素描教学亦可“多姿多彩”——基础素描教学浅谈
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浅谈高校美术专业基础素描教学
关键 词 ：基础 素描 ； 素描 教 学 ； 美意识 审
中图分 类号 ： ４ — １ Ｇ ０ ０４ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ３ ２ ９ （０ ９ ０ — １６ ０ １ ７ — ５ ６ ２ ０ ）９ ０ ８ — ２
素描 被公 认为 是一 切造 型 艺术 的奠基 石 ， 是美 术 学科 中最 重要 的专业 基 础课 之一 ， 课程 教学 的效
流， 并适 当提 出一 些建 议 。这样 学 生 画的 内容不 再
是他们考生时代画的瓶瓶罐罐 ， 而是他们怀着一定
情 感体 验 而动手组 织 制作 的静 物 。 描绘 对象所 倾 对
１ ６ ８ －
注 的情感 和体 验 ， 一 定程 度 上 也表 达 了他们 对 生 从 活、 对艺术 、 人生 的 独特 感 悟 ， 对 这样 就能 帮 助他们 从传 统素 描教 学 的被 动 中走 出来 ， 主动地 用 心去绘
程 实质 就是 认识美 、 现美 、 造美 、 现美 的一个 发 创 表
、
在 素描 教学 中培 养 审美意 识
艺 术 作 品 的好 与 坏 ， 平 的 高与 低 ， 先 取决 水 首 于作者 的 审美意识 与审美 能力 ， 即他 的审美分 析 与 审美判 断是 否高 于 一般群 众 ， 是否 能将 平 常人 发 掘 不到 的美发 掘 出来 ，并用 艺术 的形 式美 表现 出来 ， 因此 要 求创 造者 首先 应 具 有 高层 次 的审美 能 力 和 审美意 识 。 培养 审美 能力 和审 美意识应 该从 素描 教
第３ Ｏ卷 第 ９期 ２０ ０９年 ９月
赤 峰 学 院 学 报 （汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ）
Ｊｕｎｌｆ ｈ ｅｇＵ ｉ ｒ ｔ（ ｏ． ｉ ｏｒａ ｏ ｉ ｎ ｎｖ ｓｙ Ｓｅ ｅ） Ｃ ｆ ｅｉ Ｓ
中图分 类号 ： ４ — １ Ｇ ０ ０４ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ３ ２ ９ （０ ９ ０ — １６ ０ １ ７ — ５ ６ ２ ０ ）９ ０ ８ — ２
素描 被公 认为 是一 切造 型 艺术 的奠基 石 ， 是美 术 学科 中最 重要 的专业 基 础课 之一 ， 课程 教学 的效
流， 并适 当提 出一 些建 议 。这样 学 生 画的 内容不 再
是他们考生时代画的瓶瓶罐罐 ， 而是他们怀着一定
情 感体 验 而动手组 织 制作 的静 物 。 描绘 对象所 倾 对
１ ６ ８ －
注 的情感 和体 验 ， 一 定程 度 上 也表 达 了他们 对 生 从 活、 对艺术 、 人生 的 独特 感 悟 ， 对 这样 就能 帮 助他们 从传 统素 描教 学 的被 动 中走 出来 ， 主动地 用 心去绘
程 实质 就是 认识美 、 现美 、 造美 、 现美 的一个 发 创 表
、
在 素描 教学 中培 养 审美意 识
艺 术 作 品 的好 与 坏 ， 平 的 高与 低 ， 先 取决 水 首 于作者 的 审美意识 与审美 能力 ， 即他 的审美分 析 与 审美判 断是 否高 于 一般群 众 ， 是否 能将 平 常人 发 掘 不到 的美发 掘 出来 ，并用 艺术 的形 式美 表现 出来 ， 因此 要 求创 造者 首先 应 具 有 高层 次 的审美 能 力 和 审美意 识 。 培养 审美 能力 和审 美意识应 该从 素描 教
第３ Ｏ卷 第 ９期 ２０ ０９年 ９月
赤 峰 学 院 学 报 （汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ）
Ｊｕｎｌｆ ｈ ｅｇＵ ｉ ｒ ｔ（ ｏ． ｉ ｏｒａ ｏ ｉ ｎ ｎｖ ｓｙ Ｓｅ ｅ） Ｃ ｆ ｅｉ Ｓ
浅谈素描基础教学
２０ ０９年 ｌ Ｏ月 第１ ９卷 第 ５期
榆 林 学 院 学 报
Ｊ ＂ ＯＦ ＹＵＬ Ｎ ＵＮＩ ＯＵＩ ＡＬ Ｉ ＶＥＲＳ Ｉ ｒＹ
Ｏｃ ． Ｏ ９ ｔ２ Ｏ Ｖ０ ． ９ Ｎｏ ５ １１ ．
浅 谈 素 描基 础 教 学
郭 鹏
（ 林 学院 艺术 系， 西 榆 林 ７ ９ ０ ） 榆 陕 １００
朝谢 赫 提 出的“ 画六法 ” 绘 中的“ 应物 象形 ” 传 移模 “ 写” 就包 含 着 对 “ 实 ” 型 的 追 求 。晋 代 的 顾 恺 写 造 之、 唐代 的阎立本 、 吴道 子等 都 是 杰 出 的代 表 ； 现 近 代有 张大 千 、 白石 以及熔 中西 绘 画 于 一炉 的蒋 兆 齐 和 、 悲鸿 、 海粟 等 一批 著 名 画 家 。在 西方 ， 称 徐 刘 并 为意 大利文 艺复兴 三杰 的达 ・ 奇 、 斐尔 、 芬 拉 米开 朗
业 创作 展就 能看 到这 一点 。作 品从 使用 材料 到创作
风 格是 丰 富多样 的 ， 可给人 观后感 觉是 千奇 百怪 ， 完
古今 中外 的绘画 和设计 艺术 大师无 一不 是在 具
备 了扎 实 的写 实造 型 的素描基 础 之后才 做 出令世 人 称 道 的艺术成 就 的。在 中国 ， 西方 素描 造 型 体 系 与
相对 应 的是一 直延 续 了上 千年 的线 描 造 型 艺术 ， 南
全 没有 欣赏艺 术 品之后 美 的快感 。从这 些作 品 中我 们真 的很 难看 出 我们 学 生 的 审美 水 平 和 绘 画功 底 。 我 一直在 思索 ， 道 我们 的学 生 艺术 修 养 在 短短 四 难
