统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读导读课教学设计
城南旧事整本书阅读导读课教学设计
城南旧事整本书阅读导读课教学设计导读课题：《城南旧事》整本书阅读导读课时安排：1课时教学目标：1. 学生能够了解《城南旧事》的作者和背景。
2. 学生能够概括《城南旧事》的主要内容和主题。
3. 学生能够思考和讨论《城南旧事》中的一些关键问题。
4. 学生能够提出个人的观点和见解，拓展阅读。
5. 学生能够培养阅读兴趣和阅读能力。
教学准备：1. 《城南旧事》一本，拟定导读教案的材料。
2. PPT或者黑板，教学展示器材。
3. 阅读笔记纸和笔。
教学流程：一、导入（5分钟）1. 让学生集体观察导读教案上的图片，并提问：“你们对这幅图片有什么感觉？这幅图片和书的题目有什么关系？”2. 引导学生思考、讨论，并逐步过渡到《城南旧事》的话题。
二、背景介绍（10分钟）1. 通过PPT或者黑板简要介绍《城南旧事》的作者、鲁迅的背景和生平经历。
2. 引导学生对鲁迅的影响和地位进行思考和讨论。
三、主要内容概述（15分钟）1. 分段展示《城南旧事》的章节标题，并让学生预测每个章节的内容。
2. 以小组为单位，让学生共同讨论各章节的预测结果，并与全班分享。
3. 教师逐一点评他们的预测，并补充完整的章节概要，激发学生对作品的阅读兴趣。
四、主题探究（15分钟）1. 以小组为单位，分配给每个小组一定篇幅的文本，让学生围绕一个主题（如社会现实、革命意识等）进行讨论。
2. 鼓励学生找出文本中支持和反驳该主题的具体例证，并展示给全班。
3. 教师引导全班进行综合讨论，让学生了解不同观点和解读的合理性。
五、核心问题讨论（15分钟）1. 教师提出几个关键的问题，让学生围绕这些问题进行讨论，例如：“为什么鲁迅选择《城南旧事》作为书名？”，“你认为《城南旧事》中的哪个故事最让你印象深刻？”等等。
2. 鼓励学生提出个人观点和见解，并进行辩证的思考和探讨。
六、拓展阅读推荐（10分钟）1. 教师根据学生的讨论和个人需求，推荐一些与《城南旧事》相关的其他作品和阅读材料。
《城南旧事》整本书阅读导读课(教案)-部编版语文五年级下册
《城南旧事》整本书阅读导读课（教案）-部编版语文五年级下册教案概述：本次课程是一堂《城南旧事》整本书的阅读导读课，适合部编版语文五年级下册的学生。
课程时间为2课时，每节课60分钟。
整堂课程主要包括四个部分：导入环节、阅读过程、思考环节和课堂小结。
在导入环节中，教师通过引入文章内容，引起学生的阅读兴趣和思考；在阅读过程中，教师按照书目的顺序，让学生以小组为单位进行阅读，并进行个人分享和小组合作探究；在思考环节中，教师主要引导学生对文章内容进行思考、探究和反思；在课堂小结环节中，教师通过总结全文主题，回顾全文思考和阅读体验等方面，提高学生对文章的深度理解和思考能力。
教学目标：知识目标：能够熟读整本《城南旧事》，掌握文章中的情节、人物和具体事件，并能简单描述主要情节。
技能目标：能够使用自己的字词简单描述故事的情节，能够通过小组分享、思考和讨论，提高自己的阅读理解力和解决问题的能力。
情感目标：通过阅读《城南旧事》，能够培养学生对于历史文化的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心和爱国主义情感。
教学重点：1. 引导学生理解全文主题；2. 培养学生探究、思考和发现问题的能力。
教学难点：1. 如何引导学生深入思考和阅读，提高自己的阅读理解力；2. 如何对全文主题进行理解和归纳，以提高学生的文化素养水平。
教学策略：1. 合作学习策略：采用学生小组合作、班级讨论等方式，激发学生的学习兴趣和阅读热情。
2. 问题驱动策略：通过提出问题、让学生思考和探究等方式，培养学生的实际问题解决能力和阅读理解能力。
3. 信息技术策略：在阅读体验、思考和分享的过程中，通过使用数字板书、PPT等方式，增加课堂互动性和教学效果。
教学过程：第一节课Step1 导入（5分钟）1. 老师简要介绍整本书的内容和本节课的教学目标，让学生对本节课的内容和任务有一个基本的认识。
2. 老师提问：你们曾经听过《城南旧事》这个故事吗？觉得这个标题是什么意思？Step2 阅读过程（50分钟）1. 班级分小组，在小组合作的基础上，每个小组阅读一个短篇故事。
《城南旧事》课外阅读指导课教案范文
《城南旧事》课外阅读指导课教案一、教学目标2. 通过阅读指导，帮助学生理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 引导学生运用批判性思维，对小说中的历史背景和文化内涵进行探讨。
4. 提升学生的文学素养，培养学生的文学批评能力。
二、教学内容1. 《城南旧事》的作者、背景及作品特点简介。
2. 人物形象分析：英子、宋妈、爸爸、妈妈等。
3. 故事情节概括：重点分析英子与宋妈的关系、英子成长过程中的变化等。
4. 主题思想探讨：童年记忆、成长烦恼、家庭亲情等。
