高中生物 第二章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上教学案 新人教版必修2
1 第2节 基因在染色体上 [学习导航] 1.理解“类比推理法”，通过比较基因和染色体的平行关系，掌握萨顿的假说。2.结合教材P29图2－9、2－10，理解“基因在染色体上”的实验证据。3.运用有关基因和染色体的知识，阐明孟德尔遗传规律的细胞学基础和实质。 [重难点击] 1.萨顿推测基因在染色体上的“类比推理法”。2.摩尔根的实验过程。3.孟德尔遗传规律的实质。
师：回顾减数分裂知识，思考：某生物体细胞含有一对同源染色体，它进行减数分裂，可以产生几种类型的配子？含有两对同源染色体的呢？(2种，4种) 师：大家比较一下在配子的形成过程，即减数分裂过程中染色体和基因的行为变化，你们有什么发现？可以提出什么样的假说？ 一、萨顿的假说
1．研究方法：类比推理法。 2．基因与染色体行为的类比 项目 基因的行为 染色体的行为
独立性 基因在杂交过程中保持完整性和独立性 染色体在配子形成和受精过程中，具有相对稳定的形态结构 存在方式 在体细胞中基因成对存在，在配子中只有成对的基因中的一个 在体细胞中染色体成对存在，在配子中只有成对的染色体中的一条
来源 体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方 体细胞中成对的染色体(即同源染色体)一条来自父方，一条来自母方
分配 非等位基因在形成配子时自由组合 非同源染色体在减数第一次分裂后期自由组合
3.结论：基因和染色体行为存在着明显的平行关系，基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在染色体上。
类比推理是科学研究的重要方法之一，据此分析： 2
1．类比推理和假说—演绎法相比，有没有设计相应的验证实验？ 答案 没有。 2．通过类比推理得出的结论是否一定是正确的呢？ 答案 不是。类比推理得出的结论正确与否还需要观察和实验的检验。 知识整合 类比推理的结论不具有逻辑的必然性，只是假说；假说—演绎法得出的结论是科学的、正确的。
1．下列不属于萨顿假说中对基因与染色体关系的描述的是( ) A．基因在染色体上呈线性排列 B．体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存在的 C．基因在杂交过程中保持完整性和独立性，染色体在形成配子和受精过程中，具有相对稳定的形态结构 D．体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此 答案 A 解析 基因在染色体上呈线性排列，是由摩尔根提出的。 2．已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于该昆虫减数分裂产生配子的说法，正确的是( ) A．果蝇的精子中含有成对基因 B．果蝇的体细胞中只含有一个基因 C．果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自于父方，也可以同时来自于母方 D．在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个 答案 D 解析 由于精子中无同源染色体，所以其中的基因均不成对，A错误；果蝇的体细胞中含同源染色体，所以基因都是成对的，且种类也很多，B错误；同源染色体只能一条来自母方，一条来自父方，不会同时来自母方或父方，C错误。 二、基因位于染色体上的实验证据
1．实验材料——果蝇 (1)果蝇作为实验材料的优点：①相对性状多且明显；②培养周期短；③成本低；④容易饲养；⑤染色体数目少，便于观察。 (2)果蝇体细胞内染色体的组成：果蝇体细胞中共有4对染色体，其中3对是常染色体，1对是性染色体。雌果蝇的性染色体是XX，雄果蝇的性染色体是XY。 3
2．观察现象 P 红眼(♀)×白眼(♂) ↓ F1 红眼(♀、♂) ↓雌雄交配
F2 34红眼(♂、♀)、14白眼(♂) (1)果蝇的红眼和白眼是一对相对性状。 (2)F1全为红眼，红眼是显性性状。 (3)F2中红眼∶白眼＝3∶1，符合分离定律，红眼和白眼受一对等位基因控制。 (4)F2中只有雄果蝇出现白眼性状，说明果蝇眼色的表现与性别相联系。 3．提出问题：白眼性状的表现为何总与性别相联系？ 4．作出假设，解释现象 (1)假设：白眼基因(用w表示)、红眼基因(用W表示)位于X染色体上。 (2)解释
♂ ♀ 12XW 1
2Y
12XW
14XWXW (红眼雌性) 1
4XWY
(红眼雄性) 12Xw