年时 间上 升 的如此 之 快 ， 我 们这 些 从 事 多年 美 术 使
榆 林 学 院 学 报
Ｊ ＂ ＯＦ ＹＵＬ Ｎ ＵＮＩ ＯＵＩ ＡＬ Ｉ ＶＥＲＳ Ｉ ｒＹ
Ｏｃ ． Ｏ ９ ｔ２ Ｏ Ｖ０ ． ９ Ｎｏ ５ １１ ．
浅 谈 素 描基 础 教 学
郭 鹏
（ 林 学院 艺术 系， 西 榆 林 ７ ９ ０ ） 榆 陕 １００
朝谢 赫 提 出的“ 画六法 ” 绘 中的“ 应物 象形 ” 传 移模 “ 写” 就包 含 着 对 “ 实 ” 型 的 追 求 。晋 代 的 顾 恺 写 造 之、 唐代 的阎立本 、 吴道 子等 都 是 杰 出 的代 表 ； 现 近 代有 张大 千 、 白石 以及熔 中西 绘 画 于 一炉 的蒋 兆 齐 和 、 悲鸿 、 海粟 等 一批 著 名 画 家 。在 西方 ， 称 徐 刘 并 为意 大利文 艺复兴 三杰 的达 ・ 奇 、 斐尔 、 芬 拉 米开 朗
业 创作 展就 能看 到这 一点 。作 品从 使用 材料 到创作
风 格是 丰 富多样 的 ， 可给人 观后感 觉是 千奇 百怪 ， 完
古今 中外 的绘画 和设计 艺术 大师无 一不 是在 具
备 了扎 实 的写 实造 型 的素描基 础 之后才 做 出令世 人 称 道 的艺术成 就 的。在 中国 ， 西方 素描 造 型 体 系 与
相对 应 的是一 直延 续 了上 千年 的线 描 造 型 艺术 ， 南
全 没有 欣赏艺 术 品之后 美 的快感 。从这 些作 品 中我 们真 的很 难看 出 我们 学 生 的 审美 水 平 和 绘 画功 底 。 我 一直在 思索 ， 道 我们 的学 生 艺术 修 养 在 短短 四 难
年时 间上 升 的如此 之 快 ， 我 们这 些 从 事 多年 美 术 使
浅析美术教学的基础——素描教学
逐渐 向各 类形状 的转折体 面进行 过渡 基础， 帮助 学生提 高观察 与表 现事 物的 能 习对 象 的整体 外形有 一个全 方位 的观 察。 系， 力， 也 是 学生初 学 绘 画的 一种 主要 方法 。 具体 的方 法有如下 两点： 第一是打开视野 ， 衔接， 从而使 画面更富有 灵性和生命力。 作 为初 学者 学 习美术 的必修 科 目， 素描发
、
素描 教学 的地位 和重 要性
一
方 面 ，素描 是一 种思想 方法 ， 也 是 体 之 间 的联 系 。 ２ ． 构 图 环 节
行 解决。其 次 ， 在整理 时要把作 品放 到远
处 去观察 。然而 ， 有 些学生不 注重作 品的
一
种重要 的思维 方式。古今 中外的素描著
作， 无 一不反 映着画 家的思想 和灵感 。素
（ ６ ） ．
期， 我 国著名 画家 徐悲鸿、 刘海粟等到 西方 比例等 以后 ， 要把 画面置于远 处进行仔 细 学 习绘画 ， 把 一些素描教 学方法带 回中国， 审查 ， 因为 眼前 的画面很难看 出基本形 、 比
科 学、 客观 、 准 确 地 研 究和 塑 造 物 体 的体 积 例 是 否 协 调 ， 而 远 处 画 面 的 细 节 局 部 就 会
结语
素描教 学作 为美术 基础教 学 的一种 ，
另 一方面 ， 素描教 学训练是美 术基础 课程 开始 动手描绘所 要表现 对象 的上 、 下、 左、 有其 相对 的稳定性 。然 而， 它又作为 一种 的重要 组成部分 ， 需要有相应 的教 学观念 、 右形体 中最 突 出的部 位点 ， 然后 再按 照所 艺术教学 ， 需要培养 学生 的创造 意识和 发 方 法和 手段作科 学的指导。艺术院校 的美 观察对象的本质特征 ， 在 画面的上 、 下、 左、 散 性思维 。没有探 索精神 ， 教 学上就 不会
、
素描 教学 的地位 和重 要性
一
方 面 ，素描 是一 种思想 方法 ， 也 是 体 之 间 的联 系 。 ２ ． 构 图 环 节
行 解决。其 次 ， 在整理 时要把作 品放 到远
处 去观察 。然而 ， 有 些学生不 注重作 品的
一
种重要 的思维 方式。古今 中外的素描著
作， 无 一不反 映着画 家的思想 和灵感 。素
（ ６ ） ．
期， 我 国著名 画家 徐悲鸿、 刘海粟等到 西方 比例等 以后 ， 要把 画面置于远 处进行仔 细 学 习绘画 ， 把 一些素描教 学方法带 回中国， 审查 ， 因为 眼前 的画面很难看 出基本形 、 比
科 学、 客观 、 准 确 地 研 究和 塑 造 物 体 的体 积 例 是 否 协 调 ， 而 远 处 画 面 的 细 节 局 部 就 会
结语
素描教 学作 为美术 基础教 学 的一种 ，
另 一方面 ， 素描教 学训练是美 术基础 课程 开始 动手描绘所 要表现 对象 的上 、 下、 左、 有其 相对 的稳定性 。然 而， 它又作为 一种 的重要 组成部分 ， 需要有相应 的教 学观念 、 右形体 中最 突 出的部 位点 ， 然后 再按 照所 艺术教学 ， 需要培养 学生 的创造 意识和 发 方 法和 手段作科 学的指导。艺术院校 的美 观察对象的本质特征 ， 在 画面的上 、 下、 左、 散 性思维 。没有探 索精神 ， 教 学上就 不会
浅谈美术教学中基础素描的教学方法
方法
温英燕 （ 西省玉林师范学院艺术 系 ５７ ０ 广 ３ ００）
