小说阅读之文体特征二戏剧化小说
2024届高考专题复习：散文化小说指导
4.文化游记散文
1.散文题目的作用
常考题型： 2.散文的线索及其作用
3.开头、句段、结尾的作用 4.散文引文作用 5.散文的语言风格 6.表达方式、修辞手法、表现手法
1.分析散文和小说人物、情节、环境、语言、主旨方
面的特征，并尝试总结散文化小说的文体的特征。
人物 情节
环境
语言 主旨
小说
散文
散文化 小说
散文化小说 戏剧化小说
学习目标
1.了解散文化小说和戏剧小说的文体特征。 2.掌握散文化小说和戏剧小说的解题技巧。
一、散文化小说
散文化小说 概念
•散文化小说（抒情小说、文化小说）是一种介于散 文与小说之间的小说文体。
•指的是在淡化了情节、人物和背景这三要素之后， 将散文抒情性的艺术审美特征和创作笔法滲透到小 说创作中所形成的小说新样式。
•简而言之就是以散文的笔法写的小说。
•小说
•以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和环境 描写来反映社会生活的文学体裁。
人物
小说 情节
环境
1.概括人物形象 2.赏析塑造人物形象的手法 3.形象作用：主要人物、次要人物+物象
1.概括梳理情节 2.分析情节手法 3.分析情节作用
1.概括环境描写特点 2.赏析环境描写手法 3.分析环境描写作用
人物
情节
环境
语言 主旨
小 说
1.典型环境中 的典型人物。 2.重点刻画人
1.完整的故事情节 2.激烈的矛盾冲突
物思想性格。
1.环境为人物、 主旨服务 2可虚构想象场景 3.重社会背景
叙述性语言 社会现实
3.人物分主次
1.非典型人物 1.无完整的故事 1.环境为主旨服务
(完整版)戏剧文学的特点及阅读
戏剧文学的特点及阅读与欣赏学习目标：1、了解戏剧文学的基本特点2、把握戏剧文学阅读与欣赏的要点学习重点：把握戏剧文学阅读与欣赏的要点学习过程：学习过程：【导读】目标一：戏剧文学，是指供戏剧舞台演出用的文学剧本。
剧本不仅可以供舞台演出使用，而且作为一种独立的文学样式可供人们阅读。
阅读剧本，是培养和提高语言运用能力的一条十分重要而有效的途径。
从培养谋篇布局能力和语言表达能力两个方面讲，阅读剧本比阅读诗歌、散文和小说的收益会更大。
这是由戏剧文学的特点所决定的。
下面，我们具体地谈一下戏剧文学的特点和阅读与欣赏要点等问题。
一、戏剧文学的基本特点，并举例说明因为戏剧文学是供戏剧舞台演出使用的蓝本，所以受到舞台这一特定条件的限制，具有不同于其他文学样式的一些特点。
主要表现在以下几个方面：（一）强烈的戏剧冲突诗歌以其所抒之情感染人，散文以其蕴含的思想启迪人、鼓舞人、感召人、塑造人，小说以其故事吸引人，戏剧以其矛盾冲突震撼人。
没有冲突就没有戏剧。
什么是戏剧冲突呢？戏剧冲突是社会生活中的矛盾的反映。
人是社会生活的主体与主宰，因而戏剧冲突主要表现在剧中人与人之间的矛盾冲突以及人物性格自身的内在冲突。
戏剧冲突不是生活矛盾的简单照搬，也不是任何生活矛盾都能构成戏剧冲突的。
戏剧冲突是剧作家对生活中的矛盾进行选择、提炼、集中概括和艺术加工的结果，是最足以展示人物性格、人物关系，反映社会生活本质、高度典型化了的矛盾冲突。
它表现出来的，或是不同性格的人物之间的冲突，或是人物性格自身的内在冲突。
戏剧冲突的紧张性和集中性，往往是由于必然性中的偶然性因素造成的。
俗话说：“无巧不成书。
”这里所说的“巧”，指的就是必然性中的偶然性。
戏剧家的创作，经常运用偶然性来形成戏剧冲突的集中和紧张，加强戏剧气氛，使情节跌宕曲折，引人入胜。
但是，戏剧中的偶然性因素一定要符合生活的真实、人物的性格和事件发展的必然性，既要出人意料之外，又须入于情理之中。
否则，不但不能使人相信，而且会失去它应有的教育意义。
