《9的乘法口诀》教学案例
《9的乘法口诀》教学案例
二年级数学彭雪莲
教师活动
学生活动
图
一、创设情境，导入新课。
（一）师问：同学们，我们一起说一说“数九歌”吧。
师出示根据“数九歌”内容画的相应的图画。
师问：你们明白是什么意思吗？
生齐说“数九歌”
一九二九不出手，三九
四九冰上走，五九六九河边
看杨柳，七九河开河不开，
八九燕来燕定来，九九加一
九，耕牛遍地走。
活中的事情
导入，激发
学生的学习
兴趣。
诵着琅琅上
口的儿歌，
心情是愉悦
的。
出示数轴图
教学反思：
本节课是在学生已经学习了2—8的乘法口诀的基础上进行的。
乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。
为此，这部分内容的教学既要有对以前学过的乘法口诀“编、记、用”方法的回忆、整理，又要根据学生的实际情况，从师生共同编制口诀逐步过渡到放手让学生以小组合作的方式进行独立编口诀，逐步培养学生学会与人合作。
还要利用9的乘法口诀特有的规律扩大学生探索的空间，启发学生找联系、找特点、发现规律、总结规律，从而促进学生思维的发展，减轻学生的记忆负担。
由于教材的特点，正好为我们提供了让学生进行小组合作学习的机会。
学生已经掌握2—8的乘法口诀，并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉。
但是，根据低年级学生的年龄特点，要激发学生的学习积极性，防止学生产生厌学情绪。
所以，在教学中要创设有利于学生自主探究、合作交流的教学情境，使学生在小组合作学习中，相互团结，相互信任，在共同的期望目标激励下，发挥自己的主观能动性最大限度地完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值。
并且将枯燥的背口诀过程转变成丰富的数学活动，使学生感受到数学就在自己的身边。
为学生编写9的乘法口诀创设轻松、愉悦地探索氛围，为学生自主学习创造条件。
学生是学习和发展的主体。
要关注学生的个体差异和不同的学习需求，从学生已有的知识经验出发，充分激发学生的主动意识，倡导学生分组合作学习的学习方式。
营造师生之间、生生之间、个体与群体之间互相启发、互相帮助的互动交往的局面，在这个过程中，学优生得到了锻炼，因为他们的意见都是被肯定的，而学困生也在互补、互动中学到了知识，促进了发展。
同时也培养了学生的协作意识和互助精神。
在课堂教学中我从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。
学生的主动参与和合作交流唤起学生自主探索知识的欲望。
从而使学生在活动中体验数学、发现数学、探索数学。
我不得不承认学生头脑中潜藏着极大的智慧与才干，做为老师能放手时就得放手，给学生表现自己才能的机会。
只有这样才能更好地培养学生的创新意识与创新能力。
在课上我努力做到放手让学生探索、讨论，让学生说出自己发现的规律。
使学生人人参与到教学活动中。
学生在课堂上获取的不仅是知识，更重要的是方法即：运用科学的方法去发现、去探索新知。
但是，我没能够让学生利用手中的学具更深入、更广泛去探究“为什么9的倍数呈阶梯状排列？”，缺乏思维的深刻性，给学生留下一个遗憾。
是呀，9的乘积是呈阶梯状排列的，这是我们看到的表面现象。
为什么9的乘积是呈阶梯状排列的呢？这个问题我还真没有认真思考过。
于是，我也拿出这张《百数表》仔细地观察，原来都是9在里面“捣鬼”呢。
只有把教材理解了、吃透了，才能得心应手地运用教材、驾驭教材、创造性地使用教材。
所以我们每一位教师都要做思考者、思想者，不要把自己陷入琐碎的忙碌的工作中，要多学习、多钻研，多反思、多总结。
9的乘法口诀教学案例
9的乘法口诀教学案例第一篇：9的乘法口诀教学案例《9的乘法口诀》教学设计大牛群小学朱雅娜教学内容：人教版二年级上册第六单元表内乘法（二）80页例4 教学目标：知识与技能目标：（1）知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。
（2）初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
（3）培养学生初步的知识迁移类推能力。
过程与方法目标：(1)引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。
（2）引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
（3）会用9的乘法口诀解决简单的实际问题情感、态度与价值观目标：（1）培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
(2)体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。
教学重点、难点：教学重点：了解9的乘法口诀的来源，经历编制9的乘法口诀的过程。
教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。
教学过程一、唤起与生成,创设情境同学们，今天我们来到这里听课，同学们高不高兴，今天有这么多的老师来听课，同学们想不想把你最棒的一面展现给在座的各位教师，朱老师还给同学们带了小奖品，看谁得到的小奖品最多？同学们，你们喜欢参加比赛吗?现在老师和同学们进行一场口算比赛，同学们准备好了吗？口算抢答（口算卡片出示）。
4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在学生回答口算结果时，抽几名学生说说算式所表示的意义或者所用的口诀。
