《春晓》教学设计
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
图片激趣，导入新课。
1、导入：春天来了，小草发芽了，大树绿了，各种各样的花争相开了，到处一片生机勃勃的景象。
2、课件出示春天的美景和赞美春天的古诗句。
师：古往今来有多少诗人赞美过这美丽的春天呢？
3、引出课题：
如此美丽的春天，雨后的早晨又是什么样子的呢？唐朝诗人孟浩然在古诗《春晓》中把一幅雨后春天早晨美丽的的景色给我们展现了出来，想不想一起去看看一看呢？今天我们就一起来学习《春晓》。
基本信息
名称
人教版培智教材第十册第八课 《春晓》
所属教材目录
人教版培智教材第十册第八课
教材分析
本节课的教学内容是全日制培智语文教材第十册第八课《春晓》。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然，它描写的是春天早晨雨后的景色，表达了诗人喜春、爱春、念春、惜春的思想感情，反映了诗人对春天景色和美好事物的喜爱，为我们勾勒出了一幅美丽的春晓图。
3、引导学生读古诗，
体会作者的思想感情。
课件出示带有停顿符号的古诗。
师：理解了古诗的意思还应该读出古诗的节奏和感情，下面我们就模仿录音一起把古诗读一读吧。
学生回答：“春”指的是春天，“晓”是“日”字旁。日字旁的字往往和时间、太阳有关。
学生举例
学生理解课题。
学生回答：刚蒙蒙亮的时候，我们还在睡觉。
学生观看图片
创设情境，理解诗意。
课件创设古诗情景，理解诗意。
1、理节，“晓”字是什么偏旁，日字旁的字往往和什么有关？要求学生举例说明。
教师小结：“春”指的是春季，“晓”指天刚蒙蒙亮的的时候，也就是早晨，春晓指的是春天的早晨。
2、逐句理解诗意
教师提问：春天的早晨天刚蒙蒙亮，我们往往在干什么？
学生读后两句。
学生欣赏图片，体会当时作者的心情。
学生回答：“很伤心，为这些漂亮的花朵感到非常的惋惜。”
学生用伤心、惋惜的语气读古诗。
学生读古诗。
学生按停顿符号读古诗。
依据智障学生的心理特征，创设形象生动、有趣的学习情境，能够激发学生积极参与课堂
教学活动，使学生在教学中充分调动已有的知识经验，把学习与学生生活紧密结合，最大限度地发挥学生自主性。对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，结合诗意演示课件，让学生直观理解。
课件播放鸟的叫声教师提问：想不想听一听鸟叫的声音呢？
教师提问：我们想一想，春天的早晨，诗人不知不觉的醒来到处都是鸟叫的声音，诗人的心情会怎么样？
教师小结：春天的早晨，天不知不觉的亮了，诗人听到到处是鸟的叫声，心情变得特别好，这也表现出诗人喜春、爱春的思想感情。（板书：喜春、爱春）
教师引导学生用高兴、愉快的语气读一读这两句古诗吧。
板书设计
8、春晓
春景图
喜春 爱春
念春 惜春
教学反思
本节课我以“愉快课堂，自主学习”为主导思想，根据学生的残障程度对学生合理分类，并用多媒体课件，创设情境，用多种游戏形式巩固训练来激发学生的学习兴趣，从不同方面对学生进行了缺陷补偿，使学生在愉快、轻松的学习氛围中获得了新知，做到了学有所获。
因为学生的残疾原因，学生自律性很差，课堂中多次出现不配合的现象发生，我根据学生的特点做到了及时有效的改进，所以教学效果还是比较明显的。
教学重难点
重点
朗读古诗《春晓》，学会本课生字词，能够读准字音。
难点
在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。
教学策略与 设计说明
本课的设计理念是“愉快课堂，自主学习”。本课的教学对象是我校启智四班的智障学生，他们智力发育迟缓、水平低下，观察、理解和口头表达能力较差，注意力不容易集中和保持。因此用多媒体辅助课件贯穿课堂。采用多种游戏互动的方法充分发挥师生在教学中的作用，以真诚的爱心、耐心和有效的教育机智引导和调动学生的学习兴趣，力求使学生在愉快氛围中学习新知。
学情分析
本班共有学生8名，其中中度智力障碍学生2名，重度智力障碍学生6名，这八名学生中存在语言缺陷的学生2名，自闭症学生1名，所以本节课我以“分类教学，个别施教”为出发点，把学生分为三类，对学生进行不同程度的缺陷补偿，力争每个学生做到学有所获。
教学目标
知识与能力目标
A组：能够正确认读生词语，理解古诗的意思；能够熟练朗读古诗并达到背诵。
2、课件出示生字处、少、觉、啼、眠、晓）
师：可爱的小燕子也回来帮忙了，找到很多的字，咱们看一看你找的和它一样吗？
3、要求学生把生字宝宝送回古诗再把古诗读一读。
学生借助拼音读古诗《春晓》，找出读不准的字词。
读生字词
学生再读古诗
教育实验表明，运用多种感官通道学习新内容，有助于知识的掌握。初读课文，引导学生感知古诗，并能够学习新字词。单独调动学生的听觉器官，有利于缺陷补偿训练、毅力磨练和想象力的激发。