高三解答散文化小说、诗化小说特点的思路
高三解答散文化小说、诗化小说特点的思路高三做题中不断遇到散文化小说、诗化小说特点的问题，解答此类问题，需要充分了解这两类小说的文体特征。
一、文体特征知识（一）“散文化小说”主要特征1.淡化情节。
稍有冲突，缺少悬念，小说呈现日常生活的自然形态，展示生活的本色。
2.虚化人物。
作者故意淡化人物的脸谱化，呈现人物的本真原貌。
3.注重意境营造。
散文化或诗化小说营造的意境主要是表现气氛，包括自然风光、民情风俗、人间百态、生存状态的客观再现，也包括作者情感、情绪的自然流露。
4.散文特征凸显。
①语言美。
运用多种修辞，形象生动；综合使用多种表达方式，使故事的讲述更加灵活多变等。
②意境美意境主要表现在气氛之中，既包括作者的情感、情绪的自然流露，也包括自然风光、民情风俗、生存状态的客观再现。
③情调美富有审美意蕴，主旨往往比较含蓄，反映人与自然的关系（和谐、抗争）、人在社会中的生存状态（思考人的命运），突出人与人之间的情感纠葛（爱与恨、情与欲）、人性的复杂多变（鲜活的、动态的）等主旨。
（二）诗化小说1.没有完整的情节以及矛盾冲突；2.淡化人物形象；3.注重意境的营造（场景描写的诗情画意）；4.语言表达上的抒情意味；5.特定情境下的心理状态和特有情绪的展示。
二、典型例题仲尼之将丧仲尼自从春天去了以后，意味的阑珊，情绪的萧索，更甚于前年西狩获麟、《春秋》绝笔的时候了。
那时他满心满意地想，世态是一年不如一年，我的《春秋》写到这里也尽够了。
天啊！你总还可以多给我几年的生命吧；我要努力在我这未来的几年以内，把我们先哲传下来的一本《易经》整理一番；把我的哲学思想都借着这部古书表现出来，留给我的弟子们——咳，他们真是可怜，像是船没有舵，荒野浓雾中没有指南车呀。
哪知到了现在，转瞬间就快要两年了，《易经》，一点儿没有着手；《春秋》，也有刻在竹板儿上的，也有涂在一卷一卷的树皮上的，错错乱乱地在他的房里堆积着，向来不曾有过一个人来过问。
就是那张古琴，伴着他流浪他乡，十四年总在身边的，现在挂在壁上，不但着了许多灰尘，并且结上许多蜘蛛网了。
高考小说复习(1)——明确文体特征,读懂小说
第三部分 现代文阅读
创新大课堂
2.环境描写的作用 ①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复
(1)社会环 杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；
境的作用 ③揭示社会本质，揭示主题。 ①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②
第三部分 现代文阅读
创新大课堂
(二)人物形象 人物形象的核心是思想性格，因此高考题在考查人物形象 时，主要在概括、分析人物性格方面设题。 1．人物描写的手法 小说中描写人物的手法主要有正面描写和侧面描写。
第三部分 现代文阅读
创新大课堂
即直接描写，是对所要描写的人物进行直接的刻画， (1)正面
不借助于其他人物和媒介物的烘托。其中包括人物 描写
作描写可以写出人物的心灵世界，有助于揭示人物心 描写
理及性格特征。 对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进 (4)心理 行的具体刻画。心理描写可以直接揭示人物的内心世 描写 界，交代人物的思想基础及行动的内在依据，表现人 物的思想品质和性格特征，推动故事情节的进展。
第三部分 现代文阅读
创新大课堂
对生活中那些细致又富有表现力的典型环节所做的特 写型描写。它是叙事类文章最小的描写单位，它把事 物细微本质的情状特点，鲜明逼真地呈现出来。细节 (5)细节 描写都是作者精心的设置和安排，不可随意取代。小 描写 说中运用恰当的细节描写，能起到烘托环境气氛，细 腻地展示人物某方面的性格特征及揭示主题思想的作 用。
