高中数学高效课堂技巧
运用“问题驱动”教学方法 实现高中数学高效课堂
运用“问题驱动”教学方法实现高中数学高效课堂摘要：随着人们对高中数学教学的不断重视，为了更好的提高数学的教学质量，以及学生的数学学习效率。
在高中数学的教学过程中可以采取问题驱动的教学策略，从而不断的激发学生的数学学习潜力。
本文主要研究分析一下如何利用问题驱动在高中数学教学中构建高效课堂。
关键词：问题驱动；高中数学；高效课堂引言：在高中数学的教学过程我们可以发现很多的数学内容都是存在一定的联系的，也就是说让学生学习好基础的数学知识，并不断地提高自己的数学学习兴趣，就可以逐类旁通了，在高中数学的教学过程中利用问题驱动的教学方式，可以很好的激发学生的数学学习兴趣。
一、问题驱动构建高效课堂的策略研究（一）教学内容的科学引导在上文中我们说到了高中数学内容之间都是具有一定的联系，也就是说每一个章节的逐渐的数学难度是逐渐提高的，而最基础的就是每一个章节的新内容。
比如说在高一数学学习函数的时候，教材就首先引导学生们回忆初中时学习的函数知识，在初中的时候学生学习的函数表示主要有三种：解析法、图像法和列表法，其中的解析法就是利用数学公式表示两个变量之间的关系，例如Y=2X，这一类的函数图形就是解析法可以解决的。
还有图形法就是利用图像来表示两个变量的关系，就是说建立一个平面的X轴和Y轴，然后给定一些数据，将两个变量的发展关系，利用图象的方式进行表示。
最后一种就是列表法，就是列出表格来利用表格数据的方式来表示两个变量之间对应的关系。
如下图所示。
X 1 2 3 4 5Y 2 4 6 8 10（二）新课的导入问题的设计在学习高中函数知识的过程中还是需要初中函数作为一个很好的基础，比如说上文中我们谈到了函数的表示方式，解析法、图象法和列表法。
那么老师就据此为导向，向学生们进行提问，什么样变量发展可以本成为函数变化，函数都有那些相似的特征？在老师提问之后，学生们就可以进行谈论和研究，为了更好的学生们了解函数的定义，老师可以给学生们举一个例子。
如何构建高中数学教学的高效课堂
如何构建高中数学教学的高效课堂【摘要】本文结合自己的课堂教学实践，在高中数学课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂的教学改革。
【关键词】构建高中数学教学高效课堂【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）06-0138-01新课改对高中数学教学提出了新的要求，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面也提出了新的目标。
而这些教学目标多数要在课堂教学中完成，因而提高课堂教学的效率是教者一直关注的话题。
一高中数学课堂教学存在的问题1.热情不够在课堂教学中教师缺乏激情和热情，使得学生更加没有激情和热情来配合老师完成教育教学任务。
在调查中，有学生反映，某某老师上课无精打采，一点精神和激情都没有。
现在学生学习任务繁重，为了应对各种选拔、考试，已疲惫不堪，再加上一部分学生对数学学习不感兴趣，这些同学就要靠老师在上课时极强的感染力来打动他们。
2.重数学知识技能学习片面强调知识技能掌握，片面强调大量的习题训练，片面强调对考试分数的争取，这种“教育”把数学曲解为习题，把学生当做解题机器，学习是为了考试，培养出来的学生的人格是变态的，在学生眼中，学数学是痛苦的、枯燥的。
数学文化至多被当做“调味剂”。
这样培养的学生必然是有知识而无文化的。
缺乏文化的民族是不会站在世界之巅的。
由于对新课标中教育理念的认识存在偏差，教学模式还在摸索中，教学经验还需积累，所以无论是常规的课堂教学，还是一些优秀课、观摩研讨课，都存在着必须重视的问题。
3.轻概念不重视章节起始课的教学、概念教学，以解题教学代替概念教学的现象比较普遍。
课堂上概念教学常常是分析定义、几个要点归纳、几项注意，然后就是题型的归类训练、变式训练，在概念的背景引入上着墨不多，概念本质特征的揭示不够，而是让学生多做几道题，重视结论，或重视结论的思维过程，而忽视概念的背景特征、生成过程。
如何构建素质教育下高中数学的高效课堂