教师提问：这时的诗人却高兴不起来了，他想到了什么？
课件出示“夜来风雨声，花落知多少”读诗句。
课件出示对比图盛开的桃花，杏花和打落的桃花、杏花，看到这些你的心情会怎样？
教师小结：春风虽然不是特别可恶，但它带走了美丽的春花，春天也将慢慢的离我们而去，表达了诗人念春、惜春的的心情。（板书：念春、惜春）
教师引导学生用伤心、惋惜的心情读后两句。
（板书：8、春晓）
认真倾听教师的描述，感受春天的美丽。
学生观看课件感受春天的美景。
学生产生兴趣，展开想象。
学生读课题。
在这个环节中通过课件展示描写春天的古诗句，通过视觉听觉的感知教学，激发学生的学习兴趣，引出课题。
课件辅助，朗读古诗。
课件出示古诗《春晓》处理生字词。
1、要求学生借助拼音读一读古诗，把读不准的字找出来。
学生读诗句，并回答问题。“眠”是睡觉的意思，因为“眠”字是“目”字旁和眼睛有关。
学生回答被鸟的叫声吵醒了。
学生读诗句。
学生回答：从“啼”字可以看出是鸟在叫。因为“啼”是口字旁。
学生聆听鸟的叫声。
诗人会感到非常的高兴、愉快。
学生感受诗人喜春、爱春的思想感情。
学生用高兴、愉快的语气读古诗的前两句。
学生试着回答：昨天的一夜风雨把花都打落了。
B组；能够在教师引导下，认读字词，朗读古诗，理解古诗大意。
C组：借助课件初步理解课文意思，并鼓励其参与发言，积极思考，融入课堂。
过程与方法目标
亲历知识的获得过程，发现获得知识的喜悦与成就感。
情感态度与价值观目标
激发学生热爱春天，和诗人产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐，体会作者喜春、爱春、念春、惜春的思想感情，懂得时光一去不复返的道理。
我所讲的是一篇整合课，参加了省内评比，并取得了省二等奖的好成绩。
课件出示诗人睡觉的图片。
教师小结：看，我们的诗人也不例外，他也正在睡觉。
课件出示第一句“春眠不觉晓”在这句诗中那个字是睡觉的意思呢？为什么？
教师小结：春天的早晨，不冷也不热，诗人正在睡觉，天不知不觉就亮了。诗人睡得那么香，那么甜，是被什么吵醒的呢？
课件出示第二句“处处闻啼鸟”引导学生读诗句，那么在这句诗中哪个字又是叫的意思呢？啼鸟就是鸟叫的意思。
课堂小结
2分钟
师：这节课我们学习了古诗《春晓》，从古诗中我们看到了一幅美丽的雨后春晓图，同学们也尝试动手画了春晓图，咱们就把这幅画拿回家和自己的爸爸妈妈一起分享吧！
布置作业
1分钟
布置作业：（课件出示春晓图片素材）
师：我们学习了春晓这首古诗是不是觉得春晓就是一幅画，春晓就是我们心灵的语言，想不想拿起笔把春晓画一画呢？
古诗《春晓》教学设计
古诗《春晓》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册第三单元第五课《春晓》。
课文内容为唐代诗人孟浩然的诗作，描绘了春天清晨的景象以及春天的氛围。
教学时，需解读诗句的意义，品味诗歌的语言美，培养学生的文学素养。
二、教学目标1. 能够正确地朗读诗句，理解诗文大意，体会诗人对春天的喜爱之情。
2. 能够背诵并默写《春晓》全诗。
3. 学习生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读诗句，理解诗文大意，背诵并默写《春晓》。
难点：领悟诗歌的意境，体会诗人对春天的喜爱之情；学习生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文朗读录音、生字词卡片。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放春天的音乐，让学生谈谈自己对春天的印象。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气。
3. 诗句解析：讲解诗句的意义，引导学生领悟诗歌的意境。
4. 生字词学习：出示生字词卡片，学生跟读，组内互相练习。
5. 背诵与默写：学生跟读录音，模仿语音语调，然后进行背诵和默写练习。
6. 实践练习：让学生用自己的话描述春天的景象。
7. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点。
六、板书设计《春晓》孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
七、作业设计1. 抄写《春晓》三遍。
2. 家长签字确认孩子能够正确背诵《春晓》。
3. 以“我的春天”为主题，写一篇小作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过朗读、解析、背诵等方式，使学生掌握了《春晓》的诗意和诗句。
