导学案的编写及使用策略PPT课件

七年级上册语文导学案课件PPT课件人教版33 (共22张PPT)

第二课时
走一再步走一步
自学指导（二） ——合作与探究
创意阅读
1.从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖？文章哪些语句体现了“我”的孤独无助、极度恐惧？
体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰利呼唤“别做胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。“蹲在石架上，心惊肉跳”“看伙伴爬悬崖，几乎晕倒”体现了“我”的孤独无助、极度恐惧
深层探究
5.我从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢？请从文中找出提示主题的中心句。
中心句：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。启示：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海；无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
④人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。（奥斯特洛夫斯基）
2.生活中你遇到过什么样的困难？都是怎样克服的？请写一则300字左右的短文。

46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也；立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤

金太阳专家导学案理念PPT课件

23
金太阳教育 sunducation
教育蓝图已经绘就，“重中之重是抓好落实”
教育改革已开始涉深水，攀陡崖
自觉自发的民间课改行动如火如荼
5
金太阳教育 sunducation
一、为什么要导学
诚信专业有为
课改趋势
教育所需
为什么要导学
成功样本
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金太阳教育 sunducation
传统课堂教学存在的误区：
诚信专业有为
1.越俎代庖，忽视个性 2.题海战术，效率低下 3.机械灌输，扼制思维 4.盲目无序，自作主张 5.刻板效应，疏离情感
金太阳教育 sunducation
诚信专业有为
“学一门手艺很重要，但换一种思维更重要，行业上的造诣是一笔财富，但也是一扇门，能关住自己。”
1
金太阳教育 sunducation
诚信专业有为
江西金太阳教育研究院教科所电话： 0791—83829214 邮箱： Q Q：493635782
申洪兵
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金太阳教育 sunducation
（二）学案的准备
课前
诚信专业有为
②明晰化的学习目标
具体要求： a.数量以3--4个为宜，不能太多； b.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度（一定要紧扣课程标准）； c.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视； d.目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
导学法
郑州第102中学 “网络环境下的自主课堂”
重庆开县区域联盟
沈阳立人学校 “124”模式
杜郎口中学 “10+35”模式

导学案的编写及使用

（二）、容量要适中设计导学案往往容量过大（不可能过小）。问题：学生不能充分预习和深层次思考；展示不精彩；给完善学案带来困难；花费大量时间，导致下堂课的预习又不充分，形成恶性循环，使学生失去兴趣，课堂失去活力．
对策： 1、研究课标、考试说明要想课堂容量小，就要对教材大胆取舍，这需要我们认真研究课标、考试说明。
2. 表述的程度不同 “教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚至概括性词语，只要执教者能看懂，或者成人能看懂就行了； “学习目标”是需要不同层面的学生能看懂，可操作性要强，语言就必须做到准确、具体了。
3. 蕴含的感情色彩不同 “教学目标”的表述可以用成年人较为理智的方式表现出来； “学习目标”的表述就应该饱含激励、鼓励的语气，以激发学生学习积极性。
2.导学案之-----合作探究案
根据合作探究部分的内容带领学生在课堂上完成如下学习环节：分组合作，讨论解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂检测
3.导学案之-----训练案
（1）课堂学习结束时，下发训练学案。（2）学生课后完成并上交，由教师进行批阅。（3）也可由学生相互批阅后再上交。教师进行二次批阅后，总结反馈学生的完成情况。（4）在教师使用导学案过程中，要做到: 有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
导学案的编写及使用
2014-08
一、导学案的设计理念
立足于指导学法，指导学生更有效地自主、合作、探究学习两个“体现” ： “以生为本”---- 以学生的发展为本，即相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。
“以学为本” ---- 一切有利于学生的学、为了学生的学、促进学生的学。 “以学定教、以教导学、以评促学、自学为主”
二、导学案设计的原则 1. 主体性原则：学生主体，教师指导，问题主线，创新主旨。应具有动态，开放，交互, 生成，差异性等特征。 2. 目标性原则：导学案被称为“路线图、方向盘、指南针、导航仪”。目标导向性既是教学活动的起点和归宿，又是导学案设计的核心要素，是评价的标准和尺度。 3. 导学性原则：要有明晰的“学法线”，指导学生自学，培养自主学习的能力。 4. 合作性原则：既要体现生生的合作学习，又要体现出导学案设计中的师生合作。

导学案的编制及使用

导学案的编制及使用要求乐清市虹桥镇第一小学导学案编制中心2016年4月22日目录导学案概念编制导学案的目的导学案的编制导学案的使用要求一、导学案的概念导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。

是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。

二、编制导学案的目的增强课堂教学的有效性，提高课堂教学实效性；创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境；实现学生学习的主体地位和教师主导地位的有效结合；方便学生自学，培养学生自主学习的能力。

