《猴王出世》教学设计
《猴王出世》教学设计
（人教版课标实验教科书五年级下册第21课）
红寺堡区红寺堡光彩小学 吴娟
【教材简析】
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
【设计理念】
《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。
【学情分析】
学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五年级的学生学习课文，回带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
【教学目标】
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
【德育渗透点】
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。
【美育渗透点】
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。
【学法引导】
（－）教师教法 导读法。
（二）学生学法 自学讨论法。
【重点、难点、疑点及解决办法】
（－）重点
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
（二）难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
（三）解决办法
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
【师生互动活动设计】
（－）教师活动设计
1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
（二）学生活动设计
1．自学课文，查找资料，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3．通过朗读，加深对古典文学的认识。 【教学准备】
1.多媒体课件及小说《西游记》。
2.学生准备：查找字典、资料自学课文，难懂的字词做注释，
【教学时间】 一课时
【教学过程】
一、谈话导入，板书课题。
1、出示孙悟空图片：孙悟空是古典神话小说《西游记》中的一人物形象，对大家来说都不陌生，你能说一说你心目中的孙悟空吗？
2、这个神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。
二、理解词语，读通课文。
1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
出示词语： ●名曰：名字叫作。 ●石窍：石头边隙。
●人而无信：不知其可：信：信用；其：可以。
（一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。）
●②拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。
●抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。
●力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。
●盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。
意思是 （这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气）
三、了解大意，整体感知猴王形象。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
1、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。 （1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（板书：来历——仙石迸裂。）
（2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？（板书：成王——跳水寻源。）
小结过渡：仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。
四、品味语言，深入感悟猴王形象。
（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。
1、指名读第一自然段，组织交流，引导品悟语言。（课件出示）：
（1） 盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。
A、自由读，指名读，正确读出节奏。
B、意思：(这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气)
（2）“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”。
A、自由读，指名读，读正确。
B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。
（ 语言简练，三字句，采用排比的手法）
C、指导朗读，细细品读这句话中的语言规律，读出活力。
小结：作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、自由自在，亲和友善的猴子。
（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。
1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。
2、组织交流，引导品悟语言。交流，指导朗读： （课件出示） ⑴连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……
让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，自信，身手不凡……）
（课件出示）⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
①读了这写，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前孙悟空
让你感受到了什么？（敢作敢为，当仁不让……）
②感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
五、总结提升，整体把握猴王形象。
1、同学们，吴承恩写的《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一珠灿烂的瑰宝，也是我们学习祖国语言的典范。
2、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采！
六、置留作业，鼓励阅读名著
１、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
２、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。
七、板书设计：
猴王出世
来历：仙石迸裂——顽皮可爱 （猴）
成王：跳水寻源——敢作敢为 （人）
神通广大 （神）
教学反思：
《猴王出世》一文是一篇略读课文，根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后听“课文范读视频”，图文结合，更好了解内容。再围绕“石猴 是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，以“这只猴子给你留下了什么印象？”为线索，让学生在读中感受形象。最后，结合本组的口语交际“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，让学生进一步感受人物形象。在整个教学中，我认为有三处亮点：
一、注意引导学生体味人物形象。
如：“这句话是什么描写？”“通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。”
二、借助多媒体，激发学生的兴趣
图文版的《西游记》课文朗读，美猴王的图片，《西游记》主题歌，每一次的引入，都能调动学生亲近文本的兴趣。
三、感受文字的魅力。
在“读懂课文内容”这一教学的难点时，指导还不够充分，所以，在以后的教学中，学生在读悟文本时，显得力不从心。
部编版五年级下册语文猴王出世教学设计(优秀9篇)
部编版五年级下册语文猴王出世教学设计（优秀9篇）
〈猴王出世〉教学设计 篇一
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。
2、了解课文内容，体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
二、教学重点、难点：
1、读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
2、体会石猴敢作敢为的特点，初步感受古典文学的语言特点。
三、教学时间：一课时
四、教学过程：
（一）揭示课题
