学改革与探索1. 实践环节设置在传统的土木工程施工课程中，往往缺乏实践环节。
因此，在基于obe理念的教育体系下，应该增加实践环节。
可以通过组织实际项目或者模拟项目进行实践活动，并且将学生分为小组进行合作完成任务。
2. 教学方法改变在传统的教育体系下，教师往往是知识传递者。
但是，在基于obe理念的教育体系下，教师应该转变角色，成为引导者和辅助者。
可以通过讲解案例、引导讨论等方式进行教学，并且在实践环节中提供必要的指导和帮助。
3. 评估方式改变在基于obe理念的教育体系下，评估方式也需要改变。
可以采用多种形式的评估方式，如考试、作业、实践报告、口头汇报等形式，以全面地评价学生的综合能力。
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土木工程专业实习实训教学改革探索【摘要】土木工程专业实习实训受到场地、师资队伍、资金及管理方式等诸多条件的限制，存在较多问题，教学质量难以保证。
本文在调研分析的基础上，针对这些突出问题进行了教学改革试点并取得初步成效，为土木工程专业实习实训教学改革做了有益的探索。
【关键词】土木工程；实践教学；教学改革
实习实训是土木工程专业教学计划中重要的实践性教学环节。
如何合理安排实习实训教学环节，保证实习实训教学质量，一直困扰着国内各高校土木工程专业实践教学发展，存在的问题和困难较多。
笔者所在的土木系为此组织多名教师进行了为期两年的走访调研，寻找影响实习实训教学质量的突出因素，并且有针对性地进行了实习实训教学改革。
经过近两年的改革试点，逐步形成了多方位一体化实习实训教学新模式。
现就几点教改措施探讨如下。
1.实习实训教学改革的几点措施
1.1修订土木工程专业培养计划，进行专业课程体系一体化改革试点
修订前，专业培养计划过于偏重理论课堂教学，实习实训所占的学时、学分严重不足；修订后，逐渐形成理论课程体系与实践课程体系并重的局面。
根据学生意愿将学生分为两类：以考研深造为主要去向的专业学术型和直接就业于工程一线单位的创新应用型，教学中分类培养；提高实习实训的学时、学分比重，切实加强对实
习实训等实践教学环节的重视程度。
表1 培养计划修订前、后学时学分表
1.2改革实习实训教学内容、教学方式、教学手段等，逐渐形成了多元化实践教学模式
1.2.1实习内容、方式多元化
依据学生分类培养目标制定不同的实习内容。
内容来自多个方面，如专业培养计划、大学生科技创新项目、产学研项目、教改项目、科研课题等，让学生带着问题或项目实习，做到有的放矢。
因地制宜的采用集中实习、分散实习和自联实习相结合方式，依据不同的实习内容采用相应的实习方式。
1.2.2指导教师多元化
改革前，仅有专职教师为实习实训指导教师，师资明显不足，指导水平不高。
改革后，吸引有工程实践经验的双师型专业教师、企业一线的专业技术骨干等为指导教师，解决了师资不足问题同时指导水平也明显提高。
鼓励实践教学，落实激励制度，细化教师考核评价指标，提高教师指导学生实践的积极性和责任心。
1.2.3改革单一的实习实训教学手段，缓解经费短缺问题
充分利用多媒体、网络等手段“虚拟现场，模拟仿真”，辅助实践教学。
将以往的实验、实习、实训等过程制成了视频资料供学生课堂或网上学习，辅助学生对理论知识的理解和掌握，降低了实践教学成本，缓解了目前实习、实训经费紧张问题，也提高实践教学效果。
1.3增加对实践环节的考核，实现考核方式的多样化
改革前，实习实训教学成绩的评定以日志、报告、纪律为评定依据，评定标准漏掉了实践过程中的诸多环节。
导致日志、报告等造假现象严重，实习实训流于形式，实践教学质量无法有效控制。
改革后，增加了对计划论证、实践准备、答辩、笔试及交流等环节的考核。
其中，答辩占有非常重要的地位。