教学 的主 体 是 学 生 ， 当 学 生 以 一 种 高 昂 的热 情 接 受 知 识 才是 真止 的高 效 课 堂 ， 因 为 只有 在 这 种 状 态 下 才 能 够 加 大 教 学课 堂 的信 息 容 量 。 ３ 学 习 气氛 浓 厚 ， 生 关 系融洽 一 ． 师 教 学 过 程 实 际 上 是 “ ” “ ” 过 程 ， 将 这 二 者 统 一 教 和 学 的 而 起来 的基 础 就 是 和 谐 的 师生 关 系 和 浓 厚 的 课 堂 学 习气 氛 。 它 是 建 立高 效 课 堂 的基 础 。 ４课 堂 具 有 延 伸 性 。 ． 课 堂 只有 ４ 分 钟 ，但 是 大 量 的 课 堂 内容 是 并 不 能 完 全 通 ５
ｌ
如 何 构 建 素 质 教 育 下 高 中 数 学 的 高 效 课 堂
周 海 娟
（ 州 市 第 三 中 学 ， 建 福 州 ３ ０ ０ ） 福 福 ５ ０ ３ 摘 要 ：在 素 质 教 育 的 大 背 景 下 ， 建 高 效 课 堂 实 际 上 构 是 实现 素 中数 学教 育作 为研 究对 象 ．从 高 中数 学 的特 点入 手 来探 讨 应 该 采 用 怎样 的 方 式 建 构 高 效 课 堂 关 键 词 ： 质教 育 高 中数 学 高 效课 堂 素 高 效 课 堂 指 的是 教 师 在 课 堂 上 完 成 比规 定 和 平 时 更 多 的
地完 成 课 堂 教 学 内容 。 素 质 教 育 是 与 应 试 教 育 相 对 的 一 个 概 念 ，指 的是 一 种 提 高 受 教 育 者 诸 方 面 素 质 为 目标 的 教 育 模 式 ， 它 重 视 人 的 思 想 道 德 素质 、 力 培 养 、 性 发 展 、 体健 康 和 ， 健 康 教 育 。 能 个 身 Ｌ ｔ 理 从 某 种 意 义 上来 说 ．高效 课 堂 和 素 质 教 育 所 要 实 现 的 目标 是 一 致 的 ， 效 课 堂 是 实 现 素 质教 育 的途 径 。 高
高中数学高效课堂浅析
数 学学科 内容 的 本 身 就 比较 枯 燥 、 抽象 ， 尤其 是 高中数 学 的知 识 与初 中数学 相 比上升 了不小 的难 度 ，
这就需 要教 师充 分发挥 自己的才 能 化抽 象 为具 体 、 化
简单 ， 就答 应 了 他 的请 求 ， 可是 最 后 全 国 的 麦 子 都 用
也 是一样 ． 数 学教学 中， 如果 能通 过 设 问 生疑 ， 引领 课 堂 导入 ， 那 么其 对教 学效 果 的作 用 可见 一 斑． 例如 ， 我
是有相 同点 的 ， 下面本 文就 打造 高 中数 学高 效课 堂 这
一
问题简单 阐述 一下 个人 的想 法和体 会．
在 讲等 比数列 的 时候 就 是 借 用 ２个 问 题 导 人 这 部 分
内容 ， 之后在 学 习完 相关 知识 后 让 学 生 予 以 解 答 ， 实 践证 明 ， 这对 教学效果 无 疑具有 很好 地促 进作 用． 我先 向学 生讲述 了有 关 国际象 棋 的 故事 ． 国 际象 棋起 源于 印度 ， 关 于 它 有 一 个 传说 ． 有 一 天 国王 要 奖
１ ）设 问 生 疑 ， 引领 课 堂 导 入 俗话 说 ： 良好 的 开 端 等 于 成 功 的 一 半 ， 对 于 教 学
值 得每 位数 学教师 深人 钻研 ． 目前 关 于各 学科 的高 效
课 堂 的论 文 比比皆是 ， 只是 数学 方 面 这样 的论 文 还 不 算多 ， 也 许是 数 学 理 论 性 和 抽 象性 太 强 ， 给 人 的 印 象 总是 多做一 些 题 、 多让 老 师 讲 一 些 解 题 方 法 就 行 了． 其实 不然 ， 数 学 同样 作 为 基 础 学 科 ， 与 其 他 学 科 之 间
打造高中数学高效课堂
打造高中数学高效课堂摘要：高中《数学新课程标准》中强调学生学习不能只限于被动接爱，死板记忆，更应该自主探索，主动实践等。
因此，在教学中，教师要落实《数学课程标准》，以课标为方向，以考试说明为目标，精心备课，精编学案，实施小组合作学习，充分调动学生学习积极性，充分发挥学生主体作用，打造数学高效课堂。
关键词：高中；数学；合作学习；高效高中《数学新课程标准》中强调学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。
如何提高数学合作学习的有效性，如何打造数学高效课堂，下面笔者从教师的备课及授课来阐述。
一、落实《数学课程课标》，课堂高效的保障1.钻研课标，确保课堂高效方向。
《数学课程标准》是方向，《考试说明》是目标，有了目标与方向，才能保证我们的教学有目的、有针对，才能沿着正确的道路走下去。
如果没有目标，脱离方向，教学必定会犯方向性错误。
比如在教学函数时，函数的单调性从“了解”升为“理解”，反函数问题只涉及指数和对数函数。