14XWXw (红眼雌性) 1
4XwY
(白眼雄性)
5.演绎推理——测交 (1)过程 4
(2)测交结果：后代中红眼∶白眼＝1∶1，符合分离定律。 6．实验结论：决定果蝇红眼和白眼的基因位于X染色体上，从而证明了基因在染色体上。 7．基因和染色体关系 摩尔根进一步证明了：一条染色体上有许多个基因；基因在染色体上呈线性排列。
果蝇的红眼(W)对白眼(w)是显性，控制眼色的基因位于X染色体上。现用一对果蝇杂交，一方为白眼，另一方为红眼，杂交后F1中雄果蝇均为白眼，雌果蝇均为红眼，请回答： 1．亲代果蝇的基因型是怎样的？ 分析 F1中雄果蝇均为白眼，因此，亲本雌果蝇一定为纯合子，也就是XwXw；子代雌果蝇均为红眼，亲代的雄果蝇一定含有XW，所以为XWY。 答案 XwXw和XWY。 2．上述过程的遗传图解是怎样的？ 答案 如图所示
3．若让F1中的雌雄果蝇交配，F2的表现型和比例是怎样的？ 答案 红眼雌果蝇∶白眼雌果蝇∶红眼雄果蝇∶白眼雄果蝇＝1∶1∶1∶1。
3．用纯合子果蝇作为亲本研究两对相对性状的遗传实验，结果如表所示。下列说法不正确的是( ) P F1 ①♀灰身红眼×♂黑身白眼 ♀灰身红眼、♂灰身红眼 ②♀黑身白眼×♂灰身红眼 ♀灰身红眼、♂灰身白眼
A.果蝇的灰身、红眼是显性性状 B．由组合②可判断控制眼色的基因位于X染色体上 C．若组合①的F1随机交配，则F2雌蝇中纯合的灰身红眼占1/16 D．若组合②的F1随机交配，则F2中黑身白眼的概率为1/8 答案 C 5
解析 在果蝇的灰身和黑身中，灰身属于显性性状；在果蝇的红眼和白眼中，通过组合①可判断红眼属于显性性状。亲本中无论黑身作为母本或灰身作为母本，子代雌雄个体全为灰身，说明果蝇体色的遗传与性别无关。亲本中红眼作为母本和白眼作为母本，子代雌雄个体性状不同，说明果蝇眼色的遗传与性别有关。确定亲本的基因型时，要根据基因的分离定律一对对地进行分析，然后综合写出某个体的基因型。 4．下列关于基因和染色体关系的叙述中，正确的是( ) A．基因全部在染色体上 B．基因在染色体上呈线性排列 C．一条染色体上有一个基因 D．染色体就是由基因组成的 答案 B 解析 基因和染色体行为存在着明显的平行关系，但细胞质中也有少量基因存在。基因在染色体上呈线性排列，这也说明一条染色体上有许多个基因。染色体主要由DNA和蛋白质组成。 三、孟德尔遗传规律的现代解释
1．基因的分离定律的实质 (1)在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性。 (2)在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 2．基因的自由组合定律的实质 (1)位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。 (2)在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
如图是某生物细胞内染色体和基因的分布图，①和②、③和④是两对同源染色体，请回答：
1．图中属于等位基因的有哪些？ 分析 等位基因是指位于同源染色体的同一位置上，控制着相对性状的基因。如题图所示，A与a、B与b、C与c都是等位基因。 6
答案 A与a、B与b、C与c。 2．图中非等位基因有哪些？ 分析 非等位基因在体细胞内有两种存在方式，一是非同源染色体上的基因互为非等位基因，如图中A(或a)和C(或c)、B(或b)和C(或c)，二是同源染色体上的非等位基因，如图中A(或a)和B(或b)等。 答案 A(或a)和C(或c)、B(或b)和C(或c)、A(或a)和B(或b)。 3．上述非等位基因中，能自由组合的是哪些？ 答案 非同源染色体上的非等位基因能自由组合，即A(或a)和C(或c)、B(或b)和C(或c)。 4．不考虑交叉互换，该生物能产生几种配子？ 答案 4种：ABC、ABc、abC、abc。 知识整合 等位基因是指位于同源染色体的同一位置上，控制着相对性状的基因；非等位基因在体细胞内有两种存在方式，一是非同源染色体上的非等位基因，二是同源染色体上的非等位基因；非同源染色体上的非等位基因才能自由组合。
5.如图表示果蝇的一个细胞，其中数字表示染色体，字母表示基因，下列有关叙述正确的是( )
