what would you like 教学反思
What would you like? 教学反思
在What would you like? 第一课时的教学的中，我的主要教学目标是让孩
子们学会听、说、读、写单词，能听懂会说What would you like to eat/drin
k?, I’d like a/some…… 能利用所学知识进行简短的对话
所以在整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法以apple song为线索
引出本课的单词及重点句型。为学生创设了真实的语境并不断地激发孩子学习的
热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，
使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，环环相扣，循序渐进。在单词教学中贯彻
了词不离句的思想，鼓励学生用旧知识，用句子操练单词滚动练习，有效化解了
本节课的教学重难点，收到了比较好的教学效果。
在教学中，我通过创设情境（参加party）、简笔画、角色扮演、开火车等
形式，让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学习。从而提升学生的语言感知和运用
能力。教学中我始终以人为本，始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置
上，真正让孩子成为课堂的小主人，鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础，学
习新知，让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地展现。
不足与改进：
１、由于我是新老师教学经验不足，导致课堂调控能力不够好，所以没有
把学生的激情完全调动起来，课堂教学机智也不够，当学生没有按照老师设计的
方式操练时，应该放手给学生充分调动学生积极参与的兴趣。
2、在本课中would you、I’d like 等这些词组都应该注意连读，由于过
于紧张没有落实英语连读知识，个别学生单词发音不标准，由于时间关系没有及
时纠正。在以后的教学中应该慢慢渗透连读教学，培养学生形成标准的语音语调。
３、板书字与字之间考的太紧，不利于学生辨别，给学生认读增加了难度。
板书力度不够，坐在后排的学生可能看不清楚。希望在以后的教学中，注意板
书设计。
４、上课语调趋于平淡，没有起伏，不容易引起学生的无意注意。在以后的
教学中尽量考虑学生的年龄层次，讲话生动活泼。
5、评课时，老师们还给了建议说在教学比较难的单词的时候应该标注英标，
这样有利于降低学习单词的难度。使学生更容易的读准。
以上几点仅是我个人粗陋的观点，希望各位老师能给我多提供点更宝贵的经
验，让我在以后的英语教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。
Unit 3 What would you like？教学教案-小学英语五年级上册-人教PEP版
Unit 3 What would you like?教学教案to have a party on Christmas Day .Ask your friends about their faourite food and drink.为了引出新知师设计了一个情景，假装自己口渴了，想喝水：I’m thirsthy,Can I have some water?Water is my favourite drink.How about Zhang Peng?What is his favourtie drink?Let’s listen.从而引出Let’s try的内容，再完成练习。
教学Let’s talk 部分时，由Let’s try部分过渡,师是这样过渡的T:We know Zhang Peng’s favourite drink is grape juice.What’s his favourite food? Let’s listen.然后播放听力录音，听录音回答问题。
1.What’s Zhang Peng’s favourite food?2.What’s Sarah’s favourite food?听读课文之后，为了提升学生的语言运用及表达能力，我设计了Choose your buffet的活动。
Choose your buffet 选择你的自助餐( A or B or C )A餐. Read the dialogue correctly and fluently.准确流利的朗读对话★B餐. Recite your dialogue 背诵对话★ ★C餐. Make a dialogue and act out 编对话并表演★ ★ ★让学生两人一组，选择自助餐，分层教学。
学生根据自己的认知水平自主选择，表演非常积极，收到了预期的效果。
并且很多学生都愿意尝试自己编对话并表演。
在最后的拓展，完成任务环节，孩子们以四人小组谈论自己喜欢的食物和饮料。
what-would-you-like-教案
what-would-you-like-教案PEP四上 Unit 5 What would you like ? (词汇课)一．教学目标：1. 知识技能目标：（1）能够听、说、认读本课时主要单词：rice , fish ,noodles , beef,vegetable , soup，I'd like=Iwould like, bread, milk, egg,water,.（2）学习并认读本课句型：What would you like for…? I'd like…..Can I have some …，please? Sure. Here you are.等2.过程方法目标：（1）学生通过Enjoy the song “Apple song”的方式，对前置知识进行复习巩固，引出本节课的食物主题,为新的学习作好语言知识和情感态度上的准备。
