基于电子书包的课堂教学应用模式探究
基于电子书包的课堂教学应用模式探究
作者：田家祯吴丽华
来源：《新教育时代·教师版》2018年第04期
摘要：近年来，信息技术进步非常明显，而且逐渐融合进了很多不同的领域。
在教育教学过程中，信息技术也有所应用，经常会应用到电子书包，因此，学生与教师之间的互动方式就产生了明显的变化。
本文通过查阅相关文献，对电子书包的发展现状进行探索，论述其发展趋势，提出了适合电子书包的教学应用模式。
利用电子书包可以根据学生的具体情况，采取有针对的方式进行教学，明显的提升教学效果。
关键词：电子书包发展现状教学应用模式
在教学实践过程中，我国逐渐融合了信息技术，因此电子书包应运而生，它已经成为了近年来我国信息化教育过程中的重点内容。
随着移动学习及信息技术的发展，平板电脑等多种移动产品成为了电子书包的载体。
使学习受到的限制越来越小，电子书包已经发展成近年来我国教育教学过程中的一种广泛应用的教学手段。
一、电子书包概念界定
现在学界并没有电子书包形成对统一的定义。
祝智庭教授认为：站在功能的角度进行分析，电子书包可以使学生在任何时刻、任何地点进行学习，而且能够满足不同学生的学习需要[1]。
在应用电子书包的过程中，需要利用数字化技术构建出特殊的教学环境，它的主要构成内容有三点，分别是教学内容、移动端软件以及网络平台。
它是以数字化学习为形式，以网络为传输媒介，通过多种教学模式，为师生提供教学环境，实现师生互动交流和资源共享、课堂实时监控、学生评价反馈等，最终实现教育教学的目的。
二、电子书包的发展现状
在收集与电子书包有关的报道文献后，笔者总结分析了电子书包的发展过程。
总结出电子书包的发展趋势。
2000年在天津，电子书包开始出现，并提出了其概念。
从2000年开始的两年期间，电子书包进入了高速发展的阶段，分别在很多不同的学校进行了试点工作，而且研发人员也针对电子书包展开了大量的研究项目。
但是，由于生产成本、技术手段等一系列因素的限制，从此之后，电子书包经历了6年的低潮期。
2008年，数字化项目的建立，使政府、学校、企业从多方面看到了其发展的新方向，从而掀起了电子书包发展的新浪潮。
一方面，政府在政策上引领电子书包的发展，在2010年到2020年的教育发展规划中提出了电子书包试点工作的开展；另一方面信息化厂商开始开发和推广相关电子书包产品；最后，在经济相对发达
的地区，建立了以电子书包为基础的试点学校。
在我国，电子书包经历了十余年的探索研究，虽然有低潮期，但在其他力量的作用下，不断向前发展，电子书包也会在科学技术的推动下，有进一步的创新。
三、电子书包支持下的课堂教学应用模式探析
电子书包的相关教学功能逐渐被人们接受，它的发展也为教学模式的应用提供了有利的支持平台。
所以，在新时期教学的过程中，融合电子书包探索出最新的教学模式成为了教学的一种主流趋势。
在探索教学模式的过程中，首先要确定具体的教学目的，结合相关理论与实际的教学需要，根据相应的程序进行教学，并使用合理的评价方法和标准对完成教学目标的情况进行进一步评价[2]。
在总结归纳与电子书包相关的文献之后，笔者又深入研究了与之有关的具体案例，接下来研究在构建教学模式的过程中，又融合了师生互动与电子书包的特性：
1.课前准备
教师可以结合电子书包，在备课过程中将课堂所涉及的相关资料提供到学生手中，利用智能分组的手段将学生分成数个小组，结合教学的具体目的做好准备工作，使学生知道即将展开的课程的教学目标，提升协作效率。
2.课中探究
教师可以在进行教学时，结合电子书包构建出相应的教学环境，利用电子书包引导出与课堂内容相关的知识点与问题。
在电子书包的帮助下，学生也可以根据老师的引导方向达成学习目标。
同时学生可以结合电子书包的相应材料自主学习，也可通过电子书包的智能分组，小组协作学习，在电子书包的学生端可进行学习活动的讨论、交流、师生互动等，从而提高学习自主性和课堂学习效率。
近年来，在实际教学时，老师通常会结合网络教学与传统教学共同进行。
