第五章学前儿童社会教育活动设计
学前儿童社会教育活动指导(第五章)学前儿童社会性行为教育活动指导优选全文
2．活动过程中注意观察和引导
幼儿在游戏过程中，很容易出现争抢等矛盾冲突。这时，教师就 要抓住时机介入游戏，适时地帮助和引导幼儿学会分享、协商、合作等 技能，推动幼儿亲社会行为的发展。
学前儿童亲社会行为教育活动的设计与实施
完果子了。有了这个好办法，老师又重新组织小朋友们开始新一轮的游戏。 最后，所有的小组都在规定时间内摘完了果子，大家非常开心。
分析：在游戏中，老师让幼儿通过协商和讨论的方法得出了分工合作 才能完成任务的结论，并让幼儿亲身体验了两种不同的方式所带来的不同结 果，使幼儿知道了每个人都有自己的长处和短处，明白只有一起想办法，互 相帮助、互相合作才能完成任务的道理。活动中，幼儿通过积极愉快的合作 增进了友谊，完成了任务，对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作 行为产生了积极作用。
学前儿童亲社会行为教育的主要内容
请想一想，在亲社会行为教育中，还需 要对学前儿童的哪些行为进行关注和培养？
学前儿童亲社会行为教育活动的设计与实施
（一）主题教育活动
1．灵活构思活动主题
教师可以利用每年的母亲节、感恩 节、重阳节等节日组织相应的主题 教育活动，引导学前儿童学会关爱 身边的人。
教师还可以观察学前儿童之间产生 的各种问题和矛盾，结合较常出现 的问题来创设主题教育活动对其进 行引导。
对学前儿童进行合作行为的 教育可以使学前儿童更好地与人 沟通、协作，使他们为了实现共 同的目标而努力构建和谐的人际 关系，增强其解决问题的有效性。
小班幼儿的合作行为教育多 在游戏活动中进行。
学前儿童亲社会行为教育的主要内容
设计一则学前儿童社会教育的活动方案
设计一则学前儿童社会教育的活动方案《学前儿童社会教育活动方案》
嘿，小朋友们！今天我们要来玩一个超级有趣的游戏啦！（就像你们喜欢的躲猫猫一样有趣！）
我们一起玩“小小快递员”的游戏吧。
老师会准备好多小包裹，每个包裹上都有不同的标志哦。
（就像你们的贴画一样特别！）然后呢，小朋友们要充当快递员，根据包裹上的标志送到对应的“收件人”那里。
你们想想，这多有意思呀！既能跑来跑去，还能认识很多标志呢。
（这不比光坐在那里呆呆地听讲好玩多啦？）
小明，你说你是不是很想当那个超厉害的快递员呀？（肯定特别有意思呢！）小红，你也来吧，大家一起玩才最开心呢！
这样的活动可以让小朋友们学会合作呀，知道怎么和伙伴们一起完成任务。
（就像大家一起搭积木盖一座大房子一样哦。
）还能锻炼他们的观察力和行动力呢。
反正我觉得这个活动很棒！大家快来一起玩呀！
以上内容仅供参考，你可以根据实际情况进行调整和修改。
第五章-学前儿童社会教育的目标和内容
行 幼儿园的环境。
幼儿的规则意识。
他人的劳动。
为
(3)引导幼儿掌握简单
的公德意识
规 的礼貌用语：老师好、再 周围的社会机构、交通设施 ，遵守社会公德，并阻止他人的
范 见等，帮助幼儿了解幼儿 ，掌握行为规范，学会在公 不良行为，培养幼儿的社会责任
园集体生活的基本规则。 共场所不大声喧哗，学会利 感。
初步了解中华民族的传统 风景及名胜，激发幼儿爱祖国的
艺术精品，激发幼儿爱祖 情感。
国的情感；了解“中秋
(3)引导幼儿了解世界上有许多
节”、“端午节”等节日。 民族及不同的生活习惯。
(2)引导幼儿认识首都
(4)引导幼儿了解中国的几个主
、主要风景名胜。
要邻国的主要生活习惯及服饰特
点，了解几个主要的国际性节日