二、探究与解决1、独立思考，自主探究（1）引入：师；同学们在口算比赛中表现的非常棒，现在老师请同学们观看一场更精彩的比赛。
（课件一出示赛龙舟图）师：通过观看比赛你们看到了什么？得到了什么？生：赛龙舟师：龙舟赛是我国的传统比赛项目，很多地方都举行这样的比赛，队员们在比赛中要团结，动作一致。
小学二年级上册数学9的乘法口诀教案三篇
【导语】乘法⼝诀是数学学习的基础，是算术的敲门砖，很多家长和⽼师都⾮常重视乘法⼝诀的教学。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、让学⽣根据9的数⽬特性编制和记忆乘法⼝诀。
2、在计算、观察和⽐较中探究9的乘法⼝诀规律，培养学⽣的推理能⼒。
3、培养学⽣应⽤知识解决简单实际问题的能⼒，初步养成独⽴思考和主动探究的能⼒ 课前准备：板书“乘法⼝诀”四个字、两张表格，两枚印章“⼝算⼤王”和“已背”，卡⽚若⼲(数字、算式、⼝诀)，分三步呈现的挂图，《⼝算⼼算天天练》。
教学过程： ⼀、《⼝算⼼算天天练》 课前两分钟⼝算⽐赛，集体校对、同桌互批，评出“⼝算⼤王”并印章。
⼆、谈话揭题 ⼩朋友们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢其中的哪个⼈物?孙悟空神通⼴⼤，有七⼗⼆般变化(板书：72)，在他的带领下，唐僧师徒四⼈虽然经历了⼋⼗⼀难(板书：81)，可最终还是到达西天取得了真经。
刚才说到的两个数：72和81，你知道它们和⼏的乘法⼝诀有关吗?(补充课题并齐读) 三、共同探究 1、看情境图，填写表格 (1)出⽰⼀⾏空格：⼀起数⼀数，这⼀⾏⼀共有多少个空格? 揭开覆盖纸，露出五⾓星：不⽤数，你能很快说出这⼀⾏有⼏颗五⾓星吗?(填表⼀)你是怎样想的? ⼀⾏格⼦有10个，五⾓星⽐格⼦少1个，也就是⽐10少1，可以怎样算?表⽰⼏个9?(填表⼆) (2)出⽰第⼆⾏五⾓星：2⾏有多少颗五⾓星呢?可以怎样算?(填表⼀) 把2⾏五⾓星和2⾏格⼦⽐⼀⽐，还可以怎样算?这是⼏个9相加的和?(填表⼆) 齐读表⼆中的两句话：1个9⽐10少1是9，2个9⽐20少2是18。
指表⼀：1⾏有9颗五⾓星，2⾏有18颗，其中的1和2表⽰⾏数，9和18表⽰五⾓星的颗数(填表⼀) (3)出⽰其余各⾏五⾓星：那么3⾏有⼏颗五⾓星呢?4⾏有⼏颗?5⾏、6⾏、7、8、9⾏各有多少颗五⾓星，你能很快地算⼀算、填⼀填吗?(填表⼀) 学⽣填表，指名汇报：3⾏有⼏颗五⾓星?怎样算?结合格⼦图还可以怎样算?5⾏有⼏颗?还能⽤加9的⽅法吗?8⾏呢?(边填⼆表) (4)结合五⾓星和格⼦图，再观察这张表，我们发现算⼏个9相加是多少的时候，可以不⽤连续加9的⽅法，⽽⽤⼏⼗减⼏的⽅法直接就能算出来，⽐如3个9就能⽤30减3算出来，因为3个9⽐30少3,5个9……也就是说⼏个9就能⽤⼏⼗减⼏的⽅法算出来，因为⼏个9就⽐⼏⼗少⼏(板书：⼏个9⽐⼏⼗少⼏)，这是9的乘法⼝诀所特有的⼀条规律。
人教版数学二年级上册9的乘法口诀教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册９的乘法口诀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点：9的乘法口诀的推导。
教具准备：口算卡片、此行黑板、。
教学过程：一、铺垫孕伏：1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。
2、引导学生复习旧知。
1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。
2）、出示题目，引导学生完成。
将口诀补充完整：（）六二十四二（）十四七（）五十六（）八四十[设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。
二、自主探究9的乘法口诀。
1、谈话引入新课。
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：（1）、有几条船参加比赛？（2）、每条船上有几人？（3）、2条船上有几人？（4）、一共有多少人？3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
（2）板书反馈结果观察用那种方法简便（1）用乘法简便。
（2）小组合作编乘法口诀。
（3）反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
5、口诀记忆齐读口诀，师生对口令6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？引导学生观察9的倍数的.积的特点，帮助学生进行简要的归纳。
[设计意图]：明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。
给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。
三、巩固练习1、教师口述：五九（）指名填、抢答等。
2、练习十九2题：学生独立完成。
交流、订正。
四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？五、随堂练习。
〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教案第【2】篇〗教学目的1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。
二年级上册数学人教版9的乘法口诀优秀教学案例
1.设计问题：我会设计一些富有挑战性的问题，引导学生思考和探索，如“为什么乘法口诀有用？”、“如何快速记忆乘法口诀？”等。