（2）学生通过实物，单词卡，教学课件复习已学单词，同时学习新授单词，掌握本课重难点。
（3）学生通过pair work ,let’s talk和play games巩固所学内容，适当进行拓展，提高学生运用能力。
3. 情感、策略、文化等有关目标：（1）通过本课的学习，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生良好的合作态度和正确的竞争意识;激发学习兴趣，培养孩子乐于合作参与的习惯，勇于进行交际,提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生养成良好的饮食习惯;培养学生良好的学习习惯及正确的书写习惯。
（2）学习策略：注重合作学习。
（3）文化意识：了解中西方饮食文化方面的一些知识。
③老师出示不同的图片，让学生问，学生答(生生互动，师生互动)可采用集体和个别结合的方式。
④用以上方法，复习coffee, hamburger, chicken, juice, Frenchfries, cake, bread等单词和句型。
【设计意图：利用熟悉的水果apple及有关句型引入主题，并复习以前所学的食物词汇。
人教版五年级英语上册Unit 3
五年级英语上册Unit 3 What would you like?1-6课时教案Unit 3 What would you like?第一课时教学目标及要求1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato , tofu , green beans , fish , potato , eggplant 并认读cabbage , mutton , pork 三个单词及替换句型：What would you like for lunch ? I’d like…；2、能够用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词；3、能够说唱歌谣，并理解其含义。
教学重点1、let’s learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork；2、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词；3、听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。
教学难点词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。
教学准备1、教学过程中所需的图片（let’s start）、录音（let’s learn, Let’s chant）、课件、动画素材，以及上课时的九张单词图片和卡片；；2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学方法图片展示法，比较辨别法，听录音跟读教学法教学过程设计1、Warm up （热身）教师播放四年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。
教师播放教材P26 Let’s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would you like for lunch？I’d like…的问答。
Unit 3 what would you like Part B 教学反思
新版PEP五年级上册第三单元PartB Let’s learn教学反思一、本课时是新版PEP五年级上册第三单元PartB Let’s learn，在确定重难点后我考虑如何以简单的形式呈现在孩子面前。
对一些简单的词简单处理，如hot，sweet等，为后面的教学节省时间。
对一些较难的词，如delicious，healthy，fresh花较多的时间落实。
在教学过程中发现的问题还是很多。
1.“词在句中，句在境中”，情境的设置不够创新，Grand Buffet这一概念不太贴近孩子的现实生活，不是他们耳熟能详的食物，很难马上抓住其眼球。
把Grand Buffet换成孩子熟悉的某个湖州本地的餐厅名字可能较恰当。
2.话轮的滚动不够，新授词引出的衔接欠紧密，没有及时在下一个话轮中把前面的新授词滚动进去，机械操练较多。
以旧句型导入新授词的时候，对旧句型的滚动也不够。
新授healthy的时候，仅停留在healthy food这个层面，对healthy food种类的挖掘也不够，忽视了unhealthy food这一层面的提醒。
3.板书设计欠仔细考虑，漏写了What’s your favorite food？这个重点句型板书书写也有待提高。
听了潘老师和周老师的课后学到不少，在教学设计细节的斟酌、思考，衔接语设计(自然、顺畅)，课堂用语设计（简练、易懂），与学生互动，对学生的引导等方面都值得学习、反思。
教材内容分析本单元为小学英语(PEP)五年级上册第二单元My week第二课时。
Let’s learn部分学习的单词是：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。
教材通过吴一凡和机器人Robin讨论吴一凡课程表的情景，呈现单词的词形和意义。
本部分的教学目标是：学生能够听、说、读、写上述单词，并能够在语境中正确运用上述单词。
Let’s play部分用于操练和巩固A Let’s learn 板块有关一周七天名称的单词。
《What Would You Like 》 说课稿
《What Would You Like 》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《What Would You Like 》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《What Would You Like 》是教材版本教材年级教材单元中的一个重要的语言学习板块。