(1)肖像 貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。肖像描写有着
描写 重要的烘托作用。 包括对话、独白、旁白及对语气的描写。语言描写有
小说文体特征与阅读教学
小说文体特征与阅读教学小说是一种虚构的叙述性文学作品，通过文字来创造人物、情节和环境，以展示人类生活的方方面面。
小说文体具有以下几个特征：1.虚构性：小说是虚构的文学作品，作者可以自由创造人物、情节和环境。
小说的虚构性使得作者可以通过故事来表达自己的想法和观点，同时也给读者带来了丰富的阅读体验。
2.故事性：小说以故事为基础，通过展示人物的行为和情感来推动情节的发展。
故事性是吸引读者的重要元素，它可以让读者沉浸其中，产生共鸣和情感上的共鸣。
4.叙述性：小说采用叙述的方式来呈现故事和人物，通过文字来描绘环境、描写人物的外貌和行为，以及展示人物之间的互动和心理活动。
叙述性是小说的重要特征之一，它可以让读者感受到故事的真实性和生动性。
小说的阅读教学应该注重培养学生的阅读能力和阅读习惯，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。
以下是一些小说阅读教学的重点：1.教授阅读策略：教师应该教授学生一些有效的阅读策略，例如预测、推断、归纳等，帮助他们更好地理解和分析小说。
2.分析人物和情节：学生应该学会分析小说中的人物和情节，理解人物的性格和行为，以及情节的发展和转折的原因。
这样可以帮助他们更深入地理解故事的内涵和主题。
3.探讨小说背后的意义：小说通常有深层次的意义和主题，学生应该被引导去探讨和理解这些意义和主题。
教师可以通过问问题、讨论和写作等方式来帮助学生深入思考和理解。
4.培养阅读兴趣：教师应该鼓励学生多读小说，培养他们的阅读兴趣。
可以选择一些适合学生阅读的小说，并组织读书俱乐部、开展读后感等活动，让学生有机会分享和交流阅读体验。
小说是文学中重要的一种文体，它能够帮助学生提高语言表达能力、阅读能力和审美能力。
通过有效的阅读教学，可以培养学生对小说的理解和欣赏能力，同时也能够启发他们的想象力和创造力。
2024届高考语文复习 小说阅读之分析文本特征
戏剧化小说和寓言体小说
讲义练习
1.请根据小说的特点，给上述三则材料拟写标题，每个标题不超过10个字。
材料一：_美__好__的__遇__见__/_微__笑__的__媳__妇__ 材料二：_细__腻__的__心__思__/_闪__光__的__盒__子__ 材料三：_唯__美__的__等__待__/_诗__意__的__编__席__(答__案__不__唯__一__，__只__要__符__合__文__学__体__裁__的__特____ _点__，__抓__住__形__象__或__细__节__等__拟__题__即__可__)__
虚 构
虚构的意义
• 虚构是小说的灵魂 • 没有虚构就没有小说
• 虚构意义的本质：一种想象艺术，一种心灵的真实。心灵的真实才是最重要的 真实
小说基本文本特点
1、虚构性与真实性
小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真 实，赋予生活和历史审美价值，更能感染读者，使读者在领略 生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。
动的心理描写。④清新自然的人物形象。⑤语言特点，叠
词·长短句交错·重章叠句等；⑥题材丰富、形式片段化短小
灵活。
《石匠留下的歌》
《石匠留下的歌》