2.问题解决：学生通过小组讨论、实践等方式，解决问题，掌握乘法口诀。
3.问题反思：学生对自己的学习过程进行反思，总结经验，提高自己的学习能力。
（三）小组合作
1.小组讨论：学生分组进行讨论，互相启发，共同解决问题。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，总结学生在学习乘法口诀过程中的优点和不足，给予鼓励和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境创设：我会通过一个生活情境导入新课，例如，“假设我们班上有9个同学，如果每个同学都要和其他同学握手一次，那么一共会发生多少次握手？”引导学生思考和讨论。
2.问题提出：在学生回答完问题后，我会提出本节课的主要学习内容：“今天我们来学习9的乘法口诀，看看能不能帮助我们解决这个问题。”
2.讨论展示：每个小组会选择一名代表，向全班展示他们的讨论成果，分享他们的学习心得和方法。
（四）总结归纳
1.教师引导：我会根据学生的讨论展示，引导学生总结和归纳9的乘法口诀的规律和特点。
2.学生总结：学生根据教师的引导，自己总结和归纳9的乘法口诀的规律和特点。
（五）作业小结
1.作业布置：我会布置一些与本节课内容相关的作业，让学生在课后巩固和应用所学知识。
（二）讲授新知
1.口诀讲解：我会用生动的语言和形象的动作，讲解9的乘法口诀的规律和特点，让学生理解和记忆。
2.实例演示：我会用具体的例子，如9×1、9×2等，演示口诀的应用过程，让学生感受和理解。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：我会将学生分成小组，让他们在小组内讨论和分享自己对9的乘法口诀的理解和记忆方法。
《9的乘法口诀》(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
《9的乘法口诀》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版一、教学内容本节课的教学内容选自人教版数学二年级上册，主要涵盖了9的乘法口诀。
具体包括1×9、2×9、3×9、4×9、5×9、6×9、7×9、8×9和9×9这九个乘法算式。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：掌握9的乘法口诀。
难点：理解乘法口诀的内在规律，并能运用口诀解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：作业本、彩笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过讲解一个实际问题，引发学生对乘法口诀的兴趣。
例如：小华买了9个苹果，每个苹果分给他的朋友，如果每个朋友都能得到相同数量的苹果，那么每个朋友能得到几个苹果？2. 讲解乘法口诀（10分钟）借助黑板和粉笔，逐个讲解9的乘法口诀。
在讲解过程中，注意引导学生发现乘法口诀的规律，例如：1×9=9，2×9=18，3×9=27，发现每个乘法算式的结果都以9结尾。
3. 随堂练习（10分钟）学生在课堂上完成一些相关的乘法练习，例如：用9的乘法口诀计算4×9、5×9等。
教师及时给予指导和反馈。
4. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，探讨如何运用乘法口诀解决实际问题。
例如：如果小华买了5个苹果，每个苹果分给他的朋友，每个朋友能得到几个苹果？5. 作业布置（5分钟）六、板书设计板书设计如下：1×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81七、作业设计1. 熟记9的乘法口诀。
答案：1×9=9，2×9=18，3×9=27，4×9=36，5×9=45，6×9=54，7×9=63，8×9=72，9×9=81。
《9的乘法口诀》教案(优秀6篇)-最新
《9的乘法口诀》教案（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么你有了解过教学设计吗？这次帅气的为您整理了6篇《《9的乘法口诀》教案》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
《9的乘法口诀》教学设计篇一一、教学目标（一）知识与技能1.通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。
2.理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
（二）过程与方法通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。
（三）情感态度和价值观在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。
二、目标分析本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。
学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。
同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。
三、教学重难点教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。
教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。
