生物与环境组成生态系统 生物优秀教案(教学设计)
人教版七年级上册
《生物与环境组成生态系统》教学设计
学 科：生 物
1《生物与环境组成生态系统》第一课时教学设计
一、教学分析
（一）教材分析
本节课内容隶属于人教版生物七年级上册第一单元第二章第二节《生物与环境组
成生态系统》的第一课时。通过本节课的学习，使学生了解生态系统的组成，树立人
与自然和谐发展的观点，形成生物与环境是一个统一的整体的共识，起到承上启下的
作用。
（二）学情分析
六年级的学生形象思维发达而抽象思维欠缺，关于生态系统的知识学生虽有一些
接触，但缺乏深层次的理解。所以本节课应用信息技术手段，再现一只鸟的探险经历
来创设情境，并贯穿全文，不仅能激发学生的好奇心，更能通过形象的比喻引导学生
找到知识的内在联系，通过现代信息技术使所学知识直观展现在学生眼前，让学生更
好地掌握重点、突破重点，落实本节课的学习目标。
（三）学习目标
1.知识与能力：
（1）掌握生态系统的概念和组成；学会描述食物链和食物网。
（2）培养学生分析问题并能提取有效信息能力，及思维迁移能力。
2.过程与方法：
（1）通过学乐云预习讨论、角色辩论、为家长讲解水族箱成分等环节培养学生表
达能力,熟悉生态系统的组成。
（2）通过小组讨论、讲解等活动掌握生物之间通过食物链组成食物网，培养学生
综合运用知识和解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：
认同生物与环境是一个统一的整体，提高环保意识，逐步形成人与自然和谐发展
的价值观。
（四）重点难点
1.教学重点：（1）概述生态系统的组成（2）食物链的书写
2.教学难点：连接食物链形成食物网
（五）信息技术整合点分析：
2课前：学生通过利用网络查找资料上传，并在“翻转作业空间”进行讨论等方法
了解生态系统各成分的作用，调动学习积极性，为“角色辩论”活动的开展奠定基
础，改变“教师问、学生答”这种枯燥传统的学习方式，达成高效掌握“生态系统的
组成”这一重点。
课中：“连接食物链形成食物网”一直是学生无法突破的难点，通过“学乐云”
随堂反馈功能将学生的连线情况直观展现在大家面前，再由学生亲自讲解、纠错，使
学生的思维可视化，便于教师及时点拨、帮助学生加深理解和记忆；画笔功能则将食
物网中生物的动态变化过程清晰呈现在屏幕上，引导学生深层次思考，助力突破这一
传统难点。
课后：利用“学乐云”空间展示学生为家长讲解水族箱成分的视频和家长与学生
共同制作生态瓶的过程视频，为学生搭建一个展示自我的平台，提供分享交流的机
会，使学生的学习得以延伸。
二、教学方法
根据本课知识结构特点和学生的认知规律，利用“学乐云”教学平台，将信息技
术与课堂教学深度融合，采用以下教学方法：1.查阅资料、自主学习；2.合作探究、
角色辩论；3.随机点名、公平展示；4.趣味练习，及时反馈。
三、教学过程
（一）教学流程图
教学环节师生活动媒体应用
创设情境
导人新知
任务驱动
探究新知1.找概念、画核心
2.看视频、识组成
3.角色辩论、我重要
4.连成链、说原则
5. 数一数、链成网以一只鸟的独白导
出课题和学习目标图片
知识梳理
巩固提升小结讲解、反馈练习
1.为家长讲解水族
箱成分，上传视频
2.与家长一起制作
生态瓶，上传视频课外延展
彰显能力学乐云
学乐云设计意图
创设情境、激发想
构建网络、提升思
学以致用、能力提1.学乐云画笔
2.资源库视频
3.学乐云讨论
4.随机点名、反
馈、截屏
5.反馈、画笔直观醒目、加深理解
专注视听、归纳总结
提高效率、解决重点
快速反馈、强化难点
深层探究、突破难点
3（二）教学环节设计
1.智慧预习、辅助课堂
借助学乐云教学平台的翻转作业空间发布预习任务、配套资料和检测习题，辅助
学生自主学习，通过数据反馈精准掌握学生的预习情况及易错知识点，便于课堂有针
对性解决学生的问题，促进教学。
2.创设情境、导入新知
师生活动：
（1）教师利用多媒体展示一只逃出鸟笼想要探索世界寻找同伴的鸟儿图片。
（2）学生思考鸟儿会去哪些地方？为什么？引出本节课题《生物与环境组成生态系
统》
（3）学生解读学习目标，教师强调重难点。
[设计意图]以一只鸟的探险经历作为主线使一节课更有连贯性、流畅性和整体性；同
时创设了童话般轻松的情境让学生自然而然的跟随小鸟儿的足迹来探寻和构建本节课
的知识，激发无限想象。
3.任务驱动、探究新知
（1）生态系统的概念
学生活动：
①看书找到生态系统的概念，画出关键词。
②概念辨析：哪个是生态系统？