（一）小班教育目标
1．社会环境及行为规范 2．人际交往 3．自我意识 4．民族文化
（二）中班教育目标
1．社会环境及行为规范 2．人际交往 3．自我意识 4．民族文化
（三）大班教育目标
1．社会环境及行为规范 2．人际交往 3．自我意识 4．民族文化
小班
中班
大班
社
(1)引导幼儿了解自己
(3)引导幼儿学会把用过的 诚实、勇敢的品质及对挫
(5)引导幼儿学会克制自己，遵
玩具、用品放回原处，培养 折的心理耐受力。
守基本的集体规则，完成一定的
幼儿的责任感。
任务，培养幼儿的任务意识。
(4)让幼儿知道自己和小伙
(6)引导幼儿学会生活，独立解
伴的姓名、性别，并教幼儿
决实际生活中的问题。
学会依据具体行为，从好与
（二）社会认知
1、自我意识 2、对周围人的认识 3、对周围环境、现象的认识 4、社会文化
设计一则学前儿童社会教育的活动方案
设计一则学前儿童社会教育的活动方案嘿，家长们、老师们，今天咱们要聊聊怎么让咱们的小朋友们在快乐中学会生活中的那些“社交小技巧”，让他们从小明白什么是友谊，什么是合作，什么是尊重。
你们想过吗？这些看似简单的东西，居然能从小培养呢！那我们今天就设计一节关于“分享与合作”的活动，看看怎么通过这些小小的活动，让孩子们在玩耍中不知不觉地学会社交。
毕竟，社交可是比学习ABC更重要的生存技能啊，不是吗？咱们得有一个活动的主题，今天的主题就叫做《一起合作，快乐分享》。
这可是个特别适合小朋友的活动，因为你知道的，孩子们最喜欢的就是玩！咱们就利用孩子们对游戏的热爱来做个大文章。
在活动一开始，我们就用一种特别吸引人的方式来引入：“小朋友们，今天我们要做一件非常神奇的事儿，那就是一起搭建一个超级大大的‘友谊城堡’，我们大家一起合作，一起分享，看谁搭得最漂亮，谁搭得最快，谁搭得最有创意！”听着是不是超有趣？这可是一个能够抓住小朋友注意力的好方法。
活动开始前，老师要准备好多好多的积木，可以是木块，也可以是塑料的。
放在一个大箱子里，等着大家去探索。
活动开始，老师先给孩子们讲讲规则：每个小朋友都有责任和任务，大家要互相帮助，大家要一块儿商量着怎么搭，谁先搭一块儿，谁帮着推一推，谁从旁边给个建议，大家一起讨论，保证每个人都有参与到里面。
嗯，听起来是不是挺简单的？可是啊，关键就在于合作，谁不想拿到那块闪闪发亮的积木呢？谁都想先把自己的创意实现！这时候，孩子们会出现两种情况：要么是争抢、要么是沉默寡言。
这可怎么办呢？放心，老师早就预料到了。
这时候，老师可以轻轻地引导一下：“哎呀，咱们是不是忘了一个最重要的事情——分享呢？你看，如果你愿意把这块最漂亮的积木借给别人，别人也会把最亮的那块给你哦！咱们每个人都分享一点点，大家的城堡就能搭得又快又好。
”看到没，这样一说，孩子们似乎明白了分享的乐趣，眼睛一亮，都不争了，反而有的小朋友还主动提出：“我给你这块，咱们一起搭！”老师再配上一句：“好样的！这就是合作的精神！”孩子们的心里有数了，心情也轻松了。
学前儿童社会教育,讲义 第五章
第五章学前儿童人际交往教育活动的设计与实施重点提示：掌握学前儿童人际交往教育活动的教育目标、教育内容和人际交往专门教育活动设计的基本思路。
难点提示：能根据幼儿年龄特点、教育目标设计专门的人际交往教育活动。
第一节学前儿童人际交往专门教育活动的设计与实施一、人际交往教育活动的目标《3~6岁儿童学习与发展指南》对学前儿童大、中、小班的人际交往教育活动的目标做小结：1.识记：（1）人际交往教育活动的教育目标；（2）人际交往教育活动涵盖了自我意识与社会交往教育活动的内容。