增加了五种具体的“幂函数”，注意“三个二次”的问题，更加突出了函数的应用。
与旧考纲有了很大变化，如果你还在仅仅练习反函数的题目而把幂函数一带而过，你就犯了方向性的错误。
因此，我们时刻要以《数学课程课标》为方向，偏离了方向的授课注定是无效的。
2.精心备课，确保课堂高效内容。
在备课时，教师要着重备教学内容中的重点及难点，按课时划分，形成切实可行的课堂教学设计。
教学设计中对重难点的分析、突破措施要具体，具有可操作性；所涉及的问题要以能调动学生思考为出发点，使学生在教学过程中尽可能多地动手动脑；教学进度、教学内容、作业布置要详细；选题要精，有助于学生思考，多给学生讨论、交流、发言的机会，使学生兴致高昂地进行学习，使教师的引导、帮助作用切实得到发挥。
3.精编学案，确保课堂高效实施。
导学案是我们提高课堂效率，保证复习效果的有力凭借。
如何构建高中数学高效课堂
浅谈如何构建高中数学高效课堂摘要：在高中课程改革的背景下，在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识，随着课程改革的不断深入，那么如何提高高中数学课堂教学高效性是高中数学教育要解决的问题之一，新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位。
关键词：数学高效课堂在高中课程改革的背景下，在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识，随着课程改革的不断深入，那么如何提高高中数学课堂教学高效性是高中数学教育要解决的问题之一，新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位。
那么，如何建构高效的高中数学的课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。
因此，要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起到推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
二、优化教学内容,促课堂教学增效课堂教学是否有效,关键要看教学的内容是否与课程标准吻合,是否能够体现事先制定的课程教学目标。
教学内容是否有效,是关系到课程目标是否能够实现,学生是否能够在课堂上学到知识、提高技能的关键。
高中数学老师在课堂上应该怎样授课？
高中数学老师在课堂上应该怎样授课？高中数学是学生未来学习和发展的基本性学科，其教学质量对学生的数学素养和未来发展至关重要。
为此，我将从思维导向和实践应用两个方面，论述高中数学教师课堂上应该如何授课教学，以增强学生的学习效果。
一、以思维导向为核心，构建高效课堂高中数学的教学目标不仅是传授知识，更重要的是培养和训练学生的数学思维能力。
因此，教师应将思维导向作为课堂教学的核心，引导学生参与深度思考和问题解决。
1. 问题驱动，激发学习兴趣：课堂教学应以问题为导向，从学生熟悉的现实生活或经典的数学问题入手，引导学生思考问题、提出问题，最终激发学生的学习兴趣。
2. 逻辑推理，培养批判性思维：课堂上要注重数学概念的推导和逻辑证明，引导学生用数学语言进行论证，并鼓励学生质疑、思考和辨析，培养批判性思维能力。
3. 联系实际，提升应用能力：将数学知识与实际问题相结合，引导学生用数学知识解决生活中遇到的问题，培养学生用数学的眼光观察世界、分析问题的能力。
二、重视实践应用，促进知识内化数学学习不能仅仅停留在理论层面，更要注重实践应用，将理论知识转化为解决实际问题的能力。
1. 多元化的教学方法：教师应采用多种教学方法，如：小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，让学生在实践中学习数学知识，深刻体会数学的魅力。
2. 鼓励动手实践：利用模型、教具等教学工具，让学生进行动手实践，加深对抽象数学概念的理解。
3. 跨学科交叉：将数学知识与其他学科知识相融合，引导学生从不同学科角度理解数学问题，增强学生的跨学科思维能力。
三、结语高中数学课堂教学应以思维导向为核心，强调实践应用，引导学生参与深度思考和问题解决，最终实现数学知识的内化。
教师应不断探索和实践，不断调整优化教学方法，为学生的数学学习和未来发展打下坚实基础。
高中数学如何构建高效课堂教学模式
