语文部编版七年级上册《猫》课堂实录
猫师：大家都预习了课文，作者喜欢猫吗？生：喜欢。
师：作者这么喜欢猫，可文章的结尾却写到：“自此，我家永不养猫”。
这中间到底发生了什么事情呢？生：作者冤枉了它。
师：因为什么事情冤枉了它呢？生：作者冤枉它偷吃了妻子养的芙蓉鸟。
师：在芙蓉鸟被害案中作者错怪了他养的一只猫，做了一回失败的法官，今天就请同学们来做一回小法官，重新审理这个案件。
（展示多媒体视频，学生分小组讨论思考，在书中划出相关答案）师：大家都已经讨论好了，下面请同学来回答。
生：案发现场情况是“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血”。
生：犯罪嫌疑人是作者养的第三只猫。
生：案发前的表现是“这只猫隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了”。
生：案发后的表现是“态度很安详，嘴里好象还在吃着什么”。
师：我的证据确凿吗？生：不师：在那种情况下，我是怎么想的，怎么做的？生：作者想：它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
于是他非常生气拿起木棒追过去打猫。
师：后来我发现谁是咬死芙蓉鸟的真凶呢？生：一只黑猫师：证据何在？生：“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
师：铁证如山呀，在知道事情的真相后，作者的心情怎么样？生：难过生：后悔生：自责师：在这个冤案中，作者错在哪里？生：没有事实依据做出判断师：从这件事中作者明白了什么道理？生：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实真相。
师：这是作者在谈他为什么不再养猫的原因，其实在文中作者养了几只猫呀？生：三只师：作者是怎么描写这三只猫的呢？找出描写三只猫的外形、来历、性情和在家中地位的句子，说说第三只猫和前面两只猫的区别，标出写三只猫的段落。
生：第一只猫的外形是花白的毛，来历是从隔壁要来的，性情很活泼，家里人都很喜欢它，是家里的宠物。
生：第二只猫的外形是浑身黄色，来历是从舅舅家要来的，性情比第一只猫更有趣更活泼，家里人都很喜欢它，也是家里的宠物。
师：大家都看了这篇课文，你觉得这两只猫活泼可爱吗？生：活泼可爱。
师：作者是怎么写出它的活泼可爱的呢？生：写第一只猫时说“如同带这泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去”，既写出了猫那种毛茸茸胖乎乎的感觉，又写出它活泼好动的性格。
生：写第一只猫时在三妹逗它玩时说“扑过来枪又扑过去抢”，将这只活泼好动的小猫逗玩时的动态、情态刻画的栩栩如生。
生：作者在文中写第二只猫“它会爬树，有时蝴蝶安详的飞过时，它也会扑过去捉”，不仅写出它的本领大，而且将小黄猫捉蝴蝶时的可爱样子跃然纸上。
师：很好！师：接下来我们接着看第三只帽，它和前两只猫有什么不同呢？生：第三只猫的外形是毛色花白，但并不好看又很瘦；后来毛被烧脱了好几块，更觉得难看了。
来历是捡来的，性情不活泼、忧郁；家里人都不喜欢它，它在我家是一只若有若无的动物。
师：很好。
师：文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。
本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着作者内心的感情。
下面我们一起来体会作者的情感。
大家先自己在文中划出抒情议论的语句，体会“我”三次养猫后的感情变化。
生：“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，这个句子写出“我”为花白猫的病死而难过、酸辛的情感。
人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。
生：“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
”这个句子也是写作者第一次养猫之后的情感，写出“我”失猫的怅然以及对恶人的愤恨之情。
生：“自此，我家好久不养猫”，这个句子是写出了作者第二次养猫之后的情感变化，写出“我”突然间失去了一个亲爱的同伴的失落感。
师：对，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，所以干脆不养了。
师：好，刚才我们说了第二次养猫之后的情感变化，接下来再请同学来说一说第三次养猫之后的情感变化的句子是哪一句呀？生：“自此，我家永不养猫”。
师：什么意思？生：永远也不要师：刚上课我们就说过是因为我冤屈了第三只猫，一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
师：通过大家刚刚的朗读、理解和品味，我相信大家一定有很多自己的感悟。
联系自己的生活经历，你是否也曾经错怪过别人或者被人误解呢？把事情的经过说给大家听听。
生：有一次上体育课时，我因为脚受伤了，所以坐在篮球架旁边休息，这时另外一个同学走过来，突然她猛的推了我一把，把我的脚弄的痛死了。
我当时很生气，心想这个人怎么这样。
这时一个篮球猛的砸过来，刚好砸在我刚刚坐的地方。
原来是我错怪她了。
师：你很幸运很快就知道了事情的真相。
发生这种事情之后，应该怎么办呢？生：我如果误解了别人，知道真相后我会向他道歉。
师：很好，每个人都容易犯主观臆断的错误，但却不是每个人都有自省意识、忏悔意识，也希望大家以后再遇到这样的事情时，能够自我反省。
生：真的发生了这样的事情我觉得误解双方还要互相沟通。
