部编优质课一等奖初中语文七年级上册《猫》教学设计
七年级语文下《猫》的教案
知识与技能 ：
理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。
过程与方法 ：
学习文章，了解猫的故事。
情感、态度和价值观：
作者对第三只猫亡的感情。
课时安排： 一课时
教学步骤：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）
2作者介绍。
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）
污涩 （ ）怂恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ）
怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）
三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1）
1．文章写了几只猫？重点写哪一只？
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2）
1．学生齐读课文第一部分。
2．指名学生复述第一只猫的故事。
3．学生思考讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写猫的形态？
②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？ 指名回答后明确：①作者从猫"刚要来的时候"和"后来"两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹"常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着；作者则是"坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴""心上感着生命的新鲜与快乐。"因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
③这只猫最终病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西"就已经埋下伏笔。对于这只猫的"病死"，三妹"很难过"，"我"心里也感着一缕的酸辛。
五、研读文章第二部分：第二只猫的故事
1．学生自由朗读第二部分。（目标1）
2．思考以下问题：
①第二只猫的"更有趣、更活泼"，是从哪些方面来表现的？
指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。"园中乱跑""不怕生人""有时由树上跃到墙上，又跑到街上"等是表现它的性情；"会爬树""捉蝴蝶""会捉鼠"，这是它的本领。
(2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。 明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有"提心吊胆""查问得好几次""笑着骂""饭后的娱乐；是看它爬树"等。
③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的"亡失"，三妹"很不高兴"，作者也是"怅然""愤恨""诅骂。
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？
明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。"周家的丫头"代表着事不关己、漠不关心的一类人，"不知名的夺去小猫的人"代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
六、研读课文第三部分内容。（目标1）
1．默读第 15 16段。
思考：①第三只猫的"可厌"，是从哪些方面来描写的？
指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。"不好看，又很瘦""毛被烧脱了好几块""忧郁""懒惰"。
思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话："大家都不大喜欢它""连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若无的动物。"这几句话在表现的角度上有什么不同？
讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．学生自由诵读第 17-29段。 提问：请将"芙蓉鸟事件"的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟?"买鸟""凝望""被疑""蒙冤""受罚""真相"。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
3．学生齐读第 30一34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写"我"的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
阅读讨论后归纳：作者用了"难过"一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，"难过"所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫?quot;我"深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
七、学生快速阅读全文，思考下列问题。
1． 结合课后练习一，讨论文章的主旨。（目标2）
2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
明确：作品中虚构的"我"，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用"我"在文章的地位，借"我"之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。 3．体会："自此，我家永不养猫"，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？
明确：这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此，我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
五、小结。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
七、布置作业。
1．完成课后练习二 四
2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情
3、写一篇读后感
七上《猫》郑振铎试讲稿和教案 初中语文面试
《猫》郑振铎试讲稿（附配套教案）
教案
部编版初中语文七年级上册第五单元第16课
一、教学目标
知识与能力：了解作者，把握文章主要内容，理清文章结构。
过程与方法：通过朗读与体会，品味文章生动的语言，学习作者通过细节描写刻画动物的方法。
情感态度价值观：感受作者的内心，养成关爱动物、善待生命的意识。
二、教学重难点
教学重点：揣摩生动的细节描写。
教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
三、谜语导入
请学生猜谜：八字须，往上翘，说话好像哇哇叫。只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫）随后请学生说说它有什么特点，进而引出课题《猫》。
四、初读
1.作者介绍：郑振铎，福建长乐县人，现代作家、文学家，代表作有《中国俗文学史》《海燕》《山中杂技》等。
2.检查字词的读音，强调“怂恿”的书写。
3.课文围绕猫写了什么？（“我”家曾养过三次猫，三次养猫的经历给“我”带来了不同的感受，有快乐、有辛酸、有懊悔）
五、析读
小组合作讨论：文章生动的记叙了我家三次养猫的经过，你对哪只猫印象最深刻？
（一）第一只猫（活泼、喜欢）
1.能结合具体句子来分析吗？（“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”）
2.这里写出了什么？（小猫玩耍时的动态和情态）
3.你能发现这里运用了什么写作手法吗？（细节描写） 4.能够感受到作者怎样的情感？（“我坐在藤椅上看着他们可以微笑着耗过一二个小时的光阴”，对猫的喜爱之情）
（二）第二只猫（更活泼、更有趣）
1.从哪看出来的呢？（“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”）
2.这里有两个动词“扑”“捉”，能不能把它们删去呢？（不能，这两个动词写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子，显得更活泼、更有趣）
3.还有哪些句子展示了猫的性情？（“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的”）
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案
导读：本文 部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.