学生在不同单位实践，遇到的结构形式、材料、工艺、技术、流程及管理等方面差别较大，通过实践成果答辩与交流，学生可相互学习、开阔眼界、增长知识；同时也有利于学生综合表达能力的培养，为从事技术管理工作奠定基础。
这些环节的考核不仅能促进学生对实践教学的重视，也能扩大实践教学成果的交流和共享，便于有效掌控实践教学效果。
依据分类人才培养目标制定不同的考核方式和标准，学术型学生考核偏重于综合性问题的笔试考核，重在挖掘实际问题的理论依据或原理推导；应用型学生偏重于工程应用性问题的考核，重在应用创新。
两类学生分类考核、各有侧重。
并且依据具体实习内容进行目标考核，考核方式多样化。
1.4扩展实习实训形式，积极开展实践教学“第二课堂”
鼓励引导学生社团定期举办各类实习、实训大赛。
两年来举办了专业制图比赛、计算机辅助设计比赛、各专业课程设计比赛、模型制作比赛、实验技能比赛、创新作品比赛等各类大赛10余项，提高了学生兴趣，锻炼了学生基本专业技能，丰富了学生课余生活。
定期举办专业讲座、实习实训交流会、创业论坛及专业调研、
宣传活动等，开展富有土木专业特色的实习、实训第二课堂活动，将实习实训阶段性成果进行交流和共享。
1.5其他教改措施
1.5.1加强组织管理，健全实习实训教学制度，为实践教学提供制度保障
将团委、辅导员、学生会干部纳入实践教学管理小组，做好分工，明确职责，各司其职，加强实习实训各环节的教育、组织和管理。
在制定管理制度、量化管理指标、完善考核标准等过程中，建立意见反馈平台，广泛吸收和采纳社会用人单位、实践基地合作单位及师生等多方面的意见，建立健全更加规范化、标准化、人性化的实践教学管理制度。
1.5.2开发新的实践基地、发掘现有实践基地资源，加强实践基地建设
一方面，通过校企联合、产学研结合、横向课题等多种形式争取学校、社会的更多支持，设置更多的实习实训基地，为学生实习实训提供场地保障；另一方面，充分挖掘实践基地现有人力、物力资源，探索校企合作的新模式，使实践基地变成低成本高效率运作的实习实训平台，提高其服务实践教学能力。
2.改革初步成效
自2010年实习实训教学改革以来，以修订土木工程专业培养计划，改革实践教学课程体系为突破口，重点对实践教学内容、教学方式及考核方式进行了改革，取得了一定的成效。
2011届、2012
届毕业生考取施工员、预算员、安全员等上岗证人数占到总毕业生人数的50%以上，考取技术资格上岗证的热情明显提高，参加人数逐年增加。
就业率一直居高不下，培养的学生具有较强的动手能力，深受用人单位的好评。
学生社团举办专业技能比赛、调研等专业活动数量逐年增多，活动质量和水平显著提高。
获批的校级大学生科技创新项目由2010年的3项，猛增至2011年11项，2012年20项。
改革后，利用多媒体、网络等现代化的实践教学手段，开展了丰富多彩的实践教学第二课堂，扩大了实习实训成果的交流和共享，降低了实习实训的成本，提高了大学生实习实训的兴趣和积极性，增强了实践能力。
3.结语
经过几年的改革探索，逐步形成了一套适合本学院土木工程专业实践教学的新模式，明显地增强了学生的实践能力，提高了实践教学质量和水平；同时，根据实践教学反馈的信息有力的促进了教师的理论教学水平和教学能力。
当然，实践教学改革是一个循序渐进的过程，各学院需要结合自身优势不断积累经验，在实践教学改革中不断探索，才能找出适合自己的实践教学模式。
【参考文献】
[1]张蕊，王毅娟.土木工程生产学习教学模式探索.高等建筑教育，2002（3）.
[2]王文仲，李广军.土木工程专业生产实习教学研究.科技信
息：学术版，2006（11）.
[3]王建平，胡长明，李慧民.土木工程专业实践教学中存在的问题与对策.西安建筑科技大学学报：社会科学版，2007（3）.。