摘要 ：素描是一切造 型艺术的基础，是绘 画语 言中最朴素、最直 群人 画 同一个 物 体， 结果 却 出现不 ～样 的作 品 。所 以正 确 的观 察 接的一种表现形式。素描教学最根本的 目 标是培养学生正确的观察、分 方法 很重 要 ，正确 的观 察 方法 就是 对客观 对 象进行 整体 的观察 ， 析、综合对象并把 它生动的表现 出来的能力。本文主要论述 了 中学的 用 比较 的方法 去分 析和 研 究客 观事 物各 个局 部的 关系 ，然后再 整 在 基础素描教学中存在的问题以及在素描教学过程 中如何去科学有效的教 体 的把事 物表 现 出来 ，这 样就 不会 出现 似是 而非 的情况 。作 为教 学发表 了 自己的一些看法 ，着重论 述 了如何在 新的形势下进行素描教 师 ，在 素 描 教 学 中 首先 要 做 的 就 是把 正确 的 观 察方 法 传授 给 学 学，提 出在素描教 学中引进新的教学理念 ，采用多元化的教学方式，把 生 ，培养他 们的观 察能 力 ，并时 刻弓 导学生走 出观 察的误 区。 ｌ 培养学生的创造能力放在首位，促进 学生独立艺术风格的培养。 在素 描 教 学 中 ， 除 了要 注 重 整 体 意 识 的 培养 ，还 要注 重 结 构意 识 的培养 。人 之所 以能够行 走 、跳 跃 ，能够做 出各 种各样 的 关键 词： 美术教 育；素描 ；素描 教学 ；创造力；培养 动作 ，是 因为人 的身体里 有 骨骼 支撑 ，然 后有 肌 肉的辅助 。如果 没有骨 骼 的支撑 ，无 论你 的肌 肉多 么发达 ，都 不可 能做 出任何 的 衽会 前 言 的不 断进 步将促 使事 物 的不 断发 展和 变革 。中 国特 有 的 动作 。所 以在素 描 教学过 程 中 ，首先 要 了解 的就是 结构关 系 ，有 美术教 育也将 在全 国范 围 内改观 ，传 统 的美术 教育 方式 束 缚 了学 许 多学生 喜欢通 过 明暗光 影 来表 现事 物 ，这样 做并无 不可 ，但是 生的思 维，在 美术 教学 中引进 新 的教学 理 念势 在必 行 。如何 在新 前提是 你要 把握 住事 物 的 内在 结 构 。依赖 明暗光 影表现 事物 和利 的时期进行 有效 的素描教 学是许 多学 者关 注 的问题 。 用明暗 光影 表现 事物 是完 全 不 同的两 个概 念 。同一个物 体在 不 同 的环境 、不 同 的角度 、不 同的时 间 、不 同的光源 下 ，明暗 、光影 当前 中学 美术教 育素描 教学 的基 本状 况 杨磊 在 《 论中 小学美术 教 育之 基础 素 描教 学》 中指 出 ：在 中 都会发 生变 化 ，唯一 不变 的 是物 体的 结构 ，不管 在什 么环境 、角 国近２年 的发 展中 ，绘画 艺术 在 内容 、形 式和观 念 上 已经 形成 了 度 、 时间 、光源 下 ，它仍 然 是同一 个物 体 。我们 要明确 一点 ，事 ０ 中国特 有 的艺术 体 系 。然 而在 中 学 的美 术 教育 中， 术 的基 础 物 的 内在 结 构是 本质 ， 明暗光 影 是依 附于 内在结 构而存 在的 ，明 】 美 教 学却 存在 着弊 端 ， 基础 美 术 教学 的 发展 现 状 与社 会 对创 造 型艺 暗光影 的变 化只 是在 表现 事物 时使 用 的一种 手段 ，没有 了结构 也 术 人才 的需 求之 间 的矛盾 愈 演 愈烈 ， 总体 的美 术 基础 教 学 方 向没 就 无所 谓 明暗光 影 了。结 构意 识 的培养 从某 种程度 上来 说要 比整 有 发生根本变 化。 体 意识 的培养 更加 重 要 。在 教 学过程 中，可 让学 生专 门反复练 习 就 笔者 来看 ，当 今 中 国 的 中学 美 术 教 育 与 大 多 数发 达 资 本 结 构素描 ，把 握 事物 的 内在 结 构 ，练 多了 ， 自然就 会掌握 了，学 主 义国家和 艺术 比较发 达 的国家 相 比 ，还存 在着 不 小的差 距 。其 生在 作画 的时候 也就会 下意 识 的从结构 出发 去表现 事物 。 （ ）在 素描 教学 中注 重学 生创造 意识 的培养 二 中素描 教学 的观念 、 内容 以及形 式上 已经 远远 落后 与 一些 西方 国 如果 说 整 体 意 识 和 结 构意 识 的培 养 是 技法 上 的 ，那 么 创 造 家 。由于长 期受传 统教 学观 念 的影 响， 目前对 于 中学 美术 教学 的 片面 理解十 分普遍 ，尤 其是 素描 教学 更 为片面 。笔者 在每 年都 带 意识 的培 养就 是思 想上 的 。王俊 在 《 谈素 描教学 的艺术 》 中指 浅 学 生去中学 实 习的过程 中发 现 ，很 多学校 ，师 资 力量 十分 匮乏 ， 出： 素描 是思 想方 法， 是一 种 思维 方式 。作为基 础 教学素 描既 是 整个 学 校就 只有 一 位 美 术 老师 ，而 部 分 学 校 是初 中 、高 中 一起 思想 也是方 法 。素描 可 以有 多种 表现 形 式，不仅 是技 巧与 方法 的 的 ，由此可见 ， 中学阶段 的美 术教 育 是多 么 的薄弱 。在 美术 教育 训练 ，也应 是 思想 与观 念 的培养 。作 为 素描教 学 ，它不仅包 括各 如此薄 弱的 的环境 下 ，作 为基 础 的素 描教 学也 就可 想而 知 了。在 种技法 教 学 ，同时还 包 括 了思维 方式 的 教学 。在基 础素描 教学 当 这 种情 况下 ，引进新 的美 术教 学理 念 是很 有必 要 的。通 过新 的教 中，老 师要 把各 种基 础 专业 知识 传授 给 学生 同时 ，也要有 意识 的 学 方法 ，让学 生对美 术 、对素 描有 一个 新 的认 识 ，让 中学美术 教 培 养学 生 的创造 意识 。 因为在 当 前的 美术 教学过 程 中，大 多数 的 老 师都 是注 重技 法上 的教 学 ，而 忽略 了意 识上 的培养 。