从山外头来了一个石匠，在水碾子坊前歇脚。他把背上的褡裢往地上一撂，褡 裢里发出了金属的沉闷的音响。侧耳，听了听水碾子坊里碾谷的嗡嗡声，他大声说： “碾子要凿了哦！”
《小说的文体特征及鉴赏方法》课件
第二节 ：小说的阅读和鉴赏
暗线则依次写了夏瑜就义→夏瑜的血被吃→茶客谈夏瑜 →夏四奶奶上坟四个部分。
第二节 ：小说的阅读和鉴赏
一、理清线索，把握情节。 人物形象虽然是小说的中心，但是人物形象是建立在 一定的故事情节的基础上的，因此，阅读鉴赏小说必须先从 故事情节这个环节开始，只有熟悉故事情节，才能把握人物 性格，分析人物形象。 众所周知，散文的特点是“形散而神不散”，散文必 须有一条线索贯穿全文。小说也是如此，小说的故事情节也 是由线索贯穿起来的，所以阅读鉴赏小说的第一步应该是理 清线索。如莫泊桑的《项链》就是以“项链”为线索展开故 事情节的，全文以“借项链→失项链→赔项链→发现项链是 假的”来
小说的故事情节一般由开端、发展、高潮、结局四 个部分组成，但有些小说前面还有序幕，或者后面有尾声。 如《项链》开头写玛蒂尔德的“痛苦”和“梦想”就属于 序幕部分。有些小说故事主体不是完全按开端，发展，高 潮，结局组成。如《项链》一文最后发观项链是假的既是 高潮又是结局。而《守财奴》一文的三个故事就同属于发 展高潮部分。还有的小说，情节写得一波三折，故事情节 由几个高潮组成。如《林黛玉进贾府》中，林黛玉与众亲 戚见面
小说的三要素三人物活动的环境描写一生动的人物形象二完整的故事情节小说的三要素一人物形象2人物形象的核心是人物表现出来的思想性格只有分析好小说的人物形象才能很好地分析小说的主题思想
文体知识 ：小说的鉴赏
第一节：小说及其文体特征 第二节：小说的阅读与鉴赏
高考小说阅读：小说文本特征
高考小说阅读：小说文本特征小说文本特征小说常见的文本特征：【1】“历史”指大的历史事实、主要矛盾、人物命运都必须符合历史，不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。
“虚构”指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中，使人物形象更为丰满，并对人物进行符合本身和时代背景的艺术加工。
合理安排“历史”与“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。
特殊的叙述手法——时空交错【2】故事新编：对历史与现实均作观照，作品具有深刻的思想性。
效果：①“故事”本身于史有据，富有历史韵味(故事）；②采用新意的讲述方式，充满现代性与想象力（新编）；③对历史及现实均做出关照，作品具有深刻的思想性（主题)。
例子：鲁迅的《奔月》和《理水》【3】历史与现实交织效果：①营造历史氛围，补足背景，易于理解内容与情节，增加作品的厚重感；②历史与现实相呼应，结构紧凑，情节完整；③从不同的角度对人物进行衬托（描述），让读者更全面地认识人物，使人物形象更立体可感；④时空变换，既体现……的（形象）历史价值，又使……具有当下意义。
使作品主题内涵更深刻（时空变换，多层次地表现主题）⑤丰富文章内容；例子：《赵一曼女士》【4】虚(想象、梦境、回忆)与实(现实)交织穿插效果：①突破时空界限，丰富情节内容；②呈现不同时期的人物，使人物更加具体；③避免平铺直叙，结构更加灵活。
【5】“科学”与“幻想/文学”“科学”是“幻想”的基础，“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科学的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。
科学幻想的目的是解决现实希望解决(情怀)却无法解决的问题，体现作者的人文关怀与思考，“现实情怀”体现作者的美好愿景，突出主题。