生：我也有过类似的事情…………第一堂课的教学反思1、热闹的表象掩盖了内在的空虚。
这堂课的教学过程中，课堂气氛不能不说热烈，学生的活动也非常活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有图片欣赏，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。
该老师在教学中注意到了要贯彻新课程理念，注重培养学生的主体意识，所以先特别设置了庭审的场景来激发学生兴趣，果然，学生的兴趣浓厚，发言热烈，但问题的设置过于浅近，不能深入引导学生去探求文本的内涵，而且讲完第三只猫的故事回过头来再讲前两只猫的故事转折过于突兀。
再者，这样的形式，这样的问题，除了能够活跃一点气氛外，对学生的文本学习有多大帮助？学生能够从中学到些什么？如果老师能先切实带领学生走进文本，掌握好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，我想效果要好得多，也有助于学生更好地理解文本。
2、肤浅的理解代替了深入的探究。
该老师在上课时精心设计了这样几个环节来理解文本，首先对案件重审，二是整体感知，根据课文内容填空三只猫的来历，讨论其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。
三是研读课文，死后我或我家人的感受，研读作者情感变化，说说为什么对第三只猫我会更难过。
最后说说自己生活中类似的遭遇。
应该说教师的教学思路应该不错，甚至可以说是非常清晰，而且也一下子就抓住了文本的内容，但是仔细思考，会发现这些还仅仅是文本的表象，而作者想通过这三只猫的故事特别是第三只猫的遭遇表达什么，作者对这三只猫所表现出来的情感体现了作者什么样的一种内在思想与精神？这些是文本所隐含的信息，是文章的实质，需要教师进一步开掘。
但很遗憾，教师没有对此很好挖掘。
因此，教师所做的努力只能是一种表面文章，未能真正走进文本，也未能很好引导学生走进文本，走进作者，与作者沟通、交流产生共鸣。
继而的生活体验、感悟也是无本之木。
3、过多的思想道德教育远离了语文的根基教者在教学过程中设计了冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，本无可厚非，以自己的感受来强化情感，目的性也较强，但用时过多，偏重“道德”教育。
而作为语文课特质的语文味却少有体现。
《猫》这篇课文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点，本文的语言也朴素而又凝练。
教学中，教师应在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会作者平中见功力的细节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，可以把“感悟生活”这一环节的时间，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，应让学生通过文本在深刻体会作者情感的基础上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，才能使这堂课更具语文味。
第二堂课教学简要描述首先导入，通过多媒体展示几张漂亮、可爱的猫的图片，激发学生的兴趣和爱的情感。
接着进入“理解”板块。
学生朗读并标记猫的来历、外形、性情、地位及结局的语句，理解作品内容。
要求学生按“读____，我看到了一只____猫。
”句式说话。
教师选择重点句子引导深入，如，注意分析了写前两只猫对写第三只猫的对比、铺垫写法的运用及作用；三只猫在作者的笔下为什么会如此的活灵活现，让学生具体找出文章中写出前两只猫活泼可爱的特点的句子及第三只猫的可怜之处的句子，体会细节描写对刻画形象的作用；同时通过学生的讨论分析出三只猫的亡失结局其实作者一早已经在前面埋下伏笔。
然后在理解课文的基础上“品味”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。
学生朗读，标记抒情议论语句，找出最能体现作者对养猫态度变化的语句，体会“我”感情。
以“读____，我体味到_____。
”句式进行说话训练；为降低难度，教师先做示范。
学生朗读、评说，教师选择关键句、重点句引导深入并及时作出朗读指导。
重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。
再品味语言，扣住“十分难过”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、讨论，引导学生深刻体会作者在文中所蕴含的深刻情感。
最后让学生深层次感悟文本，通过分析作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生汲取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。
再以师生互赠格言进行当堂写作练习来结束全文。
第二堂课的教学反思第二堂课中教者重新进行了教学设计，把这堂课定性为品读课，以教学生理解课文内容为基础，品味文章深情为重点，激发学生超越作品的感情为难点。
这样的教学理念也正是文学作品教学的重要价值所在。
教者通过“理解”、“品味”、“感悟”三大板块层层推进，且分别用三个句式“读____，我看到了一只_____猫。
”“读______，我体味到________。
”“对于_____，我想说_______。
”贯连其间，以教师赠言、学生仿写的形式汲取作品的人文内涵，升华作品美点精粹。