四、教具准备课件、作业纸五、教学过程（一）情境导入，激趣揭题1.创设情境（1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。
（2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？（4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀）2.揭示课题今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。
（板书课题）【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。
让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。
同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。
（二）自主探究，构建新知1.主动探究（1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）（2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）（3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。
二年级数学上册人教版第六单元第04课时9的乘法口诀优秀教学案例
1.情境创设：通过设计各种真实的生活情境，如购物、制作食物等，让学生在具体的情境中感受和理解乘法口诀的应用，增强学习的兴趣和动力。这种情境创设使抽象的数学知识与实际生活联系起来，提高了学生的学习效果。
2.问题导向：在教学过程中，我提出了各种问题，引导学生思考和探索乘法口诀的规律。问题导向的教学策略使学生能够主动思考，积极探索，提高解决问题的能力。
（四）总结归纳
在学生小组讨论之后，我进行了总结归纳。我让学生说出自己在小组讨论中的收获，并引导学生发现9的乘法口诀的规律和特点。我强调了9的乘法口诀的重要性和实用性，并鼓励学生在日常生活中运用9的乘法口诀解决实际问题。
（五）作业小结
在课堂的最后，我布置了作业，让学生巩固所学的知识。我设计了一些练习题，让学生运用9的乘法口诀进行计算。同时，我也要求学生在作业中进行自我总结，反思自己在课堂上的学习情况和收获。通过作业小结，学生能够巩固所学的知识，提高学习效果。
（二）讲授新知
在讲授新知时，我采用了生动的语言和形象的比喻，让学生理解和记忆9的乘法口诀。我解释了乘法口诀的意义，让学生明白乘法口诀是两个因数相乘的结果，而9的乘法口诀则是9与1到9的乘积。我通过举例和演示，让学生了解到9的乘法口诀的规律，并引导学生发现9的乘法口诀的特点。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了9的乘法口诀的基础上，我组织学生进行小组讨论。我提出了各种问题，引导学生思考和探索9的乘法口诀的应用。例如，我让学生分组讨论如何记忆9的乘法口诀，并分享各自的方法。学生通过小组讨论，相互学习，相
（一）导入新课
在导入新课时，我设计了一个有趣的游戏活动，让学生通过实际操作，感受到乘法口诀的重要性。我准备了一些卡片，每张卡片上都有一个乘法算式，算式的结果是9的倍数。我让学生闭上眼睛，任意抽出一张卡片，然后让学生猜测这个算式的两个因数分别是多少。学生在游戏中感受到了乘法口诀的神奇，对学习9的乘法口诀产生了浓厚的兴趣。
9的乘法口诀教案
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9的乘法口诀优秀教案8篇
9的乘法口诀优秀教案8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第六单元 9的乘法口诀 例4例5教案
第六单元9的乘法口诀例4例5教案教学目标：1.让学生掌握9的乘法口诀，能够熟练地进行9的乘法运算。
2.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
教学重点：1.9的乘法口诀的记忆和应用。
2.解决实际问题，体会数学与生活的联系。
教学难点：1.9的乘法口诀的记忆。
2.应用9的乘法口诀解决实际问题时，能够灵活运用。
教学过程：一、导入1.老师出示一张数字卡片，上面写着“9”，问：“同学们，我们学过9的加法和减法，今天我们来学习9的乘法，你们准备好了吗？”2.学生回答：“准备好了！”二、学习9的乘法口诀1.老师出示一张表格，上面写着1到9的数字，让学生观察并发现规律。
2.学生观察后，发现9乘以1到9的数字，得数都在9的倍数范围内。
三、例4：应用9的乘法口诀求积1.老师出示例4题目：“小华有9个苹果，他每天吃掉1个，几天后他吃完了？”2.学生回答：“9天后他吃完了。
”3.老师引导学生用9的乘法口诀计算：9×1=9，9×2=18， (9)×9=81。
4.学生计算出答案：9天后小华吃完了9个苹果。
四、例5：应用9的乘法口诀解决实际问题1.老师出示例5题目：“小明有9个糖果，他每天吃3个，几天后他吃完了？”2.学生回答：“3天后他吃完了。
”3.老师引导学生用9的乘法口诀计算：9÷3=3，即小明3天吃完9个糖果。
4.学生计算出答案：3天后小明吃完了9个糖果。
五、课堂练习1.老师出示一些练习题，让学生用9的乘法口诀计算。
2.学生独立完成练习题，老师巡回指导。
3.练习题如下：（1）9×2=（2）9×4=（3）9×6=（4）9×8=（5）9÷3=（6）9÷6=（7）9÷9=（8）9+9+9+9+9+9+9+9+9=2.学生回答：“9的乘法口诀是九九归一，九九归二，九九归三……九九归九。