三、教学过程1. 导入：介绍《城南旧事》的作者、背景及作品特点，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：引导学生关注人物形象、故事情节和主题思想，帮助学生深入理解小说。
3. 分组讨论：学生分组讨论小说中的重点情节和人物关系，分享自己的看法。
4. 总结提升：教师引导学生对讨论结果进行总结，提炼出小说的主题思想。
四、教学评价1. 学生阅读兴趣的提高：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及课后主动阅读的情况。
2. 学生对人物形象、故事情节和主题思想的理解：通过课堂讨论、回答问题等方式评估学生的理解程度。
3. 学生的批判性思维能力：关注学生在讨论中的观点表达和分析能力。
五、教学资源1. 《城南旧事》原著：提供给学生阅读，以便深入理解小说内容。
2. 相关评论文章：帮助学生了解不同观点，拓宽视野。
3. 历史背景资料：为学生提供关于作品背景的知识，有助于深入理解小说。
六、教学活动1. 课前准备：请学生提前阅读《城南旧事》原著，了解故事情节和人物关系。
2. 课堂讨论：教师引导学生对小说中的重点情节和人物进行分析，分享自己的看法。
3. 角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，进行情景再现，增强对人物形象的理解。
4. 小组分享：每组选出一名代表，向全班同学分享角色扮演的心得体会。
七、教学方法1. 讲授法：教师对《城南旧事》的背景、人物、情节等进行讲解，为学生提供基础知识。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思考和表达能力。
《城南旧事》阅读教案
《城南旧事》阅读教案《城南旧事》阅读指导课教案第一课时：导读课教学目标：1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。
2、通过交流，初步感知一些读书的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢？（看封面、看封底、看扉页）教师板书二、出示封面，激发猜读兴趣常言道：看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。
或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。
出示各种封面及问题：①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么？②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么？板书：前言后记略读四、介绍背景，激发阅读兴趣我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永丰下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
——林海音。
本书具有极强的平民意识，一部纯美的散文式的电影；一种委婉的诗意，一片宁静的意境；近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画；满含人间烟火味，却无半分名利心。
林海音（1918-2001），原名林含英，原籍台湾省苗栗县。
1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。
曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。
不久与报社同事夏承楹结婚。
1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。
1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的作品极其丰富。
著有散文集《窗》、《两地》、《做客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》等。
《城南旧事》导读课教学设计
《城南旧事》导读课教学设计【教学目标】1．激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2．初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。
3．通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
【教学重点】初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
【教学难点】激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
【课前准备】1．师生共同准备好《城南旧事》。
2．《城南旧事》导读课课件。
【课时设置】两课时第一课时一、导入关于书，每个人都有自己的看法。