在教学过程中应用信息化技术以及多媒体技术进行混合教学，这样不但可以使学生更积极的参与到教学过程中，而且还能提升学生的学习主动性，进而使教学效果更为显著。
3.课后拓展
学生可以在下课之后，利用电子书包巩固课堂所学内容，自主选择相应的题目进行练习，同时还能结合学生的兴趣等进入相应的拓展情境，提升教学效果。
基于电子书包的教学环境中，教师可以观察学习者的学习过程，结合电子书包对学习痕迹的记录，做出全面合理的总结性评价，除此之外，学生还可以在不断使用电子书包的过程中，对电子书包作出反馈，提出意见[3]。
四、结束语
电子书包的应用，成功改变了原有的教学模式。
近年来，电子书包在教育界虽然掀起了一波又一波的浪潮，但是它的发展如果只在教育理论方面进行研究却不是长远之计，在中小学的实践研究也不够充足。
前期涉及技术设计研发、教材版权的问题，后期涉及到教师进行教学设计的问题。
电子书包如果要完全取代纸质教材，在一定程度上，它将会是传统教学模式和信息化教学模式的战争。
如果新型的教学应用模式以电子书包为代表，而教学设计方面覆盖范围小，就应该根据学校的具体教学情况及特点，建立适合本学校教学发展的课程。
电子书包所具有的多方面的教学功能决定了它对教学可提供多种技术支持，所以我们应该充分利用它的功能特点，利用电子书包探索出最新、最高效的教学模式，提升教育的质量。
参考文献
[1] 祝智庭，郁晓华 . 电子书包系统及其功能建模 [J]. 电化教育研究，2011（4）：24-27.
[2]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合的教学模式研究之：教学模式的内涵及分类 [J]. 现代教育技术，2008（7）：5-8.
[3]石静，乐向莉，刘军.电子书包应用对课堂教学模式的影响研究[J].中国现代教育装备，2017（16）：37-40.
作者简介
田家祯（1993-）女，研究生，信息化教学模式，海南师范大学信息学院。
基于电子书包的探究式教学模式设计——以小学科学教学为例
作者： 王玉玺 张妲 钟绍春 钟永江
作者机构： 东北师范大学软件学院,吉林长春130117
出版物刊名： 中国电化教育
页码： 95-100页
年卷期： 2014年 第2期
主题词： 电子书包 探究式教学 教学模式 信息技术与学科课程融合 小学科学
摘要：目前，探究式教学得到广泛应用，但在课堂中应用时，往往并没有真正帮助教师教和促进学生学，即并没有真正发挥出探究式教学自主、开放的优势，学生常常无目标、无资源、无工具地去探究，最终收获颇少，表面上轰轰烈烈的探究式教学，其实仍然是扎扎实实的传统教学。
究其原因，是由于教师缺乏相对恰当而丰富的课堂教学模式，没有很好地理解探究式教学的含义就去盲目应用。
另外，在开展探究式教学时，也没有很好地设计和开发出学生在自主探究的过程中真正能够帮助他们探究的工具和资源。
该文通过深入研究应用探究式教学时所存在的普遍问题，设计出基于电子书包的探究式教学模式，作为解决这些问题的突破口，并给出一个小学科学的教学案例，旨在为以后应用真正意义上的探究式教学提供一定的理论和实践依据。
一种“双课堂”教学：基于电子书包的学案导学
一种“双课堂”教学：基于电子书包的学案导学【摘要】云技术下的电子书包，给“双课堂”教学的研究带来了新的机遇。
其实，电子书包进入课堂最根本的是要让学生在这个工具或资源平台上实现有效教学。
本文就此先分析电子书包的内涵及对课堂教学的三大优势：教学资源丰富、多媒体性强，能实现学生的个性化学习，以及平台的强交互性；然后阐释学案导学教学方式并对其有效性、局限性的分析；接着整合电子书包与学案导学，构建出一种双课堂有效教学模式——基于电子书包的学案导学；并通过数学教学实践中课前、课堂内和课后三阶段的教学案例进行说明。
该有效教学模式，只是对现今“双课堂”教学的研究一种思考，在于努力给教育信息化能够更好地实施和发展一个“抛砖引玉”。
【关键词】双课堂；电子书包；学案导学；有效教学随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》贯彻实施的开始，教育信息化到了一个新阶段。