由浅入深，逐块推进，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热烈的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品味感情，领会深意，感悟人生。
始终让文学作品的韵味充盈课堂。
此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。
关于“语文味”的内涵是什么，有人作过这样精辟的论述：“语文味”是指在语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味为手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。
纵观这两堂课的教学，成功和失败的关键就在于是否抓住文本，通过情感激发和语言的品味手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。
前一堂课正是由于没有让学生与文本、作者产生共鸣，只是空洞的道德说教，使得语文的教学等同于思品课，失去了语文应有的美感。
而后一堂课的成功就在于教者紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品味，让学生更好地发现语文之美，情感之美并受到陶冶。
因此，走近文本，回归文本，是新课程标准的要求，也是语文课教出“语文味”的重要体现。
部编本七年级语文《猫》优质课公开课课件
郑振铎
活动一：走近猫
默读课文，结合课后练习一
1、用圈点勾画法划出描写猫的内容。
2、小组合作，推选代表，以“我是主人的 第……只猫，我……”为开头介绍其中一只猫。 要求：1、语言简洁，力求形象。
2、时间不超过1、作者情感等角度。
活动二：品读猫
3、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次 是详写？为什么不单写这一只，还要写另 外两只呢？
三次养猫的故事层层推进，环环相 扣。略写前两只猫是为详写第三只猫做 必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的 对比。这种布局，有利于更好地刻画形 象，凸显中心。
活动二：品读猫
4、为什么写两只可爱的猫的篇幅不 如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么 可怕的事情？
“芙蓉鸟事件”
芙蓉鸟被害案[森林001号刑事案]
第三只猫死后，作者写道：“自此， 我家永不养猫。”
这三句话在文章结构上起什么作用？
活动三：感悟猫
在同一件事上,作者对待不同的猫 的态度可能是不同的,猫的遭遇也可能 是不同的。那么这是什么造成的？你 从中悟出什么道理？
1、凡事不能单凭印象，主观臆断， 更重要的是弄清事实。
2、对人对事不存偏见私心，要宽 容、 要仁爱，要同情弱小者。
可
怜
• 来得可怜
的 猫
• 活得可怜
• 去得可怜
活动二：品读猫
5、为什么第三只猫的死亡使我更难过？
完全是由于“我”的判断错误和粗 暴的行为让自己的良心受到谴责， 以后永无改正“我”的过失的机会了。
6、 第一只猫丢失后，“我”安慰三妹说： “不要紧，我再向别处要一只来给你。”
第二只猫丢失后，作者写道：“自此， 我家好久不养猫。”
案发现场情况： _____________________________________________ 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性： 1、案发前的表现： _____________________________________ 2、案发后的表现： _____________________________________ 对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________ 真正的罪犯：_________________ 犯罪证据： ____________________________
【班海精品】部编版语文七年级上册《16.猫 第2课时 》【优质教案】
【班海精品】部编版语文七年级上册《16.猫第2课时》【优质教案】一. 教材分析部编版语文七年级上册《猫》这一课，主要讲述了作者通过对家猫的观察，描绘了猫的性格特点和生活习性。
文章语言朴实，情感真挚，充满对动物的关爱之情。
通过本课的学习，学生可以提高自己的朗读和理解能力，掌握一些基本的阅读技巧，并能够体会作者对动物的爱心和善待生命的态度。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对动物题材的课文比较感兴趣。
但部分学生在阅读过程中，可能对一些词语和句子的理解有所欠缺，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对作者的写作手法和表达情感的方式还不够熟悉，需要教师进行详细的讲解和分析。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些基本的阅读技巧。
2.过程与方法：通过教师的引导和学生的自主学习，学生能够理解词语和句子的含义，分析作者的写作手法和表达情感的方式。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对动物的爱心和善待生命的态度，培养自己的关爱动物的情感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些基本的阅读技巧。