③列举一个生态系统的例子。
教师活动：展示课件、画出关键词、板书、引导、纠错、总结。
[设计意图]利用学乐云画笔功能勾画概念中的关键词，直观醒目，加深理解；通过概念
练习，夯实基础，培养学生应用知识的能力！
（2）生态系统的组成
4活动1：走进大森林“识别生态系统的成分”
教师活动：
①设问：生态系统是由什么组成的呢？下面让我们一起跟随鸟儿走进美丽的大森林，
看他都找到了哪些小伙伴？属于生态系统的什么成分？（板书）
②播放视频《美丽的大森林》。
学生活动：
①观看视频，完善中生态系统的组成图；
②学生讲解，教师演示。
[设计意图]通过观看学乐云资源库中的视频，贯穿情境，激发兴趣，培养学生专注视听，归纳总结的能力。
活动2：召开“森林生态系统生物成员辩论会”
主题“我是家庭中最重要的成员” 生物成员：生产者、消费者和分解者
观众：非生物部分
学生活动：
①课前查找相关资料上传到学乐云空间进行讨论；
②课上两分钟确定每组的辩论主题，请准备好的小组代表对本组的观点进行解说，对
其他组成员的观点进行辩驳。
教师活动：
①组织辩论，展示三种生物成分在生态系统中的作用；
②展示生产者、消费者和分解者的关系图，引导学生总结三者之间的关系；
5③同时强调非生物部分的重要性。
[信息技术整合点设计意图]通过课前利用网络查找资料上传并在学乐云翻转作业空间
讨论等方法了解生态系统各成分的作用，促进“角色辩论”活动的开展，调动学生积
极性，改变“教师问、学生答”这种枯燥传统的学习方式，高效落实“生态系统的组
成”这一重点。
（3）食物链和食物网
食物链 ：
学生活动：
①观看一组鸟吃虫，虫吃树叶的图片，思考树、虫儿和鸟儿之间的关系。进而引出食
物链的概念。
②根据课件中的温馨提示，借助平时的午餐在学案上写出一条以学生自己为终点的食
物链。（1分钟）
③利用学乐云平台随机点取4名学生共同总结食物链的书写原则。
教师活动：
①教师利用学乐云随堂反馈功能将学生书写的食物链拍照上传，互评纠错；②将食物链书写原则截屏上传到学乐云空间供学生做题时参考。
6[设计意图]利用学乐云随堂反馈、随机点名和截屏功能，达到讲练结合、及时纠错，
课下辅导、强化重点的目的。
食物网：
过渡：贪玩的鸟儿又飞到了大草原上，结识了一些新朋友，它和大家的关系怎么样
呢？
学生活动：
观察p22图片中的生物，小组合作帮鸟儿画出其中的食物链，完成讨论题（2分钟）
教师活动：
①教师利用学乐云随堂反馈功能将学生连线结果拍照上传，由学生选取一人讲解连接
规律及窍门，其他同学纠错，导出食物网的概念。
②播放食物网的图片，由学生回答第2个讨论问题并在白板上做标记。
③强调：生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，同时进行情感教育，爱护动物、保护环境！
[信息技术整合点设计意图]学乐云随堂反馈功能将学生的连线情况直观展现在大家
面前，再由学生亲自讲解、纠错，使学生的思维可视化，便于教师及时点拨、帮助
学生加深记忆和理解，培养学生的表达能力和思维迁移能力；画笔功能则将食物网
中生物的动态变化过程清晰呈现在屏幕上，引导学生深层次思考，助力突破难点。
4.知识梳理、巩固提升
学生活动：完善导学案上的知识网络图并进行小结讲解形成板书
教师活动：展示学乐云平台上检测习题的完成情况，挑选答题错误的同学重新回答问
7题，
[设计意图]有针对性检查学生对知识的掌握情况，帮助学生构建网络，提升思维能力。
5.课外延展、彰显能力
动动手：1.为家长讲解水族箱成分，上传视频；
2.与家长一起制作生态瓶，上传制作视频。（二选一）
[设计意图]学以致用，知识共享，在增强亲子互动情感的基础上，培养学生的观察能
力、动手能力和表达能力。
四、教学反思
本节课的教学设计中，我注意体现学生在课堂教学中的主体地位和教师的引导作
用。借助学乐云教学平台课前布置任务，搜集资料并在学乐云中讨论，提高课堂效
率，促进角色辩论活动的开展，既落实了“生态系统的组成”这一重点又调动了学生
学习的积极性；“食物链与食物网”这部分内容始终是学生学习的难点，食物链书写
不完整，连接顺序混乱，漏查等情况频繁出现，我应用学乐云随堂反馈功能将学生的
连线情况直观展现在大家面前，再由学生亲自纠错、讲解加深记忆和理解，培养学生
的思维迁移能力和表达能力；画笔功能则将食物网中生物的动态变化过程清晰呈现，
助力突破“通过连接食物链形成食物网”这一传统难点。同时进行了情感、态度与价
值观的教育，落实了课程标准的要求，同时体现了信息技术与学科深度融合的理念。