常态的“现实课堂”与基于网络的“虚拟课堂”的结合——“双课堂”的教学，正是在这一背景下迅速成为了当今教育研究与改革的重要角色。
为此，教育部基础教育课程教材发展中心“十二五”期间设立了“基于网络的双课堂教学应用试点示范项目”重点项目，拟以双课堂创新教学实践为突破口，探索信息技术下的教育现代化。
而作为云技术下的电子书包，给“双课堂”教学的研究带来了新的机遇。
其实，电子书包进入课堂最为核心的是要考虑它对教学活动过程设计与实施的影响，最根本的是要让学生在这个工具或资源平台上实现有意义学习和深层次学习]1[，即要实现有效教学。
因此，本文从如下两方面的分析出发：（1）电子书包的内涵及其对课堂教学的优势、（2）学案导学教学方式的有效性和局限性，然后尝试性地整合电子书包与学案导学，构建一种基于电子书包的双课堂有效教学模式,实现基于电子书包的有效教学。
一、电子书包的内涵及其对课堂教学的优势电子书包是一种个人可以随身携带，具备计算机的运算、储存和传送数位资料、无线通信等功能，并支持用户在不同场地进行各种有效学习方式的工具。
基于电子书包的问题式教学模式设计
基于电子书包的问题式教学模式设计【摘要】本文主要探讨了基于电子书包的问题式教学模式设计。
在首先介绍了背景，即电子书包在教学中的发展现状。
其次阐述了研究意义，即基于电子书包的问题式教学模式对学生学习能力的提升和教学效果的改善。
最后明确了研究目的，即探讨基于电子书包的问题式教学模式的设计和实施。
在分别阐述了电子书包在教学中的应用、问题式教学模式的基本概念、设计原理、实施步骤和教学效果评估。
在总结了基于电子书包的问题式教学模式设计的优势，展望了其未来发展，并对全文进行了总结。
通过本文的研究，可以为教育教学工作者提供参考，促进教学方式的创新和提升学生成绩。
【关键词】电子书包，问题式教学模式，教学应用，教学原理，实施步骤，教学评估，优势，发展展望，总结。
1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，基于电子书包的问题式教学模式设计成为了一个备受关注的研究方向。
通过结合电子书包的优势和问题式教学模式的有效性，设计出一种新型的教学模式，能够使教学更具互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文旨在探讨基于电子书包的问题式教学模式设计，以期为教育教学工作者提供新的思路和方法，促进教育教学质量的提升。
1.2 研究意义基于电子书包的问题式教学模式设计是当前教育领域的热点之一，具有重要的研究意义。
基于电子书包的问题式教学模式可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们在课堂上的积极学习。
通过设置问题，学生可以主动探究和解决问题，从而培养他们的探索精神和合作意识。
这种教学模式可以促进学生的思维能力和创新能力的发展，培养他们独立思考和解决问题的能力。
在解决问题的过程中，学生需要进行分析、综合、判断和推理，从而提高他们的思维水平和问题解决能力。
基于电子书包的问题式教学模式也可以提高教师的教学效率和教学质量，促进教师的专业发展和创新意识。
通过使用电子书包和问题式教学模式，教师可以更好地利用科技手段和教学资源，激发学生的学习兴趣和创造力，实现个性化教学和差异化教学，从而提高教学效果和学生成绩。
基于电子书包教学的教师信息技术能力培训模式研究
基于电子书包教学的教师信息技术能力培训模式研究摘要：通过对电子书包教学的情况分析，总结了教师应用电子书包教学需要掌握的信息技术能力，为学校制定具有针对性的培训计划提供帮助。
阐述了应用“三位一体”的培训模式对教师进行信息技术能力培训的过程与方法。
关键词：“三位一体”；电子书包；信息技术能力1电子书包教学现状（1）国外现状。
2000年初，新加坡教育部门就开始在一些中小学校推广“电子书包”，新加坡是最早试行“电子书包”的国家。