科幻小说科学性：1、内容、题材有关科学问题；2、科学事实和预见为基础，能激发人们的想象力和创造性。
文学性：1、有较强的文学思维，如注重场景设计、想象奇幻；2、有强烈的文学手法、方法，如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等；3、表达目的不只是表现科学原理发现等，更是科学幻想背后的人情、人文、文化和文明，如人类与宇宙的关系、人类社会未来的命运等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小说阅读之文体特征二：戏剧化小说1.故事发生的时间、地点很集中，节奏快；2.尖锐的矛盾冲突：人与人的冲突，人物内心冲突，人物与环境的冲突；3.人物语言高度个性化；4.丰富的潜台词；5.富于动作性。
1.转换视角，隐匿作者（少讲述、直观呈现）。
通过人物的视角看他眼中的情景，减少讲述人（作者）的声音和感受，由人物的活动客观呈现故事。
——真实性2.对话以对话塑造人物，表现人物关系，连接场面，推动故事情节的发展。
3.通过人物的语言、动作揭示心理，表现矛盾冲突。
4.场景集中与现场感故事发生的时间、地点很集中，绝大部分情节都发生在某一地点。
有更直观的视觉特效，读者身临其境，感受人物的悲喜。
故事情节的戏剧性是社会矛盾复杂性的集中表现，通过匠心的构思、安排，造成情节的悬念，意境波澜，生活底蕴，使人物精神从中得到生动的表现。
一是强调偶然反映必然。
戏剧性的情节无法缺乏偶然性的存在，可以说排除偶然性就无法构成戏剧性情节，也无法达到情节的生动，这正是俗话说的“无巧不成书”。
但是又要巧得合理，巧得自然，巧得有意义。
二是运用悬念。
悬念是造成戏剧性情节的关键之处，“悬”而不决，使读者处于急切的期待中，这就有利地调动了读者的阅读兴趣。
而要造成悬念，就应该迅速确立戏剧性的冲突，但又不急于解决，不急于揭示谜底，而是有迂回，有曲折地将错综复杂的矛盾演变过程逐渐表现出来。
【例文讲解】天二哥台静农烂腿老五坐在栅门口的青石块上，脊梁倚着栅门，手捏着一打钱纸，在那里慢慢地撕开。
嘴里不断地祷告着：“你活着俺俩爱闹着玩，现在你死了，千万不要吓我。
我胆子并不大，又歇在这栅门口。
朋友，你让我再讨二年饭。
俺们再到一块闹着玩罢……”天二哥在这南栅门外一伙中算最能喝酒的，他自小就会喝，他活了三十多年，从没有同酒离开过。
他自己说：他爹会喝，他爹的爹也会喝，这酒瘾是从他娘胎里带下来的老瘾。
他近几天身上有些不舒服。
昨天下午时分，觉着心里比平常还难过。
于是他凑了四百文，都买了烧酒喝。
他喝了烧酒，着实有些醉了。
他坐在王三的饭店前面馍馍桌子旁边的一条大板凳上，两脚翘在桌榇上，两手搂着腿膝盖。
他的整个的脸面，以及他秃了顶的光头，都成了猪肝一般的颜色。
这时候，卖花生的小柿子提着花生筐从北大街来。
天二哥一眼看了他，就笑着曳着嗓音向他说：“我的乖乖，你来得真好，赶快送来给你天二爷亲个嘴罢！”“你怎么出口就伤人！”“乖乖，反了天了么？……”天二哥站起身子，举了拳头对着小柿子打来，但一躲开，拳头落了空；小柿子转过身子反在天二哥脊梁盖捶了两拳。
这两拳是小事，但在天二哥身上却是从来就没有驮过别人的拳头；虽然十几年前挨过县官的小板子，那是为的蒋大老爷告他游街骂巷的罪过。
但是这只能县大老爷和蒋大老爷可以打他，这小柿子又怎配呢？这耻辱，当然他是受不了。
于是他发狂，他咆哮地赶来。
没想到，他将离开馍馍桌子便扑地一跤跌倒在地下。
他这一跌，却非同小可；就是王三、烂腿老五他们都惊异了。
其初他们都想叫小柿子狠狠地吃一顿打，到没料着天二哥弱到这样。
于是他们将他扶到原先的板凳上，安慰他道：“你喝醉了，酒醒醒再说罢。
”吴二疯子带着老前辈的口吻，去申饬小柿子，不准他骂；要再骂，他就来打嘴巴。
