第五章之三人的全面发展与个性自由
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哲学与人生第课人的全面发展与个性自由第二段
3、个性自由;
1什么是个性自由
一方面,个性自由与客观必然性的关系,自由是建立在对必然性的认识基础之上的,不是主观任意的,不是头脑中想象的;另一方面,个性自由也表现了人的个性的多样性和丰富性;不同的人有不同的特点和优势;因此,不同的人也会有不同的人生道路的选择;
2个性自由与社会约束的关系;
3个人的自由与他人的自由之间的关系;
3、正确对待人生问题,创造自己的美好人生;
1课堂活动：认识你自己
各人说出赞美自己的话不少于五句,缺点一句;
在漫长的人生历程中,必须正确地认识自己;把自己估计过高,会脱离现实,守着幻想度日,怨天尤人,怀才不遇,结果小事不去做,大事做不来,一事无成；把自己估计过低,会产生强烈的自卑感,导致自暴自弃,明明能干得很好的事,也不敢去试,最后抱怨终生;可见,认识自己多么重要;倘若能正确认识自己,面临成功,不会忘乎所以,瞧不起别人；遇到挫折失败,也不会丧失信心,只能更加谦虚,更加勤奋;
情境讨论法、案例教学法;
学生课外
学习任务
阅读136页的材料,谈谈邱少云的自律与自由是否矛盾;
教学小结
教
学
过
程
「导入新课」
复习上节课的内容
一、人的全面而自由发展是社会进步的最高目标
1．人的全面发展和自由发展的关系
2．社会进步与人的全面、自由发展的辩证关系
3．在现有社会条件下积极推进人的全面、自由发展
二、人的全面发展
上中学的时候,他的身高只有一米多一点;一次,电视台、教育厅、省科协举行“青少年科技创新大赛”;他经过长时间考虑后,给电台打去电话,擅自决定代表自己的学校报名参赛;结果他设计的电动车防滑带获得此次大赛一等奖,为学校争得了荣誉;
2003年12月,联合国教科文组织决定举行一次“全球儿童文化论坛”,在全球每个国家选择一名14岁以上的青少年赴巴塞罗那参加活动,这一次,他又主动报了名,并被列为候选;然而,全国共有120名候选青少年,从中只能挑选一人;组织者把120人分为12个小组,每组选一名代表上台演讲;不幸的是,他没有被小组选上;当其他选手在台上侃侃而谈的时候,他再也坐不住了,悄悄地靠近一位工作人员说:“叔叔,你能不能帮我喊一下台上的主持人”
1什么是个性自由
一方面,个性自由与客观必然性的关系,自由是建立在对必然性的认识基础之上的,不是主观任意的,不是头脑中想象的;另一方面,个性自由也表现了人的个性的多样性和丰富性;不同的人有不同的特点和优势;因此,不同的人也会有不同的人生道路的选择;
2个性自由与社会约束的关系;
3个人的自由与他人的自由之间的关系;
3、正确对待人生问题,创造自己的美好人生;
1课堂活动：认识你自己
各人说出赞美自己的话不少于五句,缺点一句;
在漫长的人生历程中,必须正确地认识自己;把自己估计过高,会脱离现实,守着幻想度日,怨天尤人,怀才不遇,结果小事不去做,大事做不来,一事无成；把自己估计过低,会产生强烈的自卑感,导致自暴自弃,明明能干得很好的事,也不敢去试,最后抱怨终生;可见,认识自己多么重要;倘若能正确认识自己,面临成功,不会忘乎所以,瞧不起别人；遇到挫折失败,也不会丧失信心,只能更加谦虚,更加勤奋;
情境讨论法、案例教学法;
学生课外
学习任务
阅读136页的材料,谈谈邱少云的自律与自由是否矛盾;
教学小结
教
学
过
程
「导入新课」
复习上节课的内容
一、人的全面而自由发展是社会进步的最高目标
1．人的全面发展和自由发展的关系
2．社会进步与人的全面、自由发展的辩证关系
3．在现有社会条件下积极推进人的全面、自由发展
二、人的全面发展
上中学的时候,他的身高只有一米多一点;一次,电视台、教育厅、省科协举行“青少年科技创新大赛”;他经过长时间考虑后,给电台打去电话,擅自决定代表自己的学校报名参赛;结果他设计的电动车防滑带获得此次大赛一等奖,为学校争得了荣誉;
2003年12月,联合国教科文组织决定举行一次“全球儿童文化论坛”,在全球每个国家选择一名14岁以上的青少年赴巴塞罗那参加活动,这一次,他又主动报了名,并被列为候选;然而,全国共有120名候选青少年,从中只能挑选一人;组织者把120人分为12个小组,每组选一名代表上台演讲;不幸的是,他没有被小组选上;当其他选手在台上侃侃而谈的时候,他再也坐不住了,悄悄地靠近一位工作人员说:“叔叔,你能不能帮我喊一下台上的主持人”
哲学与人生第五单元第十五课第一讲：努力实现人的全面发展
教学课题：人的全面发展与个性自由教学目的：1. 了解片面发展的误区，认识人的全面发展及其实现条件；2. 理解职业人应具备德能兼备的特点；3. 培养学生努力实现人的全面发展的意识和能力。
课时分配：1课时授课类型：讲授、互动讨论教学重点、难点及教学关键：1. 教学重点：人的全面发展的实现条件；2. 教学难点：如何避免片面发展的误区，实现全面发展；3. 教学关键：引导学生思考人的全面发展的实现条件和方法。
教学手段、教具：多媒体课件、案例分析、小组讨论教学主要方法：讲授、案例分析、小组讨论、思维导图教学过程：一、引入（5分钟）引导学生思考：什么是人的全面发展？如何实现人的全面发展？有哪些难点？二、讲授（15分钟）1. 什么是片面发展的误区，如何避免片面发展？2. 人的全面发展包括哪些方面，实现人的全面发展有哪些条件？3. 职业人应具备德能兼备的特点。
三、案例分析（10分钟）引导学生分析典型案例，如何实现人的全面发展。