34尊重学生个体差异，实现学习的分层次和个体化。

5（一）编制导学案的基本原则（二）导学案编制的基本要求（三）导学案编写的基本环节（一）编制导学案的基本原则1、主体性原则2、导学性原则3、探究性原则（知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化）4、层次性原则（二）导学案编制的基本要求1、吃透教材打基础2、“二度创作”有提升3、紧扣目标抓落实4、分层学习差异5、学法指导在其中（三）导学案编写的基本环节1、统一编写程序2、统一基本环节3、统一课时内容4、统一编写格式（一）对学生的要求（二）对教师的要求分层学习差异应引导学生深入阅读文本并思考不宜过多和细碎能启发学生积极思维要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与导学案的编制及使用虹桥一小导学案编制中心。

如何设计导学案ppt课件

3.如何教材处理
简化知识梳理参照表（二维结构）
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化繁为简返朴归真
教辅(末)→教材（本）全覆盖重训练→ 小覆盖重探究
最重要的不是接收储存知识，而是学会探究。
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第三步随时把握学情
教学必须建立在学生已有的知识经验基础之上
1.学生全景式评价表 2.平时的基础、学习能力、学习品质和学习成绩的参考 3.本节课学习前的预习情况、自学任务的完成情况及生成的问题
如果说课程标准是解题的“定理”和 “法则”，那么，教材就是教学过程中的一个“例题”。
课标了然于心，教学就不会迷失方向。学习研究新课标是教学之前，必须坚决走好的第一步。
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第二步研究开发教材
1.从教材中实现突围
教辅用书泛滥——教师丧失开发能力
2.教材处理的重要前提
抛开教辅，独立研读课文3—5遍教材是 “源头” ，教辅是他人的牙慧。
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导学案的核心要素
目标内容方法评价
工欲善其事，必先利其器
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欢迎指正！谢谢！
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二上下贯通把握本文分目标
1.本文与其他4篇课文的关系 2.关注的重点——课后“研讨与练习”
三面向全体分层设计导学案
导学案例《敬畏自然》.doc
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设计导学案应注意的几个问题
一、学习目标的确定
一明确单元总目标，逐课分解，忌目标重复
二落实重点目标，忌平均用力，胡乱延伸
三根据学情变化的调整和修改，忌目标固化
为新知识找个家
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弄潮儿向涛头立手把红旗旗不湿 ——如何设计导学案
1.什么是导学案 2.导学案的基本构成
学习目标、重难点预设、学法指导、知识链接，自主学习，合作探究和展示，当堂检测，课后反思

辽师大版六年级上册综合实践导学案和课件PPT我的家庭树

辽师大版六年级上册综合实践导学案和课件PPT我的家庭树一、实践目的本次综合实践的目的是通过学习家庭树和了解家族历史，加深学生对自己家庭和家族的认知和了解，并培养学生的家庭责任感和家族意识。

二、实践内容1. 安排时间和地点本次实践活动需要预留2节课时间，时间为周三上午第3节和第4节。

活动地点为教室。

2. 实践步骤1.教师简单介绍家庭树的概念和制作方法。

2.学生们准备制作家庭树的材料，例如：A4纸、彩笔、胶水等。

3.学生们进行家庭树的制作。

建议学生根据自己的实际情况，包括父母、祖父母、兄弟姐妹等各个成员的信息，制作自己的家庭树。

同时，学生可以借助家谱、图书等资料来了解自己的族谱和家族历史。

4.制作完成后，学生逐一介绍自己的家庭树，分享自己的家族历史，展现家庭责任感和家族意识。

5.教师以导学方式引导学生讨论家庭、家族的重要意义和作用。

同时，鼓励学生通过自己的实际行动和表现来实现对家庭和家族的关爱和责任。

3. 实践评价1.家庭树制作完成度和实用性。

2.学生自我介绍和分享的内容丰富度和有趣性。

3.学生参与讨论、表达意见的积极程度。

4.学生的家庭责任感和家族意识的体现。

三、课件PPT以下是本次综合实践的课件PPT：My Family Tree PPTMy Family Tree PPT四、实践总结通过本次家庭树制作和分享的活动，学生们加深了对自己的家庭和家族的了解，同时也培养了家庭责任感和家族意识。