但也存在一定的问题，比如说在学生辩论环节，由于时间紧张，没有给予学生足
够的发挥空间，进行深层次的质疑和生成，我将在今后的教学中加以改进。
《生物与环境组成生态系统》教案
《生物与环境组成生态系统》教案
教学目标：
知识目标：
1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链和食物网。
3．认同生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：
1．初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。
2．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
情感态度和价值观：
1．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
2．热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫性，认识到提高环保意识的重要性。爱护我们的家园——生物圈。
3．关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点：生态系统的组成。
教学难点：食物链和食物网。
学法指导: 六年级学生缺乏理化知识,对物质循环和能量流动的理解有一定难度,需要教师借助直观形象的手段帮助学生理解。
教学过程：
环节一、创设情境，导入新课（5分钟）
（展示家庭水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？学生回答后总结：“在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。
生物与_________是一个统一的整体。
环节二、自主学习，合作探究 （18分钟）
（一）生态系统的组成 引导学生观察分析第25页课本插图，并讨论其中的思考题：
1、（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）、树桩最终会消失吗？
（3）、在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？
2. 下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。
植物————
————消费者
细菌、真菌——
______________——————阳光、空气、水等 3. 生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分与 相互影响，生产者、消费者、分解者之间是 、 的关系。
公开课《生物与环境组成生态系统》教学设计
第二节《生物与环境组成生态系统》教学设计
平潭第三中学 林心强
一.教学目标
1．知识与技能
(1)说出生态系统的组成。
(2)描述生态系统中的食物链和食物网。
(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
2． 过程与方法
(1) 通过观看录像和图培养学生的观察能力。
(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。
(3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。
(4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。
3． 情感态度与价值观
(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。
(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。
(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。
二.教学的重点和难点
1.教学重点：
(1)生态系统的组成。
(2)食物链和食物网的书写。
2.教学难点：
(1)生态系统具有一定的自动调节能力。
(2)食物链和食物网的书写。
三.教学设计思路
我国《基础教育课程改变纲要（试行）》中第十一条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革” 。