四、小组讨论（20分钟）以学生感兴趣的职业为例，分组讨论如何实现该职业的全面发展。
五、总结与作业布置（5分钟）总结今天的教学内容，布置相关作业。
板书和板画的设计：板书：人的全面发展与个性自由板画：可以画出典型职业人的形象，以及德能兼备、全面发展等关键词。
作业布置：阅读相关文献，对自己的全面发展进行思考和总结，写一篇800字的心得体会。
教学总结：本节课主要讲解了人的全面发展的概念、实现条件和避免片面发展的误区。
通过案例分析和小组讨论，引导学生思考如何实现不同职业的全面发展。
同时，强调了职业人应具备德能兼备的特点。
教学反思：在今后的教学中，应该更加注重引导学生思考和探究，同时也应该加强学生的实践能力，让学生更加深入地了解和实践人的全面发展的理念。
另外，在教学过程中可以结合更多的案例和实际职业情境，使学生更好地理解和应用相关概念和方法。
人的自由全面发展
马克思认为:第一，人的全面发展是人的社会关系的全面发展，指的是人与人之间社会关系的高度丰富和实质化。第二，人的全面发展是人的活动及其能力的全面发展，指的是将人的能力最大限度地发挥出来，第三，人的全面发展是人的个性的全面发展，指的是个人关系和个人能力的普遍性和全面性.
只有在共同体中才可能有个人自由。”离开共同体，个人无法取得对抗自然界以及争取从物的压抑下挣脱出来、取得自由的力量。只有当自由和平等成为交往的目的时，交往才能给个人的发展带来扩展而不是压抑和同化。
7.以每个人自由而全面发展为核心而重构的价值系统，是全方位的，脱自然力的束缚、成为自然的主人与朋友的过程，是人在改造社会的实践中不断地摆脱物的统治关系成为社会的主人、塑造自由平等和谐的新型的社会关系的过程，以及人在改造自然、社会和人自身的实践中不断地揭示客观世界规律的科学认识过程和思想解放的过程。
人的全面发展是指人的各种潜能，素质都得到充分的发展，包括体力和智力，包括德、智、体、美、劳以及个性、能力、宗教、性格、气质等等的充分发挥。
二、每个人自由而全面发展的深刻内涵
1.每个人自由而全面的发展，人只能在特定的历史与现实所允许的范围内发展自己，获得那个时代所允许的自由。
2.人们的发展不可能是孤立的行为，它必须与社会和群体的发展紧紧结合在一起。以每个人自由而全面发展为核心构建的新的价值体系，很自然地要求整个社会成为自由而全面发展的社会，要求社会为全体社会成员自由而全面的发展提供优越的适宜的环境和必要的制度性保证。
3.每个人自由而全面的发展，人的全面发展，首先是“个人关系和个人能力的普遍性和全面性”。每个人自由而全面发展，自然是超越了或克服了“个人同自己和同别人的普遍异化”，而使得这种“个人关系和个人能力的普遍性和全面性”发展得更为充分。真正以人与整个人类直接相联系的社会性为其本质，以人类社会与自然环境的和谐统一为其本质。
《第15课人的全面发展与个性自由》
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《第15课人的全面发展与个性自由》
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郎朗出生于中国沈 阳。3岁由父亲启蒙开始学习钢琴 ，4岁师从朱雅芬教授。5岁和7岁 连续二次获沈阳钢琴比赛第一名 ，9岁获全国星海钢琴比赛第一名 ， 11 岁 获 德 国 第 四 届 青 少 年 国 际 钢琴比赛第一名，并获杰出艺术 成 就 奖 。 13 岁 获 第 二 届 柴 科 夫 斯 基国际青年音乐家比赛第一名(金 牌)。同年他应邀与新组建的中国 国家交响乐团合作，在开幕式音 乐会上担任钢琴独奏，江泽民作 为 嘉 宾 出 席 。 14 岁 考 入 美 国 科 蒂 斯音乐学院，师从著名钢琴大师 院长格拉夫曼。3个月后，与国际 著名的IMG演出经纪公司签约，从 此走向了职业演奏家的道路。两 年 后 又 签 约 了 世 界 著 名 的 德 国 DG 唱片公司，成为最受重视的艺术 家。
•这位“神童”为什么被退学？
•要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
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《第15课人的全面发展与个性自由》
•“全面发展”与“自由发展”的 区别
•（1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
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《第15课人的全面发展与个性自由》
•（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐 发展”，即人的各种基本素质必须获得协调的 发展，各方面发展不能失调，否则就是畸形发 展。
• 宋 ·许 月 卿 《 先 天 集 ·人 邑 道 中 三 首 》 ： “天涵地育王公旦，德 备才全范仲淹。”
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《第15课人的全面发展与个性自由》