高中数学如何构建高效课堂教学模式摘要：课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的完满实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。
构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
关键词：数学高效课堂教学课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的完满实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。
构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
那么，如何构建数学高效课堂，是每一个数学教师应深思的问题。
作为一名数学教师，笔者认为应可以从以下几个方面着手：一、构筑新型师生关系数学课堂教学的有效性研究，重点在于构筑新型师生关系，学校最重要、最基本的人际关系是教学过程中教师和学生的关系，教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵智慧的双重引路人，“亲其师而信其道”“厌其师而弃其道”，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生，这是为师的底线和基本原则，而高素质、时代感强、具有创新精神的教师，正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象，现在，学生正从“学会”变为“会学”，教师正从“讲”师变为“导师”，课堂中新型的师生关系正逐步形成，总而言之，为了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友，学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新，教学技巧是手段，必须生动活泼、直观形象，师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐平等对话。
二、课前预习做作业的效果和效率怎么样，取决于课堂学习的效果，而课堂学习的效果怎样取决于课前预习。
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高中数学高效课堂技巧
高中数学高效课堂
一、激发学生兴趣
兴趣是学习最好的“老师”，兴趣是学生学习的内驱力之一，有了兴趣就能促使学生
积极主动地参与学习.如何在数学教学中激发学生兴趣，创设情境就是众多方法中的一条
有效途径.数学新课标指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的经验和
知识出发，创设生动的教学情境.其实很多害怕数学、厌学数学的学生都是因为数学枯燥
无味，认为数学就是机械的记忆公式、定理、解题规律等，要搞题海战术.因此，高中数
学教师应将学生的生活实际与数学学习结合起来，在数学课堂中融入学生熟悉的生活知识，
使数学课堂教学变得生动、具体，让学生认识到数学的作用与意义，从而激发学生的学习
兴趣.进入高一学习的第一节内容集合部分，集合作为一个抽象概念，如何让学生去认知
这个概念，我们可以从学生的兴趣入手了，可以这样引入.我们常说的“玉米”“凉
粉”“钢丝”“果粉”是怎样的一些人的群体?
这些都是学生感兴趣的一些话题，马上就引起了学生的共鸣，在回答中很自然地体会
了“集合”这样一个抽象概念.课堂教学中借助激情的语言，吸引学生的注意力，活跃课
堂教学，从而激发学生的学习兴趣.如教学“推理与证明”时，可以问学生：想当侦探吗?
学生开始会感到疑惑不解，但很快就会兴奋起来说想.教师这个时候就可以用激情的语言
引入教学内容：从现在开始，我教大家一个快速成为侦探的方法，要成为优秀的侦探，就
要先学会推理.这节课很是枯燥，加入了侦探的例子，内容就会变得灵活起来，有助于激
发学生的兴趣，从而活跃课堂气氛，提高教学效果.
二、优化课堂提问
数学教学中，课堂提问是重要教学手段，又是教学艺术，它是联系教师、学生、教学
内容的纽带，能引导学生深入思考，是检验学生学习效率的有效途径.数学课堂提问运用
得当能优化课堂结构，开启学生思维，从而提高课堂教学效率.首先，数学课堂提问要有
明确的目标.设计课堂提问时要抓住教学重难点，弄清楚提问要达到什么样的目的.如教学
“直线和平面平行的判定定理”时，教师设计问题：一条直线和一个平面平行有什么意义?
