部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你,真好》教案
课题
有你，真好
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
教学
重点
训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
三、细读范文，含英咀华
1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文：有你，真好
是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。
学生细读范文后交流自己的收获，然后把学到的写作方法运用到本节课的作文中去，这样的学习效果应该是比较明显的。
板书
设计
有你，真好
事情具体感情真挚
教学反思
这次习作的教学，我力求调动学生参与热情充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。”我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：“好些了吗？”我点了点头，便进了教室继续上课。
在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。
4.今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）
播放歌曲，创设情境，使学生真切感受到“有你，真好”的那种感觉，为写好作文做准备。
新课
教学
（）分钟
2、用心构思，列出提纲
1.出示：【课件3】
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
为什么觉得有他“真好”
哪件事或哪几件事让你感触比较深？
当时的场景是怎样的？
本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。
教学
难点
叙述过程中要融入自己的情感。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入（）分钟
1、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲。【课件2】刘和刚的《父亲》
2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3.总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。”这一句感动得无数人流下热泪。想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”
是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。
有你真好！我的数学老师——戴老师。
2.交流：从这篇文章中你学到了什么？
四、假想情境，精心作文
1.出示题目求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；
2.学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：
（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；
（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。
②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；
③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；
④作文中不得出现真实的校名和人名。
2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？融入了自己的情感了吗？
（板书：事情具体感情真挚）
写之前，先给予学生提示和审题指导，目的是使学生明确写法，积累经验，为学生写好作文树立信心。
人教部编版小学语文习作：有你,真好 精简教案(多篇)
习作：有你真好【核心素养目标】文化自信：通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。
语言运用：叙事具体、生动。
思维能力：能够通过生活体验，感悟别人的好。
审美创造：引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！”【课前解析】关注文本：《有你，真好！》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。
其中“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”。
关注结构：这次习作围绕“有你真好”来写，通过具体的事例或场景，表达出自己的真情实感，突出“真好”二字。
关注描写：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
【教学目标】1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
（重点）2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、激趣导入,引出主题1.情境导入（出示课件3）在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！（板书课题：《有你，真好》）2.写作要求（出示课件4）选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。
）二、用心构思，列出提纲过渡：（出示课件5）“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
看到“有你，真好“这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感比较深？当时的场景是怎样的？学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
过渡：（出示课件6）拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
习作：有你,真好(教案)部编版语文六年级上册
《有你，真好》教学设计教材解读:《有你，真好》是统编教科书六年级语文上册第八单元的习作内容。
本单元以“走进鲁迅”为主题，语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。
本次习作借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，唤起其内在情感，并以第二人称叙述，更利于情感的抒发。
其中的“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”，表达出自己的情感，也就是“选择一个人，向他倾吐自己的心声”。
以往的习作要求学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。