1、简洁的导入。
播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）
2、简介《西游记》。
作者吴承恩，取材于唐玄藏上天竺取经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、
沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经，一路降妖的经历，是一部神话小说。
3、小结过渡：
大家谈得好，今天，我们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出
世》。请大家翻开课本67页，自由读读阅读提示，看看，它给我们提了几点阅读的要求。
（二）、读提示，明要求。
1、读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴王的。
2、把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。
3、把喜欢的语句多读几遍，也可抄下来。
（三）交流自学情况
1、文章讲的是一件什么事？
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
3、请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？
（ “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。）
4、石猴一出生就会做什么？
《猴王出世》教学设计
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《猴王出世》教学设计
《猴王出世》教学设计1
【教材分析】
《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。
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在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、
【教学目标】
1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3、激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】
1、学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2、教师教学准备：教学课件
猴王出世教学设计（精选10篇）
猴王出世教学设计（精选10篇）
猴王出世教学设计（精选10篇）
作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的猴王出世教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
猴王出世教学设计 篇1
教学内容：
学情分析：本班学生地处农村，学生拥有的课外资料较少，对《西游记》原著，看过的人寥寥无几。但电视剧学生却看过好多遍，对里面的人物非常熟悉，这就拉进了学生和文本之间的距离，无形中就调动起了学生学习的积极性。
教学目标：
1.认识8个生字，读读记记“迸裂”“避暑”“顽劣”“抓耳挠腮”等词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.知道石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点：
帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：
弄懂词语意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。
教学过程：
一、情境引入，提示课题
1、创设情境：你们看过《西游记》吗?说说给你留下印象最深的那个人物是谁?
2、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？
3、揭示课题《猴王出世》
二、合作交流，回报展示。 1.分小组汇报难懂的字词和句子。
2.课文是按什么顺序写的，主要内容是什么？
3.石猴是怎么出世的？他有什么样的性格特点？
4.朗读课文，画出有关语句，并在旁边写下批注。
5.小组合作交流，代表汇报。
6.感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
三、再读（快速浏览）课文，整体了解
1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？
2、反馈交流
四、三读（跳读）课文，感受人物形象
1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。
2、反馈交流
例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中?（勇敢无畏，身手不凡?）
3、小结
五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣
《猴王出世》教学设计(15篇)
《猴王出世》教学设计(15篇)
《猴王出世》教学设计1
一、设计理念
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，互相交流。并在课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。
二、教材分析
《猴王出世》这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。
三、教学设计
（一）教学目标
1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。
2、理解事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，一心想着大家的品质，并从中受到教育。 3、感受古典文学的语言特点，体会__的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
（二）教学重点、难点
感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
（三）教学准备
教师准备：了解课文的背景资料，准备重点语句的课件。
学生准备：有条件的学生阅读《西游记》。
（四）教学流程
谈话导入，揭示课题。
①引导谈话：《西游记》大家都看过吧。在这部小说中，你最喜欢谁？
②进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？
③引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空展开谈话，激发学生学习兴趣。）
2、初读课文，了解大意。
①让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。 （让学生自主学习，合作交流解决）
②引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组织学生讨论解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”
（__文字稍显晦涩，在疏通__上教师需给学生提供更多帮助。）
《猴王出世》教案
《猴王出世》教学设计
东平县实验小学 解强
教学目标
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
3、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
教学准备
多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程
一、创设氛围，导入新课
1、播放《敢问路在何方》录像片断，这是哪首歌里的主题曲？你们谁看过《西游记》，你知道这部小说中的四个主要人物是谁？你还知道这部书里的哪些故事？（根据学生的回答，课件出示）
2、给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）
3、谈谈你对孙悟空的了解。 4、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文，扫清文字障碍
1、默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、字词句质疑，讨论答疑。“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”。——这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气，通了人性。
三、再读课文，了解大意
1、文章讲的是一件什么事？（石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？）