A．从染色体情况上看，该果蝇只能形成一种配子 B．e基因控制的性状在雌雄个体中出现的概率相等 C．形成配子时基因A、a与D、d之间不能自由组合 D．只考虑3、4与7、8两对染色体时，该个体能形成四种配子，并且配子数量相等 答案 D 解析 由图可知，该果蝇为雄性个体，图中7为X染色体，8为Y染色体，因此，从染色体情况上看，它能形成X、Y两种配子；e基因位于X染色体上，Y染色体上没有它的等位基因，所以e基因控制的性状，在雄性个体中出现的概率高于在雌性个体中出现的概率；A、a与D、d位于两对同源染色体上，减数分裂时，A、a与D、d之间能够自由组合；只考虑3、4与7、8两对同源染色体时，该果蝇基因型可写成DdXeY，产生DXe、dXe、DY、dY四种配子且数量相等，即各占1/4。 6．下列有关减数分裂过程中基因和染色体变化的叙述，不正确的是( ) A．减数分裂时，同源染色体分开，等位基因也随之分离
高中生物第2章第2节基因在染色体上教案新人教版必修2
第 2 节基因在染色体上学习目标中心涵养1．用类比推理的方法，理解基因位于染色体1．经过解析基因在染色体上的证明过程，理上。
解结构决定功能的基本见解，进一步领悟“假2．用假说—演绎方法证明基因在染色体上。
说—演绎法”。
( 重、难点 )2．经过对萨顿的思路解析，领悟并试一试运用3．说出孟德尔遗传规律的实质。
( 重点 )类比推理的科学研究方法。
一、基因在染色体上的凭据1．萨顿的假说(1)内容：基因是由染色体携带着从亲代传达给下一代的。
也就是说，基因就在染色体上。
(2)依照：基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
(3)研究方法：类比推理。
2．基因位于染色体上的实考凭据(1)果蝇的染色体分为常染色体和性染色体。
(2)摩尔根经过将果蝇的眼色 ( 红色和白色 ) 基因定位在 X 染色体上，从而证了然基因在染色体上。
(3)研究方法：假说—演绎法。
(4)摩尔根新发现：基因在染色体上呈线性排列。
二、孟德尔遗传规律的现代讲解1．基因分别定律的实质2．基因的自由组合定律的实质(1)位于非同源染色体上的非等位基因的分别或组合是互不搅乱的。
(2)在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因相互分其余同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
判断对错 ( 正确的打“√”，错误的打“×”)1．萨顿的假说和摩尔根的果蝇杂交实验所用的实验方法相同。
() 2．染色体和基因其实不是一一对应关系，一条染色体上含有好多基因。
() 3．蝗虫的全部遗传物质都位于染色体上。
()4．非等位基因都位于非同源染色体上。
()5．等位基因随同源染色体的分别而分别，发生在减数第一次分裂的后期。
提示： 1．×萨顿的假说利用的是类比推理，而摩尔根的果蝇杂交实验利用的是假说—演绎法。
2．√3．×蝗虫细胞的细胞质( 如线粒体 ) 中也含有少量遗传物质，这些遗传物质不存在于染色体上。
4．×有些非等位基因也能够位于同源染色体上。
5．√摩尔根果蝇杂交实验摩尔根果蝇杂交实验的假说一演绎解析1．实验现象——发现问题P F1F2红眼（雌）红眼（雌）红眼（雌） 2/4―→×3/4×―→红眼（雄）1/4白眼（雄）红眼（雄）白眼（雄） 1/42．理论解析——提出假说(1)果蝇的红眼、白眼是一对相对性状。
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2018-2019学年高中生物第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上学案新人教版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018-2019学年高中生物第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上学案新人教版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第2节基因在染色体上[学习目标］1。
理解类比推理方法的含义。
2。
掌握摩尔根运用假说—演绎方法证明基因在染色体上的过程.3.说出孟德尔遗传规律的实质。
一、萨顿的假说1．研究方法：类比推理法。
2．基因与染色体行为的类比项目基因的行为染色体的行为独立性基因在杂交过程中保持完整性和独立性染色体在配子形成和受精过程中，具有相对稳定的形态结构存在方式在体细胞中基因成对存在，在配子中只有成对的基因中的一个在体细胞中染色体成对存在，在配子中只有成对的染色体中的一条来源体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方体细胞中成对的染色体（即同源染色体)一条来自父方,一条来自母方分配非等位基因在形成配子时自由组合非同源染色体在减数第一次分裂后期自由组合3.结论:基因和染色体行为存在着明显的平行关系，基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在染色体上。