课文
我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了！”
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身*的小猫同来。立刻三妹一部分的注意，又被这只*小猫吸引去了。这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
部编七年级语文上册教案附板书设计教学反思16 猫
16猫
1.三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2.作者对比手法的运用，揣摩生动的细节描写。
3.消除误会，平等相处的意义，形成关爱动物、善待生命的情感。
1.作者对比手法的运用，揣摩生动的细节描写。
2.消除误会，平等相处的意义，形成关爱动物、善待生命的情感。
三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
第一课时
一、课前导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它,我国著名的作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。在养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
二、学习指导（一）
1.给下列加点字注音。
污涩．(sè)怂恿．．(sǒng yǒng)虐．待(nüè)
蜷．伏(quán)惩．戒(chéng)怅．然(chàng)
诅．骂(zǔ)红绫．(líng)
2.理解词义
（1）怂恿:鼓动别人去做某事。
（2）怅然:因不如意而感到不痛快。
（3）蜷伏:弯着身体卧着。
（4）悲楚:悲伤凄楚;悲苦。
（5）惩戒:通过处罚来警戒。
（6）妄下断语:不经考虑,凭借个人的主观臆断轻易、随便地下结论。
3.作者简介
郑振铎(1898—1958),福建长乐人。作家、翻译家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
4.背景链接
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，面对不会说话的猫，“我”因“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，而感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
人教版七年级上册(2016部编版)第16课《猫》教案
《猫》教案
教学目标：
1. 理解猫的生命之美和命运之悲。
2. 体味作者的养猫之乐和失猫之痛。
3. 探究课文的立意之高和给人的启示之深。
教学重点：
体味作者养猫之乐和失猫之痛的思想感情。
教学难点：
课文高远的立意及其带给人的深刻启示。
教学过程
一、 导入新课（1min）
猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天我们就一起来了解他们家养猫所发生的一些或喜或悲的故事。（板书：猫 郑振铎）
二、 速读课文，整体感知（8min）
要求： 请用一句话概括课文的主要内容。（人+事+果）
明确：“我”家三次养猫的经历。
三、明确目标和学习方法（8min）
今天我们采用（说读）法。（板书：说读）什么是说读？就是说说你的阅读感受。今天用这种边说边读的方法来了解课文。主要分为三个话题：说猫、说人、说文。
三、 说读活动一：说猫的生命之美和命运之悲
这篇小说一共写了三只猫，在写法上相似，都写了来历、外形、性情、行为及人对它们的情感、最终的结局和对“我”的影响。根据提示，在预习时完成下表。（第一只猫的内容由老师示例）
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 要来的 要来的 捡来的
外形 花白的毛，如浑身黄色，非常可爱 毛色花白，不好看，小时带着泥土的白雪球 瘦，长大胖，毛被烧脱了几块，更觉难看
性情 很活泼 更有趣，更活泼，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰
滚来滚去。扑过来抢，又扑过去抢 在园中乱跑，爬树，扑蝴蝶。有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳 倦伏着，不捉鼠，不好动。有时跳到桌上，凝望黄鸟
情感 喜爱 喜爱 可有可无，不大喜欢
结局 病死 丢失 冤死
“不要紧，我再向别处要一只来给你。” “自此，我家好久不养猫。” “自此，我家再也不养猫。”
分析上表。教师示例：
通过“来历”对比，一、二只猫是因为喜爱要来的，第三只猫是因为可怜捡来的。情感基础不同、来历不同，在家的地位也自然不一样，这样为写第三只猫的悲剧命运作了厚实的铺垫，埋下了伏笔。
初中语文部编版七年级上册郑振铎《猫》教案
第16课《猫》教案
教材分析：《猫》是部编版七年级语文上册第五单元的第一篇课文，属于精读课文。本单元的主题是“人与自然------人与动物”。意在激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步认识和思考人与动物的关系，感悟他们所象征的可贵精神。《猫》这篇课文讲述了作者家三次养猫的经历，着重讲述了“我”由于武断冤枉致死了最后一只“丑猫”，在无法弥补自己的过错之后，陷入自责之中。学习本篇文章，除了学习作者郑振铎先生首尾呼应、对比鲜明、巧设伏笔的写作方法之外，更是去感受郑振铎先生对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情，思索人与动物应平等的相处之道。
