心理学选修课课件

第一节心理学的对象和任务一、什么是心理学心理学是一门研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。

二、心理学的研究对象认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象心理过程情感过程意志过程个性倾向性：需要动机兴趣理想信念世界观个性心理个性心理特征：能力、气质、性格自我意识：自我认识、体验、评价、监督第一节心理学的对象和任务一、什么是心理学心理学是一门研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。

二、心理学的研究对象认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象心理过程情感过程意志过程个性倾向性：需要动机兴趣理想信念世界观个性心理个性心理特征：能力、气质、性格自我意识：自我认识、体验、评价、监督第二章科学的心理观■第一节心理的实质■心理的实质：人的心理是人脑对客观现实主观能动的反映。

三个含义: ■心理是脑的机能；■心理是客观现实的反映；■心理是在实践活动中产生发展的。

第二节心理是脑的机能■我国清代医生王清任早在1830年就指出脑与心理的关系；30年后谢切诺夫在《脑的反射》一书中，把一切心理活动都解释为脑的反射；巴甫洛弗提出了高级神经活动学说，进一步揭示了心理活动的脑机制。

二、人的神经系统及其功能■人的神经系统是由无数个神经元构成的，最高部位是大脑皮层。

■（一）神经元及突触传递■胞体：整合信息■神经元树突：接受刺激，产生神经冲动■突起：■轴突：将神经冲动从胞体传出突触的分类常见的三种分类：轴突――树突轴突――胞体轴突――轴突（二）神经系统及其功能■1、周围神经系统■（1）脑神经：12对（传入和传出），分布于头、面部，与头、面部感觉和运动有关。

■（2）脊神经：31对（传入和传出），由脊髓两侧发出，分布于躯体和四肢，与躯体感觉和四肢运动有关。

■（3）植物性神经：分布于内脏、心血管和腺体，调控其活动。

■2、中枢神经系统■（1）低级中枢■脊髓：位于脊椎管内，基本功能是传导冲动和本能反射。

■脑干：由延脑、桥脑、中脑组成，负责呼吸、心跳、咀嚼、吞咽、唾液分泌等活动，又称活命中枢。

■间脑：由丘脑和下丘脑组成，丘脑是除嗅觉神经冲动外，一切感觉神经冲动的转换站，因感觉神经冲动在此发生了转换。

下丘脑是植物神经系统的高级中枢和情绪反应的皮层下中枢。

■小脑：协调随意动作，保持躯体平衡。

（2）高级中枢■中枢神经系统的高级部位是大脑，其中最高级的部位是大脑皮层。

■大脑皮层分：■额叶：额叶为躯体运动区。

■顶叶：顶叶主要为躯体感觉区。

■枕叶：枕叶主要是视区。

■颞叶：颞叶是听觉区。

三、脑的机能（一）大脑皮层神经活动的基本过程和规律1、大脑皮层神经活动的基本过程——兴奋和抑制2、大脑皮层神经活动过程的基本规律（１）扩散和集中（2）相互诱导（二）大脑的机能1、反射与反射弧反射是有机体借助神经系统对刺激所做出的规律性的反应。

反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。

（一）大脑皮层神经活动的基本过程和规律1、大脑皮层神经活动的基本过程——兴奋和抑制2、大脑皮层神经活动过程的基本规律（１）扩散和集中（2）相互诱导（二）大脑的机能1、反射与反射弧反射是有机体借助神经系统对刺激所做出的规律性的反应。

反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。

第三节心理是客观现实的反映一、客观现实是心理活动的源泉■二、心理是客观现实的主观映象■三、人的心理是在实践活动中发生和发展的第三章注意和组织教学■一、什么是注意■注意是人的心理活动对一定事物的指向和集中。

■二、注意的种类■（一）无意注意■无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要做出任何意志努力自然而然发生的注意。

■引起无意注意的原因■1、客观刺激物的特点■（1）刺激物的强度■（2）刺激物的新异性■（3）刺激物之间的对比关系■（4）刺激物的运动变化■2、人的主观状态■（1）人的需要、兴趣和态度■（2）人的已有知识经验“凤头、猪肚、豹尾”■（3）人对事物的期待■（4）人的精神状态■（二）有意注意■有意注意是自觉而有预定目的，还需做一定意志努力的注意。

■引起和保持有意注意的条件：■1、明确的活动目的和任务■2、合理地组织活动■3、稳定的间接兴趣■4、坚强的意志力■（三）有意后注意■有意后注意是有自觉目的，但不需要做更大意志努力的注意。

■■三、注意的品质■■（一）注意的范围■■（二）注意的稳定性■■（三）注意的分配■■（四）注意的转移■■四、注意规律在教学中的应用（一）无意注意的规律在教学中的应用1、教学内容新颖丰富2、教学方法与形式多样，富于变化（1）教师在教学中要采用多样化的教学方法（2）教学语言准确、生动、抑扬顿挫（3）现代化教学手段（4）规范化的板书3、善于组织学生注意，妥善处理偶发事件4、形成优良的教学环境，防止学生分心注意校舍、教室的位置，室内的张贴，教师的服装。

■（二）有意注意的规律在教学中的应用■1、帮助学生树立明确的学习目的■2、对学生学习的要求要严格而适当■3、创设问题情境，引导学生积极地思考4、组织学生实际操作■5、利用间接兴趣（三）两种注意交替规律在教学中的应用第五章记忆与知识巩固第一节记忆概述一、记忆及其基本过程（一）什么是记忆记忆是人脑对经历过的事物的反映。