基于这种理念，我利用网络学习平台服务于教学，为学生创造了四个机会：查阅资料、自主学习的机会；合作探究、动手尝试的机会；在线答题，及时反馈的机会。力求充分调动学生的多种感官，提高学习效率，改善学习效果，让学生在获得新知的同时，体现学习过程和方法的培养，强调正确价值观的形成与情感的升华，最终，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 四．课时安排：2课时
生态系统的概念，生态系统的组成（第一课时）；食物链、食物网，生态系统的自动调节能力（第二课时）
五.教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 引导学生复习旧知，导入新课 思考回忆
初中生物《生物与环境组成生态系统》教学设计
初中生物《生物与环境组成生态系统》教学设计
一、教学目标
1. 理解生物和环境相互作用的概念。
2. 知道不同生物之间相互依存、相互影响的关系。
3. 能够理解生态系统概念，明白生态系统的构成和特点。
4. 能够说明生态系统的各种环境因素对生物群落的影响。
5. 培养学生的环保意识和保护环境的责任感。
二、教学内容与教学方式
1、教学内容
1）生物和环境相互作用的概念
2）生态系统构成和特点
3）生态系统的环境因素对生物群落的影响
4）环境保护与生态平衡
2、教学方式
1）知识预备：学生在自学或老师讲解的情况下了解环境保护和生态平衡的概念。
2）听取讲解：通过老师的讲解，学生了解生态系统构成和特点，以及生态系统的环境因素对生物群落的影响。
3）课堂讨论：引导学生分组讨论，分析几种生态系统的构成和特点，并探讨它们之间的相互影响和依存关系。
4）例子演示：通过模拟实验等形式，让学生了解不同环境因素对生物群落的影响。
5）实地考察：带领学生在自然环境中考察不同生态系统的构成和特点，并体验它们对自然环境的影响。
三、教学过程
1、知识预备
1）老师通过PPT或者视频等方式向学生介绍环境保护与生态平衡的概念。
2）老师引导学生自学环境科学或其他相关书籍，或借助网络资源，了解与生态系统相关的概念，如生命体、生物群落、生态位等。
2、听取讲解
1）老师通过PPT或黑板等方式向学生讲解生态系统的构成和特点，以及生态系统的环境因素对生物群落的影响。并向学生介绍一些常见的生态系统，如海洋生态系统、森林生态系统、沙漠生态系统等。
2）老师通过提问和讲解，让学生明确生态系统的概念，理解生物和环境相互作用的关系。
3、课堂讨论
1）老师让学生分成小组，根据所学知识分析几个不同生态系统的构成和特点，如山地生态系统、草原生态系统、城市生态系统等。
2）引导学生探讨这些生态系统之间的相互影响和依存关系。
3）每组举例说明不同生态系统的主要作用、对环境的影响。
《生物与环境组成生态系统》word版 公开课获奖教案 (11)
公众号：惟微小筑
当我们在日常办公时 ,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料 .这些资料因为用的比拟少 ,所以在全网范围内 ,都不易被找到 .您看到的资料 ,制作于2021年 ,是根据最|新版课本编辑而成 .我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师 ,进行集体创作 ,将日常教学中的一些珍贵资料 ,融合以后进行再制作 ,形成了本套作品 .
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1.2.2 生物与环境组成生态系统
三备两磨岗位实践作业：经历三次备课 ,两轮打磨 ,本次校本研修活动圆满结束了 ,相信在这个过程中 ,大家都得到很多收获 .最|后 ,请每一位老师提交一份最|终的课堂教学设计方案及磨课小结 ,该作业计入考核 .
作业要求：
1. 参考模板来填写；
2. 作业字数不少于400字；
3. 内容必须为原创 ,假设出现雷同 ,将视为不合格 .
附件：作业模板
教学设计方案终稿
课 题 生物与环境组成生态系统
姓 名 张英婕 学 科 生物
学 校 西安市回民中学 年 级| 七年级|
教学目标 教学目标
1 知识与技能
(1)说出生态系统的组成 .
(2)描述生态系统中的食物链和食物网的构成 . 公众号：惟微小筑
2．过程与方法
(1) 通过观看录像和图培养学生的观察能力 .
(2)通过引导学生进行 "资料分析〞培养学生处理信息的能力 .
3、情感态度与价值观
增强保护生物、保护生物的情感；对学生进行环保意识的教育 .