2001年4月，马来西亚教育部在吉隆坡及其周边地区200所中小学试验性推广电子书包，登嘉楼州政府也将开始向州内324所小学的2.5万名五年级学生免费提供电子课本，以此取代现有的纸质课本。
2003年，香港有10所小学正式推行“电子书包”试验计划，经过一年的试验，开始向全港1 000多所中小学推广。
2009年6月，美国加州计划分阶段让州立的各级学校舍弃传统纸质课本，转而让学生使用电子书包。
韩国也在2012年让学生放弃纸制书本，以电子书包取而代之。
（2）国内现状。
2001年，北京伯通科技公司生产的“绿色电子书包”通过了教育部的认证，并在北京市20所学校内率先进行试用。
2002年，台湾就有比较完整的“电子书包”计划，同时展开了数字化的科技计划，成立了电子书包发展促进会并推广电子书包的教学实际应用，先后有大批的中小学校陆续加入电子书包试行行列。
2003年，香港10所小学正式推行“电子书包”试验计划，经过一年试验开始向全港千余所小学正式推广。
同年，上海金山区金棠小学开始使用电子书包代替传统书本教材。
2010年，宁波镇海区骆驼中心学校开始试行“电子书包”教学计划。
2012年4月，唐山荆各庄小学用电子书包实现教学理念的创新，经过两年的电子书包实验，教师和学生同时得到提升，用信息技术来推动教学改革。
2012年12月，成都七中育才学校的“云技术班”正式开课。
2013年4月，福田区教育局开展“信息技术整合教学”等活动，实施全区中小学WiFi全覆盖，将使用“电子书包”的试点学校增至18所。
小学语文教学中电子书包的运用
小学语文教学中电子书包的运用一、利用电子书包激发学生的学习欲望，提高学生自主学习的能力教师应结合教材实际和学生接受的能力情况，科学适度地运用这些信息技术设备和数字资源，使它们的优势得到有效的发挥，切实提高学生自主学习的热情，提高学习效果。
比如，在进行“柳树醒了”的教学时，课件中有读音、多音字、形近字、组词等信息，教师先利用电子白板调用本节课的生字信息，通过幕布功能逐一对生字进行系统学习，大大丰富了学生的语文知识信息。
软件资源为学生展示的生字还包括笔顺笔画的写法，通过动画的笔顺笔画展示，刺激了学生自主学习的积极性，学生纷纷举起手来跟着课件一笔一画地描起来，这规范了学生的书写习惯，有效提高了学生的自主学习能力；通过对文章的动画处理，大大刺激了学生的眼球。
高清晰的动画播放中，集中了学生的有意注意，使他们把思维都放在学习上，在倾听范读的同时，深刻领会文章拟人的写作手法，体会作者带来的信息，大大提高了学生的学习效果。
二、运用交互式电子白板整合电子书包等数字资源，优化教学环节，提高教学质量小学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣是学好语文的关键所在，也是提高教学效率的最主要因素。
在信息化时代，各种数字资源简直叫人眼花缭乱，其中电子书包就是很好的电子教辅资源。
语文教师应科学整合电子书包资源为教学服务，通过视频引入为学生播放教材上的典型案例、名师讲座、微课视频等，大大优化教学环节，降低学生理解的难度，提高教学质量。
比如，在进行“小壁虎借尾巴”的教学时，我利用交互式电子白板展示软件里的“小壁虎借尾巴”的视频动画片，学生欣赏完视频中的小壁虎借尾巴的经历，深刻理解了每种动物的尾巴都是有用的道理，理解了壁虎尾巴长大的原因，理解了一种生物现象———再生的含义。
视频欣赏丰富了小学生的科学素养，实现了学科间的渗透，体现了大语文教学观。
为了让学生深刻理解文章的写作手法，教师从软件中调出了微课资源、名师点拨本节课的写作手法，通过名师的点拨和视频的刺激，使学生深刻理解了拟人的写作手法，便于学生在今后的习作训练中熟练地使用，提高学生的实践能力，提高教学质量。
基于电子书包的高中生物“三环五步”导学模式应用
基于电子书包的高中生物“三环五步”导学模式应用电子书包是一种集成了电子设备和教学资源的学习工具，可以方便学生进行学习和辅助教学。
在高中生物教学中，可以利用电子书包来实施“三环五步”导学模式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