高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。
”培根也说过“读书使人成为完善的人。
”的确，一本好书可以交给我们知识，一本好书可以包罗世间万象，一本好书，可以净化我们的心灵。
今天，我们将走进林海音的《城南旧事》，和她一起走进纯真的童年时光。
二、内容简介《城南旧事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。
20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子在这本书中结交的第一个朋友，英子对她非常同情。
英子得知小伙伴妞儿的身世很像秀贞的女儿小桂子,又发现她脖颈后的青色胎记，急忙带她去找秀贞。
秀贞与离散六年的女儿相认后,立刻带妞儿去找寻爸爸。
后来英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒草丛中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。
被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。
后来英子又接触到了兰姨娘，在英子的牵引下，兰姨娘和德先叔走到了一起。
英子九岁那年,她的奶妈宋妈突然得知自己的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，非常难过，后来宋妈被丈夫用一匹小毛驴接走了。
最后，英子的爸爸因病去世，没能参加英子的小学毕业典礼，英子由此告别了童年。
这本书，以英子的口吻向我们诉说了一个个鲜活的人物，这些人，都曾和英子一起玩过、笑过，最后，又都一一离去了。
有欢聚、有别离，这本书通过小女孩英子的视角，向我们展现了大人世界的悲欢离合，有一种说不出的天真，也有一种淡淡的哀伤。
城南旧事整本书阅读导读课教学设计
城南旧事整本书阅读导读课教学设计【文本解读】台湾被日本侵占期间，林家不甘在日寇的铁蹄下生活，举家迁居北京。
《城南旧事》是一本自传体小说，以林海音5——13岁在北京城南的生活为背景创作。
它透过主人公英子童稚的双眼，向世人展现了成人世界的喜怒哀乐、悲欢离合。
同时也再现了那个时代北京城独特的百姓生活与风俗旧貌，表达了作者对童年生活及北京城南深深的思念。
【教学目标】1、了解主要内容：通过封面、序言等了解主要内容及创作背景，教给学生初次了解书目内容的基本方法。
2、激趣导向：通过故事中主要人物的选择角度，及英子与他们欢乐的童年往事的片段朗读，引导学生在以后的阅读过程中关注英子纯洁、善良的童心，及本书独特的描写角度。
3、紧扣“送别”主线，猜想人物关系和故事情节，从而激发学生的阅读兴趣，品味本书的“成长”主题。
【教学过程】一、了解主要内容：1、读封面（封面、封底、勒口）：了解本书主要内容及作者、创作背景。
同学们：拿到一本书，我们最先看到的就是封面，购买一本书，最先吸引我们的也是封面，封面能告诉我们什么呢？让我们快速的阅读封面上的文字和图片，说说你的了解。
（自传体小说，以小孩的视角看大人的悲欢离合，反应背景二三十年代老北京的风貌，带领我们重温了那个年代社会底层普通百姓的生活。
）2、读封面图画：让我们阅读本书封面图画的片段描写，初步感受一下英子有着怎样的童年生活？（天真快乐的童年生活及良好的家庭条件）出示：我在医院住了十几天，刚可以起床伏在楼窗口向下面看望，爸爸就雇来一辆马车，把我接回家。
马车是敞篷的，一边是爸，一边是妈，我坐在中间，好神气。
前面坐了两个赶马车的人，爸爸催他们快一点，皮鞭子抽在马身上，马蹄子得得得得，得得得得，一路跑下去。
马车所经过的路，我全不认识。
这条大街长又长，好像前面没尽没了。
我觉得很新鲜，转身脸向着车后，跪在座位上，向街上呆呆地看。
两边的树一棵棵地落在车后面，是车在走呢？是树在走呢？我仰起头来，望见了青蓝的天空，上面浮着一块白云彩，不，一条船……3、读序言：这本书主要写了哪些方面的内容，又表达了什么感情呢？语言也会告诉我们很多（本书主要回忆了作者在北京城南生活的往事，表达了自己对童年生活的怀念及对北京城南深深的思念）。
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计教学目标:1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。
2. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。
3. 引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。
教学重点:1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。
教学难点:1. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。
2.引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。