2.领会《3～6岁儿童学习与发展指南》关于学前儿童人际交往目标的规定。
二、人际交往教育活动的内容人际交往教育活动涵盖了自我意识与社会交往教育活动的内容。
1. 自我意识教育活动的主要内容自我概念是指对自己身心特征的认识，而自我评价是在自我概念的基础上通过社会比较而实现的，是对自己做出的某种判断。
幼儿园要通过一系列活动让学前儿童认识自己的一切，包括认识自己的生理状况，如身高、体重、相貌等；认识自己的心理特征，如兴趣、爱好、能力、性格风。
认识自己与他人的关系，如自己与老师和同伴的关系，自己在集体中的位置和作用等。
围绕生理自我的培养，可以设计“小小的我”（托班）、“长大的我”（小班）、“了不起的我”（中班）到“独一无二的我”（大班）以及“我长大了”、“不一样的我”、“别人眼中的我”等活动，让学前儿童逐步形成自我概念。
围绕儿童心理自我及自我评价能力的培养，可以设计“我的能力”、“才艺展示会”、“喜好大交流”、“优点大展览”等活动，让孩子自我感觉良好，形成自信的态度，相信自己能够成功。
又如围绕儿童社会自我的培养，可以设计活动“我的老师”、“我爱我家”、“我和我的好朋友”等，使儿童通过交往，学会关系别人，理解他人的感受；学会合作，能够与他人相处，学会与人分享快乐和遵守公共秩序。
2. 自我认识与评价教育活动教师要精心设计和实施让儿童自我认识与评价的活动，使其在丰富多彩的主题活动中感受到趣味性、愉快感、成就感等。
学前儿童社会教育PPT.
（二）关于教育目标与内容方面的信息掌握
2、教育内容的价值性
2.4.7要点 许多单位聘请笔迹学家研读应聘者的笔迹，判断他们的性格。这种测试的结果要与面试的评估一起考虑，不可孤立对待。
例如：三八妇 女 节 。 （5） 在食用黄花菜时，我们要怎么做？（可以在开水中烫一下，然后挤去水分再吃。）
（二）关于教育目标与内容方面的信息掌握
3、教育目标与教育内容关系 考虑教育内容在当代社会中的现实意义。 《幼儿园教育指导纲要》的规定。
（二）关于教育目标与内容方面的信息掌握
4、了解社会发展带来的教育新要求 “谦让教育” 孔融让梨的思考。
（三）关于教学资源方面的信息掌握
• 社会性是人在其固有的生物特性基础上形成的那些独特的社会 特性。
第一节 学前儿童社会教育活动设计概述
• 活动设计：
• 是教师为实现有效地学习目标而预先对教学过程进行的思考， 是教师依据一定的教育思想和自己对教育、教学的理解，以 科学的方式对课程中的某个单元或者其中的某个内容的目标、 过程进行规划、安排和设想，组成一个合理的结构，使活动 得以运行的程式，它是教师实施教育的基本准备。
（二）关于教育目标与内容方面的信息掌握
• 1、教育目标的准确性
• （1）能否解决幼儿日常生活中常见的、有代表性的、具体形象的、 浅显易懂的问题。
• （2）是否是浅易的、科学的、唯物的、辩证的。 • （3）是否是形象、具体、直观、生动的，是易于理解的。 • （4）是否不仅以传授知识为主，还突出发展幼儿素质，培养个性
• 环境： • （1）城市所具有的独特的地理、气候、文化、习俗等大环境； • （2）孩子具体接触的社区、家庭、人员等小 城市里的名胜古迹 • 社区中的工厂、超市、学校、敬老院等
《学前儿童社会教育活动的内容》教案
《学前儿童社会教育活动的内容》教案第一章：社会认知1.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解基本的社交礼仪，如问候、道别、感谢等。
培养幼儿基本的同理心，能够理解和关心他人的感受。