这一单元的主题围绕“饮食”展开，旨在让学生学习和掌握与食物相关的词汇和句型，培养学生用英语表达自己的饮食喜好和需求的能力。
本课时的主要内容包括新单词如“hamburger”“sandwich”“salad”“ice cream”等，以及重点句型“What would you like to eat/drink? I'd like”。
教材通过生动的图片、有趣的对话和贴近生活的场景，引导学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。
二、学情分析我所授课的班级是具体年级的学生，他们经过了一定时间的英语学习，已经具备了一定的基础词汇和简单的句型表达能力。
然而，这个阶段的学生在语言的准确性和流利性上还有待提高，对于一些较复杂的句型和词汇的理解和运用可能会存在一定的困难。
此外，学生的学习兴趣和积极性较高，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学方法和活动来保持他们的学习热情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够准确认读和理解新单词“hamburger”“sandwich”“salad”“ice cream”等。
（2）学生能够熟练运用句型“What would you like to eat/drink? I'd like”进行交流。
2、能力目标（1）能够在实际情境中运用所学词汇和句型，表达自己和他人的饮食喜好。
（2）培养学生的听、说、读、写综合语言运用能力。
3、情感目标（1）激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。
人教版小学PEP英语五年级上全册教学反思汇编
人教版小学PEP英语五年级上全册教学反思汇编Unit 1 What' s he like?第一课时教学反思本课时Let' s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术老师的样子，来让同学学习单词：old, strict, thin, young, funny, kind等。
教学设计适合与同学身边的人物相联系，尤其是新老师。
可引导同学复习已学过的tall, short, thin, strong 等词汇，再进一步学习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固学问。
老师引导同学充分利用事先预备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：Who' s your art teacher? Is he young?并能够回答。
其次课时教学反思课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是Who is he? He's our music teacher. Is he young? No, he isn t. He' s old.这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让同学进行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最终敏捷运用这几句话进行交谈。
老师主要参加同学一开头的听说部分，引导同学把握听英语的技巧，和说英语的语音。
在同学最终深化学习做好铺垫。
接着从Let\\\ stalk的机械操练，到group work的趣味性操练，再到探究活动的实际应用，循序渐近，使同学将学问层层深化。
本课时的教学内容是在已有学问的基础上，连续学习有关劳动的五个词组。
老师在课上可以将各种活动贯穿始终，“背靠背”嬉戏和“唱一唱”在预热阶段就调动起同学的心情复习旧知，而“传话嬉戏”又给同学供应了巩固新知的机会，趣味性的操练使学习英语不再单调，更利于同学接受。
Let' s learn部分是本课的重点内容，老师可以利用课件，层层递进。
首先是利用动画自主学习，接着是在转盘的嬉戏中进一步巩固，最终在动画创设的情景中实际应用。
小学四年级英语教学反思(5篇)全文
可编辑修改精选全文完整版小学四年级英语教学反思（5篇）【篇一】小学四年级英语教学反思今天我执教了At a snack bar再构文本的A部分的教学，整节课中我采用段落推进，帮助学生的语言成段式输入，最终希望孩子能在长期的训练下语言能够成段落式输出。
整节课中学生第一次接触这样的教学活动，学生还不太习惯这样的上课方式。
好学生能够进行段落式的输出。
在一开始的时候复习完学生学习过的单词之后我通过问题What would you like ?让学生用三个句子输出。
学生说： I am hungry. Id like something to drink. I like some ...,在找了几个好学生说后，我让后进生说，后进生能借助板书进行三句话的输出。
在处理整个文本的过程中，略显得单调，学生的积极性没有能被完全调动，反思教学可以对整段推进的语言进行段落式总结，对于板书的设计进行食物和饮料的分类之后，学生的输出应该会更好。
课堂上教师主导的作用还是特别明显，在段落式推进的过程中教师的作用还有待进一步探讨。
读后活动中，学生对原来的文本能朗读，但对于再构的文本学生不太愿意，可能跟编排的形式学生不是太感兴趣。
在课件的制作上需要进一步调整，让学生在学习完整个文本之后，帮助学生跟读一下效果会更好。
整个段落式推进的文本教学工作在我们学校才刚刚起步，还有很多值得摸索和探讨的地方。
转变教师的教学方式任重而道远。
【篇二】小学四年级英语教学反思本堂课是结合小学英语课程标准的要求而设计的。
这是一堂有关学生户外活动的单词教学课。
在本节课的教学设计中，我主要通过感知新教材──设置──灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。
让学生通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用，实现能力的发展。