2.难点：学生能够理解词语和句子的含义，分析作者的写作手法和表达情感的方式。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习和教师引导相结合的教学方法。
在教学过程中，鼓励学生积极思考，提出问题，与同学和教师进行讨论和交流，提高自己的阅读理解和分析能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿、相关背景资料、教学多媒体课件。
2.学生准备：课文朗读录音、相关阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行简要介绍，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的朗读情况，对课文内容进行讲解和分析，帮助学生理解课文的大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，对课文中的词语和句子进行理解和分析，提高学生的阅读理解能力。
初中语文部编版七年级上册郑振铎《猫》教案
第16课《猫》教案教材分析：《猫》是部编版七年级语文上册第五单元的第一篇课文，属于精读课文。
本单元的主题是“人与自然------人与动物”。
意在激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步认识和思考人与动物的关系，感悟他们所象征的可贵精神。
《猫》这篇课文讲述了作者家三次养猫的经历，着重讲述了“我”由于武断冤枉致死了最后一只“丑猫”，在无法弥补自己的过错之后，陷入自责之中。
学习本篇文章，除了学习作者郑振铎先生首尾呼应、对比鲜明、巧设伏笔的写作方法之外，更是去感受郑振铎先生对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情，思索人与动物应平等的相处之道。
学情分析：707班的学生在经历了大半学期的学习之后，对理解文章大意的方法、赏析文章的方法都有所掌握。
但是在阅读本文的速度、赏析本文的准确性以及对文章主旨的把握上还有待提高。
教学目标：基于以上教材和学情的分析，根据知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三维目标的要求，我设计如下教学目标：1、了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络。
2、理解为何作者着重写第三只猫？领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
3、掌握作者首尾呼应、鲜明对比和巧设伏笔的散文写作方法。
教学重难点：重点：了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络难点：领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
教学方法：1、诵读法2、讨论法3、圈点勾画法4、启发讲解法教学用具：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局2、初步了解巧设伏笔对文章写作的推动作用教学重难点重难点：了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局教学过程：一、对话导入,：今天我们学习的课文的题目叫做《猫》（板书），我们在小学四年级的时候也学过一篇题目一模一样的文章《猫》，有哪位同学还记得？（老舍《猫》学生简单说说对这篇文章中猫的形象----老舍笔下的猫性格古怪且调皮）（设计意图：温故而知新，复习旧知识，结合生活实际了解猫这种动物在学生心中的形象。
部编版语文七年级上册猫教学设计(精品3篇)
部编版语文七年级上册猫教学设计（精品3篇）【部编版语文七年级上册猫教学设计第1篇】教学要求:1、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物.2、学习生字,理解生词,要求掌握:古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃,会用"任凭"、"生气勃勃"造句.3、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法.4、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵.一、导入(联系学生的生活,让学生对新课产生亲切感).谈话:哪些小朋友家里养过猫你们仔细观察过猫吗猫给你们什么印象叙述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板书),他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文——《猫》.二、自学课文.△自由读课文,看能不能读懂,不懂的做上记号.△检查字词学习情况,查字典或联系上下文理解:尽职、变化多端、闭息凝视.△这篇课文中,写了哪些猫(大猫和小猫),哪些小节写大猫的,哪些小节写小猫的作为再读课文,想一想:课文主要写大猫的什么特点又写了小猫的什么特点把能概括它们这一特点的句子划下来.(猫的性格实在古怪.)(满月的小猫更可爱.)三、学习课文.第一部分——大猫(1、2节)1.课文开头第一句就说:"猫的性格实在古怪",当你读到这一句时,你是怎么想的2.下面就写它怎么古怪,它古怪在哪儿呢(自己读课文,找找有关的语句)3.现在我们先来看第一小节,边读边想:从这一节的内容里,我们看到了猫的几种不同的形象.结合放幻灯,以及平日观察,具体描绘一下猫的这些形象.每叙述一个形象,要求概括一下自己对猫的印象.