1.2 教学内容：社交礼仪的学习，包括问候、道别、感谢等。
同理心的培养，通过故事、游戏等活动，让幼儿理解和关心他人。
1.3 教学方法：故事讲解：通过讲解有关礼仪和同理心的故事，引导幼儿理解和接受。
角色扮演：通过角色扮演，让幼儿亲身体验并学习社交礼仪和同理心。
第二章：家庭和友谊2.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解家庭成员之间的关系，以及友谊的重要性。
培养幼儿对家庭的归属感和对朋友的友好情感。
2.2 教学内容：家庭成员的关系，如父母、兄弟姐妹等，以及友谊的性质和重要性。
家庭和友谊的价值观，如互相支持、分享和合作等。
2.3 教学方法：图片展示：通过图片展示，让幼儿认识和理解家庭成员和友谊。
小组讨论：通过小组讨论，让幼儿分享对家庭和友谊的感受和经验。
第三章：个人和社会3.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解自己作为一个社会个体的角色和责任。
培养幼儿对社会规则和规范的意识和遵守。
3.2 教学内容：个人的角色和责任，如遵守规则、尊重他人等。
社会规则和规范，如交通规则、公共场合的行为规范等。
3.3 教学方法：视频观看：通过观看相关视频，让幼儿了解社会规则和规范。
情景模拟：通过情景模拟，让幼儿实践和遵守社会规则和规范。
第四章：尊重和包容4.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解尊重他人的重要性，包括不同文化和背景的人。
培养幼儿的包容心，能够接受和尊重他人的不同。
4.2 教学内容：尊重他人的重要性，包括尊重他人的观点、感受和权利。
包容心的培养，通过故事、游戏等活动，让幼儿理解和接受他人的不同。
4.3 教学方法：故事讲解：通过讲解有关尊重和包容的故事，引导幼儿理解和接受。
互动游戏：通过互动游戏，让幼儿亲身体验并学习尊重和包容。
第五章：自我认知5.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解自己的特点和优势，建立自信心。
学前儿童社会教育教案
学前儿童社会教育教案学前儿童社会教育教案一、教学目标1.培养学前儿童的社会适应能力和与人交往的能力。
2.通过社会教育，激发学前儿童的好奇心，探索欲和学习兴趣，培养他们积极参与的态度。
3.培养学前儿童的团队合作精神和互助互爱的品质。
4.通过社会教育，培养学前儿童的自理能力和独立自主的能力。
二、教学内容1.学前儿童的社会教育包括以下几个方面：（1）社会适应能力的培养：如社交礼仪的学习，尊重他人，遵守公共秩序等。
（2）社会交往技巧的培养：如交流沟通能力，合作与分享，接纳与包容等。
（3）集体生活的培养：如团队合作，互助互爱，共同生活等。
（4）自理能力的培养：如个人卫生习惯的培养，自我整理与整齐，自主学习等。
三、教学步骤1.社交礼仪的学习：（1）通过游戏和模拟情景，教授学前儿童基本的社交礼仪，如礼貌用语，握手问候等。
（2）组织学前儿童进行角色扮演，模拟真实情景，学习如何与他人进行交谈和交流。
（3）以图片故事的形式，讲解学前儿童如何尊重他人，遵守公共秩序的重要性，并与他们进行讨论和互动。
2.交流沟通能力的培养：（1）通过游戏和音乐活动，培养学前儿童的听说能力，激发他们的语言表达欲望。
（2）组织学前儿童进行小组活动，让他们互相交流，分享自己的观点和经验。
（3）鼓励学前儿童参加讨论和互动，提高他们的表达能力和自信心。