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郎朗出生于中国沈 阳。3岁由父亲启蒙开始学习钢琴 ，4岁师从朱雅芬教授。5岁和7岁 连续二次获沈阳钢琴比赛第一名 ，9岁获全国星海钢琴比赛第一名 ， 11 岁 获 德 国 第 四 届 青 少 年 国 际 钢琴比赛第一名，并获杰出艺术 成 就 奖 。 13 岁 获 第 二 届 柴 科 夫 斯 基国际青年音乐家比赛第一名(金 牌)。同年他应邀与新组建的中国 国家交响乐团合作，在开幕式音 乐会上担任钢琴独奏，江泽民作 为 嘉 宾 出 席 。 14 岁 考 入 美 国 科 蒂 斯音乐学院，师从著名钢琴大师 院长格拉夫曼。3个月后，与国际 著名的IMG演出经纪公司签约，从 此走向了职业演奏家的道路。两 年 后 又 签 约 了 世 界 著 名 的 德 国 DG 唱片公司，成为最受重视的艺术 家。
•这位“神童”为什么被退学？
•要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
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《第15课人的全面发展与个性自由》
•“全面发展”与“自由发展”的 区别
•（1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
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《第15课人的全面发展与个性自由》
•（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐 发展”，即人的各种基本素质必须获得协调的 发展，各方面发展不能失调，否则就是畸形发 展。
• 宋 ·许 月 卿 《 先 天 集 ·人 邑 道 中 三 首 》 ： “天涵地育王公旦，德 备才全范仲淹。”
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人的全面发展和个性自由专业知识讲座
要发展自己的个性特点就不需要或不可能全面 发展吗？
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2．社会进步与人的全面而自由发展的关系
社会进步促进 人的全面发展
促进了社会生产力的发展，为人的 发展创造了坚实的物质条件
促进了人的道德素养和文化素质的 提高，为人的发展创造了主体条件
人的发展要想真正形成自己突出的个 性特点并具有较强的可持续性，就必 须使自己的素质达到一定的全面性， 特别是在人的那些最基本的素质方面， 更是不能缺失。这样，“个性发展” 就成了人追求“全面发展”的动力。
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是人的独立性和自主性。
本1文7岁档所硕提供博的连信息读仅神当供之参童处考，之退请用学联，系不的能本启作人为或示科网学站依删据除，。请勿模仿。文档如有不 1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个
汉字，4岁掌握初中文化,8岁上县属重点中学， 13岁以高分考上重点大学，17岁考上中国科学 院的硕博连读，被人们称为“神童”。但是， 这位“神童”在19岁时,却因生活自理能力太差, 知识结构不合理，被迫退学。
本为文档了所提实供施的信他息的仅当供杀之参处考人，之计请用联，划系不，能本作人马为或科网加学站爵依删据除在，。网请勿上模仿查。阅文档了如许有不 多资料，最后确定用杀人后流血相对较少的铁锤 作为他的作案工具。他到一个旧货市场上买了一 把石工锤，为了使用顺手，他请店主把过长的木 柄锯短，悄悄把锤带回，并藏在了宿舍楼内厕所 的隐蔽处，想等到作案时再取出来。但不知怎么 的，石工锤却被人偷走了。不得已，他又回到上 一次买锤的商店再买了一把石工锤，同样让老板 把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买了用 于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸，并上街请制 证窝点制作了假身份证，以备出逃时使用。
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2．社会进步与人的全面而自由发展的关系
社会进步促进 人的全面发展
促进了社会生产力的发展，为人的 发展创造了坚实的物质条件
促进了人的道德素养和文化素质的 提高，为人的发展创造了主体条件
人的发展要想真正形成自己突出的个 性特点并具有较强的可持续性，就必 须使自己的素质达到一定的全面性， 特别是在人的那些最基本的素质方面， 更是不能缺失。这样，“个性发展” 就成了人追求“全面发展”的动力。
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是人的独立性和自主性。
本1文7岁档所硕提供博的连信息读仅神当供之参童处考，之退请用学联，系不的能本启作人为或示科网学站依删据除，。请勿模仿。文档如有不 1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个
汉字，4岁掌握初中文化,8岁上县属重点中学， 13岁以高分考上重点大学，17岁考上中国科学 院的硕博连读，被人们称为“神童”。但是， 这位“神童”在19岁时,却因生活自理能力太差, 知识结构不合理，被迫退学。