他自家很失望，以为生平没有这样地丢人过，在大众面前；旁人说他喝醉了，于是提醒了他解酒的老法子——这也是他爹的爹传下来的。
他摸了一个卖粥的大白碗，左歪右斜跄踉地跑到栅门口的尿池前，连连舀喝了两大碗，顺便倚着墙坐在尿池的旁边。
小柿子远远地蹲在一旁，带着胜利的呆笑。
天二哥藏着杀气的醉眼，忿怒地看见他这种藐小的傲慢，于是破口大骂起来：“你这小王八羔子，老子马上叫你知道厉害。
”“好，你的大爷就不跑，咳，我怕你吗？”小柿子今年正是二十岁的少年，所以他敢这样的倔强。
他又想：这样一个泥醉的家伙，又在病中，无论如何，也不是他的敌手。
他只顾去妄想，却不提防他这位天二爷一颠一簸地跑来了。
他将要忙着站起来，他的头倒被按住了。
天二爷用一只猛力的脚，将他的花生筐踢翻，铜钱滚了遍地。
他把身子斜下去，想顾全他的花生筐，却被他的天二爷乘势压伏在地上。
“小王八羔子，老子叫你知道厉害！”他用了大力狠狠地在小柿子背上连三连四的捶。
小柿子声音有些颤抖。
觉得这醉汉压在身上有如一棵大黄梨树，一点也不能动弹。
他的大拳头，尤其吃不住。
“饶了罢！天二叔，我认识你了！”小柿子终于哭着求饶了。
毕竟小柿子输了，一般看的人也都痛快。
他们笑这个傻小子，将鸡蛋去碰石磙，太不量力了。
吴六先生看得有些不忍，用力将天二爷拉开，小柿子从他的拳头下窜了出去。
“古人云：败兵之将，不必穷追。
天二哥，记他下次罢！”“呵呵，六先生，今天不打他个龟叫鳖爬，他哪里知道厉害！”“呀，好个下马威！”王三说了，大家都笑了。
小柿子也不去睬他们冷刻地讥笑，草草地拾了花生，捻了铜钱，含着眼泪强打光棍地骂着，“今天打了大爷，缓两天再算账……”悄悄地走了。
“呵呵，缓两天再算账，好罢。
今天便宜了你这小东西！”显过好身手的天二哥，很光荣很疲倦地坐在原先的板凳上。
“还是天二哥，小柿子总算叫乖了！”他们向他喝彩。
“呵呵，他敢不叫乖？不然，还能姓天么？”说来姓天，这也是他的光荣。
几年前，他在王三饭店里推骨牌，遇着警察来查店，警察很不客气地要拿他。
先问了“你姓什么？”他说：“我姓天！”他趁着这当儿，打了警察两个耳光，就迅速地跑了。
从此以后，他们就称他叫“天二哥”。
他坐在板凳上精神有些不能支持。
骤然跌倒了。
烂腿老五很明白，他知道这一定是他的病以及酒和清尿发作了。
于是同一些人将他抬到栅门的底下。
“我大概不行了……”他的颜色变成了苍白。
这一夜烂腿老五陪了他，也没有睡觉。
第二天东方发白的时光，这天二哥便离开了烂腿老五。
据说是，正在鸡鸣丑时。
一九二六年七月（有删改）【思考】结合文本，从对话、场景和读者三个角度简要解说小说的这种“戏剧化写法”的具体特点。
①对话：小说中的人物对话就像戏剧中的对白，交代了人物的关系，推动了故事情节的发展。
②场景：小说发生的地点栅门口、王三饭店就像戏剧舞台的具体场景，小说的绝大部分故事都发生在这里。
③读者：小说采用戏剧化的写法，让读者不自觉地变换为观众的角色，冷静地欣赏故事，体会故事的意蕴。
【专练提升】一、阅读下面的文字，完成下面小题。
感谢曾利华二十年前的那个秋天，稚气未脱的我离开大山深处，去了20公里开外的地方上初中。
初来乍到，人生地不熟，看着绿树成荫人来人往的校园，家境贫寒的我觉得自己就像茫茫荒漠里的一株野花，是那样的孤独和寂寞。
一晃两周过去了，同学们早已打成一片，唯有我和他们鲜有交流。
那天清晨，浓雾密布，急促的起床铃声唤醒了睡梦中的我。
我一骨碌爬起来，匆匆忙忙奔向操场。
做完早操回到寝室，同室的张贵祥正在埋头哭泣，听室友说，他的200元生活费不见了。
“到底是你们谁偷了我的钱？”张贵祥突然大声嚷道。
室友们惊讶地望着张贵祥，骤然间，空气也像冰一样凝结了。
张贵祥的床一头靠着墙，另一头紧挨着我的床。
并且，这个宿舍里就数我家最贫困。
很明显，我的嫌疑最大。