这在 以前 育 充满活力 的发展下 去 。 可能没 有太 大 的影响 ，但 是现 在 社会 需求 的艺术 人才 不单要 有过 二 、素描 在造型 艺术 中的基 础作 用 在 素描 教 学过 程 中 ， 首先 应 该让 学 生 知 道 素描 是怎 样 的 一 硬 的技 术 ，同样 还要 有着 创造 性 的意 识 。所 以在 如今 的素描 教学 个概 念 。广义上 的素 描，涵 指一 切 单色 的绘 画 ；狭义 上 的素描 ， 过程 中 ，培 养学 生 的创 造意 识 是很有 必要 的。 专指用 于 学习美术 技 巧、探 索造 型规 律 、培 养专 业 习惯 的绘画 训 在 素描教 学过 程 中 ，要注 重学 生个 性 的发挥 ，应从 以下几 个 练过程 。艺术家杂 志 中 《 素描 》 的作 者萧 如松 指 出 ：由木炭 ， 方 面进行 培养 和 引导 学生 ：首 先 ，要有 一个 好 的教学环 境 ，课 堂 论 铅 笔 ， 钢笔 等 ，以线 条来 画 出物 象 明暗 的 单色 画 ，称 做素 描 。 气氛 轻松 活跃 ，打 破传 统 的填 鸭式 教学 相对 宽松 的环 境有利 于 素描是 一切绘 画 的基础 ，这 是研 究 的过程 中所 必 须经 过的 一个 阶 学生 创造 性思 维 的培养 与发 挥 ，学 生敢 于提 出 自己的想 法 ，而 对 段 。人 们都知 道 ，无论 是建造 平 房还 是高 楼大 厦 ，都 要把 地基打 教师 提 出的观 点和 建议 也 能很快 的 接受 。这样 从意 识上 调动学 生 好 ，只 有地基 打的好 ，在 其 上 的建筑 才 能牢 固 。这个 道理运 用 到 学 习的积 极性 ，对 创造 性意 识 的培 养有 良好 的推动 作用 。其次 ， 美 术当 中 同样适 用 。素描 就是 地基 ，而建筑 就 是那 些 多样 的艺术 要注 意 对 学 生 审美 能 力 的 培养 ， 审美 能 力 也 是一 种 思维 ，一种 表 现形式 ，如 油画 、雕塑 、工 艺类 和 建筑类 艺 术等 。如 果没 有扎 意识 。每个 人都 有 自己的～ 套审 美观 ，老 师要 做 的就是不 断提 高 实 的素描 功底 ，无论 什么 样 的艺术 表现 形 式都 是苍 白空洞 的，经 学生 的审美 能力 ，让学 生多 观摩 一下 大师 的作 品 ，提 高 自己的眼 不起 推敲 。 界 ，久 而久 之 ，审美 能力 就 会不 断 的提 高， 同对也 间接的 促进 了 由此可 见 ，素描 并不是 单 一 的写写 画 画那 么简单 。要 进 行深 创 造 意 识 的 培 养 。 入 的研究 与实践 才能把 素描 这个 基础 阶 段 的事情 做好 。在 对 素描 （ ）在 素描教 学 中注重 教师 的示范 作用 三 有 了初步 明确 的认识之 后 ，教 师还 要让 学 生明确 另一 个概 念 ，那 师 者 ，传 道 授 业 解 惑 也 。 老 师 ， 是用 来 传 授 知 识 、教 授 学 就是造 型艺术 。 业 、解答 疑 惑的人 。素 描 是造 型 艺术 的基础 ，素描教 学 的重要性 马晓红 在 《 素描 教 学方 法 的基 本 策 略 》 中指 出 ： 谈 素描 的是 也 就不言而 喻 。 切造 型 艺术 的基 础 。美 术 的基 础 是造 型 ，艺术 造 型是 人按 照 作 为老师 ，教 学方 法应 该 多样 化 ，根据 不 同阶段 的学 生采用 自然 方式进行 的复 杂劳动 ，是～ 项需 要长 期 训练 才能 形成 的特殊 不 同的教 学方 法 。对 于初 学者 来说 ，教 师做 的要 比说 的多 ，多给 技 能
温英燕 （ 西省玉林师范学院艺术 系 ５７ ０ 广 ３ ００）
摘要 ：素描是一切造 型艺术的基础，是绘 画语 言中最朴素、最直 群人 画 同一个 物 体， 结果 却 出现不 ～样 的作 品 。所 以正 确 的观 察 接的一种表现形式。素描教学最根本的 目 标是培养学生正确的观察、分 方法 很重 要 ，正确 的观 察 方法 就是 对客观 对 象进行 整体 的观察 ， 析、综合对象并把 它生动的表现 出来的能力。本文主要论述 了 中学的 用 比较 的方法 去分 析和 研 究客 观事 物各 个局 部的 关系 ，然后再 整 在 基础素描教学中存在的问题以及在素描教学过程 中如何去科学有效的教 体 的把事 物表 现 出来 ，这 样就 不会 出现 似是 而非 的情况 。作 为教 学发表 了 自己的一些看法 ，着重论 述 了如何在 新的形势下进行素描教 师 ，在 素 描 教 学 中 首先 要 做 的 就 是把 正确 的 观 察方 法 传授 给 学 学，提 出在素描教 学中引进新的教学理念 ，采用多元化的教学方式，把 生 ，培养他 们的观 察能 力 ，并时 刻弓 导学生走 出观 察的误 区。 ｌ 培养学生的创造能力放在首位，促进 学生独立艺术风格的培养。 在素 描 教 学 中 ， 除 了要 注 重 整 体 意 识 的 培养 ，还 要注 重 结 构意 识 的培养 。人 之所 以能够行 走 、跳 跃 ，能够做 出各 种各样 的 关键 词： 美术教 育；素描 ；素描 教学 ；创造力；培养 动作 ，是 因为人 的身体里 有 骨骼 支撑 ，然 后有 肌 肉的辅助 。如果 没有骨 骼 的支撑 ，无 论你 的肌 肉多 么发达 ，都 不可 能做 出任何 的 衽会 前 言 的不 断进 步将促 使事 物 的不 断发 展和 变革 。中 国特 有 的 动作 。