本为文档了所提实供施的信他息的仅当供杀之参处考人，之计请用联，划系不，能本作人马为或科网加学站爵依删据除在，。网请勿上模仿查。阅文档了如许有不 多资料，最后确定用杀人后流血相对较少的铁锤 作为他的作案工具。他到一个旧货市场上买了一 把石工锤，为了使用顺手，他请店主把过长的木 柄锯短，悄悄把锤带回，并藏在了宿舍楼内厕所 的隐蔽处，想等到作案时再取出来。但不知怎么 的，石工锤却被人偷走了。不得已，他又回到上 一次买锤的商店再买了一把石工锤，同样让老板 把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买了用 于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸，并上街请制 证窝点制作了假身份证，以备出逃时使用。
人的全面发展与个性自由中职哲学与人生15
人的全面发展与个性自由中职哲学与人生15在职场上，我们往往只注重技能和经验，但忽略了个性的重要性。
然而，人的全面发展与个性自由是职业生涯成功的基础。
首先，人的全面发展比单一技能更重要。
很多人在职场上会认为，只要自己擅长某项技能，就可以在职场上立于不败之地。
然而，现代社会所需的职业能力是全面的，仅仅拥有一项技能是远远不够的。
比如，在技术类岗位上，除了编程技能，还需要具备沟通协调、管理能力等多方面综合素质。
而只有全面地发展自己，才能真正拥有这样的素质。
其次，个性自由是人的天赋权利。
人的个性是多样的，没有两个人是完全相同的。
而抑制个性的做法，不仅会让人感到沮丧和不满，而且会扼杀职场上的创新和多样性。
因此，在职场上，应该给员工更多的自由空间，鼓励他们发挥自己的个性，这样才能真正建立一个多元化和创新化的团队。
那么，如何在职场中实现人的全面发展和个性自由呢？首先，我们需要找到一个适合自己的行业和职业。
找到自己热爱的工作是实现全面发展和个性自由的前提。
对工作的执着和热情可以提高工作效率，并在工作中发现更多的可能性和机会。
其次，不断学习和提升自己。
无论是技能的提升还是综合素质的提高，都需要通过不断的学习和实践来实现。
同时，要注重自身的个性特点，学会挖掘个性带来的优势，并用自己的方式工作和发展。
最后，积极参与团队文化建设。
在团队中，每个人都会对文化有所贡献。
通过参与团队建设，可以将自己的个性特点与团队文化相结合，从而实现个性自由和全面发展。
综上所述，人的全面发展和个性自由是职业生涯成功的必要条件。
在职场中，我们需要找到自己真正的兴趣和热情，不断学习和提升自己，在工作中展现自己的个性特点，并积极参与团队文化建设。
这样，才能在职场中实现自己的价值，实现全面发展和个性自由。
第五章之三人的全面发展与个性自由
（3）自由全面发展的共产主义阶段。
1．人的全面发展的内涵
（1） 首先是指人的“完整发展”，即人的各种最 基本或最基础的素质必须得到完整的发展。 （ 2 ）同时也指人的“和谐发展”，即人的各种基 本素质必须获得协调的发展，各方面发展不能失调， 否则就是畸形发展。 （ 3 ）还指人的“多方面发展”，即人的各种基本 素质在主客观条件允许的范围内应力求尽可能多方 面地发展。
全面自由发展，创造美好人生
一方面，社会 进步促进人的 全面发展
促进人的道德素养和文化素质 的提高，为人的发展创造了主 体条件
促进人民群众利益和需要的实 现和满足，为人的发展创造了 社会基础
另一方面，人的素质的全面提高进一步推动社会向 前发展。
二、人的全面发展
所谓全面发展，主要指人的各种需要、素质、能力、 活动和关系的整体发展（劳动能力、社会关系、自由个 性的发展等），包括物质和精神方面的全面性。 人的全面发展取决于高度发展的生产关系。实现人的 全面发展是社会主义和共产主义的根本价值目标。在社 会主义初级阶段，人的全面发展是指人的素质和能力的 相对全面提高。
不同的人对同一事物的认识和看法也千差万 别。别人的评价只是一个参考，我们要想完善 自己，首先要自己充分认识自己。
在竞争的今天，充分认识自己，找出自身的优 势和劣势，不断提高自身素质，才能适应形势， 找准位置，使自己成为一个对社会有用的人,实 现自己的全面而自由的发展。
活动：认识你自己 每人说出赞 美自己的话不 少于5句，缺点 一句。
3．正确理解和对待个性自由与社会约束的关系
为所欲为是自 由的一部分，自 律和他律是自由 的另一部分，两 者合在一起才是 完整自由。
4．正确理解和对待个人自由与他人自由的关系
§5-3人的全面发展与个性自由
明理感悟
自学教材中的相关知识，了解领悟
听讲领悟
正确领悟自由与约束的关系
培养学生的自学能力和认知能力
明确个性自由与社会约束的关系
密云职业学校教案纸
第4页
教学过程
时间分配
主要环节
教师活动
学生活动
设计意图
15
自主与探究
问题四：促进人的全面、自由发展，实现美好人生
人生要有追求，要追求真善美的统一。人的全面发展，也就是真、善、美的和谐发展。人性之真是人的本质显露的一种理想的自然状态；人性之善是社会化的人对自身行为进行有效调节的最高价值；人性之美是真与善有机结合的形象化。
四、促进人的全面、自由发展，实现美好人生
布置作业
学习指导：P117-118素质演练
作业本：时事政治
课后总结
本节课案例选取恰当，能说明哲学道理，调动学生的积极性，效果好，板书设计还要下功夫。
密云职业学校教案纸
第1页
教学过程
时间分配
主要环节
教师活动
学生活动
设计意图
1
4
5
15
组织教学
情景导入
展示目标
自主与探究
理解认知
讨论交流各自的感受
思考：你怎么看待小树的自由和约束?