教学过程:一、谈话导入同学们，最近我们在读一本饱含深情的书——《城南旧事》（出示：书的封面），作者是林海音（出示林海音照片），今天就让我们随着英子再一次走进她的城南，走进她的旧事吧！二、梳理结构小结：通过表格，我们回顾了故事内容，从而理清了整本书的框架结构。
5.请同学们再来看看表格，你们有没有什么发现呢？预设：这几个故事是相对独立完整的。
预设：这三个故事中，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后都离英子而去。
我觉得每个故事读起来都让人感觉很难过。
小结：你不仅发现了每个故事的共同点，你还感受到了它的情感，你读的可真用心。
6.提问：现在我们来猜一猜，作者会怎样来写后面的故事。
预设：我觉得后面两个故事也是独立的故事，而且跟前三个故事一样，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后也都离英子而去。
过渡：到底是不是这样呢？同学们可以接着往后读。
【设计意图】教导学生学会梳理小说结构，将文本“读薄”，发现书中故事的共同特点，掌握读书技巧。
三、感受离别1.书中每一个故事都是作者童年经历中难忘的故事；贯穿这些故事的中心人物就是英子。
英子的童年带给你最大的感受是什么？预设：故事中的人物最后都离开了英子，我感受到一种哀愁、思念和不舍。
2.的确，那份离别的哀愁、浓浓的相思弥漫在英子的这个童年，林海音在书的前言中也这样写道——出示：“每一段故事的结尾，里面的主角都离我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。
《城南旧事》导读课教学设计
《城南旧事》导读课教学设计《城南旧事》是中国作家林海音的代表作之一，是一部以极致的朴实情感和深刻的生活哲理描写了抗日战争时期中国南方一个小城镇上的人物和事情的小说。
本教学设计针对《城南旧事》导读课，旨在让学生了解小说的主要情节和主题，同时学习文学分析方法和思考文化内涵。
一、教学目标：1.了解《城南旧事》的基本情节和主题。
2.学习文学分析方法，深入理解小说的文学内涵。
3.培养学生文学阅读和分析能力，培养批判性思维和审美情操。
二、教学重点和难点：3.了解小说的文化内涵。
三、教学方法：1.讲授法2.讨论法3.阅读法四、教学过程：步骤一：导入通过介绍《城南旧事》的作者林海音，介绍小说的基本情节和主题，激发学生的阅读热情。
步骤二：阅读与分析1.第一篇：《猪笼草》a.让学生先阅读全文，了解故事情节。
b.让学生自由讨论自己对故事的看法，并先让他们表述作者写这篇小说的目的是什么，通过学生的回答提供引导并帮助他们感受作者想要表达的情感。
c.学生用自己的话讲述小说的情节和角色，可以分组讨论，并发言讲述自己的理解。
d.引导学生分析小说的重点和难点，如“猪笼草”的寓意，角色的性格和行为等。
e.演示文学分析的步骤：确定小说的主题和基本情节，分析小说中的重要角色和事件，挖掘小说的潜在主题和文化内涵，提出自己的见解并与他人分享。
2.第二篇：《野狐》a.与学生一起阅读并讨论小说的情节。
b.引导学生分析小说的主题和基本情节，并了解“野狐”的寓意和角色内心的矛盾。
c.让学生挖掘小说的文化内涵和社会背景，比如抗日战争时期的中国农村社会和女性群体的地位。
d.演示文学分析的方法，通过对小说的深入分析和个人思考，展现文学分析的价值和意义。
步骤三：总结让学生分享自己的体验和感受，引导他们从小说中获得的启示和思考。
五、作业设计：1.要求学生对阅读的内容进行总结，提出自己的观点。
2.布置阅读任务，让学生阅读其他同类小说，并发表阅读感受并做进一步分析。
《城南旧事》阅读指导课教案
五年级语文下册《城南旧事》阅读指导课教案一、教学目标：1、让学生在阅读中概括《城南旧事》的每章主要情节，并谈谈读后的感想，利用好大阅读时间，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。
2、让学生在阅读中，学会及时制作“读书小报”，做读书笔记，摘录好词好句，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读《城南旧事》，学生重温童年的美好，感受人间真情，传递给他们温暖和力量，陪伴他们一路成长。
4、阅读时不仅欣赏原文，还要看看名家点评和赏析，学会提出问题并且解决问题，提炼作者写作技巧，简单写写读后感，全方位品读本书，提高文学素养。
二、课前准备：学生的“读书笔记”；师生共读《城南旧事》简介、前言。
三、教学时间：三课时阅读过程：第一课时：初次了解，激发阅读兴趣（一）激趣导入：1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没1有了书籍就像生活没有了阳光”。
同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！2、展示优秀的读书笔记，并告诉学生要学习的地方。