所 以在素 描 教学过 程 中 ，首先 要 了解 的就是 结构关 系 ，有 美术教 育也将 在全 国范 围 内改观 ，传 统 的美术 教育 方式 束 缚 了学 许 多学生 喜欢通 过 明暗光 影 来表 现事 物 ，这样 做并无 不可 ，但是 生的思 维，在 美术 教学 中引进 新 的教学 理 念势 在必 行 。如何 在新 前提是 你要 把握 住事 物 的 内在 结 构 。依赖 明暗光 影表现 事物 和利 的时期进行 有效 的素描教 学是许 多学 者关 注 的问题 。 用明暗 光影 表现 事物 是完 全 不 同的两 个概 念 。同一个物 体在 不 同 的环境 、不 同 的角度 、不 同的时 间 、不 同的光源 下 ，明暗 、光影 当前 中学 美术教 育素描 教学 的基 本状 况 杨磊 在 《 论中 小学美术 教 育之 基础 素 描教 学》 中指 出 ：在 中 都会发 生变 化 ，唯一 不变 的 是物 体的 结构 ，不管 在什 么环境 、角 国近２年 的发 展中 ，绘画 艺术 在 内容 、形 式和观 念 上 已经 形成 了 度 、 时间 、光源 下 ，它仍 然 是同一 个物 体 。我们 要明确 一点 ，事 ０ 中国特 有 的艺术 体 系 。然 而在 中 学 的美 术 教育 中， 术 的基 础 物 的 内在 结 构是 本质 ， 明暗光 影 是依 附于 内在结 构而存 在的 ，明 】 美 教 学却 存在 着弊 端 ， 基础 美 术 教学 的 发展 现 状 与社 会 对创 造 型艺 暗光影 的变 化只 是在 表现 事物 时使 用 的一种 手段 ，没有 了结构 也 术 人才 的需 求之 间 的矛盾 愈 演 愈烈 ， 总体 的美 术 基础 教 学 方 向没 就 无所 谓 明暗光 影 了。结 构意 识 的培养 从某 种程度 上来 说要 比整 有 发生根本变 化。 体 意识 的培养 更加 重 要 。在 教 学过程 中，可 让学 生专 门反复练 习 就 笔者 来看 ，当 今 中 国 的 中学 美 术 教 育 与 大 多 数发 达 资 本 结 构素描 ，把 握 事物 的 内在 结 构 ，练 多了 ， 自然就 会掌握 了，学 主 义国家和 艺术 比较发 达 的国家 相 比 ，还存 在着 不 小的差 距 。其 生在 作画 的时候 也就会 下意 识 的从结构 出发 去表现 事物 。 （ ）在 素描 教学 中注 重学 生创造 意识 的培养 二 中素描 教学 的观念 、 内容 以及形 式上 已经 远远 落后 与 一些 西方 国 如果 说 整 体 意 识 和 结 构意 识 的培 养 是 技法 上 的 ，那 么 创 造 家 。由于长 期受传 统教 学观 念 的影 响， 目前对 于 中学 美术 教学 的 片面 理解十 分普遍 ，尤 其是 素描 教学 更 为片面 。笔者 在每 年都 带 意识 的培 养就 是思 想上 的 。王俊 在 《 谈素 描教学 的艺术 》 中指 浅 学 生去中学 实 习的过程 中发 现 ，很 多学校 ，师 资 力量 十分 匮乏 ， 出： 素描 是思 想方 法， 是一 种 思维 方式 。作为基 础 教学素 描既 是 整个 学 校就 只有 一 位 美 术 老师 ，而 部 分 学 校 是初 中 、高 中 一起 思想 也是方 法 。素描 可 以有 多种 表现 形 式，不仅 是技 巧与 方法 的 的 ，由此可见 ， 中学阶段 的美 术教 育 是多 么 的薄弱 。在 美术 教育 训练 ，也应 是 思想 与观 念 的培养 。作 为 素描教 学 ，它不仅包 括各 如此薄 弱的 的环境 下 ，作 为基 础 的素 描教 学也 就可 想而 知 了。在 种技法 教 学 ，同时还 包 括 了思维 方式 的 教学 。在基 础素描 教学 当 这 种情 况下 ，引进新 的美 术教 学理 念 是很 有必 要 的。通 过新 的教 中，老 师要 把各 种基 础 专业 知识 传授 给 学生 同时 ，也要有 意识 的 学 方法 ，让学 生对美 术 、对素 描有 一个 新 的认 识 ，让 中学美术 教 培 养学 生 的创造 意识 。 因为在 当 前的 美术 教学过 程 中，大 多数 的 老 师都 是注 重技 法上 的教 学 ，而 忽略 了意 识上 的培养 。这在 以前 育 充满活力 的发展下 去 。 可能没 有太 大 的影响 ，但 是现 在 社会 需求 的艺术 人才 不单要 有过 二 、素描 在造型 艺术 中的基 础作 用 在 素描 教 学过 程 中 ， 首先 应 该让 学 生 知 道 素描 是怎 样 的 一 硬 的技 术 ，同样 还要 有着 创造 性 的意 识 。所 以在 如今 的素描 教学 个概 念 。广义上 的素 描，涵 指一 切 单色 的绘 画 ；狭义 上 的素描 ， 过程 中 ，培 养学 生 的创 造意 识 是很有 必要 的。 专指用 于 学习美术 技 巧、探 索造 型规 律 、培 养专 业 习惯 的绘画 训 在 素描教 学过 程 中 ，要注 重学 生个 性 的发挥 ，应从 以下几 个 练过程 。艺术家杂 志 中 《 素描 》 的作 者萧 如松 指 出 ：由木炭 ， 方 面进行 培养 和 引导 学生 ：首 先 ，要有 一个 好 的教学环 境 ，课 堂 论 铅 笔 ， 钢笔 等 ，以线 条来 画 出物 象 明暗 的 单色 画 ，称 做素 描 。 气氛 轻松 活跃 ，打 破传 统 的填 鸭式 教学 相对 宽松 的环 境有利 于 素描是 一切绘 画 的基础 ，这 是研 究 的过程 中所 必 须经 过的 一个 阶 学生 创造 性思 维 的培养 与发 挥 ，学 生敢 于提 出 自己的想 法 ，而 对 段 。人 们都知 道 ，无论 是建造 平 房还 是高 楼大 厦 ，都 要把 地基打 教师 提 出的观 点和 建议 也 能很快 的 接受 。