（二）记忆的基本过程记忆由识记、保持、回忆或再认三个环节组成。

二、记忆表象表象是头脑里所保存的过去感知过的事物再现出来的形象。

三、记忆种类（一）记忆种类根据记忆的内容，可以把记忆分为四种：1、形象记忆2、情绪记忆3、逻辑记忆4、动作记忆根据记忆内容保持时间的长短，可以把记忆分为三种：1、瞬时记忆（感觉记忆）信息保存时间一般在0.25—2秒。

2、短时记忆（工作记忆）信息保存时间大约在1分钟之内。

3、长时记忆信息保存时间在1 分钟以上。

第二节记忆过程的规律一、识记（一）根据记忆过是否有目的，可以把记忆分为：1、无意识记（不随意识记）是指没有预定目的，在识记过程中也不需要做一定意志努力、自然而然发生的识记。

2、有意记忆（随意识记）指有预定目的，在识记过程中要做一定的意志努力的识记。

（二）根据识记时对材料是否理解，可以把识记分为：1、机械识记是指在材料本身无内在联系或不理解其意义的情况下，按照材料的顺序，通过机械重复方式而进行的识记。

2、意义识记（理解识记）是在对材料内容理解的基础上，通过材料的内在联系而进行的识记。

二、保持和遗忘产生遗忘的原因（1）消退说（2）干扰说：干扰分为前摄抑制和后摄抑制。

两种抑制产生的原因有四个方面：一是材料的性质；二是学习的巩固程度；三是先后两种学习的时间安排；四是后学习材料的难度。

（3）压抑说（4）同化说遗忘规律：遗忘的速度先快后慢。

■三、再认和回忆■（一）再认■（二）回忆■回忆是在一定诱因的作用下，过去经历的事物在头脑中的再现过程。

■根据记忆的目的性：■1、有意回忆■2、无意回忆■根据有无中介因素参与回忆可以分为：■1、直接回忆■2、间接回忆■三、再认和回忆■（一）再认■（二）回忆■回忆是在一定诱因的作用下，过去经历的事物在头脑中的再现过程。

■根据记忆的目的性：■1、有意回忆■2、无意回忆■根据有无中介因素参与回忆可以分为：■1、直接回忆■2、间接回忆■三、再认和回忆■（一）再认■（二）回忆■回忆是在一定诱因的作用下，过去经历的事物在头脑中的再现过程。

■根据记忆的目的性：■1、有意回忆■2、无意回忆■根据有无中介因素参与回忆可以分为：■1、直接回忆■2、间接回忆第六章思维与想象第一节思维概述一、什么是思维思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的、概括的反映。

具有以下两个特性：间接性概括性三、思维的种类（一）直观动作思维（3岁以前）是凭借直接感知，以实际动作为支柱去解决问题的思维。

（二）具体形象思维（3—11、12岁）是指运用头脑中的具体形象（表象）为支柱来解决问题的思维。

（三）抽象逻辑思维（12岁以后）是以语词为基础，利用概念、判断和推理的形式来进行的思维。

第二节思维的过程■一、分析与综合■分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、个别方面或个别特征的思维活动。

■二、比较与分类■比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们的异同点的思维过程。

■三、抽象与概括■抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃其个别的、非本质特征是思维过程。

■四、系统化与具体化■系统化是在头脑中根据一般特征和本质特征，按不同的顺序与层次组成一定系统的思维过程。

第三节问题解决■一、问题解决的思维过程■（一）发现问题■（二）明确问题■（三）提出假设■（四）检验假设■二、影响问题解决的因素■（一）知识表征的方式■（二）迁移作用迁移是指已有知识经验对解决新课题的影响，是一种学习对另一种学习的影响。

分为正迁移和负迁移。

■（三）原型启发指因受到某种事物的启发而找到解决问题的途径和方法的现象。

■（四）定势的影响又称心向，是人的心理活动的一种准备状态，它是个体按照某种比较固定的方式去解决问题的心理倾向。

■（五）动机和情绪状态■动机强度与解决问题的效率之间呈倒U型曲线，过高和过低都不利于问题的解决，只有适宜强度的动机，才有利于问题的解决。

情绪对解决问题有重要影响。

耶基斯—多德森定律揭示了操作与情绪激动水平之间的关系。

■（六）个性特征■有良好个性特征的人，能克服困难迅速解决问题，人的成功20%取决于智商，80%取决于情商。

第四节想象•一、什么是想象•想象是人脑对已有表象进行加工、改造而形成新形象的心理过程。

它具有形象性和新颖性两个特征。

•三、想象的种类•（一）无意想象•无意想象是没有预定的目的，在一定刺激的作用下，自然而然产生的想象。

•（二）有意想象•有意想象是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。

它又可分为：•1、再造想象是根据语言的描述或非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。

•2、创造想象是根据一定的目的和任务，在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。

它具有独立性、首创性、新颖性的特点。

•3、幻想是与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象。

幻想是创造想象的准备阶段和特殊形式。

第五节思维的品质与创造性思维的培养•一、思维的品质•（一）思维的广阔性与深刻性•（二）思维的独立性与批判性•（三）思维的灵活性与敏捷性•（四）思维的逻辑性•二、创造性思维及其培养•（一）什么是创造性思维•创造性思维是指以新颖独特的方法去解决问题，并产生首创的、具有重大社会价值的思维成果的思维过程。

•（三）创造性思维的培养•1、保护好奇心，激发求知欲•2、创设有利于创造精神形成的氛围•3、加强发散思维和直觉思维的训练•4、陶冶创造型人格见创造型人格的特征。

第七章情感一、什么是情感二、情感的分类（一）按情绪状态分类1、心境：是一种微弱、平静而持久的情绪状态。

2、激情：是一种强烈、短暂、爆发性的情绪状态。