最新整理八年级初二语文第5课大堰河我的保姆.docx
语文人教版必修1 3. 大堰河--我的保姆 Word版含解析
“一页小小的扁舟”？2012年12月6日《辽沈晚报》C06版刊出之《风雪中的鹊巢》一文中，有句话：“在风的淫威下，那个简陋的巢，像是巨浪里的一页小小的扁舟，时刻都有被倾覆的危险。
”此处数量词组“一页”不妥，该用“一叶”。
页，量词，旧指单面印刷的书册中的一张纸，现指双面印刷的书册中一张纸的一面，有“扉页、活页、册页”等词。
“扁舟”即小船，不能用“页”来计量。
叶，本是草木之叶，也用以指像叶子似的轻飘飘的东西，还用以比喻小而轻之物。
《说文解字·艸部》段玉裁注：“凡物之薄者皆得以叶名。
”扁舟是小而轻的船，所以用“叶”来喻之十分形象。
苏轼《赤壁赋》中就有“驾一叶之扁舟，举匏尊以相属”之句。
另外，句中“小小的扁舟”之“小小的”，亦属多余。
因为扁舟的“扁”念piān，意思就是“小”。
——摘自《咬文嚼字》2013年合订本，作者：李景祥作者简介艾青，原名蒋海澄，1910年3月27日生于浙江省金华县的一个地主家庭。
1932年加入中国左翼作家联盟，1933年，第一次用笔名“艾青”在《春光》杂志上发表了《大堰河——我的保姆》一诗，感情真挚，诗风清新，引起诗坛的轰动。
这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。
抗战以后，诗人三年辗转漂泊的生活，为他提供了丰富的创作素材和坚实的生活基础。
长诗《向太阳》和《火把》就是这一时期的代表作，倾诉了诗人对祖国、对人民的爱，唱出了对抗战必胜的信心和对将士由衷的礼赞。
这期间出版的诗集有《旷野》《北方》等。
1942年延安文艺座谈会后，他的诗在思想上和风格上都有明显变化，这时期出版诗集《黎明的通知》等。
新时期，艾青的代表作有长诗《在浪尖上》《光的赞歌》，诗集《归来的歌》《彩色的诗》等。
相关知识大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。
她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。
大叶荷这个村子很小。
这个女孩子从小嫁到畈田蒋村做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时只有一口很简陋的棺木，一手把纸钱的灰，用几把稻草盖一盖棺材，旁边也围点稻草，就算是一个坟墓。
语文版八年级下册教案大堰河──我的保姆.docx
语文版八年级下册教案大堰河——我的大堰河一我的保姆一、教学目的：1.理清本诗的抒情结构。
2.学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。
二、教学重点、难点：1.重点:保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。
2.难点:叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。
三、教学时数：课内自读课文两课时四、教学步骤：第一课时词语补释：*典押:典当，抵押。
*凌侮:欺凌侮辱。
凌:侵犯，欺压。
侮:欺负，轻慢。
*忸怩不安:不好意思，不大方的样子。
作者简介：艾青:我国现代著名诗人。
原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县皈田蒋村。
笔名谐音。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
1932年加入“中国左翼美术家联盟”，并和同人组织“春地画会”，用画笔投入了战斗。
7月12日，艾青和其他12名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些青年们“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑6年。
艾青在监狱里写了许多诗。
正像他自己所说：“从那以后，我过的是囚徒生活。
我和绘画几乎完全断了联系。
我自然而然的接近了诗。
只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。
我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。
” 《大堰河一一我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
解题：这是一首带有自传性的抒情诗。
在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。
艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言"大叶荷”和“大堰河”完全一样。
【最新精选】语文版初中语文八下《5大堰河--我的保姆》word教案 (1)
《大堰河-----我的保姆》教学设计学习目标：学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点。
自主学习：课时重点1．大堰河的人物形象。
2．排比句式和重叠反复的手法课时难点克服浮躁沉下心来，充分发挥联想和想象欣赏诗歌，把握诗歌的阅读方法切实做到有所收获。
学法指导朗读法、点拨法、合作法、探究法导学过程第一课时导学要点：整体感知课文，积累基础知识，初步体会大堰河的形象。
导学方法：反复诵读法知识链接1．走近作者艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人。
他是我国现当代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。
其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技场》。
2．写作背景艾青出生在一个地主家庭。
据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
《大堰河-----我的保姆》学案设计(人教版高一必修一)--------------------------------------------------------------------------------中学语文教学资源网→语文教案→《大堰河-----我的保姆》学案设计(人教版高一必修一) 2011-10-08学习目标：学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
大堰河——我的保姆
大堰河——我的保姆（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【最新精选】语文版初中语文八下《5大堰河--我的保姆》word教案 (8).doc
大堰河——我的保姆【教学目标】1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。
3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
【教学重点】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【教学难点】感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学方法】朗读法、阅读探究法【教具准备】朗读带【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境、导入新课二、解题作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。