例1下列不属于萨顿假说中对基因与染色体关系的描述的是（)A．基因在染色体上呈线性排列B．体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存在的C．基因在杂交过程中保持完整性和独立性，染色体在形成配子和受精过程中,具有相对稳定的形态结构D．体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方,同源染色体也是如此答案A解析基因在染色体上呈线性排列,是由摩尔根提出的。
高中生物第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上学案新人教版必修2
第2节基因在染色体上课时素养目标1.基于对性状、基因和染色体之间关系的理解,从基因和染色体层面阐明遗传中性状所表现出的分离、自由组合等现象的实质,解释新情境下简单的遗传现象。
(生命观念、科学思维)2.尝试运用假说—演绎法分析摩尔根的果蝇杂交实验。
(科学思维、科学探究)3.尝试运用类比推理法,解释萨顿的假说。
(科学思维)必备知识·自主学习答案解析P160一、萨顿的假说结合孟德尔遗传规律的发现过程和萨顿假说的提出,比较假说—演绎法和类比推理法的主要区别有哪些。
二、基因位于染色体上的实验证据1.果蝇的杂交实验——提出问题:2.假说与解释——提出假说:(1)控制白眼的基因在染色体上,而Y染色体上不含它的。
(2)对杂交实验的解释:3.实验验证:通过的方法进行验证。
4.结论:控制白眼性状的基因只位于上,即基因位于染色体上。
5.研究方法:假说—演绎法。
6.基因与染色体的关系:(1)数量关系:一条染色体上有个基因。
(2)位置关系:基因在染色体上呈。
——教材二次开发“染色体就是由基因组成的”。
这种说法是错误的,那么染色体的主要成分是什么?三、孟德尔遗传规律的现代解释1.基因分离定律的实质:2.自由组合定律的实质:(1)位于非同源染色体上的的分离或组合是互不干扰的。
(2)在减数分裂过程中,同源染色体上的彼此分离的同时,非同源染色体上的自由组合。
3.基于对孟德尔遗传规律的现代解释,判断下列有关说法的正误(正确的打“√”,错误的打“×”):(1)一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的等位基因。
( )(2)杂合子形成配子时,等位基因随同源染色体的分开而分离。
( )(3)减数分裂过程中,等位基因分离,非等位基因自由组合。
( )(4)基因的自由组合发生在受精作用过程中。
( )等位基因和非等位基因在染色体上的分布位置有何区别?关键能力·合作学习答案解析P160知识点一基因位于染色体上的实验证据1.XY型生物的性别决定:根据染色体与性别的关系,分为常染色体与性染色体。
新教材高中生物第2章第2节基因在染色体上学案新人教版必修2
第2节基因在染色体上课标内容要求核心素养对接概述性染色体上的基因与性别相关联。
1．生命观念：从基因和染色体层面解释新情景下的简单遗传现象。
2．科学思维：尝试用假说—演绎法分析摩尔根的果蝇杂交实验。
3．社会责任：认同摩尔根等科学家尊重科学事实，勇于否定自我的科学精神。
一、萨顿的假说1．假说内容：基因(遗传因子)是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因就在染色体上。
2．依据：基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。
项目基因染色体传递中的性质基因在杂交过程中保持完整性和独立性染色体在配子形成和受精过程中，具有相对稳定的形态结构存在方式在体细胞中基因成对存在，在配子中只有成对的基因中的一个在体细胞中染色体成对存在，在配子中只有成对的染色体中的一条来源体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方体细胞中成对的染色体(即同源染色体)一条来自父方，一条来自母方分配非等位基因在形成配子时自由组合非同源染色体在减数分裂Ⅰ后期自由组合1．实验者：美国生物学家摩尔根。
2．实验材料——果蝇(1)果蝇作为实验材料的优点①有许多易于区分的相对性状；②易饲养，繁殖快；③染色体数目少，便于观察。
(2)果蝇体细胞内染色体的组成：果蝇体细胞中共有4对染色体，其中3对是常染色体，1对是性染色体。
雌果蝇的性染色体组成是XX，雄果蝇的性染色体组成是XY。