在生字词学习环节，学生能够主动参与，课堂气氛活跃。
但在实践练习环节，部分学生对春天的描述较为笼统，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：邀请家长参与课后阅读活动，引导学生在家阅读更多关于春天的诗歌，提高学生的文学素养。
同时，开展校园诗歌朗诵比赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析：在《春晓》这首古诗的教学中，有几个重点和难点需要特别关注，以确保学生能够全面理解和掌握诗文内容。
音乐春晓教案8篇
音乐春晓教案8篇音乐春晓教案篇1一、前段分析1、教学设计思路根据课堂教学设计的根本原理，制定了以古诗春晓为主题的音乐的教学设计方案，本课主要采用探究学习和合作学习共存的方式。
具体设计思路是：通过图片贺音乐引出古诗春晓，试着让学生用不同的方式或节拍曲调表现《春晓》，然后教学生用两种曲调学习歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教师用多媒体课件将音乐图片和视频呈现出来，是学生深切理解诗词的含义和曲调的唱法，然后教师引导学生用不同形式创作表现春晓及其他古诗词，培养学生的想象力和创造力。
2、学习任务分析本课是语言和音乐相结合的内容，古诗春晓几乎人人都会背诵，，但其以音乐的形式表现出来，那么会令人耳目一新，激发学生一探究竟的兴趣，富有灵活性和吸引力。
本课分为两种形式，一种是对古诗深切理解和感受春天的内容，另一种那么是以诗为词进行各种曲调的学习与创作，全程中教师运用多媒体教学，一步步引导学生一起展开活动。
①教学重点：对古诗春晓的理解对春晓用音乐的形式演唱出来②教学难点：对春晓用不同的形式演唱出来感受古诗和音乐的完美结合，用自己的方式创编春晓3、学习者分析学习者是小学一年级的孩子，其认知开展处于前运算阶段其起点水平相对较低，他们的学习风格一般为对于有趣且新鲜的事物感兴趣，一般处于被动，内部动力相对较少，所以在面对他们呢讲课时，尽量要以独特的风格，吸引他们的注意力，并传授其技能。
对本课主题春晓这首诗几乎从会被的根底上，着重于理解，和对音乐节奏的体验，但是对于不同节奏和曲调的创编春晓会有一定的难度4、教学目标⑴理解诗歌，感受春天的特征⑵体会古诗与音乐的完美结合，掌握歌曲的唱法与节奏5、教学准备多媒体课件〔春天的图片春晓中表达的场景图片和音乐〕让每个学生会背古诗春晓，了解春天的特征。
二、中期设计教学过程分析〔一〕引出古诗《春晓》师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧。
1、歌曲表演《春天在哪里》。
《古诗两首》之《春晓》教学设计(6篇)
《古诗两首》之《春晓》教学设计（6篇）宝宝学唐诗不仅让孩子认识了很多的汉字，而且孩子能够自主进行文言文方面的学习，学唐诗还能够增长孩子的见识，在为孩子讲解唐诗的过程中，孩子能够了解更多的内容。
旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是小编帮大伙儿收集的《古诗两首》之《春晓》教学设计（6篇）。
《古诗两首》之《春晓》教学设计篇一《邓小平爷爷植树》教学设计学习目标1.认识13个生字，会写6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点：识记生字。
教学准备：课前了解邓小平爷爷的有关事迹。
教学过程：一课时一。
创设情境。
4.谈话导入：谁能说说邓小平爷爷的故事。
2、看图揭题。
（投影仪出示）板书：邓爷爷植树二。
自主识字。
导语：想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。
说说在读课文时遇到不认识的字该怎么办呢？1.借助拼音，试读课文。
（自由读）2.自学生字。
（1）找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）出示所有生字，齐读。
（4）请学生当小老师领读。
（5）去掉拼音，再打乱秩序读。
（6）汇报识字方法。
3.检测自学情况。
三。
朗读感悟。
1.自由练读课文（要求正确流利）。
2.指导读，评价。
四。
学习课文一、二自然段。
1.你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？2.全班交流。
3.指导朗读。
第二自然段可抓住关键词语进行朗读。
如抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。
五，课堂小结，布置作业。
第二课时一。
复习导入。
1.做“登山看日出”游戏，复习本课生字词。
由低到高依次认读生字，一步2.读词语，看看是否有不认识的字。