（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。
）（二）、实践阅读：1、师：同学们“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神”。
本节课，我们师生就一起开始阅读台湾著名女作家林海音的著作《城南旧事》。
上学期我们学习了她的《窃读记》，认识了一位热爱读书、对知识如饥似渴的小女孩。
本册第六课《冬阳.童年.骆驼队》，是这本书的序言，让我们了解了骆驼给作者童年带来的欢乐，体会到作者对童年深深地留恋。
这本书通过英子童稚的双眼，向我们展示了20世纪二十年代北京城南的往事，展现了成人世界的北悲欢离合，满怀怀旧基调和眷念之情，在天真盎然中道尽了人世复杂的情感。
今天，让我们一起认识妞儿、兰姨娘、宋妈，还有那一片蓝蓝的大海……2、师：下面我们进行两分钟默读前言《美好的童年，淡淡的乡愁》，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。
城南旧事导读课教学设计
《城南旧事》导读课教学设计教学目标1．激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2．指导阅读整本书的常用方法。
3．初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
4．通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
教学重难点掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学设计一、播放背景音乐，进入书中情境。
1.（课件出示）骆驼队黑白图片2.播放《冬阳童年骆驼队》视频片段。
（将学生带入到名著的意境中）3.教师动情朗读：（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。
”师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。
（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
”（板书：城南旧事——林海音）师导：就让我们一起走近她吧。
二、简介名著作者1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像（字幕简介）林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。
2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。
三、读书方法1．由书名展开想象师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事（预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。
2．先读序言师：（指书中序言）《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。
（课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。
作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。
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统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读导读课教学设计读本解读：
《城南旧事》是台湾作家林海音的1960年出版的以她七岁到十三
岁的生活为背景创作的一部自传体小说。
作者因想念童年住在北京城南的景色和人物，于是用朴实、纯真的文字将那些往事记录了下来。
全书由《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》和《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》五个故事组成，通过小英子童稚的双眼对童年往事的回忆，来展现大人世界的喜怒哀乐和悲欢离合，反映了作者对童年时光深深的怀念以及对北京城南的思念。
课时目标：
1. 了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣；.阅读《城南旧事》
原著，渗透阅读整本书的方法。
引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。
教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣；教学难点：阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。
引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。