学情分析：707班的学生在经历了大半学期的学习之后，对理解文章大意的方法、赏析文章的方法都有所掌握。但是在阅读本文的速度、赏析本文的准确性以及对文章主旨的把握上还有待提高。
教学目标：基于以上教材和学情的分析，根据知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三维目标的要求，我设计如下教学目标：
1、 了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络。 2、 理解为何作者着重写第三只猫？领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
3、 掌握作者首尾呼应、鲜明对比和巧设伏笔的散文写作方法。
教学重难点：
重点：了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络
难点：领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
教学方法：
1、 诵读法
2、 讨论法
3、 圈点勾画法
4、 启发讲解法
教学用具：课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、 了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局
2、 初步了解巧设伏笔对文章写作的推动作用 教学重难点
重难点：了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局
教学过程：
一、 对话导入,：今天我们学习的课文的题目叫做《猫》（板书），我们在小学四年级的时候也学过一篇题目一模一样的文章《猫》，有哪位同学还记得？（老舍《猫》学生简单说说对这篇文章中猫的形象----老舍笔下的猫性格古怪且调皮）
部编人教版语文七年级上册第16课《猫》名师教案(第1课时)
部编人教版语文七年级上册第16课《猫》名师教案(第1课时)
本课应找准课文的切入点，简化教学的环节。一篇优秀的文章，往往有牵一发而动全身的“点”或“线”。这些“点”或“线”就是这篇课文教学的切入点。找准教学的切入点，将会给我们的教学带来很大的方便：使课堂线条简单，条理清楚，实现长文短教，深文浅教，从而事半功倍，提高教学效率。但“简”是要有基础的，那就是对教材的充分把握。
文章是从来历、外形、性情和在家中的地位等方面来介绍四只猫的，没有华丽的辞藻，但字里行间却渗透着作者的情感。第一只猫的可爱；第二只猫的活泼、有趣；第三猫的可怜，从文章多处细节描写中袒露出来。“在四只猫的前面各加一个形容词来描绘它”这一切入点，恰到好处地统领了课文内容，引导学生去阅读课文。同时还应激发了学生的探究意识，让学生揣着问题去阅读课文，品味作者的情感。
教学设计
一、学情分析
《猫》是人教版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本单元围绕着“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐
相处。
二、教学目标
1.语文常识：
（1）了解作者。
（2）了解创作背景。
2.语言：
（1）理解并积累重要的词语。
3.阅读：
（1）概括文章主要内容。
（2）揣摩生动的描写。
（3）分析的叙事散文的人物形象和主题思想。
（4）能品味对比的表达效果。
4.写作：
理解本文的写作技巧及表达效果。
三、教学重点难点
1.揣摩生动的描写。
2.分析的叙事散文的人物形象和主题思想。
《猫》教学设计 天津市滨海新区汉沽三中 崔超
课 题 《猫》 年级 七年级 授课时间 2016-12-19
授课教师 天津市滨海新区汉沽三中 崔超 课 型 新授课
一次备课 教材分析 《猫》是初中语文课本（部编本，人教社2016年版）第五单元的第一篇课文，也是郑振铎《家庭的故事》中的第一篇。《猫》表面上看是一篇普通的散文，在《猫》中讲述的家庭生活，叙述时间与故事发展的时间同步，文本反映的生活也不复杂，记写了家养“三只猫”的生活片段，语言具有较大的随意性，但仔细品读作品的行文脉落就能发现其实作家很讲究写作技法，通过铺垫和对比手法的应用，主题与情感在故事情节的发展过程中得到了很好的渲染。《猫》这篇小说作为爱心等情感教育和反思精神等思想教育的题材是比较合适的。
学生分析 因授课对象是本校七年级（5）班学生，为了解学生情况，我通过座谈、问卷、课前任务推送（微课和导学案）做了详细的学情分析，并搜集整理了学生初读《猫》后的疑问和困惑（部分问题已在第一课时解决）。
通过分析，感觉此阶段的学生阅读理解能力是有限的，对《猫》这类有一定内涵的散文，教师制定教学目标不宜过高。为吸引学生兴趣，设计了“我是小老师”、“我是小侦探”、“我是小作家”的学习活动。
教学
目标 （第二课时）
1、知识与技能：感受猫的形象，理解作者情感。
2、过程与方法：鼓励学生与文本对话，分享作者独特的情感体验。
3、情感态度价值观：表达自己的独特感受，结合文本思考人与动物的关系。
教学资源 微课：《问题导学篇——名家笔下的猫》
导学案：关于《猫》的导学案
发布任务 自主学习任务 自主学习任务1
任务内容：看微课，提交观看微课后的感受（包括初读文本后的疑惑）。
任务要求：网上提交自己心得，要求把初读后的疑惑以书面形式附在心得之后。
完成时间：20分钟
设计意图：解决学生初读后的疑惑，激励从文本中通过思考独立得出结论。
结果分析：确立解决疑惑的方法：借助工具书或通过百度百科能解决的问题、从原文中能找到答案或经过简单的思考能解决的问题、c.需要经过深入的思考或者结合讨论才能解决的问题（设计成小组任务）。
部编语文猫教学设计一等奖
部编语文猫教学设计一等奖