2、围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？（石猴诞生——独闯水帘洞——带领群猴入洞）
3、指名分节读文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处。
感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
四、细读课文，讨论学习
1、出示问题，分小组讨论学习。
(1)石猴是从哪来的？
(2)石猴又是怎样成为美猴王的？
(3)从石猴变成美猴王的过程中，孙悟空给你留下怎样的印象？
(4)从哪些地方看出孙悟空的性格特点？
(5)尝试复述。
《猴王出世》优秀教案设计
《猴王出世》优秀教案设计
《猴王出世》优秀教案设计（通用5篇）
作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是店铺为大家收集的《猴王出世》优秀教案设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《猴王出世》优秀教案设计 篇1
一、说教材：
1、教材分析：
《猴王出世》是一篇略读课文。本单元的主题是“中国古典名著”，其编排的一个主要的目的就是让学生更多的走进中国古典名著，激发学生的兴趣，拓宽学生的阅读量。
本篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。全文共分三个部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
2、说教学目标：
（1）朗读课文，了解课文内容，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。
（2）理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激发热爱祖国语文的热情,丰富学生的积累。
（3）能正确流利地朗读课文。
3、说教学重点、难点及重难点的突破：
让学生读懂课文，了解石猴从出世到称王的经历，了解石猴的性格特点是本课教学的重点。 课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，弄清课文中一些词语的含义，读懂课文又是本课的难点。
我通过以下几点来解决文章重点及难点的。
（1）放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。
（2）基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
（3）给足时间，让学生充分朗读课文。
（4）引导学生进行课后阅读。
二、说教法：
本课是一篇略读课文，在教学设计上教师不要过多地去干预学生，只要能够创造出情境，激发起学生学习的兴趣，那么更多的事情就可以放手给学生自己去解决了。
猴王出世教学设计(10篇)
1
猴王出世教学设计(10篇)
：读书文学孙悟空教学设计西游记美猴王猴王出世西游记简介猴王出世教学设计
第1篇：
《猴王出世》教学设计
【教材分析】
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写花果山上的一块仙石孕育一只石猴，这石猴与猴群玩耍的时候，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
文章按事情发展顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情景。第二部分讲石猴和猴群一齐寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
这石猴是集猴、神、人三者与一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日月精华的石猴，出世充满神奇色彩。其次他具有动物的特点，野性、机灵、顽皮。第三，他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，又是还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一地啊又一代的读者。
【学情分析】
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而到达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生自主解课文主要资料。不理解的词句，能够结合注释，或略作讲解，但不需要逐字逐句地解释。
在阅读方法方面，要继续加强精读和略读本事的培养，让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
【教学目标】
1.认识8个生字。读读记记”灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 2
3.解石猴出世的过程，体会石猴的性格特点。
《猴王出世》教学设计(共12篇)
第 1 页 共 50 页 《猴王出世》教学设计〔共12篇〕
第1篇：《猴王出世》教学设计
第一课时
【教材分析^p 】
《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟根本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读才能的培养，同时提出了阅读才能的习得。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而到达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主理解课文第 2 页 共 50 页 主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正表达人文性与工具性的和谐统一、【教学目的】
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，理解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、阅读等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】
1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和如今不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2．老师教学准备：教学课件
【教学过程】
一、理解大意，初步感受猴王形象
猴王出世教学设计一等奖4篇
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猴王出世教学设计一等奖4篇
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猴王出世教学设计10篇
《猴王出世教学设计》
猴王出世教学设计（一）：
教学目标：
1、了解课文资料，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
2、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
教学难点：
理解难懂词语的意思进而读懂课文资料。
教学重点：
帮忙学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。
教学过程：
一、情境引入，提示课题
1、揭示课题《猴王出世》
2、创设情境
3、课题质疑
二、初读（朗读）课文，读通读顺
1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。
2、交流自学状况。
3、指导朗读方法。
例1：石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
例2：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
三、再读（快速浏览）课文，整体了解
1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？
2、反馈交流
四、三读（跳读）课文，感受人物形象
1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。
2、反馈交流
例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（勇敢无畏，身手不凡）
3、小结
五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣
1、请同学自己选取其中最喜欢的句子与同桌交流。
2、学生自由读，师巡回指导。
3、赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
六、课外拓展，总结升华。
猴王出世教学设计（二）：
【教学目标】
1．能根据文前阅读提示，自主学习课文，了解课文主要资料：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。