“三环五步”导学模式是高中生物教学中一种有效的教学模式，它包含三个环节：预习环节、精讲环节和复习环节；以及五个步骤：激发兴趣、探究思考、交流合作、归纳总结和反思展望。
通过这种模式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和合作学习能力。
在电子书包中，可以集成教学资源，如教学课件、视频、动画等，方便学生在预习、精讲和复习环节中进行学习。
在预习环节中，学生可以通过电子书包中的教学课件和视频等资源提前预习课程内容，了解基本概念和知识点，激发对生物学的兴趣。
在精讲环节中，老师可以利用电子书包中的资源进行课堂讲解，引导学生进行探究思考，并进行交流合作。
学生可以在电子书包中进行课堂笔记，记录重要的案例和实验数据。
在复习环节中，学生可以通过电子书包中的资源进行巩固复习，进行归纳总结，并进行反思展望，提高学习效果。
在应用“三环五步”导学模式的过程中，还可以充分利用电子书包提供的互动功能。
学生可以通过电子书包进行在线交流和合作学习，共同解决学习中的问题。
电子书包还可以对学生的学习过程进行实时记录和评价，提供学习指导和反馈。
在高中生物教学中，应用电子书包的“三环五步”导学模式可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
通过提前预习、引导探究、促进交流和合作学习，以及巩固复习和反思展望，可以培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的学习成绩和综合素质。
电子书包提供的互动功能和实时评价可以促进教师与学生之间的互动与合作，提升教学效果。
新媒体支撑下课堂教学模式的建构——以电子书包为例
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新媒 体支撑下课堂教学模 式 的建构
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以 电子 书包为例 Fra bibliotek张世 波 王 小彦
（ 宁波大学教师教育学院 ， 浙江 宁波 ３ １ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 电子 书包是 目前研 究比较前 沿一 个新媒体平 台， 其独有的便捷 与轻质物理属性 ， 加上 海量信 息资源与强大的互动性特征 ， 给 我们 目前的中小学课 堂教 学注入 了新鲜的力量 ， 所 以本文主要研究电子书包的特征与理论 支撑 ， 阐述 了相关的课 堂教 学新模式 。 关键词 ： 电子书 包； 新媒体 ； 教 学模式 构建新媒体支撑下的课堂教学漠式，是我国教育课程改革的一大创 个新 型的中小 胡挂缝 白 型，让电子书包这个新妨 ｝ 体平台得以真Ｉ 正 新， 探索在新媒体背景下， 针对 中小学课堂教学模式的内容、 手段与方法 发挥圭 嗷 ， 让中小学的课堂藿 蜡填 正实现高效、 生动、 多样式等。 ３ 基 于电子书 的选择与刨新， 也是 目 前教育教学领域中研究的—个重要方向。 本文主要 阐述电子书包新媒体手段， 旨在借助这个新媒体技术力量 ， 构造 中小学课 我们利用电子书包新媒体 ， 在中小学课堂教学过程中广 大师生都应 具有较大的操作广度与延伸 自由度。教学根据新媒体手段的方式 ， 遵守教 １电子书包的新媒体特征 学特定的规 以技术支撑下教学系统在建构时融入了海量信息资源、 实 目前新媒体的发展越来越新型 ， 其主要环境包含： 智慧教室系统 、 平 时交互平台、 情境协作 、 有效反馈与评价等要素之外 的多种技术元素。从 板电脑 、 智能手机、 Ｗｉ Ｆ ｉ 无线接 ＾、 专用网络学习微环境、 视频公开课等教 而啻陶出新的课堂教； 白 陡式。 学媒体。 