使学生正确认识人的全面而自由的发展是社会的最高目标。
加深对人的全面发展的认识
培养学生的分析与理解能力，正确领悟自由与约束的关系
密云职业学校教案纸
第3页
教学过程
时间分配
主要环节
教师活动
学生活动
设计意图
自主与探究
件的。木桩的束缚是为了帮助小树扎稳根，增强抵御风的能力，扶持它茁壮正直地成长，“在束缚下成长”。
自学教材中的相关知识，了解领悟
听讲领悟
正确领悟自由与约束的关系
培养学生的自学能力和认知能力
明确个性自由与社会约束的关系
密云职业学校教案纸
第4页
教学过程
时间分配
主要环节
教师活动
学生活动
设计意图
15
自主与探究
问题四：促进人的全面、自由发展，实现美好人生
人生要有追求，要追求真善美的统一。人的全面发展，也就是真、善、美的和谐发展。人性之真是人的本质显露的一种理想的自然状态；人性之善是社会化的人对自身行为进行有效调节的最高价值；人性之美是真与善有机结合的形象化。
四、促进人的全面、自由发展，实现美好人生
布置作业
学习指导：P117-118素质演练
作业本：时事政治
课后总结
本节课案例选取恰当，能说明哲学道理，调动学生的积极性，效果好，板书设计还要下功夫。
密云职业学校教案纸
第1页
教学过程
时间分配
主要环节
教师活动
学生活动
设计意图
1
4
5
15
组织教学
情景导入
展示目标
自主与探究
理解认知
讨论交流各自的感受
思考：你怎么看待小树的自由和约束?
使学生正确认识人的全面而自由的发展是社会的最高目标。
加深对人的全面发展的认识
培养学生的分析与理解能力，正确领悟自由与约束的关系
密云职业学校教案纸
第3页
教学过程
时间分配
主要环节
教师活动
学生活动
设计意图
自主与探究
件的。木桩的束缚是为了帮助小树扎稳根，增强抵御风的能力，扶持它茁壮正直地成长，“在束缚下成长”。
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然而，北京H1N1第39例患者，自加拿大抵京后不仅未 按相关建议要求自我隔离，相反带病在京频繁活动，给防 控工作平添很多困难，给他人和社会带来很大的潜在危险。
从自由与约束的辩证关系来看，患者应不应该自我 隔离？为什么？
四、促进人的全面、自由发展，实现 美好人生
青年学子要树立正确的人 生观、世界观、价值观；有 坚定的人生信仰，踏实的做 人态度；努力学习科学文化 技能；勇于实践，乐于实践； 不断丰富、磨练自己，多方 面培养才能，提高自身修养， 实现美好未来。
几乎已囊括国际各大 魔术奖项的刘谦，活跃于 世界各地的魔术舞台上。 但让人意想不到的是，这 位魔术界的佼佼者基本是 靠自学成才的。引他入门 的人，只是百货公司一位 卖魔术道具的店员。
三、人的个性自由
1．人的个性自由的内涵
（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的 意愿得到自由而充分的发挥和发展。 （2）自由不是主观的任意妄为，而是对必然的认识 和对客观世界的改造。 （3）自由是历史发展的产物。人的自由受社会关系 的制约。
2、必然与自由的关系 必 ➢指事物的客观规律，即事物内在的、 然 本质的联系和趋势。
思维中的必然 太阳系中的必然 生物界的必然
➢指人类对于事物规律的认识和根据这
自
种认识对世界的改造。人的解放，就
是人不断在实践的过程中由必然迈向
由
自由，从而达到全面而自由的发展 。
自由与必然是相互依存、相互转化的。自由并不 排斥必然，相反，自由立足于必然，已承认必然为 前提，以认识和改造必然为内容和目的；必然也不 敌视自由，对必然进行认识和改造就可以获得自由。
三、人的全面发展与个性自由
小问题： 1、在社会主义初级阶段，人的全面发 展主要是指什么？ 2、人的发展经历了哪几个阶段？
一、人的全面而自由的面发展是指人的劳动能力的全面发展，即 人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也 包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。 ➢人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越， 它强调的是人的独立性和自主性。
（2）同时也指人的“和谐发展”，即人的各种基 本素质必须获得协调的发展，各方面发展不能失调， 否则就是畸形发展。
（3）还指人的“多方面发展”，即人的各种基本 素质在主客观条件允许的范围内应力求尽可能多方 面地发展。
2．实现人的全面发展的主客观条件
（1）客观条件：社会的进步和发展，提供更多的条件 （2）主观条件：先天遗传素质和个人天赋，个人的追 求和努力
有一天，小树终于把绳索挣断了，他非常得意，随着风 东摇西摆地起舞，把根部的泥土晃松动了。晚上，一阵急 风骤雨，它被连根拔了起来。
第二天一早，岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道： “你现在感到彻底自由了吧！”“不！”小树难过地说： “我现在感到需要约束，可惜己经有点迟了！”
你怎么看待小树的自由和约束?