3．实验方法：假说—演绎法。
4．实验过程(1)实验现象现象分析P 红眼(♀)×白眼()↓F1红眼(♀、)↓雌雄交配ＦF2红眼(♀、)∶白眼()＝3∶1①红眼为显性性状。
②果蝇眼色的遗传符合基因分离定律。
③F2中白眼果蝇只有雄果蝇(2)提出问题白眼性状的表现为何总与性别相关联？(3)实验假说控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。
(4)对实验现象的解释(5)测交实验①测交预期F2中的白眼雄果蝇和F1中的红眼雌果蝇交配，然后选取子代中的白眼雌果蝇再和F1中的红眼雄果蝇杂交。
2020_2021学年高中生物第二章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上教案1新人教版必修2
第2节基因在染色体上一、教材分析：《基因在染色体上》是人教版高中生物必修Ⅱ《遗传与进化》中第2章第2节的内容。
本节以基因在染色体上的探究过程为中心，介绍了萨顿的假说、摩尔根的果蝇杂交实验、分子生物学技术对基因在染色体的上的定位等方面的知识。
本节的核心内容是：萨顿利用“类比推理”的方法提出的基因在染色体上的假说，摩尔根利用果蝇做杂交实验证明了基因在染色体上。
二者分别从逻辑思维和实验证据两个方面把基因定位在了染色体上，从而把孟德尔的遗传定律和减数分裂的内容有机地整合在了一起。
更有利于学生对分离定律和自由组合定律实质的深入理解，同时又为学习伴性遗传奠定了基础。
本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽，在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于一个可以承上启下的关键内容。
深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。
二、学情分析：学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律，提出有遗传因子（基因）的存在，此时学生的心中会有一些疑问：基因是什么？基因在哪里？接着在第2章的第1节又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。
在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。
对于孟德尔遗传实验中所用到的假说—演绎法，此时再次提出起到了有效巩固知识的作用三、教学目标：（1）知识目标：①说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
②运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
（2）能力目标：①培养学生观察、比较、归纳、总结的能力。
②尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上，提高分析和解决问题的能力。
③运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质，锻炼批判性思维能力。
（3）情感目标：①体验科学研究中常用的类比推理的方法。
②认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论中所起的重要作用。
③体验科学家在研究过程中表现出的丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
《第2章第2节基因在染色体上》学历案-高中生物人教版必修2
《基因在染色体上》学历案（第一课时）一、学习主题本学习主题为“基因在染色体上”的第一课时，主题围绕“染色体与基因的关系”展开，主要学习内容为染色体结构与功能的基础知识，以及基因在染色体上的定位与遗传规律。
通过本课时的学习，学生将初步掌握染色体与基因的相互关系，理解遗传的基本原理。
二、学习目标1. 掌握染色体基本概念及结构特点。
2. 理解基因在染色体上的定位与遗传规律。
3. 能够运用所学知识解释生活中的遗传现象。
4. 培养学生对生物科学探究的兴趣和科学思维的能力。
三、评价任务1. 评价学生对染色体基本概念的掌握情况，通过课堂提问和小组讨论的方式进行。
2. 评价学生对基因在染色体上定位的理解程度，通过课堂练习和实验操作的方式进行。