如：种植春节岁数年龄已经经常行走扶手栽树亲人3.导入：小朋友识记生字真是太棒了，那么邓小平爷爷是怎样植树的呢？我们继续学习第三至第五自然段。
《春晓》教学设计一等奖
1、《春晓》教学设计一等奖教学目标：1.认识14个生字，会写生字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.积累咏春的诗句。
4.巧妙记忆生字，有感情地读课文。
5.激发学生对大自然的热爱，对古诗的喜爱。
教学重点：学会生字，背诵课文。
教学难点：在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。
教学准备：录音带、课文插图。
教学过程：第一课时一、导语。
本课是一首古诗，作者是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的情景。
那春天拂晓在作者笔下是样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。
二、学习古诗中的生字。
1.学生试读古诗，找出课文中的生字。
知晓眠闻落2.根据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应注意的问题。
3.检查认字情况。
（从不同层次的学生中抽出学生读。
4.只认识这些字还不够，还要记住字形。
在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。
5.记往了这些字形，那就要会写这些字。
教师在黑板上写这些字，学生仔细观察。
要把握字的上下比例，把字写匀称。
以下生字的笔顺要注意：晓、闻、眠、落、三、朗读指导。
1.这首诗语言、意境皆美，必然通过反复朗读来感悟。
老师出示课文插图，并播放配乐朗读的录音进行示范。
学生听一次后，请想想你联想到了什么？2.在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。
四、扩展活动。
永春的`诗不少，学完《春晓》后，请再积累几句写春的诗句。
等闲视得东风面，万紫千红总是春。
双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。
第二课时一、导语。
我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天美丽景色的唐诗《绝句》。
二、初读课文。
1.听课文录音。
2.出示课文插图。
同学们，你们看看图上画的是什么？3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。
三、学习本课生字。
1.自学生字。
2.检查自学效果。
（1）应特别注意哪几个字的读音？丽泥沙暖（2）你是怎样记住这些字的的？3.认读并练写这几个字。
4.老师指导在田字格中练写。
四、指导朗读，背诵。
1.刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天美丽的景色，那么就应该带着什么样的感情来读？（喜欢、赞美）2.还要注意诗的节奏。
小学音乐春晓教案
篇一：歌曲《春晓》教学设计《春晓》教学设计教学目标:1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。
3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
教学重点、难点:1、八分休止符的运用2、附点节奏的演唱教学过程:一、组织教学,师生问好二、导入师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同学们,春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节,春天是那样的美,到处是万紫千红,到处是花红柳绿,哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?——让学生自由演唱。
3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?三、古诗文化1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景,下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!——师生共同诵读古诗。
2、提问:读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢?3、师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光,我们的诗人孟浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,??”——师配乐朗诵。