（2）以物的依赖关系为基础的人的独立性的 资本主义阶段。人摆脱了对群体的依附性关 系和身份束缚，获得了独立性。但个人又受 物的控制和奴役，独立性是虚假的表面的。
（3）自由全面发展的共产主义阶段。
1．人的全面发展的内涵
（1） 首先是指人的“完整发展”，即人的各种最 基本或最基础的素质必须得到完整的发展。
不同的人对同一事物的认识和看法也千差万 别。别人的评价只是一个参考，我们要想完善 自己，首先要自己充分认识自己。
在竞争的今天，充分认识自己，找出自身的优 势和劣势，不断提高自身素质，才能适应形势， 找准位置，使自己成为一个对社会有用的人,实 现自己的全面而自由的发展。
活动：认识你自己
每人说出赞 美自己的话不 少于5句，缺点 一句。
（3）“自由发展”的本质就是“个性发展”，个性 发展是一切人发展的基础，是落实全面发展的必由之 路。
“故备前则后寡，备后则前寡，备左则 右寡，备右则左寡，无所不备则无所不 寡。”
《孙子·虚实篇》
你认为孙子的这段话包含了什么道理？ 人要不要全面发展？能不能全面发展？
“生命诚可贵，爱情价更高，若为自 由故，两者皆可抛。”
3．正确理解和对待个性自由与社会约束的关系
为所欲为是自 由的一部分，自 律和他律是自由 的另一部分，两 者合在一起才是 完整自由。
4．正确理解和对待个人自由与他人自由的关系
人的自由总是在一定基础上的自由、一定条 件下的自由。一方面，任何个人的个性自由应 得到社会和他人的尊重；另一方面，任何人的 自由都不能妨害影响别人的自由。任何个人的 自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
在世界共同抗击甲型H1N1流感的时候，大部分人自觉自 我隔离。北京的首例患者在确诊之前，除了打车前往医院 就诊，与出租车司机有过近距离接触之外，一直在家里呆 着，与她的母亲在一起。而且，为了防止意外，她把打车 的票据一直保留着，方便找人。正是由于患者这种极高的 自觉意识，在她被确诊之后，需要隔离观察的只有两人： 她的母亲和出租者司机。而且因为她保存着票据，出租车 司机很快就被找到了，为隔离工作节约了大量的寻找时间。
你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在 诗中所说的自由？
你认为人要不要自由的发展？能不能 自由的发展？
1983年出生的魏永康两 岁就认识1000多个汉字， 4岁掌握初中文化,8岁上重 点中学，13岁以高分考上 重点大学，17岁考上中国 科学院的硕博连读，被称 为“神童”。但这位“神 童”在19岁时,却因生活自 理能力太差,知识结构不合 理，被迫退学。
一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在， 气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺 我的自由？”
木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自立，弄不好是会 栽倒的，我是为了帮助你扎稳根，增强抵御风的能力，扶 持你茁壮正直地成长，让你成为有用之材呀！”
小树心里骂道，“我才不信你这骗人的鬼话呢，没有你 我同样能扎稳根，你就等着瞧吧！”
这位“神童”为什么被退学？
1．人的全面发展和自由发展的关系
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
互相促进
人们的社会历史就是他们的个体发展的历史。只有 不断促进人的全面发展，才能更好地保持人的独立性 和自主性。只有个人普遍得到全面发展，人类才能在 自然界与人类社会中获得自由，成为自由发展的人。
2.社会进步与人的全面发展的关系
全面自由发展，创造美好人生
美好人生把握在自己手中
把自己推上联合国讲台
他是一名身高只有1.2米的16岁中 学生，也是联合国全球儿童文化论坛 上惟一的中国儿童代表。一次又一次， 没有人认为他能行，一次又一次，他
毛遂自荐把自己推上前台。 他的名字叫姚跃,安徽合肥38中一 位残疾少年。在接受西班牙国家电视 台采访时,他说:“当你被别人忽视时, 请记住一句话:你自己就是伯乐!”