3. 评价学生运用所学知识解释遗传现象的能力，通过课后作业和课堂展示的方式进行。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）通过介绍生活中常见的遗传现象，引出染色体与基因的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课学习（30分钟）（1）讲解染色体基本概念及结构特点，包括染色体的组成、形态、功能等。
（2）讲解基因在染色体上的定位与遗传规律，通过图示和实例说明基因与染色体的关系。
（3）通过课堂练习，让学生运用所学知识解答相关问题，巩固学习效果。
3. 小组讨论（10分钟）学生分组进行讨论，探讨生活中的遗传现象，并尝试用所学知识进行解释。
教师巡视指导，及时解答学生疑问。
4. 总结提升（5分钟）教师总结本课时学习内容，强调重点和难点，引导学生进行思考和归纳。
5. 作业布置（课后）布置相关课后作业，包括课堂知识的巩固练习和预习下一课时的内容。
五、检测与作业1. 完成课后习题，包括选择题、填空题和简答题，检验学生对染色体和基因基础知识的掌握情况。
2. 观察身边的遗传现象，并尝试用所学知识进行解释，培养学生的观察能力和科学思维。
3. 预习下一课时内容，为后续学习做好准备。
六、学后反思1. 学生对染色体和基因概念的理解程度如何？是否存在误区或模糊不清的地方？2. 学生在课堂练习和小组讨论中的表现如何？是否能够灵活运用所学知识解答问题？3. 教师在教学过程中是否存在不足？如何改进教学方法和手段，提高学生的学习效果？通过本课时的学习，学生们在理解染色体与基因关系的基础上，应能更深入地认识生物遗传的基本原理。
2-2基因在染色体上(教学课件) ——高中生物学人教版(2019)必修二
一个来自父方，一个来 自母方
同源染色体分离，
非等位基因自由组合
非同源染色体自由组合
基因和染色体行为存在着明显的平行关系
基因位于染色体上（假说）
请你在图中染色体上标注基因符号，解释孟德尔一对相对性状的杂交实 验。
P
配子 F1
F1配子
D
高 D D 减数 D
茎
分裂
D 高D D
×
受 精
D
作
d 高 减数 茎 分裂
亲本 XWXw × XwY
XW Y♂× XwXw ♀
配子 XW Xw Xw Y
XW Y
Xw
后代 XWXw XwXw XWY XwY
红眼(雌) 白眼(雌) 红眼(雄)白眼(雄)
摩尔根实 1 : 1 :
1
:1
际结的果实 ：验相该同12结，6果因与此基，1因该32位结于果常无染法12色验0 体证上假1时说1结5，果但
自由组合的时间： 减数分裂Ⅰ后期
AA BB
aa bb
AA
bb aa
BB
A B
A B
ab ab Ab Ab aB aB
非同源染色体上的非等位基因自由组合。 同源染色体上的非等位基因，是连锁的，不能自由组合的
形成配子
总结归纳
孟德尔遗传规律的现代解释
① 时间： 减数分裂Ⅰ后期 ② 细胞学基础： 同源染色体的分离
基因组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。
问题探讨
1. 对人类基因组进行测序，为什么首先要确 定测哪些染色体？ 因为基因在染色体上，要测定某个基因序列， 首先要确定该基因在哪条染色体上，如果要测 定人类基因组的基因序列，就要知道包含人类 基因组的全部染色体组由哪些染色体组成。
高中生物第二章基因和染色体的关系第二节基因在染色体上知识点总结学案新人教版必修2(2021年整理)
山东省沂水县高中生物第二章基因和染色体的关系第二节基因在染色体上知识点总结学案新人教版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省沂水县高中生物第二章基因和染色体的关系第二节基因在染色体上知识点总结学案新人教版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第二节基因在染色体上1、性别决定方式：是指雌雄个体决定性别的方式主要有以下两种类型（1）XY型:染色体：雄性:常染色体＋XY（异型）;雌性：常染色体＋XX(同型）.生物类型:哺乳动物、大部分高等植物、果蝇、菠菜、大麻等.（2）ZW型:染色体：雄性：常染色体＋ZZ（同型）；雌性：常染色体＋ZW（异型）.生物类型：鸟类、蛾蝶类等。
等位基因:同源染色体相同位置上控制相对性状的基eg：A与a D与d B与b非等位基因： A与D a与d B与f 同一条染色体上的A与d a与D 同源染色体上的A与f A与B A与b 非同染色体上的f 与f 也叫相同基因遗传定律的实质分离定律：同源染色体上的等位基因分离。
自由组合定律：同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