3.团队合作和互助互爱的培养：（1）通过团体游戏和合作活动，培养学前儿童的团队合作精神和互助互爱的品质。
（2）组织学前儿童参与社区服务活动，让他们体验到互助互爱的重要性，并增强他们的社会责任感。
4.自理能力的培养：（1）通过示范和指导，教授学前儿童正确的个人卫生习惯和日常生活技能。
（2）组织学前儿童进行自我整理和整齐训练，培养他们的自律和规划能力。
（3）鼓励学前儿童独立完成简单的学习任务，培养他们的自主学习能力。
四、教学评估1.观察学前儿童在教学过程中的表现，包括参与度、沟通能力、团队合作等方面。
2.通过问答和小组讨论，检查学前儿童对学习内容的理解和掌握程度。
学前儿童社会教育活动设计教案
学前儿童社会教育活动设计教案一、活动名称：我的家庭社区活动目标：通过亲身参与家庭社区模拟活动，让学前儿童了解家庭和社区的基本概念，培养他们的社交能力和团队合作意识。
活动对象：学前儿童（3-6岁）活动准备：1. 准备一张家庭社区的模拟地图，包括家庭、学校、花园、商店等各种地点。
2. 准备一些家庭和社区的道具，如玩具房子、小汽车、人物角色扮演服装等。
3. 准备一些道具，如购物篮、货架、玩具食物等。
4. 提前了解学生的家庭情况，准备一些家庭照片和简单介绍。
活动步骤：1. 导入环节（10分钟）- 通过与学生互动的方式，引导他们回答问题，如：“你家在哪里？家里有几口人？你会帮助爸爸妈妈做些什么？”- 展示家庭照片，让学生介绍自己的家庭成员和他们的职责。
2. 模拟家庭社区活动（30分钟）- 将家庭社区地图放在桌上，引导学生认识不同的地点，并告诉他们每个地点的功能。
- 分发一些玩具房子和人物角色扮演服装，让学生自由选择扮演不同的角色。
- 学生可以在地图上安排自己的家庭住宅，并模拟出各种沟通和交流的场景。
3. 商店角色扮演（30分钟）- 带领学生前往模拟商店区域，给每个学生分发购物篮。
- 在货架上放置一些玩具食物，并告诉学生每个食物的价格。
- 学生可以模拟购物的场景，在规定时间内选择自己所需的食物放入购物篮中，然后到收银台结账。
4. 小结讨论（20分钟）- 引导学生回到教室，集体讨论他们在活动中的体验和收获。
- 提问学生一些相关问题，如：“你在家庭社区模拟活动中遇到了什么问题？你是如何解决的？”- 鼓励学生分享彼此之间的合作和互助经历。
5. 温馨家庭作业（10分钟）- 分发家庭作业，要求学生画一张自己家庭的简单图画，并简单写出他们在家庭中扮演的角色和职责。
二、活动评估：1. 观察学生在活动中的表现，包括沟通、协作、合作、自主选择等方面。
2. 收集学生的家庭作业，评估他们对家庭成员和社区的理解。
3. 记录学生在活动中的主动参与程度和互动情况。
第五章 一日生活中的学前儿童社会教育
一、一日生活中蕴含的社会教育因素
2.过渡时间里的社会教育
出现消极等待的原因
01
活动准 备不足
02
儿童能 力不同
03
突发事 件的处 理
需要注意的问题
（1）
（2）
（3）
不要过度
用游戏方式
让幼儿在等待
催促幼儿
分批转换
时间有事可做
一、一日生活中蕴含的社会教育因素
（二）一日生活中的教育策略
服务 提名
第五章 一日生活中的学前儿童社会教育
本章主要内容
一日生活中 的社会教育 因素及策略
一日生活中 的常规教育
偶发事件中 的社会教育
一、一日生活中蕴含的社会教育因素
（一）一日生活中蕴含的教育因素 1.一般环节中的社会教育因素
入园（文明礼貌、口语表达等） 点名（关心同伴、学习等） 自由游戏时间（分享、交往、整理玩具等） 教学活动时间（学习习惯、集体学习规则等） 盥洗、喝水（排队、节约等） 进餐、午睡（卫生习惯、劳动、自理等） 离园（总结、布置任务等）