其中目前曷热 门的电子书包是—个基于多种劫媒体的组合系统， ３ ． １ 新媒体知识的膊 ｝ ｛ 枣，课堂中要充分利用电子书包各学科海量 致力于提高中小学教育 息化、提高信息化家庭和学校配合的师生专用 的教学资源， 包括电子书包最明显的特点 ， 那就是具有的网络化资源检索 的微型与便捷信 统组成 ， 是为了减少学生物理性质上的书包重量， 功能， 通过构建基于新媒体视野的课堂学习的信 ｆ ｛ 二 教学睛境导入， 对服 也弥补物理书包所不具备的海量信息资源的工具，电子书包还提供了更 务于整个课堂教学起到Ｅ 蝴 型的、能引起学生对本课堂知识向往学习 加全面、 丰富、 多降眭、 共享『 生 的教育信皂 ． 化特效。 自 ｛ ｒ 渴望， 提高学生学习相关知识的效度与詹度， 实现新知识 自然过 在我国， 电子书包经过十年的发展， 重新回归到教育教学的新媒体手 渡与切入。 Ｅ 殳 使用的重要议程 匕 。 ２ ０ １ ０年， 匕 海市虹口区教育局进行了“ 电 亍 泡 ’ 项 ３ ２实时交互式平台构建， 电子书包具｛ 宁 一定实时交互功能 ， 特别是安 目的教学试验。 ２ ０ １ １ 年开始 ， 在宁波市江北区与镇海区进行了“ 电子书包” 装了实时交互软件 ， 让学生对课堂学习的内容与知识的结果 ， 通过电子书 的现场教学实验 ， 当地教育局计划在部分中， Ｊ 、 彳 摊 广并应用“ 电子书 包可以与教师机、 学生机进行互动交流， 实现教学知识互问、 学生讨论、 课 包” 这—最新教等 匀 婧 奉 ， 这种新的教学媒体的推广使用与教学 式的改革 堂作业布置等及时互动， 同是又可以对相关的知识进行定期整理 、 分析与 将是教育的—项重要变革。 归纳 ， 从而 寻找学习的规律 。 教 师可以通过 本机 与学生电子 书包进行—对 电子书包其基本的劫葫 ． 雌 彰 型灵便庭的物理硬件、教育信 息 、 互 对多的定向辅导与引领。 动 陛强、 数字化教育资源内容海量式存取、 多榉陛学生学习资源建设库、 ３ ． ３ 师生协作与交流构建，新媒体下的课堂教学最主要—个特 是协 综合ｆ 生 与及时Ｉ 生的教学反馈评价系统等。目 前电子书包塞 哈 了数 微 作『 生 与交流『 生 得 到更好的呈现，所以电子书包下的课堂教学应该是由各 学媒体与电子教材， 同时又具有无线与有线网络的基本功能， 代表了最新 学习小组通过网络化协作进行必要的协作活动 ，教师只是起到了—个引 只是对每个， Ｊ 、 组学习者 『 生 质、 分配 、 学习内容进行一定的 信息化教学设备的延伸与加强 ，很大程度 匕 体现了教学与学习理论的规 导者与组织者， 律， 那就是课堂教学应具有的主要功能 ： 师生互动 、 教师引导与管理 、 教学 指导。各学习小组利用电子书包建立的网络教学平台进行必要的学习活 成绩及时反馈等功能 ， 所 以根据这样的特点 ， 电子书包新媒体的出现， 一 动的互动， 共同讨论与交流彼此的成功的学习经验与心得， 同是也可以与 定将代表着中小 朔 缝 的新的构建与变革。 教师互动， 讨论学习中的难点 、 疑 与重点。利用电子书包还可以实现与 所以电子书包实施提＿ 重要的教育甸 哦中系统工程 ，必匆． 一 与 网络 其它班级同学的跨越学习， 利用电子书包的网络资源进行问题及时解决， 公司、 信息部门、 教育部门等多领域合作的—项纺 洽 应用。这个系统工程 也可以通过相关网络平台求助与其他学习者与指导者， 真正实现及时、 互 主要构成要素有教育教学理论系统、 教学资源库系统、 网络系统、 电子教 动、 定向、 准备的信皂 ． 化知识反馈。 ３ ４有效反馈一 与 ｛ 价 构建，传统教 坪 ． 价 与反馈＿ 百 Ｉ 过试卷与作 材系统。电子书包的出发点仍然坚持以学生为本， 以学生为主体 ， 教师只 是引导者与组织者。所以电子书包新媒体手段的应用一定要遵循课堂教 业来实现， 可能在培养学生的逻辑 陛、 思维 陛上有比较大的帮助 ， 但是无 学与学习活动的规律 ，不能以技术为主体的而超越课堂教学领域的—种 法很好的实现 想象力 、 记 力、 动作 陛与创新陛方面的发展 ， 所以利用电 技术形式主义， 所以对电子书包新媒体直用的探索， 一定是建立在建构主 子书包就可以实现这些方面的综合应用 ， 让每个学习小组利用信息化技 术把 自己的电子作 品威： 果上传到整个 网络 哮｝ 平台上 ，相互呈现彼此 的 ２ 塌终学习威果 。