四、学唱歌曲师:同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗?1、欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。
2、出示歌单,老师做示范演唱。
3、老师逐句教唱。
4、老师唱词,学生唱la音。
5、轻声演唱歌词。
6、解决难点:1)歌曲的四个休止符处加上四个动作:听、听、看、摇头。
2)最后一句附点节奏7、再次轻声、有感情地演唱。
8、女生领唱,男声伴唱。
9、男生领唱,女生伴唱。
10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
11、教师指挥完整演唱一遍。
五、歌曲处理1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。
2、排练合唱《春晓》,用慢速和中速演唱歌曲。
《春晓》教学设计
《春晓》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵古诗《春晓》。
2、引导学生理解古诗的含义，体会诗人对春天的喜爱和对时光流逝的感慨。
3、培养学生的想象力和语言表达能力，感受古诗的意境美。
二、教学重难点1、教学重点（1）正确、流利、有感情地朗诵古诗。
（2）理解诗句的意思，感受春天的美好。
2、教学难点（1）体会诗人的情感，领悟古诗的意境。
（2）培养学生对古诗的欣赏和感悟能力。
三、教学方法讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法四、教学过程1、导入新课（1）播放春天的视频或图片，引导学生观察并描述春天的景象。
（2）提问：春天的早晨是什么样的？引出古诗《春晓》。
2、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，圈出生字词，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，纠正读音和节奏。
（4）全班齐读古诗。
3、理解诗意（1）结合图片和注释，逐句讲解古诗的意思。
“春眠不觉晓”：春天睡觉特别香甜，不知不觉天就亮了。
“处处闻啼鸟”：醒来后到处都能听到鸟儿的啼叫声。
“夜来风雨声”：想起昨天夜里风声雨声不断。
“花落知多少”：不知道有多少花朵被风雨打落了。
（2）引导学生用自己的话描述古诗的内容，教师适当补充和纠正。
4、体会情感（1）提问：诗人在诗中表达了怎样的情感？（学生可能会回答：喜爱春天、惋惜落花等）（2）引导学生从诗句中找出能体现诗人情感的词语，如“不觉晓”“闻啼鸟”表现出诗人对春天的喜爱；“花落知多少”则流露出诗人对落花的惋惜之情。
（3）让学生带着这种情感再次朗读古诗，注意语气和语调的变化。
5、想象画面（1）让学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵古诗，想象古诗所描绘的画面。
（2）小组交流自己想象的画面，互相补充。
（3）指名学生描述自己想象的画面，教师进行点评和总结。
6、拓展延伸（1）展示其他描写春天的古诗，如《咏柳》《绝句》等，让学生对比阅读，感受不同诗人笔下春天的特点。
（2）引导学生说一说自己眼中的春天，并用简单的诗句或几句话写下来。
小学音乐一年级下册第一单元《春晓》【教学设计】
6.解决难点:
（1)歌曲的四个休止符处加上四个动作:听、听、看、摇头。
（2)最后一句附点节奏
7.再次轻声、有感情地演唱。
8.女生领唱,男声伴唱。
9.男生领唱,女生伴唱。
10.分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
11.教师指挥完整演唱一遍。
五、歌曲处理
1.师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。
——让学生自由演唱。
3.刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?
三、古诗文化
1.刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景,下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!
——师生共同诵读古诗。
2.提问:读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢?