那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。
由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。
诗情汹涌，不能自己。
于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。
三、分发导学案，交流导学案1、注意读准字音。
大堰yàn河檐头yán瓦菲fēi灶zào火荆棘jīng jí掐死qiā火钵bō碾niǎn冰屑xiè团箕jī忸怩niǔnì凌侮wǔ叱骂chì咒语zhòu匾biǎn2、理清结构层次。
大堰河我的保姆原文
大堰河我的保姆原文大堰河我的保姆原文现代诗人艾青通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
这一首抒情诗，让多少人的心为大堰河揪痛过，让我们再一次深情的阅读这首大堰河我的保姆，欢迎大家阅读！大堰河——我的保姆艾青大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
我是地主的儿子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己的家里。
啊，大堰河，你为什么要哭？我做了生我的父母家里的新客了！我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的钮扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩不安！因为我我做了生我的父母家里的新客了。
大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。
第5课《大堰河——我的保姆》教案(语文版初二下)(2)doc初中语文(1)
第 5 课《大堰河——我的保姆》教案(语文版初二下)(2)doc 初中语文(1)[ 教学目标]1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜亮生动的形象来抒发感情2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象3、反复朗读，体会修辞方法〔对比、反复、排比〕的作用[ 教学时数]2 课时[ 教学方法]朗读、探讨、教学过程：第一课时一、导入新课：母爱〔散文诗〕母爱是人间最圣洁、最崇高、最无私的爱。
母爱是辉煌的阳光，酷热而光明。
她能融解冰川、净化心灵、蓬勃生气。
她以博大的襟怀培育生命、呵护万物。
母爱是盎然的绿地，芳菲而宜人。
她使空气清新、百花缤纷、彩蝶飞舞。
她是唯独没被名利污染的一方净土。
母爱是明澈的山泉，洁净而碧澈。
她纯而不梁、真而无邪、诚而无瑕，她能洗涤一切污浊。
母爱是一条长长的路。
不管你走到哪里，她都伴你延伸、顺畅。
那悠悠的牵挂，那谆谆的叮嘱，为你指点迷津，护你一路走好。
母爱是一座高高的山。
不管你有多大困难，她总是依靠的屏障。
那高耸的身躯，为你遮风挡雨，令你心安神怡。
母爱是一泓深深的潭。
不总管有多少纠葛，她总是以容纳百川的胸怀，默默忍让。
那宽宏的气量，那包含的品行，让家和睦泰然、息事宁人。
母爱是永恒的，不管风雨如何剥蚀，她总是完美无损、永不褪色；母爱是纯朴的，她总是心清如水、原汁原味；母爱是执著的，不管命运如何苦涩，她总是掏心吐哺、从不打折。
母爱深明大义、柔中有刚。
当你啼哭于襁褓时，母爱是温馨的怀抱，当你呀呀学语时，母爱是耐心的教诲；当你熬夜备考时，母爱是暖暖的热茶；当你远行时，母爱是声声的呜咽；当你取得成绩时，母爱是兴奋的泪花；当你病卧在床时，母爱是布满血丝的眼睛；当你沾染恶习时，母爱是苦口婆心的劝勉；当你如履薄冰而屡教不改时，母爱是撒在你伤口上疼在她心上的那把盐。
母爱是大方的，她把爱洒给了春露，洒给了秋霜；留给了晨曦，留给了暮霭；分给了弃婴，分给了遗孤；而只有忘了她自己。
母爱没有陌路、地域、种族的界限，母爱是〝幼吾幼以及人之幼〞的大伙儿。
《大堰河――我的保姆》精品教案
一、教案基本信息1. 教材版本：人教版2. 学科：语文3. 年级：八年级4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的创作背景、作者情感及诗歌主题；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解；（2）学会欣赏诗歌，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对劳动人民的热爱；（2）培养学生尊敬劳动人民、珍惜劳动成果的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解；（2）诗歌中的修辞手法和艺术特色分析。
2. 教学难点：（1）诗歌背景和作者情感的理解；（2）诗歌主题的把握。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者；（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，理解诗歌内容；（2）学生合作探讨，解决生字词和难点问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的创作背景和作者情感；（2）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色；（3）引导学生体会诗人对保姆的感激之情和对劳动人民的热爱。
4. 情感体验：（1）学生分享自己学习诗歌的感悟；（2）教师引导学生珍惜劳动成果，尊敬劳动人民。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 背诵并默写诗歌；2. 写一篇关于诗歌感悟的短文；3. 预习下节课内容。
六、教学过程5. 课堂练习：（1）学生朗读诗歌，注意语音语调和表情；（2）学生进行小组讨论，分析诗歌中的意象和情感。
6. 拓展延伸：（1）教师提出与诗歌相关的问题，引导学生进行思考；（2）学生分享自己的观点和感受，进行互动交流。
七、情感体验1. 学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的情感内涵；2. 教师引导学生反思自己的生活和态度，培养对劳动人民的尊重和感激之情。
《大堰河—我的保姆》共35页文档
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
END
《大堰河—我的保姆》
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
八年级语文下册 第5课《大堰河,我的保姆》教案 语文版
8、阅读第9节思考：作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？（表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母而内疚悲痛的心情。）
9、阅读第10节思考：第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？
教学重点、难点
1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2、了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
辅助教学仪器
多媒体录音朗读
教 学 过程
阶段
教学活动（名称、过程）
设计意图
预学阶段
知识链接
情景导入
一、导入。
请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。