这样 从意 识上 调动学 生 好 ，只 有地基 打的好 ，在 其 上 的建筑 才 能牢 固 。这个 道理运 用 到 学 习的积 极性 ，对 创造 性意 识 的培 养有 良好 的推动 作用 。其次 ， 美 术当 中 同样适 用 。素描 就是 地基 ，而建筑 就 是那 些 多样 的艺术 要注 意 对 学 生 审美 能 力 的 培养 ， 审美 能 力 也 是一 种 思维 ，一种 表 现形式 ，如 油画 、雕塑 、工 艺类 和 建筑类 艺 术等 。如 果没 有扎 意识 。每个 人都 有 自己的～ 套审 美观 ，老 师要 做 的就是不 断提 高 实 的素描 功底 ，无论 什么 样 的艺术 表现 形 式都 是苍 白空洞 的，经 学生 的审美 能力 ，让学 生多 观摩 一下 大师 的作 品 ，提 高 自己的眼 不起 推敲 。 界 ，久 而久 之 ，审美 能力 就 会不 断 的提 高， 同对也 间接的 促进 了 由此可 见 ，素描 并不是 单 一 的写写 画 画那 么简单 。要 进 行深 创 造 意 识 的 培 养 。 入 的研究 与实践 才能把 素描 这个 基础 阶 段 的事情 做好 。在 对 素描 （ ）在 素描教 学 中注重 教师 的示范 作用 三 有 了初步 明确 的认识之 后 ，教 师还 要让 学 生明确 另一 个概 念 ，那 师 者 ，传 道 授 业 解 惑 也 。 老 师 ， 是用 来 传 授 知 识 、教 授 学 就是造 型艺术 。 业 、解答 疑 惑的人 。素 描 是造 型 艺术 的基础 ，素描教 学 的重要性 马晓红 在 《 素描 教 学方 法 的基 本 策 略 》 中指 出 ： 谈 素描 的是 也 就不言而 喻 。 切造 型 艺术 的基 础 。美 术 的基 础 是造 型 ，艺术 造 型是 人按 照 作 为老师 ，教 学方 法应 该 多样 化 ，根据 不 同阶段 的学 生采用 自然 方式进行 的复 杂劳动 ，是～ 项需 要长 期 训练 才能 形成 的特殊 不 同的教 学方 法 。对 于初 学者 来说 ，教 师做 的要 比说 的多 ，多给 技 能
浅谈初中美术素描基础教学
素描是一切绘画的基础， 它在美术教学中占有很重要的位置。基础 素描的学习是一个对素描进行认识的过程， 更是一个技能训练的 种轻松愉悦的课堂氛围． 应该通过灵活的教学手段激发学生学习兴趣
一
全的忽视与急噪 其实他们才是最需要关心的对象。我们作为教师不 仅要善于发现他们的闪光点 ， 及时的给予鼓励和表扬 ｔ 让他们在关注中 对绘画充满兴趣 。如 ： 我在初一的美术 课堂上碰到一个极其调皮的学 生。 在一次课堂练习中， 我特意的走到他的课桌旁单独为他辅导， 那堂课
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要 利 媒体 充分 用多 技术， 美的 营造 氛围； 建立以自 原则的教学 也要 由为 模式； 发乡 教材， 美的 渠道， 地 耍开 土 拓宽 欣赏 因 制宜、 制宜， 因时 进行教 学方法的创新． 建立和谐的教学关系， 把美术欣赏教学落到实处， 使追求 艺术素质变为学生的自 觉行动。我相信， 这样的欣赏课将很受学生的欢 Ｊ ｌ ｌ ｌ
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教 适应信 代的 学， 息时 需要。 ２ 对比 尽管 ． ３ 式。 高中学生的 心理日 熟， 趋成 但在情感方面却 相 当封闭， 他们不象小学生、 初中生那样敢于坦陈自己的观点， 特别是农村 中学考上的学生， 胆怯、 爱面子。再者阅历不高， 社会经历有限， 对优劣
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信息的甄别能力较弱， 容易造成信．迷航， ｉ Ｓ 因此有必要加强对比式训练。 迎， 一节课刚上完。 不少同学就盼着下节课早些到来。
结学，美赏学的进究 合实高术课方创行， 教践中欣教法新研 但 对 不
浅谈初中美术素描基础教学
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素描基础教案(共5则)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版素描基础教案（共5则）第一篇：素描基础教案素描入门——带你走进神秘的黑白世界【课题】素描入门【课型】新授课【教材分析】本节课主要内容是向同学们传递三个方面的知识点：一、复习和巩固上节课的构图和透视知识（主要指：一点透视和两点透视）；二、了解和掌握素描的概念及相关知识；三、讲解素描的明暗关系；（主要指：三大面、五小调子）【教学目标】对本节课的教学目标我根据同学们之前的学习情况以及本节课的具体性质设定了一下几个目标：一、知识目标：让学生了解和掌握素描的相关知识。
二、能力目标：通过“引导—启发”的教学方式，培养学生在学习过程中学会自己发现问题、思考问题、解决问题的能力。
三、情感目标：以学生为本，在课堂学习的过程中插入生动有趣的教学环节，调动学生的积极性，一改以往的被动式、填鸭式的教学方式，让学生充分体会到学习的乐趣，让学生真正做到爱学习、乐学习。
【教学重点】理解和掌握素描的概念及简单的构图技巧和透视方法。
【教学难点】素描的明暗关系；（主要指：三大面、五小调子）。
【教学方法】讲授法、欣赏法、讨论法；【教具准备】教材、幻灯片等【学具准备】教材、铅笔、素描纸、橡皮等【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课：回顾上节课的知识，评点作业，选取其中的典型作业做范例，提出问题，引发学生的思考讨论。