一条直线和一个平面平行的判定定理是什么?在什么情况下能应用这个定理?我们应用
这个定理时需要注意什么?这些问题主要是检查教学效果和学生对知识的理解程度的.其次，
数学课堂提问要注重梯度.教师设计的问题要符合学生思维发展规律，问题要由浅入深，
层层深入，加深学生的认识.如教学“函数的概念”时，教师可以结合教材中的三个例子
设计问题：这些例子是否确定了函数关系?能说说理由吗?如何用集合的观点表述函数的概
念?你认为对一个函数来说，最重要的是什么?这样的问题富有启发性与层次性，能使学生
理解函数概念，发展学生的思维.再次，数学课堂提问要注重艺术性.如把握提问的时机，
一般来说在学生新旧知识发生冲突、受原有知识影响无法实现知识迁移、教材的重难点处、
思维僵化时提问;确定提问对象时应遵循普遍性原则，让全体学生带着问题思考，同时注
意给学生留有一定的思维空间和时间，等学生都思考后再指名回答，这样才能调动所有学
生的积极性.
问题是数学课堂教学的灵魂
“问题”是数学的灵魂。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根
据学生在课堂上不断生成的新问题调整、重组，灵活机动地组织教学。其中教师的课堂提
问尤显重要，它能打开学生求知的天窗。但是在数学课堂上问什么?如何问?我个人的看法
是：问题需要在关键处发问点拨。
也就是说问问题的目的是让学生说出他们的思维过程，换句话说是看学生思维背后的
东西。切忌华而不实的提问，如“是不是”、“有没有”，听起来热闹，实际上学生并没
怎么思维，达不到学习数学的真正目的。
如函数概念的学习，我们的复习回顾一般有两种提问方式：一种是提问学生“我们学
过的函数有哪些”，另一种是提问学生“生活中的函数有哪些?举例说明”。显然，第一
种比较肤浅，学生不需怎么思维;要想回答第二种，学生得进行大量思维，考虑举的例子
是否是函数，进而达到理解函数实质的目的。
数学课堂提问还有许多具体的方式、方法，有待于教师在教学实践中去探讨、运用。
好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维;好的提问，需要我们教师
要做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处。这样，就能充分调动学生思维的每一
根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。
优化数学课堂结构
1教师从思想深处切实转变教学观念，转换课堂角色。教师要深入研究课程标准，熟
知教学要点难点，围绕课堂学习目标组织引导学生思考、讨论、探究、总结、迁移、拓展，
整个课堂交给学生，把教师教变成学生学，看似形散而神聚。学生讨论不到位的问题，教
师一定要讲深讲透，不要丢掉教师的专业知识储备和指导学生应考的宝贵经验传授。这样
把开放课堂后，担心完不成教学任务、担心学生学不会的问题通过教师的周密准备转化为
如何设计、启发、引导学生学会上动脑子。由原来的“主演”转化为“主导”，放手发动
学生，发展学生。
2找准切入点，激发学生的积极性。分组合作探究式的数学课堂，怎样能让学生积极
参与，让课堂真正活起来，学生动起来，是我们一直探索的问题。经过实践与研究，我们
发现数学课的最佳突破口就是学案设计，让学生有一定的知识准备，先实践体会，做预习
学案，做题，有了感知才有处交流，因此必须用好导学案，用双色笔标记、整理、质疑，
再小组讨论交流，互相启发、展示。
3课堂基本结构。①分组排位：六人一组，由班主任协同各科教师根据成绩分期统一
安排，合理搭配，每小组安排每科都有优秀同学和相对弱科同学，组成互帮对子，互相检
查，互相帮助。选好小组长，培养好小组长，使本组形成一个强大的合作团体，监督和管
理本小组，组织讨论、发言、展示等。②展示平台及方式：以前后黑板和每班的两块黑板
为展示平台，还可使用实物投影仪。展示方式可口头、可书面，要求语言简洁、逻辑性强、
见解深刻，能分析、讲解、点评和总结。③做预习学案，写好预习笔记：每位同学集中精
力用双色笔紧扣学习目标，做好预习。教师板书学习目标，让学生明确学什么，把握哪些
知识点，达到什么目标。④小组分担展示内容剖例探法，组内讨论交流，准备好展示的要
点方法、思维难点、易错点、一题多解，指定中心发言人，学生讲析。⑤分组展示讲析，
点评质疑，此环节要限时高效，争问抢答，声音洪亮，记录规范。⑥师生总结、清理、提
升、系统，形成规律、能力。⑦练习、巩固，达标反思特别注意当堂检测多用书面。
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