在课程教学中，教师还要注重让学生明白家庭的重要性和意义，从而更好地体现“家庭为人生之本”的重要性。

同时，学生们也需要通过自己的实际行动和表现来实现对家庭和家族的关爱和责任。

庖丁解牛导学案课件使用

【思】 1.第一段描写庖丁解牛的场面时，是从哪些方面突出描写的？有
什么作用？ 2.探讨解牛经过
概括庖丁成长为一代名庖的成长经历，并从文中找出依据。 3.探究寓意：
文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种“养生”之道有什么联系？
【议】 1.有人认为庄子的养生之道是一种消极的人生哲学，你怎么看？ 2.这个寓言对我们有什么启示？
困难，避免身心受到损害。
•
相似之处：顺应自然规律。
•
作者以解牛之技喻养生之道，以解牛之事喻处世之理。告
诉人们：在错综复杂的现实社会中，要像庖丁避开肯綮一样，
来避开矛盾，游刃有余地在各种矛盾的缝隙中生存，像保护刀
刃一样来保护自己，使精神和身体不会受到困扰、伤害。
【议】
（1）有人认为庄子的养生之道是一种消极的人生哲学，你怎么看？
小蜗牛：可是，蚯蚓弟弟也没骨头，爬不快，也不会变成蝴蝶，他什么不背这个又硬又重的壳呢？
妈妈：因为蚯蚓弟弟会钻土, 大地会保护他啊。
小蜗牛哭了起来：我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。
蜗牛妈妈安慰他：所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。
示例二
情况不同
一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。
被历史征服，卡扎菲、穆巴拉克就是反面的教材。所以，用消极定义庄子的人生观是不妥的，面对人生与社会，谋求曲线救国，
谋求智慧方式，谋求借力打力的转化与调和，恰是智慧的体现，
这是庄子面对未来留下的最有积极意义的财富。
陈云扬
（2）这则寓言故事对我们有什么启示？
1、只要反复实践，不断积累，就能认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余” —— 以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣。

七年级上册语文导学案课件PPT课件人教版 (共18张PPT)

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46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也；立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤

昌乐二中导学案的编制和使用

SOAR ——处理教材的四种方式
S----supplement 添加 O---omit 删除 A---adapt/adjust 调整，改编 R---replace 替换
整合内容
第3课古代政治制度的成熟，第4课专制集权的不断加强整合为一课时。第5课爱琴文明与古希腊城邦制度，第6课雅典城邦的民主政治整合为一课时。
这两节课内容前后关联，进行整合可以删却一些知识重合，如古希腊地理环境对希腊文明的影响和雅典民主政治产生的条件就可以整合为一个问题。
第三单元为学生初中学过的通史内容，知识难度虽有增加但线索清晰条理，可适当整合。
第四单元为学生在初中学过的通史内容，知识难度虽有增加但线索相对清晰条理，可适当整合。
导学案编制与使用
——高效学习的路线图
271导学案编制与使用
一、271导学案的设计理念二、271导学案的编制三、271导学案的使用
一、271导学案的设计理念
1.深刻的教育来自学生深刻的体验。 2.真正的教育是对学生人生道路的引领。 3.所有教学活动必须紧紧围绕学生发展来设计和实施。 4.下大气力培养学生的问题意识和提问精神。 5.强化学生的人文素养和科学精神的和谐成长，让学
只有育人教育，学生才是有思想有灵魂的人。
旧的教育理念就像是几年前被人们钟爱的 QQ汽车，但在素质教育的快车道上，我们需要的是城市SVU，不是QQ，“271”就是素质教育快车道上的城市SUV。
“打开窗户，空气才能对流”。
英语老师该有的气质？
他们自己都失去了快乐的能力，难道还能引导着学生快乐学习快乐成长吗？NO。他们自己都失去了自己的气质和风格，难道还能引导学生发现自我实现自我吗？NO。他们自己都失去了智慧优雅的风度，难道还能让学生翩翩起舞吗？NO。

导学案培训 PPT

导学案编写常见问题
1.对导学案的作用认识不明确，甚至认为上课是主要的，不必把导学案看得很重。 2.目标不明确，描述不准确，尤其是“行为动词”，不能把单元或章节目标分解成课时目标。 3.问“搭好脚手架”。 4.规范性题（1）行首的缩进和对齐
教学要“新而实”
• 新：理念新、设计新、方法新、措施新 • 实：备得实、上得实、教得实、学得实、落得实 • 实现“新而实”的途径：三低两重
• 三低：低起点、低坡度、低难度（起点低点，坡度长点、难度小点） • 两重：重基础、重实效 • 学案质量：学案的＂量＂由学情决定，＂质＂由设置的问题决定。
1.落实自学 2.实现合学 3.为学生“学”搭好“脚手架” 4.为教师“教”指明方向 5.教与学整体思路的体现 6.教师个性化教学思想的体现
关于导学案编写的十点要求
一、“行为动词”使用原则适度：符合课标要求（最低要求），符合学情。具体：指向明确，一看就知道干什么，不存在歧义。可测：，是否达到，很易检测。分层：由高到低，逐渐提高。
• 教学设计：轻备课，重上课；不读标，不研标，标盲或超标，不能把单元或章节目标分成课时目标；问题设置不科学，不适合学生学；教学活动设计不新颖；没有做到“三低两重”；不重视学法的研究。 • 教学组织：不重视教学组织，教学活动缺乏创新，不重视气氛的调动，要么死气沉沉，要么乱七八糟。（活而不乱，收放自如） • 主导主体：主导缺乏“导”的艺术和技巧，主体作用就没有发挥出来。
例如【学习目标】【问题导学】 1. （2）符号不规范，不连续，层次性不清，半边缺失等。（3）标点不准确，如“”“”和《》《》等。（4）图形、表格，未仔细审，格式、大小、位置有问题。 4.问题设置（1）不明白问题设置由“问题导学”和“合作探究”两部分组成，前者引导“自学”，后者用于“合学展示”。