学生情况分析 从知识方面来看 ,通过前面的学习学生已经初步了解了生物与生物以及生物与环境的关系 ,但还不能从更高的角度认识它们的辨证关系 ,还没有形成生态系统的概念 .从七年级|学生的心理开展规律来看 ,学生的好奇心强 ,对新鲜事物和活动感兴趣 ,乐于发现和提出问题 ,并且具有了一定的自主学习能力 .而且我所任教的两个班中 ,有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣 ,自己感兴趣的就多听 ,所以每节课如何调动学生情趣是这节课成功的关键 .
《生物与环境组成生态系统》教学设计.doc
《生物与环境组成生态系统》教学设计
一、 教学目标
(-)知识目标
1. 说出生态系统的定义。
2. 概述生态系统的组成，及不同成分在生态系统屮所扮演的角色。
3. 描述生态系统屮的食物链和食物网。
4•阐明生态系统的自动调节-能力是有限的。
5.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
(-)能力目标
尝试将所学知识与身边的实际问题相联系，运用所学知识解释生活中的问 题。
(三)情感态度价值观冃标
1. 认同在生态系统屮每一种生物都起着不可估量的作用。
2. 关注人与自然和谐发展的意义。
二、 教学重点
1. 生态系统的组成。
2. 生态系统的口动调节能力是有限的。
三、 教学难点
1. 有害物质会通过食物链不断积累。
2. 生态系统的口动调节能力。
四、 教学准备
准备相关图片制作PPT。
五、 教学过程
(-)导入
完成“想一想，议一议”问题，女口：从描述屮可以看出牧草的生长跟哪些 因索有关？哪些是直接的？哪些是间接的？为什么用网罩起来的牧草几乎被虫 吃光了，而未罩网的草却生长良好？这个实例说明了什么？通过这些问题引出 生态系统的概念，并过渡到生态系统的组成上。
(―)生态系统
1. 生态系统的组成
对丁•生态系统的认识是先从学生熟悉的生态系统的组成成分入手。老师播 放草原生态系统的视频资料，在播放Z前引导学生认真的观察，在这样一个生 态系统中你们看到了什么？这样学生带着问题观看视频。播放后请学生说出在 视频中所看到的，一个学生说的可能有限，让其他学生相互补充尽可能多地呈 现出，并写在黑板上。告诉学生正是这些成分构成了美丽的生态系统。接着引 导学生，应用以前学过的知识，将这些成分进行归类，并最终总结出生态系统 组成成分包括：生物成分，如动物、植物、细菌和真菌等。非生物成分，如阳 光、空气、水等。
2. 在生态系统中植物、动物、细菌真菌所扮演的角色
引导学生从熟悉的动物入手，去分析动物在生态系统屮是如何生活的？学 生回答出动物是依靠吃其他生物为生，学生之间相互补充，发现动物所需要的 营养物质，最终都來源于植物。引导同学们继续思考，植物乂是如何生长生活 的？学生相互补充，完善，描述出植物是通过吸收水分、二氧化碳等进行光合 作用，自己制造营养物质。再比较二者生活所需物质能量获得的途径不同，引 发学生思考动物和植物在生态系统中扮演着什么样的角色。学生可能说岀的角 色名称与书本上的不同，如动物，学生可能会说出取食者、掠夺者。但通过以 上分析学生能很好地认识到动物和植物在生态系统中的作用是不同的，而动物 是消费者，植物是生产者。教师强调生产者是通过光合作用制造出自身及其他 生物生存所需要的有机物。
七年级生物上册 第1单元 第2章 第2节《生物与环境组成生态系统》教案 新人教版(2021学年)
七年级生物上册 第1单元 第2章 第2节《生物与环境组成生态系统》教案 （新版）新人教版
1 七年级生物上册 第1单元 第２章 第２节《生物与环境组成生态系统》教案 (新版）新人教版
编辑整理:
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(七年级生物上册 第1单元 第2章
第2节《生物与环境组成生态系统》教案 (新版)新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为七年级生物上册 第1单元 第2章 第2节《生物与环境组成生态系统》教案 （新版）新人教版的全部内容。
七年级生物上册 第1单元 第2章 第2节《生物与环境组成生态系统》教案 （新版）新人教版
2 第二节 生物与环境组成生态系统
一、教学目标
1．举例说明生态系统的概念。
2.说出生态系统的组成以及各成分之间的关系。
二、重点难点
重点:说出生态系统的组成及各成分之间的关系.