促进社会生产力的发展，为人 的发展创造了坚实的物质条件
一方面，社会 进步促进人的 全面发展
促进人的道德素养和文化素质 的提高，为人的发展创造了主 体条件
促进人民群众利益和需要的实 现和满足，为人的发展创造了 社会基础
另一方面，人的素质的全面提高进一步推动社会向 前发展。
二、人的全面发展
所谓全面发展，主要指人的各种需要、素质、能力、 活动和关系的整体发展（劳动能力、社会关系、自由个 性的发展等），包括物质和精神方面的全面性。
人的全面发展取决于高度发展的生产关系。实现人的 全面发展是社会主义和共产主义的根本价值目标。在社 会主义初级阶段，人的全面发展是指人的素质和能力的 相对全面提高。
问题:人的全面发展的理想境界是怎样的？
人的发展经历的三个历史阶段
（1）人的依赖关系占统治地位的前资本主义 阶段。人依附于一定的社会共同体，没有自 己的独立性。
“全面发展”与“自由发展”的区 别
（1）前者主要是就人的发展的完整性、统一性和和 谐性而言的，后者主要是就人的发展的自主性、独特 性和个别性而言的。
（2）“全面发展”并不是指平均发展和人的发展的 一律化，更不是指所有个人的发展都必须遵从一个相 同的模式，而是指真、善、美的和谐发展。人的全面 发展是自由个性实现的前提和核心内容。
从自由与约束的辩证关系来看，患者应不应该自我 隔离？为什么？
四、促进人的全面、自由发展，实现 美好人生
青年学子要树立正确的人 生观、世界观、价值观；有 坚定的人生信仰，踏实的做 人态度；努力学习科学文化 技能；勇于实践，乐于实践； 不断丰富、磨练自己，多方 面培养才能，提高自身修养， 实现美好未来。
几乎已囊括国际各大 魔术奖项的刘谦，活跃于 世界各地的魔术舞台上。 但让人意想不到的是，这 位魔术界的佼佼者基本是 靠自学成才的。引他入门 的人，只是百货公司一位 卖魔术道具的店员。
三、人的个性自由
1．人的个性自由的内涵
（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的 意愿得到自由而充分的发挥和发展。 （2）自由不是主观的任意妄为，而是对必然的认识 和对客观世界的改造。 （3）自由是历史发展的产物。人的自由受社会关系 的制约。
2、必然与自由的关系 必 ➢指事物的客观规律，即事物内在的、 然 本质的联系和趋势。
思维中的必然 太阳系中的必然 生物界的必然
➢指人类对于事物规律的认识和根据这
自
种认识对世界的改造。人的解放，就
是人不断在实践的过程中由必然迈向
由
自由，从而达到全面而自由的发展 。
自由与必然是相互依存、相互转化的。自由并不 排斥必然，相反，自由立足于必然，已承认必然为 前提，以认识和改造必然为内容和目的；必然也不 敌视自由，对必然进行认识和改造就可以获得自由。
三、人的全面发展与个性自由
小问题： 1、在社会主义初级阶段，人的全面发 展主要是指什么？ 2、人的发展经历了哪几个阶段？
一、人的全面而自由的面发展是指人的劳动能力的全面发展，即 人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也 包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。 ➢人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越， 它强调的是人的独立性和自主性。
（2）同时也指人的“和谐发展”，即人的各种基 本素质必须获得协调的发展，各方面发展不能失调， 否则就是畸形发展。
（3）还指人的“多方面发展”，即人的各种基本 素质在主客观条件允许的范围内应力求尽可能多方 面地发展。
2．实现人的全面发展的主客观条件
（1）客观条件：社会的进步和发展，提供更多的条件 （2）主观条件：先天遗传素质和个人天赋，个人的追 求和努力
有一天，小树终于把绳索挣断了，他非常得意，随着风 东摇西摆地起舞，把根部的泥土晃松动了。晚上，一阵急 风骤雨，它被连根拔了起来。
第二天一早，岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道： “你现在感到彻底自由了吧！”“不！”小树难过地说： “我现在感到需要约束，可惜己经有点迟了！”
你怎么看待小树的自由和约束?