染色体组成性染色体：与性别决定有关的染色体;常染色体:与性别决定有无的染色体2、自由组合定律与分离定律的比较分离定律自由组合定律研究的相对性状一对两对或两对以上等位基因数量及在染色体上的位置一对等位基因位于一对同源染色体上两对或两对以上等位基因分别位于不同的同源染色体上细胞学基础减数第一次分裂中（后期）同源染色体分离减数第一次分裂中（后期）非同源染色体随机组合遗传实质等位基因随同源染色体的分开而分离非同源染色体上的非等位基因自由组合联系都是以减数分裂形成配子时，同源染色体的联会和分离作基础的。
高中生物第二章基因和染色体的关系221基因在染色体上教课件新人教版必修2
只有成对染色体
中的_一___条_____
同源染色体 一条来自 _父__方___ 一条来自 _母__方___ 非同源染色体： __自__由__组__合______
Dd
Dd
看得见
看不见
染色体
基因
平行关系 推理
基因在染色体上
方法: 类比推理法
类比推理
注意: 类比推理得出的结论并不具有逻辑的
必然性.其正确与否,还需要观察和实验的 检验
d d减数
分裂
矮茎
×
d
Dd
减数 D D D 分裂
高茎
P
配子 F1
用作精 受 茎高
茎高 茎高 茎高 茎矮
思考讨论
d 减数 分裂
D
Dd dd DD Dd
D
d
F1配子F2二、基因位于Fra bibliotek色体上的实验证据
科学家:摩尔根
实验材料:果蝇
果蝇的优点： ①易饲养 ②繁殖快 ③后代多
P
×
F1
红眼 （雌、雄）
F2 红眼
3/4
（雌、雄）
白眼
1/4
（雄）
红眼是显 性性状
3：1的性 状分离比 符合分离
定律
第2节 基因在染色体上
一、萨顿的假说
发现问题：用蝗虫作材料，研究精子和卵
细胞的形成过程，发现孟德尔定律中基因的 分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相 似。
Dd
Dd
一、萨顿的假说
推论 基因位于染色体上 ，由染
： 色体携带着从亲代传递给 下一代的。
依据 基因和染色体行为存在着
： 明显的平行关系。
基因的行为
2019-2020学年高一生物人教版必修二教学案：第2章 第2节基因在染色体上 Word版含答案
一、萨顿的假说（阅读教材P27～28）1．研究方法：类比推理法。
2．内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因在染色体上。
3．依据：基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
二、基因位于染色体上的实验证据（阅读教材P28～30）1．实验者：美国生物学家摩尔根。
2．实验科学方法：假说—演绎法。
3．实验现象4．实验现象的解释1．基因分离定律的实质(1)在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性。
(2)在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
2．基因自由组合定律的实质(1)位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
(2)在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
重点聚焦1．科学家发现基因与染色体有哪些平行关系？2．摩尔根用什么实验证明了基因在染色体上？3．对孟德尔遗传规律的现代解释是什么？[共研探究]果蝇以发酵烂水果上的酵母为食，广泛分布于世界各温带地区。
早在1908年由天才遗传学家摩尔根把它带上了遗传学研究的历史舞台，在此后约30年的时间中，果蝇成为经典遗传学的“主角”，在遗传学各个层次的研究中积累了十分丰富的资料。
请分析作答：1．果蝇作为实验材料的优点：①相对性状多、明显；②培养周期短；③成本低；④易饲养；⑤染色体数目少，便于观察等。
2．如图表示雄(填“雌”或“雄”)果蝇的染色体组成，其体细胞中含有4对同源染色体，其中Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为常染色体，X、Y为性染色体。
3．摩尔根偶然在一群红眼果蝇中发现了一只白眼雄果蝇，他用这只白眼雄果蝇与多只红眼雌果蝇交配，获得F1，F1雌雄果蝇相互交配，得到F2。
(1)F1全为红眼，F2中雌果蝇全为红眼，雄果蝇既有红眼，又有白眼，且F2中红眼果蝇数量约占3/4，说明性状表现与性别有关。
(2)上述果蝇眼色中，红眼是显性性状，受一对等位基因的控制，其遗传符合(填“符合”或“不符合”)基因分离定律。