△(放幻灯①:猫在睡觉)学生叙述:猫很老实.(释:无忧无虑)△(放幻灯②:猫出去玩)学生叙述:猫很贪玩.△(放幻灯③:猫等老鼠)学生叙述:猫很尽职.(释:尽职)(突出:"非┉┉不可┉┉")4.点拨:猫又是老实,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢你们再读读课文,找出课文中连接的词语和句子.("说老实吧,它的确┉┉";"可是┉┉";"说这贪玩吧,的确是呀┉┉""可是┉┉")6.根据板书指点:老实(可是)贪玩贪玩(可是)尽职指点:说它老实,它是乖,可是,它又贪玩;说它贪玩吧,它是贪玩的,可是,它又尽职的.所以课文开头第一句就说:"猫的性格实在有些古怪".启发:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀,乖呀,贪玩呀,尽职呀.但是作者为什么这么写呢(作者爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了)7.指导朗读.现在我们看,谁能把作者对猫的爱表达出来.8.猫的古怪还表现在哪儿呢再读课文,把有关的语句划下来读一读. (可划的词语:它要是高兴,能比谁都温柔可亲,它若是不高兴,一声不响.)这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲.自己讲书要点:(1)"它要是高兴,能比谁都温柔可亲"后面用了冒号,表示下面写猫的温柔可亲.(2)高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不响,写得简略.四、巩固词语1、同桌检查读词语2、(出示:任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪),从中挑出两到三个,写出猫给你的印象.五、作业1、《课堂作业》中相关题目.2、各自练习背诵一、二两节.一、讲读课文.第一部分——大猫(3小节)1.读第三小节:这一节进一步写出猫的古怪.你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗(板书:怕、勇猛)2.用上关联词语把它们联接起来."既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"3.现在我们来看1——3段,概括一下,课文是从几个方面写了猫的古怪,(可是)温柔可亲 __一声不响4.指导:这一段主要写的什么我们还可以用书上哪一句概括(猫的性格实在古怪.)这一句写在这一段的第一句,这叫什么方法这样写有什么好处(让人一看就明白,而且印象深刻)第二部分——小猫1你们再看第二段的第一句,在全段中起到什么作用2、课文上说"满月的小猫更可爱",这个"更"字告诉我们,作者爱猫,更爱小猫.读第二部分:从课文里找找,哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上去了.("好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用.)2.小猫的可爱,你们感觉了吗谁能根据照课文内容,然后补充自己所观察的,说出小猫的天真可爱.3.指名朗读.二、练习背诵自己喜欢的部分.三、说话练习:过去我们写动物,只懂写出动物的形状、生活习性,这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱.谁能选自己所喜爱的一种小动物,说出它的特点,表达出你对它的感情.【部编版语文七年级上册猫教学设计第2篇】16 猫1．把握文章内容，理清文章结构。
第16课《猫》教学设计 部编版语文七年级上册
《猫》教学设计一、教学目标：1、知识与技能目标：梳理文章脉络，整体感知课文内容。
2、过程与方法目标：比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、情感、态度、价值观目标：激发学生关爱动物、善待生命的情感。
二、教学重点：比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
三、教学难点：比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
四、教学准备：PPT五、教学方法：品读法、讲练结合法、拓展阅读法六、教材分析：在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记述自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致的人生思考。
特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深自责。
另外，学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。
七、学情分析：学生对于猫这种动物并不陌生，所以他们对《猫》这类记述小动物的文章比较容易接受。
但是我校学生普遍的阅读素养和欣赏能力不高，学习起来会有一定的困难。
八、教学过程教学反思:《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。
在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
在教学中如何把这一观念传达给学生就成了本课的重点与难点，因此在教学中我巧妙的搭建对话平台，通过师生对话、生生对话、师生与文本对话等，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的基础和潜力，通过大家的交流合作、讨论争执理清了本文作者的真正意图，感受到郑振铎先生质朴文字间流淌的人文关怀。