（2）以物的依赖关系为基础的人的独立性的 资本主义阶段。人摆脱了对群体的依附性关 系和身份束缚，获得了独立性。但个人又受 物的控制和奴役，独立性是虚假的表面的。
（3）自由全面发展的共产主义阶段。
1．人的全面发展的内涵
（1） 首先是指人的“完整发展”，即人的各种最 基本或最基础的素质必须得到完整的发展。
不同的人对同一事物的认识和看法也千差万 别。别人的评价只是一个参考，我们要想完善 自己，首先要自己充分认识自己。
在竞争的今天，充分认识自己，找出自身的优 势和劣势，不断提高自身素质，才能适应形势， 找准位置，使自己成为一个对社会有用的人,实 现自己的全面而自由的发展。
活动：认识你自己
每人说出赞 美自己的话不 少于5句，缺点 一句。
（3）“自由发展”的本质就是“个性发展”，个性 发展是一切人发展的基础，是落实全面发展的必由之 路。
“故备前则后寡，备后则前寡，备左则 右寡，备右则左寡，无所不备则无所不 寡。”
《孙子·虚实篇》
你认为孙子的这段话包含了什么道理？ 人要不要全面发展？能不能全面发展？
“生命诚可贵，爱情价更高，若为自 由故，两者皆可抛。”
3．正确理解和对待个性自由与社会约束的关系
为所欲为是自 由的一部分，自 律和他律是自由 的另一部分，两 者合在一起才是 完整自由。
4．正确理解和对待个人自由与他人自由的关系
人的自由总是在一定基础上的自由、一定条 件下的自由。一方面，任何个人的个性自由应 得到社会和他人的尊重；另一方面，任何人的 自由都不能妨害影响别人的自由。任何个人的 自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
在世界共同抗击甲型H1N1流感的时候，大部分人自觉自 我隔离。北京的首例患者在确诊之前，除了打车前往医院 就诊，与出租车司机有过近距离接触之外，一直在家里呆 着，与她的母亲在一起。而且，为了防止意外，她把打车 的票据一直保留着，方便找人。正是由于患者这种极高的 自觉意识，在她被确诊之后，需要隔离观察的只有两人： 她的母亲和出租者司机。而且因为她保存着票据，出租车 司机很快就被找到了，为隔离工作节约了大量的寻找时间。
你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在 诗中所说的自由？
你认为人要不要自由的发展？能不能 自由的发展？
1983年出生的魏永康两 岁就认识1000多个汉字， 4岁掌握初中文化,8岁上重 点中学，13岁以高分考上 重点大学，17岁考上中国 科学院的硕博连读，被称 为“神童”。但这位“神 童”在19岁时,却因生活自 理能力太差,知识结构不合 理，被迫退学。
一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在， 气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺 我的自由？”
木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自立，弄不好是会 栽倒的，我是为了帮助你扎稳根，增强抵御风的能力，扶 持你茁壮正直地成长，让你成为有用之材呀！”
小树心里骂道，“我才不信你这骗人的鬼话呢，没有你 我同样能扎稳根，你就等着瞧吧！”
这位“神童”为什么被退学？
1．人的全面发展和自由发展的关系
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
互相促进
人们的社会历史就是他们的个体发展的历史。只有 不断促进人的全面发展，才能更好地保持人的独立性 和自主性。只有个人普遍得到全面发展，人类才能在 自然界与人类社会中获得自由，成为自由发展的人。
2.社会进步与人的全面发展的关系
全面自由发展，创造美好人生
美好人生把握在自己手中
把自己推上联合国讲台
他是一名身高只有1.2米的16岁中 学生，也是联合国全球儿童文化论坛 上惟一的中国儿童代表。一次又一次， 没有人认为他能行，一次又一次，他
毛遂自荐把自己推上前台。 他的名字叫姚跃,安徽合肥38中一 位残疾少年。在接受西班牙国家电视 台采访时,他说:“当你被别人忽视时, 请记住一句话:你自己就是伯乐!”
促进社会生产力的发展，为人 的发展创造了坚实的物质条件
一方面，社会 进步促进人的 全面发展
促进人的道德素养和文化素质 的提高，为人的发展创造了主 体条件
促进人民群众利益和需要的实 现和满足，为人的发展创造了 社会基础
另一方面，人的素质的全面提高进一步推动社会向 前发展。
二、人的全面发展
所谓全面发展，主要指人的各种需要、素质、能力、 活动和关系的整体发展（劳动能力、社会关系、自由个 性的发展等），包括物质和精神方面的全面性。
人的全面发展取决于高度发展的生产关系。实现人的 全面发展是社会主义和共产主义的根本价值目标。在社 会主义初级阶段，人的全面发展是指人的素质和能力的 相对全面提高。
问题:人的全面发展的理想境界是怎样的？
人的发展经历的三个历史阶段
（1）人的依赖关系占统治地位的前资本主义 阶段。人依附于一定的社会共同体，没有自 己的独立性。
“全面发展”与“自由发展”的区 别
（1）前者主要是就人的发展的完整性、统一性和和 谐性而言的，后者主要是就人的发展的自主性、独特 性和个别性而言的。
（2）“全面发展”并不是指平均发展和人的发展的 一律化，更不是指所有个人的发展都必须遵从一个相 同的模式，而是指真、善、美的和谐发展。人的全面 发展是自由个性实现的前提和核心内容。