1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
导学阶段
合作探究
精讲点拨
一．字词学习
瓦菲fēi：生长在瓦缝中的野草。
天伦叙乐：指家庭亲人间团聚所有的欢乐。
天伦：指父子、兄弟等关系。
二、介绍作者与背景资料关于大堰河：（多媒体显示）
作者艾青简介:
艾青：（1910－1996）原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇， 不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
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最新整理八年级初二语文教案第5课大堰河——我的
保姆
第5课大堰河——我的保姆
教学目标
1．知识目标：准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
2．能力目标：学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3．情感态度与价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
教学要点
重点：1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
难点：使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
教学设想
先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
教学步骤
二课时
第一课时
教学要点
步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色反复朗读课文，划分层次，概括层意。
导入新课
母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题.这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷(大堰河)的赞美诗:《大堰河——我的保姆》。
新课探究
一、了解创作背景
1．作者介绍
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他是我国现代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。
1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。
艾青的主要作品有《向太阳》、《火把》、《在浪尖上》、《光的赞歌》等。
他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。
2．写作背景
1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。
在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。
艾青在监狱里写了许多诗。
正像他自己所说:“从那以后，我过的是囚徒生活。
我和绘画几乎完全断了联系。
我自然而然的接近了诗。
只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。
我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。
”《大堰河──
我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
！
3．解题
这是一首带有自传性的抒情诗。
在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。
艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。
作者在诗里写道:“大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。
”艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。
那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？
二、字词练习
借助工具书或查阅相关资料，完成随堂
练习，掌握文中生字词。
词语补释:
*典押:典当，抵押。
*凌侮:欺凌侮辱。
凌:侵犯，欺压。
侮:欺负，轻慢。
*忸怩不安:不好意思，不大方的样子。
三、朗读诗歌，初步感受文意
1．范读诗歌。
注意朗读时要讲究节奏，强调按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。
2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。
诗中描述的主人公是诗人的乳母，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。
诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。
3.点拨研讨作者的思路
明确:这首诗以追忆往事为线索展开思路:雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。
4.研讨诗的诗体特征
明确:这是一首叙事抒情诗
四、划分层次。
归纳层意
指导学生朗读课文，归纳诗歌层次，概括每个层次所抒发的思想感情。
全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。
第一部分（1─3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。
怀念与痛掉
第二部分（4─8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋、尊敬与感激。
眷念与感激第三部分（9─11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，•诅咒和控诉了黑暗的社会现实。
同情与控诉
第四部分（12─13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，•抒发了诗人对大堰河深情的怀念和衷的赞美之情。
讴歌与赞美
五、分析诗歌内容
1．第一部分(1─3诗节):怀念与痛悼
学生朗读概括主要内容:突出我与大堰河之间养育与被养育的关系.
交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
第一节:大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。
没有姓名
没有人生自并列悲苦低微
靠出卖乳汁和汗水谋生
第二节:点明大堰河和“我”的养育与被养育的关系。
回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。
第三节:看到雪，想起了保姆大堰河。
荒凉的坟墓
冷落的故居
典押的田地
长青苔的石椅
引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。
联想、想象──一组冷落凄清的画面思念哀悼之情
A,景物描写的意境特征:凄凉,衰败,荒寂.
B,"大堰河,今天我看到雪使我想起了你"这一诗句反复的作用:渲染了抑郁,低沉的怀念之情.
C,揣摩这一小节朗读的声调(低沉,缓慢)重音及停顿的节奏
诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而。