教师从 网上 ， 现实中可以进— 析专 ｒ 学生的数： 字化 电子书包在课堂教学的应用 ， 其理论体系很丰富， 其模式的构建主要 作业报告 ， 在整合陛的前提下进行教学规律陛的数字 与分析， 而且 是从建构主 义 理论的进行阐述， 课堂教学模式可以知识流、 师生关系、 学 也可以将学习结果及时、 准确 、 无缝地进行反馈与评价 ， 让学生能在较短 习研 晓、 媒体应用等绷洒蜥 分析。通 蔓 蚋 主义理 色 的分析 ， 匡 ０ 的时间内实现 自己作业的点评与互评。 设教学环境与资源的引导者与指导者 ， 不是主体也不是客体， 学生才是学 总之电子书包技术将使我们的课堂学习环境、学习资源和学习方式 同时也建立起立体式多维度的教学网络体系。随着这种 习的主体。所以在ｌ ＿ 生棚． 的课堂彭 学习活动 中， 教师通过电子 发生巨大的变化， 书包这个薪媒体手段， 刘 有 的学生与学习环境进行全方面的主动构建、 技术的延伸与发展 ， 数字化的课堂教学环境在一定程度 匕 逐渐将代替传 主动仓 息化环境 、 主动引导班级教学与学习活动、 主动组织师生与生 统课堂教学模式，所以今后电子书包将成为学生课堂学习的主流终端设 备。 生互动性交流等。 所 以要充分利用电子书包的物理优势与先进技术，构建新型的课堂 参考文献 教学模式， 从培养符合学生个陆化学习要求与社会陛实践的屙 Ｉ 生出发 ， 通 ［ １ 智庭 晓华． 电子书包系绫圾其功能建模 电化教育研究， ２ ０ １ １ 过新型模式的建构， 仓 ｝ ｌ 殳 瞰 师生的教与学机制 ， 这是—个目前课堂教学 圈刘张娟戒 国电子书包研究的观耿与反思 中国医学教育技术， ２ Ｏ １ ２ 比铰关注的研究方向。为了有效推广电子书包的长效发展， 所以必有构建
电子书包在中小学中的应用探究
电子书包在中小学中的应用探究作者：张慧芳刘俊来源：《科教导刊·电子版》2013年第22期摘要随着信息技术的推进，移动技术也在迅猛发展，移动学习的研究已经成为学者研究的一个热点话题。
电子书包也是在这样的时代背景下产生的，为教育提供了新的媒体、手段、方法和模式。
电子书包为教师提供了新的教学方式和教学手段、为学习者提供了新的学习方式学习模式。
本文在分析电子书包的优势与不足的基础上，结合在XX学校的信息技术实际使用调研情况以及对XX大学附属小学的走访，分析电子书包在中小学中的应用现状，探究了电子书包在中小学中的可行性，以促进电子书包应用的进一步发展。
关键词电子书包教学互动教育信息化教育技术中图分类号：G40-057 文献标识码：A《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》可以看出，我国教育信息化将进入快速发展的新时期，信息技术对教育发展的革命性影响将日益显著。
自主、个别、个性、创造、开放、终身等时代教育需求呼唤新的教育媒体、手段、方法、模式，电子书包也正是适应这种需求而产生的一种新生事物，它特有的功能使之成为教育信息化的重要载体，成为改革传统教育、促进素质教育的有力工具。
电子书包不是简单地将书装进电脑，而是新的教育理念和教学模式加新技术的应用，是促进教学模式转型的利器。
近代建构主义学习理论在教学中起重要作用，这使得学习者的主动性及其在教学中的与教师之间、与其他学习者之间的互动倍受重视，然而，传统的课堂教学不太利于教学者与学习者互动的发生。
创造良好的互动环境，是提升师生间互动质量的重要因素之一。
电子书包的最大意义在于改变目前的教学和学习模式。
电子书包中集成了大量优秀的在线教师以及海量的优质教学资源。
电子书包以及由此构建的新型教学模式，使得学校与学校之间以及教师之间的基础性差异大大缩小，在一定程度上实现了教学的公平性。
同时，电子书包以及由此构建的新型教学模式，也会在很大程度上使学习者的学习行为以及教师的教学行为发生改变，进而，也会对整个学校的办学行为产生一定的影响，这些改变将是根本性的、本质的、革命性的变化。