（二）常规教育的策略
01
体验后果，感知常规的重要性
02
利用图示，将常规形象化
03
通过游戏，帮助幼儿习得常规
三、偶发事件中的社会教育
（一）原因分析 幼儿行为方面原因（需要、技能、角色榜样等）；
1.儿童是否有生理上的基础或未满足的生理需要：比如空间感是否 缺乏？是否能长时间保持安静？是否感到疲劳或饥饿？ 2.儿童是否缺乏情绪方面的一些能力或者有为满足的情感需要。如 缺乏恰当的方式表达情绪，不知如何控制情绪或者是关于友谊、信任、 自尊、关注等需要未被满足。 3.儿童是否缺乏一些社会性技能?如恰当的言语沟通方式、恰当地 介入游戏的方式、恰当地拒绝别人的方式、恰当地表示友好的方式。 4.儿童的行为是否由一个不当的角色榜样引起？如电视或者所崇拜 的成人、所钦佩的同伴。
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（3）、根据不同领域（学科）进行渗透 这是根据现在学前教育通用的领域（或学 科）划分的课程结构，把社会性教育融合 到其他领域（学科）中去的方法。这种方 法的优点是可以和教师在使用的任何教材 或课程模式进行整合，适用于不同能力水 平的教师。 如保护自己这一主题可以渗透到科学、艺 术、语言、健康这几个领域去进行。
（4）、根据主题发展的进程进行架构 这是一种根据儿童的行动逻辑来进行主题 设计的方法，它和其他方法相比是教师在 选择和编排活动时更具有逻辑性和顺序性。 通常非常适合一些有关节日或突发事件生 成的小主题。如学雷锋的主题活动可按照： 调查、语言、歌曲、图片、实践、美术、 环境布置、比赛的线索来展开。
C、了解教育内容与教育目标之间的关系 D、了解社会发展带来的教育新要求 【3】、关于教育资源方面的信息掌握 A、当地资源信息 B、家庭资源信息 C、幼儿园自身资源
二、学前儿童社会教育主题方案设计
1、学前儿童社会教育主题方案设计概述 概念：指教师和幼儿围绕某个社会性发展 的目标，设计和生成一组与该目标有关的 系列活动。 要求: A、社会性主题活动具有明确的目标 B、社会性主题活动包括多领域、多类型的 活动 C、社会性主题活动具有递进性
（二）教学活动过程设计
1、教学准备： 物质、经验准备与情感准备 2、过程设计： （1）开始部分 引起幼儿参与活动的兴趣并激发幼儿活动主动性的重要步 骤，具体方法有讲述故事、出示教具、猜谜、做小游戏、 看表演等。 （2）展开部分。 这是教育的主要环节，要掌握的知识、需体验的情境、应 该练习的行为都应该在这个部分呈现。要达成知识维度的 目标可以运用讲授、谈话、演示等方法进行。要达成能力 维度的目标可以运用示范——模仿、练习——反馈的方法 进行。要达成情感维度的目标可以运用体验、扮演、鼓励、 强化等手段进行。
【2】、社会教育主题方案中的基本要素分析
A、引发认知 B、情感体验 C、实践尝试 D、经验积累 E、情感迁移（行为建立）
【3】主题方案架构的几种样式
(1)、根据社会教育的基本要素进行架构 就是依据引发认知——情感体验——实践尝试— —经验积累——情境迁移的几个基本要素为线索 来展开主题。 这是一种基本的方法，它的优点就是能针对儿童 社会性发展的内部机制，较为系统和科学地选择 和组织相关的内容，突出反映儿童社会教育的目 标。 如“认识自己”这一主题可以从“我和别人不一 样”_____我的朋友_____大家爱我、我爱大家 _____我会_____我喜欢这一线索展开。