学情分析：现阶段学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，但是一年级学生在上学期已学过一些儿歌，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。从整体水平来看，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进 班里有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。
2.附点节奏的演唱 。
3.在学习中表达对春天的赞美之情；三角铁探究学习。
4.能根据歌曲意境编配伴奏，并能为歌曲进行伴奏。
学
习
评
价
1.能在充满春的意境中，聆听春天的乐音，用歌声赞美春天的美丽，同时弘扬中国优秀的传统文化。
二年级下册音乐《春晓》教学设计教案(含设计意图)
《春晓》教学设计【教学内容】听：《春晓》动：我的创编《森林音乐会》【教学目标】1．能利用古诗意境来学唱《春晓》这首歌曲，并声情并茂的演唱全曲。
2．通过我的创造，能增强孩子们的创新意识，培养其创造力，让他们深刻的了解大自然的春天，并培养孩子们的合作精神。
3．由采集与分享，能使学生从生活中寻找春天，在音乐中感受春天。
【教学重点】通过创造活动、培养学生的音乐创造能力，用声音来再现春天的美景。
【教学过程】一、故事导入师：小朋友们，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、小杜鹃、小动物们尽情地欢唱、尽情地跳舞，这时，有一位诗人见此美景，忍不住作了一首诗（显示古诗《春晓》）：春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
师：这首诗小朋友们读过吗？老师知道小朋友不止读过，还很熟呢！现在就让我们一起来有感情地朗读一下吧！1．生读诗。
（师在旁讲解诗的大意：春天的……）师：读得真美，可惜就是少了点什么？生回答：音乐师：是呀，如果我们加上一点音乐的话，一定会锦上添花，给诗增添春意。
老师这儿就有一段音乐（放伴奏音乐）现在，我们一起随音乐再次朗诵。
2．生随音乐再次有感情地诵诗。
【设计意图】从学生已知的古诗入手，单一读引出配乐读，让学生感受音乐背景下的朗读意境，激发学生的学习兴趣。
二、新授师：有了音乐，这首诗就显得更美了！可见这音乐的作用可真大啊！你们觉得刚才老师为《春晓》配的音乐好听吗？（好听）其实呀，这段音乐就是作曲家们为《春晓》而写的。
1．播放《春晓》的范唱。
（师生随音乐轻声哼唱旋律）师：谁能告诉大家，这首诗表现了什么样的意境呀？2．学生自由发表自己的见解。
师：那这么美的意境，我们在歌唱时应该用怎样的声音来表现呢？生：优美、柔和、抒情3．再次欣赏。
【设计意图】在反复领听的过程中，让学生继续感受音乐所要表现的意境，同时培养学生的倾听习惯。
三、音乐创造表现师：今天呀老师要带小朋友一起去参加春天里举行的音乐盛会，哟！好多小动物也都来参加了，让我们看看参加盛会的小动物有哪些呢？（师边说边用各种素材表现春天的各种声音）师：听——春姑娘来了，一阵春风吹来（师用吹矿泉水瓶来表现春风并出示春风的节奏卡片×－－），灵巧的布谷在枝头向人们传递美好的祝福（师模仿布谷叫并出示布谷鸟的节奏卡片0 ××），可爱的蜜蜂也挥动那轻盈的翅膀（师模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的节奏卡片×××××），哇，震撼的春雷打响了（用镲来表现打雷的声音），春雨也悄悄地下了起来（用自制的沙锤｛即在各种瓶子里装入沙或米｝来表现春雨的沙沙声），落在树叶上（师用笔轻轻敲打书本模仿雨滴落在树叶上的声音并出示树叶的节奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快乐地唱起了歌（师用两只杯子相互倒水表现溪水潺潺流动的声音）……多美妙！1．分组讨论练习进行创造。
春晓古诗教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
春晓古诗教学设计【引言】《春晓》是唐代诗人孟浩然的作品之一，也是中国古代文学中一首优美的田园诗。