面向电子书包应用的学习共同体模式初探
施 研 究较 少 ， 尚未形 成有 效 可循 的教 学应用模式。
电子书包教学应用中的学习共
同体 的构 建原则 ◇根 据学 习对 象的特点和 学习风 格原则。 目 前国内电子书包 应 用的主 要群 体在 中小学， 构建 共同体时要考 虑到中 小学生的学习特点， 对学生进行 具体 划
（ Ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ） ” 模式， 简称Ｄ Ｃ Ｓ 模式。
１ ． 模式构建的理论 基础
（ １ ） 群体 动力理 论
程； ④更好地 支 持学生 移动 学习， 使虚 拟的学习共同体实现面对面交流。 （ ２ ） 使每个 咻能 力 得到发 展和提升 建 构模 式最根 本 的目 的是为 了优 化教学 ， 使 学生得 到全面 的发展 ， 社 会
使学生在团队中感受到合作的重要性， 也能使学生集思广益进发出新的灵感
和火花 。 课堂 中共同体的建立有利于改 变 原有 只关 注固有知 识的传播 与接收 的价 值 观念 ， 改善 培 养只 能够 进行 适 应性 学习的人的教育 现状 ， 学 习共同体 以个体 发展 为本， 它能真正实现学习主
高教专 区 ｌ ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ３ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ａ
面向电子书包应用的 学习共同体模式初探
王丽红 戴心来 辽宁师范大学计算机与信息技术学院
摘要： 随着面向 学生的数字化教 学资源研究的推进 ， 电 子书包 正逐步 成为一种新兴的教 学形式， 而学习 共同 体将在这种数字化的教 学系 统中扮演着重要 角 色。 本文在深入分析电 子书包 发展现状及其学习 共同 体 的建构原￣ ＇ Ｊ － ｂ 特征基础上， 构建 了 基于学习 共同 体 的电 子书
电子书包在学科教学中的使用探究
电子书包在学科教学中的使用探究随着科技的不断发展，电子产品在教育领域中得到了广泛的应用，电子书包作为其中的一种产品，逐渐在学科教学中崭露头角。
电子书包是一种集成了电子设备和软件的智能学习工具，它可以存储电子书籍、视频、音频等多种学习资源，为学生提供了更加便捷、多样化的学习方式。
本文将探讨电子书包在学科教学中的使用，分析其优势和不足，探寻更好的教学应用模式。
一、电子书包在学科教学中的优势1. 多媒体学习资源丰富电子书包可以存储大量的电子书籍、视频、音频等多媒体学习资源，为学科教学提供了更加丰富、多样化的学习资源。
学生可以通过电子书包随时随地获取到自己所需的学习材料，不再受限于传统的纸质书籍、课本等教学资源。
2. 个性化学习电子书包可以根据学生的学习需求进行个性化设置，根据学科内容、学习进度等因素为学生提供个性化的学习资源和辅助学习工具。
学生可以根据自己的学习习惯和方式进行学习，更好地提高学习效率。
3. 互动性强电子书包不仅可以提供丰富的学习资源，还可以通过互动式学习软件和工具为学生提供更加丰富的学习体验。
学生可以通过电子书包参与在线讨论、互动学习，提高学习兴趣和积极性。
4. 学习环境优化传统的学习方式往往依赖于教室、教材等固定的学习场所和资源，而电子书包可以让学生在不同的时间、地点进行学习，不再受到时间和空间的限制。
这样不仅可以提供更加舒适便捷的学习环境，也可以激发学生自主学习的能动性。
1. 电子设备使用问题使用电子书包需要相应的电子设备，如平板电脑、手机等，而一些学生家庭条件有限，无法提供这些设备，导致学生之间的学习条件不均衡。
长时间使用电子设备对学生的眼睛健康和注意力集中能力也存在一定的影响。
2. 素质教育不足电子书包虽然提供了丰富的学习资源和工具，但是如何正确地使用这些资源和工具，如何培养学生的良好学习习惯和学科素养仍然需要教育者进行引导和培养。
否则，可能会导致学生沉迷于一些无意义的游戏或娱乐内容，从而影响学习效果。