我希望张贵祥的钱快点儿找到，那样便能证明我的清白。
可张贵祥将全身的口袋和床上的被子翻了个底朝天，钱还是没有找到。
早操后就是晨读，我很想留下来安慰张贵祥，但如果晨读迟到，是要扣操行分的。
我不得不抓紧时间吃完早餐，快步赶到教室。
我从用破布缝制的书包中拿出英语书正准备温习时，管理寝室的生活老师就来到了教室。
在同学们猜疑的目光中，我被生活老师叫了出去。
“张贵祥说昨天你看到他拿着200元钱塞到了口袋，是吗？”“你和他睡在一起，有没有捡到？”生活老师的面部表情很像一幅主题并不突出的拙劣油画，显得十分凌乱，声音也轻得像一张飘在半空中的纸，不着边际。
但这表情这话语却让我心里像塞了铅块似的极为沉重。
我明白，生活老师怀疑我捡到了钱。
不，是怀疑我偷了钱！我无比委屈。
“是的，我是看到张贵祥拿着200元钱在炫耀，可是我并没有捡到钱，更没偷。
”我流着眼泪，使劲地摇了摇头。
回到教室，书声琅琅的教室因我的迈入，一下子变得鸦雀无声。
经过讲台时，我还听到有人窃窃私语：难道是他拿了张贵祥的钱？我委屈得又流下泪来，四周同学们的目光也如针芒一样，刺得我身心格外疼痛。
我觉得颜面失尽却又百喙莫辩。
我真想逃离学校，回到大山中温暖的家。
当天的晚自习还没安排，班主任刘老师就满面春风地来到了教室。
他走上讲台，说：“同学们，张贵祥丢失的200元钱找到了！”看到同学们惊奇的眼光，刘老师接着说：“我们要为今天寝室卫生值日的李剑同学鼓掌，下午打扫寝室卫生时，李剑在张贵祥床铺下的角落里，找到了那丢失的200元钱。
”在同学们赞许的目光中，李剑微笑着站起身，脸红得像苹果一样。
我悄悄地拭去眼角的泪水，感激地望了望李剑。
我想，如果不是李剑，自己不知道还要被同学们误会多久，也许是一个学年，也许是一辈子。
好多年后的一天，初中同窗的李剑来看望我。
一番闲聊后，李剑问：“你还记得初一时那场200元钱的风波吗？”“怎么不记得？那次多亏了你，真得谢谢你！”李剑看着我说：“不，你应该感谢的不是我，应该是我们的班主任刘老师。
”“刘老师？”我瞪大眼睛疑惑地问。
“是的，那天刘老师弄清张贵祥丢失200元钱的情况后，结合平时的观察和了解，他坚信你是无辜的。
于是，下午放课后他专门找到我，让我编造打扫宿舍时找到钱的谎言，以便澄清大家对你的误解，让你放下思想包袱。
”我一时愕然。
李剑继续说：“那钱是刘老师从自己的工资中拿出来的，所以，你应该感谢的人是刘老师！”“谢谢刘老师，也谢谢你……”“对不起。
”李剑一脸愧疚地说，“其实，那200元钱是我偷的，虽然，我后来悄悄地将那200元钱塞进了刘老师的备课本里，但我当时却没有勇气讲出真相。
”我再次愕然。
“这么多年过去，这件事一直像秤砣一样压在我胸口。
”李剑说，“我欠你和刘老师一个道歉。
”我双手紧紧地握住李剑的手，说：“没事，都过去了，我们应该庆幸，在我们最重要的成长时间里，遇到了这么好的老师。
”“这次我来找你，除了想说出真相外，还想邀请你一块去看望刘老师。
”“嗯，我陪你去。
”（选自《小小说选刊》2021年第6期，有删改）1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．小说开头写“我”来到新学习环境中的孤独和寂寞，不能融入环境正是“我”被身边的人怀疑偷钱的原因，小说借此说明了融入集体的重要性。
B．小说文笔细腻，在丢钱风波中，“我”的心理先是因意识到自己嫌疑最大而紧张，然后是因被怀疑而痛苦，最后是李剑为“我”解除怀疑而感激。
C．李剑引发了事件，参与了平息风波，最后揭开了真相，在事件过程中表现出知错能改、真诚面对的特点，既是一个线索人物，也是一个性格人物。
D．小说塑造刘老师形象时，既从正面描写他的神态、语言，又从侧面交代他的良苦用心、评价他是“这么好的老师”，虽然着墨不多，但形象鲜明。