从而引出本节课的内容：素描的基本知识。
二、讲授新课：（让同学们欣赏一组素描图片，并提出问题：“这些图片是那一种艺术形式，他们的有什么共同点？”）一、素描的认识：1、什么是素描：由铅笔、木炭、钢笔、圆珠笔、毛笔等，以线条来刻画出物象明暗的单色画，称做素描。
简而言之，素描就是单色造型。
素描的种类有很多：如：白描、钢笔线描、单色水彩和单色油画等（图片欣赏）2、素描的地位：素描为一门独立的艺术，具有独立的地位和价值。
素描也是一切绘画的基础，尤其是水彩，油画，版画，雕刻(浮雕)等，这是研究绘画艺术所必须经过的一个阶段。
美术课教案素描基础知识与技巧
美术课教案素描基础知识与技巧教案主题：美术课教案- 素描基础知识与技巧引言：素描是美术中基础且重要的表现方式，对于学习绘画的学生而言，掌握好素描技巧是至关重要的。
本教案主要针对中学美术课程中的素描基础知识和技巧进行讲解和展示，通过理论与实践相结合的方式，帮助学生提高素描技能，提升艺术表达能力。
本教案以学生为中心，以培养学生的观察力和表现力为目标，注重灵感激发与技能训练的结合，助力学生成为出色的素描艺术家。
第一部分：素描基础知识的讲解1. 要素分析：了解素描是如何通过线条、阴影、形体等要素来表现物体形态和结构的。
2. 冷暖色调：介绍冷暖色调的概念，探讨其在素描中的运用方法，提醒注意色调对表现效果的影响。
3. 透视原理：解释一点透视的基本原理，引导学生在素描时正确运用透视思维，使作品更加准确真实。
4. 基本光影：讲解光线在物体表面的照射与阴影的形成原理，示范如何通过刻画光影来增强作品的立体感。
5. 线的运用：细致剖析线条在素描中的运用方法，包括粗细、长度、方向与质感的表现等，举例说明提高线条表现力的技巧。
第二部分：素描技巧展示与指导1. 观察力训练：通过观察实物或照片，帮助学生提高对物体形态和结构的观察能力，并通过速写练习锻炼速度与准确度。
2. 基础练习：指导学生进行基础素描技巧的练习，如素描几何体、素描静物等，培养学生的基本素描功底。
3. 线的变化：引导学生尝试使用不同线条的变化来表现物体的质感和纹理，如强调线条的厚薄、渐变和交叉等技巧。
4. 冷暖色调表现：通过示范和指导，引导学生使用冷暖色调来增加作品的层次感和立体感，将学习到的冷暖色调运用到作品中。
5. 透视与立体感：针对透视原理，指导学生绘制具有远近感和立体感的作品，如建筑物、街景等。
6. 光影表现：利用强光照射下的明暗关系，引导学生描绘物体的光影变化，加强作品的立体感。
第三部分：素描技巧综合应用与创作1. 素描创作题目：提供几个素描创作的题目，鼓励学生根据所学技巧自由发挥，进行个性化的创作实践。
浅谈小学美术教学中的基础素描教学
浅谈小学美术教学中的基础素描教学基础素描是美术教学中的基础和重要环节，在小学阶段的美术教学中，也是不可或缺的一部分。
基础素描教学不仅是为了提高学生的绘画能力，更是为了培养学生的审美能力和创造力。
下面我将从基础素描教学的目标、内容、方法、策略等方面进行具体讨论。
一、基础素描教学的目标基础素描教学的主要目标是让学生掌握基本的素描技巧和视觉表现能力。
通过让学生了解素描的气息、线条、形状、纹理等要素，提高其观察力和表现力。
这样，可以为学生在未来的学习中打下良好的基础，使其更好地进行造型表现和创作。
同时，基础素描教学也是为了培养学生的审美能力和创造力。
通过素描教学，可以让学生更好地了解事物的本质和特点，提高其对自然界的观察能力，并为其创作提供更多的自由度。
在学习中，需要强调灵活性和创造性，考虑到学生的个性和兴趣，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
二、基础素描教学的内容基础素描教学的内容主要包括以下三个方面：1、物象形态的把握。
这是素描教学的最基础内容，学生需要了解事物本身的形态、构造和特点，掌握造型表现能力。
在这一方面，教师需要提醒学生遵循形式规律，进行有意的简化和变形，并重视比例和透视的原理。
2、素描的基本技巧。
素描技巧是素描教学中的重要内容，包括线条、气息、灰调、质感、纹理等的绘制。
学生需要了解每一种线条的表现特点，透过不同变化抽象出不同的画面效果，可以通过细节之处来表现各种差异，并对主体进行立体感和质感的表现。
3、素描的审美。
学生需要学会欣赏素描艺术。
教师应该启发学生对艺术作品的感知和审美认识，引导他们了解不同类型的素描作品的风格和特点，培养对素描艺术的体会和理解。
三、基础素描教学的教学方法基础素描教学方法多种多样。
在教学过程中，需要根据学生的实际情况和学习需求选择合适的教学方法，以便更好地实现教育目标。
如下所示：1、集体讲解法：通过讲述基础素描的基本概念，重点讲解素描的技巧和表现手法，全面指导学生进行学习。
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刚 柔相 济 的线 条 表 现 了人 物 传 神 的 表情 ，少 女 》运 用 《 粗 壮 的线 条 和黑 白对 比 ， 现 了 画 中少 女 的惶 恐 不 安 。 表 通 过欣 赏 讨论 ，学 生认 识 到 了 线条 在 素 描 中的 重要 作 用 。 师再 鼓 励 学 生尝 试 用 线条 表 现形 象 ， 的学 生 画 教 有
多地 讲授 绘 画 原理 和 造 型 知识 ，而 是 应 该让 学 生 了解 素描 最 简单 。 基 础 的东 西 。 首 先 引导 学 生欣 赏 以线 最 如 造 型 的素 描 作 品 ， 达 ・ 奇 的素 描 《 像 芬 自画像 》 蒙 克 的 、 木 炭 素描 《 女 》 让学 生 讨 论并 充 分 发 表 自己 的 见解 ， 少 ，