难点:生态系统各组成成分之间的关系.
三、教学准备
自制课件
四、引入新课
上节课我们学习了生物与环境的关系,同学们能否简单地概括生物与环境的关系呢？
同学们概括得很好,生物与环境是相互影响、相互制约的,而且生物与环境是一个不可分割的整体。今天这节课我们就来了解生物与环境组成的这个不可分割的整体．
回答老师提出的问题。
复习旧知识，引出本节课所学内容,激发学生的学习兴趣。
五、探究新知
一、生态系统的概念
组织学生观察教材第19页“想一想，议一议”中的图片，并分析回答下列问题:
１.图中影响牧草生存的环境因素有哪些？
2.这些环境因素是如何影响牧草生存的?
3．未加罩网的草要比加罩网的草生长得好，为什么？
生物与环境组成生态系统 优秀教学设计
《生物与环境组成生态系统》教学设计
一、教学目标的制定
（一）教材分析
本节课的内容位于人教版生物学七年级上册第一单元第二章，本章的重要概念是“生物与环境是统一的整体”，生态系统和生物圈都是生物与环境相互作用所形成的统一整体。本节是在上一节的基础上，引导学生建构生态系统的概念，分析生态系统的组成和结构，理解生态系统所具有的自动调节的特性。
（二）教学目标：
1.通过观看白鹭湾视频，分析问题，归纳生态系统的概念。
2.通过对白鹭湾生态系统的分析，概述生态系统的组成。
3.结合视频，图片，尝试解释生态系统的各组成部分的相互作用及相互联系。
4.描述生态系统中的食物链和食物网
5.认同生物与环境是一个统一的整体。
（三）教学重点：
1.说出生态系统的组成。
2.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
教学难点 ：
食物链和食物网
二、教学准备 ：PPT课件、生态瓶等。
三、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 评价任务
创设情景导入新课 同学们有没有听说“绿水青山就是金山银山”，践行这一理念我们五莲走在了前列，咱们去欣赏一个好去处,同学们仔细观察该湿地中有哪些生物？
教师播放视频 ，带领大家一起欣赏《白鹭湾湿地公园》。
师：黑板贴水草、白鹭、小鱼、蘑菇图片 学生倾听、观看、体会
欣赏视频，思考、回答问题：水草、白鹭、小鱼、蘑菇 学生欣赏视频，引出了本章的课题，激发学习兴趣。
一、生态系统的概念
（一）欣赏白鹭湾美景， 思考：该湿地中白鹭赖以生存的环境条件有哪些呢?
学生回答后老师：黑板贴河水、阳光、土壤图片
没有阳光可以吗？没有植物可以吗？学生欣赏视频，思考导学案上的问题
生回答问题：河水、阳光、土壤等。
生回答问题 学生通过欣赏白鹭湾视频，分析问题，归纳生态系统的概念。
二、生态系统的组成
白鹭能离开它赖以生存的环境吗？
交流：环境影响生物，生物也能影响环境。说明生物与环境是一个不可分割的整体。
《生物与环境组成生态系统》 教案 (公开课获奖)2022年人教版 (6)
生物与环境组成生态系统〔第1课时〕
课题 第二节 生物与环境组成生态系统
课时 1 备课时间 授课时间
教学目标 知识与技能 1.说出生态系统的组成
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.认同生态系统的自动调节能力是有限的
过程与方法 1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
2.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。
情感态度与价值观 1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐开展的意义，提高环境保护的意识，保护我们的家园—生物圈。
重点 ①生态系统的组成。
②认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。
难点 ①理解生产者这一概念。
②理解生态系统的自动调节是有限的。
关键 通过自主学习完成学习任务
教法、学法 小组合作、设疑启思
课型 新授课
教学准备 学生课前收集人类活动影响生态环境的实例
教学流程 教师活动 学生活动 二次备课
〔一〕
讲授新课 1.生态系统的概念
教师组织学生观察“想一想，议一议〞的插图，出示思考题。用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加网罩的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么？
教师引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一块农田以及学校的花园等，都是生态系统。 学生答复：草被网罩起来后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。
过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。那么，生态系统的组成是怎样的呢？
2.生态系统的组成
〔1〕教师引导学生阅读教材进行“资料分析〞，组织讨论
①树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？
教师教学设计：生物与环境组成生态系统教案
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1如有帮助欢迎下载支持 七年级生物教案
课题 第二节生物与环境组成生态系统 总课时数 授课时间
课型 预习展示 主备课人 陈维亿 审核组 七年级备课组
学习目标 基础知识 1、举例说明什么是生态系统；
2、讨论某一生态系统的组成成分及相互间的关系；
能力训练与过程方法 尝试建构生态系统的结构模型；
情感态度价值观 认同生物与环境是一个统一的整体。
重难点 初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。
试描述身边的生物和它们的生存状态。
环节
教学过程
自主学习
1 生物与_________是一个统一的整体。
2 生态系统：由_______________________________________________所形成的统一整体。
合作探究
（一）生态系统的组成
引导学生观察分析第23页课本插图，并讨论其中的思考题：
1.（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？
2. 下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。
????????????????????????? 植物————??????