(2)、根据主题内涵的不同维度进行架构 即首先对主题内涵进行分析，按照不同层 面和内容的维度去展开主题。这种方法的 优点是可以避免说教，把儿童社会教育的 基本要素更好地隐含到主题中去。教师也 比较容易根据主题的特质来设计主题，挖 掘社会教育的契机，从而使教育不着痕迹。 如：小班的“宝贝”这一主题，可以从 “我是宝贝”—— “宝贝相亲相爱”—— “我身上的宝贝”——“吃的玩的用的宝贝” 这四个维度进行分解。
2、学前儿童社会教育教学活动的设计
（一）教学活动目标的设计 1、教学目标的结构： 知识、能力、情感 2、教学目标的陈述： （1）陈述的角度要统一 从教的角度常用“帮助、激发、引导”等词来表述；如 “引导幼儿观察成人的劳动”、“教育幼儿面对意外情况 不要害怕”；从学的角度常用“学会、喜欢、说出、表达” 等词来表述。 （2）目标陈述应简洁明了、可操作 如“培养幼儿自我保护意识”的提法十分宽泛，可以用在 多个教学活动中，如果改成“知道不能随便跟陌生人走” 就具体而明确了。
（5）、从核心品格概念出发的整合性架构 这是由美国学者Teresa Henkle Langness提出的一种品格教育主题架构模 式，它通常从某一核心品格概念出发，围 绕这一核心品格学习，将道德教育、科学 与语言教育、艺术教育、冲突教育与服务 教育的内容整合在一起。这种主题架构为 教育者有意识地进行系统深入的品格教育 提供了参考。
一、学前儿童社会教育活动设计概述
1、学前儿童社会教育活动设计的基本原则 （1）、活动性原则 （2）、发展性原则 （3）、整合性原则
2、学前儿童社会教育活动设计应掌握的信息
【1】、关于儿童社会性发展方面的信息掌握 A、了解不同儿童的个性特征 B、了解儿童的不同发展需求 【2】、关于教育目标与内容方面的信息掌握 A、掌握教育目标的准确性 B、掌握教育内容的教育价值
2、主题方案设计的基本步骤
A、主题的确立
从传递社会知识经验的角度设计
从规范儿童行为技能的角度设计 从儿童的生活时间中挖掘主题 从儿童问题行为中生发主题
B、主题目标的设计 C、主的架构
【1】、社会教育主题方案架构的基本思路 社会性教育活动的设计应该抓住认知—体验— 积累—实践—迁移这几个社会教育的基本要素， 通过设计多种形式的活动引导儿童体验与他人 共同生活的乐趣，从而积累与他人相处、合作 的经验，并在实践中运用交往技能，最终养成 对他人、社会亲近的态度。
三、学前儿童社会教育区域与教学 活动的设计
1、学前儿童社会教育区域活动的设计 （1）社会教育区域活动的特点： 社会教育能渗透在所有类型的区域活动中。 材料是区域活动中影响儿童社会性发展的重要手段 交往是社会性区域活动的重要特征。 （2）社会教育区域活动设计方法 （3）社会教育日常区域活动设计内容举例： 打电话、故事角、节日礼品吧、礼物箱、生日大转盘、 家庭纪念日
第五章 学前儿童社会教 育活动设计
学习目标：
了解学前儿童社会教育活动设计的基本原 理； 掌握学前儿童社会教育主题设计的基本方 法； 掌握学前儿童社会教育区域活动与教学活 动的设计方法。
本章导读：
学前儿童社会教育活动的设计是教师从教 育观念的建立向教育实践转化的重要环节。 本章阐释了学前儿童社会教育活动设计的 基本原则，并从多角度为教师提供了有关 学前儿童社会教育活动设计应掌握的信息， 同时介绍了学前儿童社会教育主题方案设 计方法及区域活动与教学活动的设计方法 和步骤。通过所提供的实例，教师能更方 便地理解和掌握不同年龄、不同活动类型 学前儿童社会教育的方法和策略。