《部编语文猫教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
第1篇教学设计
新部编版小学四年级语文下册第13课《猫》说课稿
《猫》说课稿
一、说教材
1.教材简析：《猫》一文是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，描写栩栩如生。
2.教学目标
《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确定本课教学目标如下：
知识和技能目标：
①学会认读本课“虑、职”等8个生字，会写“忧 虑”等15个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。
②有感情地朗读课文。
③了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
3.教学重、难点
了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。
4.教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。
5.学习方法
(1)“读书、思考、感悟”的学习方法贯串始终。
(2)采用自主、合作、探究学习的方法。
6.教学课时：二课时
二、说教学理念
学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。
人教版七年级上册(2016部编版)第16课《猫》(教学设计+课堂实录)
《猫》教学设计
教学目标
1、识记“怅然”等10个词语，把握文意。
2、品味文中真挚的抒情，体会作者的心情。
3、提高修养，关爱生活中的弱小者。
教学重点
赏析文章的妙语言、真性情。
教学难点
关爱弱者，尊重生命，多一些悲悯情怀。
课时：1课时
课型：新课型
教学流程：
一、开门见山，导入新课
猫是一种乖巧可爱的动物，所以很多人都养它。我国著名作家、学者郑振铎先生家里就曾养过几只猫，让我们跟随作者笔触聆听他与猫的故事。
二、整体感知，读文入境
1、你能准确的读出下面的字词吗？
污涩 红绫 怂恿 怅然 蜷伏
惩戒 妄下断语 诅咒 相称 似的
2、文中总共出现了四只猫，其中三只与“我”有着密切的接触。这几只猫中，你最喜欢哪只？最讨厌哪只？给你印象最深的又是哪只？请你以下面句式说句话：我最喜欢/最讨厌/最关注的是第 只猫，这是只性情 的猫，我是从文中这些地方发现的， 。
温馨提示：可从猫的外形、动作、性情等方面分析。
三、美点寻踪，读文入情
每一次养猫都带给“我”不同的人生体验，有快乐也有伤悲，你能从字里行间发现这些饱含深情的文字吗？找出来，声情并茂地读给同学听，尽可能读出当时“我”的心情。 例句：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”就应用伤感的语气来读，读出失去小猫后的酸辛。
四、合作交流，探究主题
1、读文知人
猫的每一次亡失，都深深牵动着“我”的心。郑振铎借“我”对猫的态度，毫无保留地向我们读者呈现了“我”的为人处事。文中的“我”是个怎样的人呢？
2、慧眼识文
有人说：“本文虽是写猫，实则写人！”你同意这种观点吗？说说你的理由。
温馨提示：
《猫》写自1925年11月7日于上海，收入小说集《家庭的故事》。
五、学文做人，关爱弱小
在这个城市的某些角落里还生活着一些被我们忽视的人和物。观看一组图片，说说面对身边的弱者，我们能做些什么？
部编人教版语文七年级上册第17课《猫》优质公开课教学设计
部编人教版语文七年级上册第17课《猫》优质公开课教学设计
一. 教材分析
《猫》是部编人教版语文七年级上册第17课的一篇课文，主要描绘了猫的古怪性格和它那令人喜爱的形象。文章语言优美，富有文学色彩，对于培养学生的文学素养和审美情趣有着重要作用。本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析猫的性格特点，以及体会作者对猫的喜爱之情。
二. 学情分析
七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于深入分析和解读课文的能力还需提高。学生在学习过程中可能对猫的性格特点和作者的情感态度有所理解，但在分析猫的可爱之处和领悟课文深层含义方面可能存在困难。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，分析猫的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关爱动物的情感态度，提高学生的审美情趣。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，分析猫的性格特点。
2. 教学难点：深入体会作者对猫的喜爱之情，以及课文中所蕴含的深刻哲理。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，并通过自主学习、合作探究等方式解决问题。
3. 情感教学法：引导学生体验作者的情感，培养学生关爱动物的美好情感。
六. 教学准备
1. 准备课文朗读录音，以便学生在课堂上进行听力训练。 2. 准备与课文相关的图片和视频资料，以便在课堂上进行展示和讨论。
3. 准备课文解析资料，以便在课堂上进行讲解和分析。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片和音乐，引导学生进入猫的世界，激发学生对猫的喜爱之情。同时，引导学生回顾已学的关于动物的课文，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）