本文将针对《春晓》进行教学设计，旨在帮助学生理解和欣赏古诗，并培养学生的文学鉴赏能力。
【教学目标】1.了解《春晓》这首古诗的背景和作者的创作意图。
2.分析古诗中的意象和艺术手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生的表达能力和创造力，鼓励学生进行创作性的写作。
4.提供多种教学活动，激发学生的积极参与和互动。
【教学步骤】1.导入（10分钟）：在课堂上放映一段美丽的春景视频，让学生感受春天的气息，为学习《春晓》做铺垫。
2.了解背景（15分钟）：通过讲解唐代的社会背景和孟浩然的生平，让学生了解《春晓》这首诗的创作背景与作者的创作意图。
3.分析古诗（20分钟）：引导学生逐行解读《春晓》，解释古诗中的意象和运用的艺术手法。
鼓励学生分享自己的理解和感受，引导学生思考古诗的主题和情感表达。
4.文学鉴赏（20分钟）：选取《春晓》中的几句诗句，给学生展示一些中国古代画作与春天有关的内容，引导学生对比古诗与画作的意境和艺术表现形式，加深学生对文学和绘画的理解与鉴赏能力。
5.创作与表达（25分钟）：将学生分成小组，每组4-5人，要求每个小组以《春晓》为题材，进行创作性写作。
鼓励学生自由发挥，可以写诗、写散文、绘画等形式，展现对春天的感受和表达。
6.展示与分享（20分钟）：每个小组派代表展示他们完成的作品，其他同学可以提出建议和意见，进行互动交流。
鼓励学生对其他小组的作品进行评价和赞赏，培养学生的团队合作和分享精神。
7.总结评价（10分钟）：带领学生进行课堂小结，回顾学生对《春晓》这首古诗的理解和鉴赏，评价学生的创作能力和表达能力，总结教学的收获和不足之处。
【教学评价】1.语文课堂观察：观察学生对古诗的理解和鉴赏能力，以及对创作的表达能力。
2.小组展示与评价：通过学生之间的展示和互评，了解学生在小组合作中的角色和表现。
3.书面作业评价：布置书面作业，要求学生写一篇关于《春晓》的读后感，评价学生对古诗的理解和个人鉴赏能力。
《春晓》教学设计
《春晓》教学设计一、教学目标1.认识“晓、眠”等生字，会写“春、处”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解古诗的意思，感受春天的美好，体会诗人对春天的喜爱和怜惜之情。
二、教学重难点1.教学重点（1）认识生字，朗读、背诵古诗。
（2）理解古诗的意思，体会诗中的意境。
2.教学难点体会诗人的情感，感受古诗的意境美。
三、教学方法诵读法、讲解法、情境教学法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课（1）播放春天的音乐和图片，让学生感受春天的气息。
（2）提问学生：春天来了，你们看到了什么？听到了什么？想到了什么？（3）引出古诗《春晓》，介绍诗人孟浩然。
2.初读古诗（1）教师范读古诗，学生跟读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
（3）指名读古诗，检查读音是否正确。
（4）全班齐读古诗。
3.学习生字（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）开火车读生字，巩固读音。
（3）分析生字的结构和笔画，指导学生书写。
（4）学生练习书写生字，教师巡视指导。
4.理解诗意（1）逐句讲解古诗的意思。
1.“春眠不觉晓”：春天睡觉很舒服，不知不觉天就亮了。
2.“处处闻啼鸟”：到处都能听到鸟儿的叫声。
3.“夜来风雨声”：夜里听到了风雨的声音。
4.“花落知多少”：不知道有多少花儿被风雨打落了。
（2）结合图片和动画，让学生感受古诗中描绘的春天的景象。
（3）提问学生：诗中描写了春天的哪些景物？诗人在诗中表达了怎样的情感？5.朗读感悟（1）指导学生有感情地朗读古诗，读出诗人对春天的喜爱和怜惜之情。
（2）配乐朗读古诗，让学生在优美的音乐中感受古诗的意境。
（3）男女生比赛朗读古诗，激发学生的朗读兴趣。
6.拓展延伸（1）让学生说一说自己眼中的春天是什么样子的。
（2）引导学生回忆自己在春天里的经历和感受，用自己的话描述一下。
（3）推荐几首描写春天的古诗，让学生课后阅读。
7.课堂总结（1）回顾古诗的内容和学习过程。
（2）总结诗人通过《春晓》这首诗所表达的情感。