? ????????????????????????????————消费者
????????????????????????? 细菌、真菌——?????
______________——————阳光、空气、水等
3.生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？
（二）食物链和食物网
看课本24、25页完成下列各题：
1.消费者和生产者之间的光系，主要是是-----和-------的关系，这样就形成了食物链。
2.通过25页“观察与思考”讨论：
（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？
《生物与环境组成生态系统》教学设计及反思
《生物与环境组成生态系统》教学设计及反思
教学设计：
【教学目标】
1.了解生物和环境的概念，以及它们之间相互作用的关系。
2.理解生物和环境组成生态系统的基本概念。
3.学会如何保护和维护生态系统的平衡。
【教学内容】
1.生物和环境的概念介绍。
2.生物和环境之间的相互作用。
3.生物和环境组成生态系统的基本概念。
4.生态系统的平衡与保护。
【教学步骤】
1.导入：通过展示一组图片，引导学生思考生物和环境之间的关系，并进行讨论。
2.概念介绍：讲解生物和环境的概念，并让学生用自己的话解释这两个概念。
3.相互作用：通过实例，讲解生物和环境之间的相互作用，如植物通过光合作用产生氧气，动物通过呼吸产生二氧化碳，等等。
4.生态系统的概念：讲解生物和环境组成生态系统的基本概念，并让学生通过小组讨论的方式分享自己的理解。 5.平衡与保护：通过案例分析，讲解生态系统的平衡与保护的重要性，并引导学生思考如何保护和维护生态系统的平衡。
【教学方法】
1.图片展示法：通过展示图片，激发学生对生物和环境关系的思考。
2.讲解法：通过讲解，向学生介绍生物和环境的相关概念和知识。
3.讨论法：通过小组讨论的方式，促进学生之间的交流和思考。
4.案例分析法：通过实际案例的分析，引导学生思考生态系统的平衡与保护。
【教学资源】
1.图片：展示生物和环境的关系。
2.课件：用于讲解和案例分析。
【教学手段】
1.图片投影仪：用于展示图片。
2.课件投影仪：用于讲解和案例分析。
【教学评估】
1.课堂讨论：通过观察和记录学生的讨论和思考，评估学生对生物和环境关系的理解。
2.小组讨论报告：通过学生的小组讨论报告，评估学生对生态系统平衡与保护的理解。 3.个人写作：布置作业，要求学生在课后以1200字以上的篇幅，写一篇关于生物与环境组成生态系统的文章。
【反思】
教学设计中使用了多种教学方法，如图片展示、讲解、讨论和案例分析等，能够有效激发学生的思考和学习兴趣。同时，通过小组讨论和个人写作等方式，培养学生的团队协作和自主学习能力。但是，在实施过程中，可能会遇到一些挑战，如学生对抽象概念的理解困难，需要引导学生进行思考和讨论。此外，在教学评估中，可以根据学生的实际情况，进行个性化的评估和辅导，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。