教学过程：
一、歌谣导入，激发兴趣
L时光匆匆流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。
上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲，会唱的可以一起哼唱。
（《送别》的音乐轻轻响起）。
2.这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，有一位叫林海音的
女作家用朴实、纯真的文字将她难忘的童年时光写进了这部小说里。
同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？今天老师带大家一起走近林海音女士和她的《城南旧事》。
(板书课题。
)
【设计意图】歌谣导入创设良好的教学情境，调动学生的情感, 激发学生学习《城南旧事》这本书的学习兴趣，使孩子们快速地进入教学的氛围之中。
二、知人论文，走进名著
1.知作者：
(1)课件出示林海音女士的中年及童年画像。
林海音(1918年3月18~2001年12月1日)，中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗粟县，出生于日本大阪，童年在北平长大。
林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，是台湾文学〃祖母级的人物〃。
有评论认为：林海音的去世，是台湾文学一个时代的结束。
(2 )课件出示书中小英子的插图。
这就是书中的主人公小英子，她身上有着林海音童年的影子。
2.猜内容：
一看到书名《城南旧事》，谁来结合自己的读书体会，大胆预测一下这本书将会讲述什么故事呢？
预设：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在北京城南时发生的
许多有趣的童年往事。
3.读序言：《冬阳童年骆驼队》。
〃序言〃又叫做〃序〃、〃前言〃、〃引言〃，是放在著作正文之前的文章，用来说明本书的主要内容、写作缘由、经过和特点。
作者自己写的叫〃自序〃，《冬阳童年骆驼队》就是林海音奶奶为本书写的一篇自序。
只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。
那么，请你们互相讨论一下：从序言中，你觉得林海音奶奶写这本书的目的是什么呢？
预设：是在怀念童年。
4.观目录：
(1 )《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？
预设：《城南旧事》共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》和《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》。
我从目录上知道的。
(用课件出示目录)
小结：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节, 便于我们有选择性地阅读。
有些书还有内容提要、书后评论等，这些都是我们要初读浏览的过程。
5.专家评价:
著名作家叶圣陶曾说过：今天看完这本《城南旧事》，有种相见恨晚的感觉，为何早先我不知道这是部如此精良的作品？
引导：叶圣陶给予这部作品如此高的评价，就让我们来一睹为快！【设计意图】让学生通过看目录来了解名著的主要章节，教授他们方法，学会有选择性地阅读。
三、观看影视，初步感受人物形象^一I
过渡：人物是小说的灵魂，读小说不能不感受人物。
现在，让我们一起贴近书中的那些人，走进他们的内心世界，体会他们的悲欢离合。
L播放视频：英子雪骆驼咀嚼的片段。
交流：学骆驼咀嚼的小女孩儿就是文中的主人公小英子，书中是这样写的。
请大家自由读一读。
从这段文字中，你觉得英子是个怎样的小姑娘？
（课件出示）我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
预设：天真烂漫、纯真可爰、善于观察、热爱生活的女孩子。
2.那个学骆驼咀嚼的小女孩一定给你留下了深刻的印象，我们再来看看她
（课件出示）林英子的照片——〃我来给英子画幅像〃。
这就是同学们所说的英子，对照图片，你能否用你自己的语言把你已经了解到的英子的形象描摹一下？
指明同学在全班分享。
过渡：看得出来，大家都很喜欢我们小英子。
在她身上有着林海音女
士童年的身影，我们在以后的阅读中请继续关注她。
【设计意图】通过视频片段，孩子们对小英子已有初步印象，进一步激发孩子们阅读后文的兴趣。
四、制定阅读计划
引导：同学们，在接下来的时间里我们将通读《城南旧事》整本原
著，大家准备怎么读这本书呢？下面我们先来制定阅读计划吧！
具体阅读安排
小结：在接下来的几周里，我们将通读《城南旧事》整本原著, 希望同学们在阅读单的带领下走近《城南旧事》，去感受名著的魅力。
【设计意图】通过制定阅读计划，引导学生阅读名著，让阅读成为一种习惯，激发学生阅读名著的兴趣。