最新部编人教版语文七年级上册猫 (2)公开课教案教学设计优质课教案教学设计
七年级猫教学设计一、导入：欣赏关于猫的小视频。
二、明确教学目标三、作者郑振铎简介四、检查预习：读准字音；解释词语。
五、活动板块活动一：说猫的生命之美和命运之悲快速默读课文，小组合作完成课后练习一表格，然后分别说这三只猫各自的生命之美和命运之悲——活动二：说养猫之乐和养猫之痛（1）养猫之乐:标画有关养猫之乐的文字，看看养猫给作者带来了哪些快乐或好处呢？（讨论并小结）（2）养猫之痛:跳读全文，标画失猫后有关作者心情沉痛的句子，体会其失猫之痛。
活动三：感受哲理，理解主旨（1）“芙蓉鸟事件”案情重现：案发现场情况——犯罪嫌疑人（猫）——作案的可能性——对犯罪嫌疑人的惩罚方式——案件真相——案件定性：冤案（2）案件反思：①知道案件的真相后，“我”的心情怎样？——“我”错在哪里？②这件事让“我”明白的道理：凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下结论，更重要的是弄清事实。
（3）对比理解：如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。
（生自由发言，并总结又一个做人的道理——对人对事不存偏见私心，要宽容仁爱，要善待生命，关爱弱小者。
）（4）主旨归纳活动四：谈写作亮点（1）对比：“我”家养了三次猫，可是我只喜爱前两只猫，一点也不喜欢第三只猫，但我对第三只猫的感情远远超过前两只，它让我的负罪感永远不能消除。
（2）细节描写：作者抓住三只猫的外貌，动作、神态等，运用生花妙笔，以小见大，使笔下的三只小猫都呼之欲出，各有特点。
请从文中找几处这样的细节描写，分析其表达作用？六、课堂小结七、布置作业①给同学说说自己曾错怪过别人或被人误解的事情，并讨论：怎样才能减少彼此之间的误解？②运用对比和细节描写的方法，写一个有关小动物的文段。
八、教师寄语：①生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。
希望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱者!②让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！（二）《猫》教学设计·详案兖州八中魏海英【学习目标】（1）了解三只猫的特点。
部编版七年级语文上册第16课《猫》精品课件(共74张PPT)
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
部编版语文七年级上册16猫说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册１６猫说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册16猫说课稿第【1】篇〗一、说教材：《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、说教学目标：1、流利、通顺、有感情地朗读课文2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
三、说重点、难点：重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
四、说教法和学法：经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学习五、说教学过程：（一）谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的？那么老舍笔下的猫有什么特点呢？你们想知道吗？这就是我们今天要学的课文。
（板书：猫）。
（二）阅读提示：1、学生带着要求自学课文。
思考：本文写了什么时候的猫？2、哪些段落是写大猫？哪些段落是写小猫？（三）理解结构，概括内容。
抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生探究：①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。
（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。
）（四）细读课文，体会感情是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。
把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读：（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？根据学生的回答，教师点评：老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。
部编版语文七年级上册猫教学设计(精品3篇)