谈 一 下作 品 中线 条 的 风格 有 何 不 同 ，表 现 力 又有 何 不
充 分发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ，让 学 生 说 出 自 己 的观 点 。
张 扬 自己 的 个 性 ， 能 做 到 有 的 放 矢 ， 学 生 在 课 堂 才 让
中快 乐 成 长 。
同 ， 教 师 总 结 的 基 础 上 得 出 ： 自画 像 》 丰 富 多 变 、 在 《 用
渐进 的过 程 ．如 果 教 师 一 开 始 就 让 学 生 学 习 比 例 、 体
面 、 暗 、 视 等 绘 画 理 论 ， 必会 增 加 学 生 的 畏 难 情 明 透 势
绪 ， 利 于 后 面 的学 习 。学 生 初 学 素 描 ， 不 其认 识 和 表 现
方法 大 都处 于 不 自觉 和 朦 胧 的状 态 ．所 以教 师 不 宜 过
～
、
由浅入 深 。 引发 学生 学 习欲 望
首先 ， 描 的学 习不 是一 蹴 而 就 的 ， 是一 个 循 序 素 而
灵 活 生 动 ． 破 传 统 的课 堂 教 学 模 式 。如 在 一 次 打 素 描 课 上 ， 请 学 生 自己 动 手 ， 放 写生 静 物 ， 生 纷 我 摆 学
纷 动 手 ， 择 自己感 兴 趣 的 物 体 ， 个 课 堂气 氛 热 烈 ， 选 整 我 借 机请 学 生谈 为什 么 选 择 这 种 静 物 ， 以及 他 们 对 该 静 物形 体 特 点和 结 构 的理 解 认 识 ，学 生 各 抒 己见 ． 观 点 各 有 不 同 ， 适 时加 以引 导 ， 明 在 写 生 过 程 中 需 我 说 要 注 意 的 问题 ． 果 ， 节 课 效 果 出奇 的好 ． 多 学 生 结 这 许 的 画进 步 明显 。 使 我 意 识 到 ， 这 只有 把 课 堂 还 给学 生 ，
了直 线 ． 这 是 平 静 开 阔 的 地 平 线 、 流 向 前 的 小 河 ； 说 静 有 的 学生 画 了 曲线 ， 很像 植 物 的藤 蔓 ， 美 柔 和 。课 说 优 堂 上 学 生 纷 纷 展示 自己 的 “ 作 ”我 以欣 赏 的态 度 加 大 ，
改 变 单 一 的 评 价 模 式 ， 挥 评 价 的激 励 作 用 。教 发 师 要 关 注 学 生 在 素 描 学 习 过 程 中 表 现 出 来 的 情 感 与
以 点评 ， 适 时教 学 生 正 确 的握 笔 姿 势 ， 导学 生 体 验 并 引 手 、 、 的运 动 对线 条 产生 的作 用 。 腕 肘
够 培养 他 们 科 学 的观 察 方 法 ， 高表 现 力 、 象 力 和 提 想
创 造 力 。 素 描 能力 的 培 养 ， 要 一 个 长期 、 序 渐进 而 需 循
课 堂 内外 ・ 师版 ｆ 教 课程研究
素描 教学 亦可“ 多姿多彩”
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基 础 素描 教 学 浅谈
鲁 春 旭
２６１ ６ ４ ４】
【 胶南市大场镇 中心 中学 。 源自东 青岛【 摘 要 】 素 描 是 一切 造 型 艺 术 的 基 础 ， 美 术 教 学 中， 在 素描 的 重 要性 不 言 而 喻 ， 统 “ 鸭 传 填
二、 灵活 生动 ， 发 学生 的学 习兴趣 激
兴 趣 是 最 好 的 老 师 ，对 素 描 学 习 的 兴 趣 是 学 习 素 描 的 内 动 力 。激 起 学 生 对 学 习 内容 的 兴 趣 ， 能 实 才 现 学 生 的 主 动 学 习 ， 学 生 成 为 学 习 的 主 人 ， 实 学 让 落 生 的 主 体 地 位 。因 此 ， 师要 善 于用 多 种 方 法 点 燃 学 教 生 兴趣 的 火 焰 ．使 学 生 更 主 动 地 参 与 到 学 习 的 过 程 中来 。
的过 程 ． 多对 素描 不 感 兴 趣 的学 生在 学 习 的 过 程 中 很
会 感 到 枯 燥 、 味 ． 至 半 途 而 废 。 面 对 这 些 ． 师 必 乏 甚 教 须 改 变 传 统 的 教 学模 式 ，运 用科 学 有 趣 的 教 学 方 法 ， 使 教 学 内容 新 颖 、 动 ， 分 调 动 起 学 生 学 习 的 积 极 生 充 性 和 主 动 性 ， 所 有 学 生 在 素 描 学 习 中 都有 所 收 获 。 使
态 度 ， 助学 生 树 立 信 心 ， 于 发 现 学 生 的 闪 光 点 ， 帮 善 学 会 赞 美 学 生 ， 师 一 句 暖 人 心 的话 、 个 赞 许 的 眼 神 、 教 一
式” 的教 学方 式 已无 法 激起 学 生 的 学 习兴 趣 。 如 何 运 用 多种 教 学 手 段 ， 素 描 教 使
学 灵 活 生 动 ， 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ． 者 结 合 多年 的 实 践 教 学 ， 谈 调 笔 浅
了 自 己 的几 点 看 法 。
【 关
键
词 】 由浅 入 深 ； 活 生动 ； 灵 关注 情感 【 献标 识 码 】 文 Ａ 【 章 编 号 】 ０ ７ ４ ８ （０ １ ０ — ０ ５ ０ 文 １０ — ８０ ２ １ ）６ ０ ６ — １
【 图 分类 号 】 Ｇ ２ ． 中 ６ ３７ ５
素 描 是 一 切 造 型 艺 术 的 基 础 ， 中 生 学 习 素 描 能 初