使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。
Whatdoyoulike的英语教学反思
What do you like的英语教学反思1、What do you like的英语教学反思从整节课看。
在教学过程中我多次运用了儿歌进行教学。
课堂气氛非常活跃,学生学习的积极性也得到了提高,并达到了良好的教学效果。
1、自由谈论部分由学过的水果、颜色、动物引入。
很自然的通过问学生喜好复现句型I like…并通过教师的示范,学生能和教师共同的说儿歌。
由于这一部分主要是帮助学生复现I like…这一句型所以教师围绕这一句型编出了儿歌。
复习,自由谈论部分运用儿歌不仅能集中学生的注意力而且,调动了学生说英语的积极性。
2、呈现部分运用儿歌帮助学生巩固新学的单词、句型。
在每出示一个新句型和新单词后教师都会运用儿歌,而且儿歌的运用体现了层次性。
利用新句型的出现不断的充实儿歌。
层次性不仅体现在儿歌的由易到难上,还体现在教师的由扶到放上。
开始的儿歌是由教师创作学生模仿的,慢慢的学生能自己编唱儿歌。
3、提高部分在学生已能编儿歌的基础上,运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。
培养训练学生自编儿歌的`能力。
教师还鼓励学生创作出与众不同的儿歌,培养了学生的创造能力。
4、家庭作业学生们对于自编儿歌很感兴趣。
从调查表中编出儿歌,既可以得到学生掌握情况的反馈又可以保持学生学习英语的兴趣。
当然,在教学过程中也存在着一些不足。
一些学生在边做动作,边说儿歌时,有些浑水摸鱼的想象。
教师还得加强必要的调控措施。
2、开心英语三年级上册《What do you like》教学反思（一）优点1. 在日常生活中取材，学生热情参与本课时以展示水果拼盘引入，深受学生欢迎，学生注意力集中、热情参与，既复习了水果类的单词，又能为新授句型What do you like ?I like _____.做铺垫，可谓两全其美。
2. 以旧联新拓展语言知识，有意识地从三年级起初步渗透阅读教学根据学习内容和学生情况采用了以旧带新引入新知识的教学策略，并以新旧知识的整合作为本课的落脚点，以便帮助学生在学习过程中不断扩展和丰富语言知识。
Unit 3 What would you like
Unit 3 What would you like?第一课时一、课时目标1. 能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream”和“tea”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would you like to eat / drink?”，“I’d like …”。
3. 能完成“Role-play”部分的任务。
4. 继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语进行交流的热情。
二、教学重难点教学重点1. 能听、说、读、写单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream”和“tea”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What would you like to eat / drink?”，“I’d like …”。
教学难点能完成“Role-play”部分的任务。
三、教学准备1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生人物头饰。
四、教学过程（一）、课前热身（Warm-up） 1. Free talkT: Good morning, everyone. Welcome back to school. How are you today ? Ss: Fine, thank you. T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too.2. 教师拿出学生以前学习过的食物图，师生进行对话，如：T: What are these? Ss: They are …T: What’s your favourite food? Ss: My favourite food is（二）、课前预习（Preview）1. 教师用多媒体课件出示以前学习过的食物单词图片，全班学生说出相应的汉语。
2. 学生同桌合作，谈论最喜欢的食物。
S1: What’s your favourite food? S2: My favourite food is（三）、新课呈现（Presentation） 1. A. Let’s learn (1) 教学新单词①师生对话。
PEP人教版五年级英语上册Unit3 What would you like教学反思
五年级英语上册《Unit3 What would you like?》教学反思
本节课教师通过一系列活动和游戏将整节课设计得非常充实、知识容量非常大。
在整个教学过程中，教学环节紧凑，衔接自然。
在教学中注重引导学生合理运用语言，教学效果良好。
1．注重突破难点
本节课开始的“眼疾嘴快”游戏，在调动学生积极性的同时，复习了上节课所学习的有关食物的单词和句型，为本节课的学习埋下伏笔。
接着，通过设置情境，出示蔬菜实物，引出本课词汇的学习，并在复习中强化句型，结合本课重点句型运用操练，有效的突破了本节课的教学难点。
2．教学环节紧凑，衔接自然
本课以favourite food为线索，设计了对学生听、说、读、写全方位的训练。
引导学生对所学信息进行梳理、归纳、总结和拓展，发展学生的语言运用能力。
需要改进的地方：
1、朗读，因为时间关系，部分学生对单词favourite的发音掌握还是不到位。
2、在创编对话环节，部分学生不能做到灵活运用，还需强化。
3、在情感教育环节，老师不能因为学生不懂读句子，就一带而过，必须用英语教会学生读。