部编版语文七年级上册猫教学设计（精品3篇）【部编版语文七年级上册猫教学设计第1篇】教学目标1.品味“说它……吧”,“蹭”,“……踩印几朵小梅花”,“生机勃勃”等词句,学习精彩的语言.培养学生遣词造句的能力.2.了解作者是怎样抓住猫的特点,真实具体地进行描写.借助课文内容与插图,培养学生的想象能力、思维能力.教具准备:课文插图.教学过程:一、复习引入1.教师:说说课文第四自然段讲了什么从哪些句子可以看出写出了作者什么样的感情2.指名回答.(讲大花猫小时候逗人爱.写出作者对猫的喜爱之情.)3.教师:昨天,我们学了小时候的猫,现在大家来完成一项练习.小时候的猫很(淘气),它是那样的(生气勃勃),(天真可爱),我非常(喜欢)它.4.教师:你喜不喜欢老舍先生家的猫为什么同学们可能会觉得我们平时见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱,那是为什么呢我们一起来仔细阅读课文,就会找到答案了.二、自学课文1.提出要求.⑴自由读课文第一至第三自然段,说说这三个自然段是围绕哪一句话写的⑵大花猫的古怪性格体现在哪里找一找,用横线画出来.2.学生自学.3.自学反馈.⑴猫的性格实在有些古怪.⑵大花猫的古怪性格体现在哪里(说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕,可是很勇猛)三、研读品味㈠学习第一自然段.1.教师:通过刚才的学习,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,哪种给你留下的印象最深为什么2.学生汇报.3.教师过渡:作者通过细致地观察猫,才把猫的性格特点写得很具体.作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子.a句能换成b句吗为什么 a.说它老实吧 b.它很老实a.说它贪玩吧b.它很贪玩4.学生讨论.(a句是通俗的说法,同时还包含着作者的喜爱之情.)5.教师:你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢选择一种你喜欢的读,请同学们听听他读得好不好好在哪里或者还有哪些地方没注意到㈡学习第二自然段.1.指名渎.2.品味“蹭”字:“蹭”是什么意思谁能表演“蹭”的动作大花猫在“蹭”主人时,心里可能在想什么(“蹭”的意思是摩擦.大花猫在“蹭”主人时,就像孩子在向大人撒娇.)3.a句和b句哪句更好为什么a.……在稿纸上踩印几朵小梅花.b.……在稿纸上踩印几个小黑点.4.教师:那么,大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢请你用大花猫的口气说说.5.学生模仿猫的各种叫声,理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语.6.指导学生进行表情朗读.教师:这些都是大花猫高兴时的表现,它要是不高兴时就一声也不出.这只猫的性格可真是倔强呀.㈢学习第三自然段.1.教师:大花猫什么都怕,可是它却非常勇猛,不要说对付小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗.2.以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话.3.学生说.四、领悟写作方法1.默读全文,思考回答:作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点2.追问:这篇文章作者为什么写得那么真实具体3.教师:学了这课后,你学到了哪些写作知识学生畅谈.五、课堂小结1.结合板书,要求学生用“说它……可是”的句式,说第一至第三自然段的内容.2.教师:大花猫小时候逗人爱,长大了也一样讨人喜欢.从老舍的真实具体的描写中,我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀!我想,不仅是猫,只要是小动物,他都会因为他有一颗爱动物的心.六、作业设计1.有感情地朗读课文.2.完成课后练习.【部编版语文七年级上册猫教学设计第2篇】教学目标1.品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。
第16课《 猫》 (共15张PPT)部编版语文七年级上册
运用了拟人的修辞手法，将猫拟人化，生动形象地写出了作者对第三只猫 的偏见和猜疑。
3.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都 是针，刺我良心的针！
运用了比喻的修辞手法，把我的暴怒和虐待比喻成了针，生动形象地写出 了我的悔恨和遗憾程度之深，表达了我对第三只小猫的愧疚之情。
评小结
评
【修辞手法答题格式】 运用了......的修辞手法，生动形象地写出了......特点， 表达了作者......的感情。 【文章写法】
2.真是“畏罪潜逃”了，我以为。
3.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒， 我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
情感变化
评
来历 外形 性情
第一只猫 隔壁要来的
花白
很活泼
在家中的地位 很受喜爱
结局
病死
由快乐到抑郁、
我的情感变化 一缕酸辛
第二只猫 从舅舅家要来的
第三只猫 流浪猫
浑身黄色 花色灰白，不好看
更有趣、更活泼。 忧郁、懒惰、不活
会爬树，捉老鼠
泼
很受家人喜爱
若有若无 不被重视
丢失、怅然、愤恨、 诅骂
死亡
由快乐到 怅然、愤恨 由不喜欢到 难过悔恨
评 大家都不喜欢它，但它亡失后，我却更难过的多，原因是
什么？
来历: 出于怜悯，被动收留 外形: 难看 性情: 不活泼、忧郁、懒惰 地位: 若有若无 死亡原因:
听展同学：认真安静，做好记录，自动起立补充质疑纠错。
展 要求：声音洪亮 自信展示
第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后， “我”却“更难过的多”。你觉得原因是什么？
你从中得到了什么启示？
展 要求：语言精练 规范用语
赏析句子