六年级的学生已经掌握通过具体事例写一个人的能力，因此本节课，要在学生能力的基础上，引导学生选材。
同时，环境描写是本学期着重学习的点。
在本册教材中，第四单元和第八单元都提到了环境描写，故而这节课在细化“真好”时，重点学习环境描写对烘托人物心情和人物形象时的作用。
《义务教育课程标准（2022）版》提出，高年级段的学生在表达与交流时，能够修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
所以，本节课安排了学生自评和他评环节，通过这一环节，再进行自我修改。
设计理念：激发学生习作兴趣和动机，重视学生的独特感受，帮助学生选取内蕴丰富，值得反复咀嚼、玩味的材料，指导学生归纳并练习运用所学的表达方法，聚焦“场景”，通过具体的细节呈现“真好”，表达出真情实感。
教学目标：1.选择恰当的“你”，选择自己熟悉的材料，通过具体的事件去体现人物的性格、品质等，写出自己的真情实感，写出自己对生活的体验与思考。
2.能通过对印象深刻场景的描述，抓住人物的语言、动作、神态等，表现人物特点，表达自己的情感。
教学重、难点：1.初步培养学生选材及作文立意的能力。
2.能通过对印象深刻场景的描述，抓住人物的语言、动作、神态等，把事件写具体，在习作中融入自己的情感。
3.激发学生的写作兴趣；培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯。
部编版六年级上册语文《习作八：有你真好》优秀教案
板书
设计
有你，真好
事情具体 感情真挚
教学反思
这次习作的教学，我力求调动学生参与热情，充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。” 我充分以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。我认识到，习作教学重在激发学生的乐于写作和乐于表达，表达自己的真情实感。 虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断地探索，坚持不懈地努力，写作之花一定会竞相开放。
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课下却又十分亲切温和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。
三、细读范文，含英咀华
1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文： 有你，真好
是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。
部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你,真好》教案
部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你，真好》教案【教学设计思路】《习作：有你，真好》是小学语文六年级上册第八单元的最后一个课时。
此时，教师要求学生展开想象，撰写一篇书信或短文。
本节课重点在于，引导学生运用课上所学知识进行写作。
本节课的教学目标主要有：1.引导学生了解“书信”和“短文”的写作格式和特点；2.运用所学知识进行作文；3.提高学生的写作能力。
本课时的教学重点在于引导学生运用所学知识进行写作；难点在于辅导学生完成书信或短文的写作。
本课时教学活动分为四个步骤：1.学生复习书信和短文的写作格式和特点；2.教师指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作；3.学生交换作文，提出修改意见；4.学生修改作文，再行提交。
【教学过程设计】一、复习书信和短文的写作格式和特点（10分钟）本课时开始时，教师应该向学生复习书信和短文的写作格式和特点，最好具体列出表格予以详细介绍。
以书信为例，可以向学生讲解书信的基本结构，包括信头、称呼、正文、结束语和署名等内容，强调书信要注重人际关系等方面。
以短文为例，可以向学生介绍短文的基本构成，包括开头、正文和结尾等内容，还要强调短文要言简意赅、突出主题等。
二、指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作（30分钟）1.确认写作的主题作文的主题是写作开始的重点，教师应该告诉学生，写作的主题应该为“有你，真好”，这样就可以开启学生想象的大门。
学生在进行写作时，可以通过表达这个主题表达自己对亲友、老师、同学等的感激之情。
2.书信或短文的写作在写作过程中，教师应该提供必要的指导和注意事项。
书信应该注重书写格式，需要包括收信人姓名、地址、邮编等，而且要注重性格特点，表达真挚的感情。
短文则应该突出主题和结构层次。
在写作活动中，教师应该做到以下几点：（1）引导学生确定主题和写作目的；（2）帮助学生梳理思路，确定文体、写作方式，提供主题词汇；（3）积极引导学生展开自己的想象；（4）注意指出学生的逻辑漏洞。
六年级上册第八单元《有你,真好》心理融合课教学设计
六年级上册第八单元《有你，真好》心理融合课教学设计【教材分析】语文学科：《有你，真好》是统编小学语文上册六年级第八单元的习作内容，本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达自己的情感”。
正如文中所说，“这是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前”。
教材提出了几个问题，旨在慢慢引导学生回忆印象深刻的场景，唤起学生的内在情感，用第二人称的角度写出自己的真情。
心理学科：而心理健康教育中，对第三学段学生的要求是，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；逐步认识到自己和社会、国家和世界的关系。
本次教研课，需要结合“师生情”这个课题，将其融入到语文学科中，引导学生在讲述师生真情的故事的过程中学会表达真情，学会感恩。
【学情分析】六年级的学生已经掌握了一定的细节描写方法，也能借助触动自己的事例来表达情感。
但是如何把触动自己的事件写具体，如何在场景中抒情，需要老师去引导。
另外六年级的学生自主意识增强，寻求更多独立性，对老师和家长的权威可能会产生挑战。
他们既希望被尊重，也希望在一定的自由度里做决定。
需要得到更多的情感支持和理解。
本次授课是借班上课，本班学生跟班主任的关系融洽，平等友好。
但是这个孩子思想比较成熟，不大愿意开口表达自己。
【教学准备】预习整个单元的内容，回顾印象深刻的事情和场景。
扣住题目字眼“真好”，回顾往事，选择自己与老师相处过程中，那些帮助自己或者影响自己的事情。
复习心理健康教育中表达情感的几种方法，察觉自己的情绪变化，并学会合理表达自己的情绪。
【教学目标】两门学科融合，需要我们寻找融合点。
通过上述教材内容分析，我们发现，“有你，真好”这个话题，适合六年级学生对自己的六年级学习生活进行回顾和总结，并且选择合适的方式表达自己的情感。
基于以上思考，我将教学目标设计为：1.选择一位老师，通过具体的事情写出自己对老师的情感。
2.通过对印象深刻的场景的描述，把事情写出来。
3.学会表达情感的方法，增进师生情谊。
部编版语文六年级上册 第8单元 习作8：有你,真好教案
变有你，真好
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
教学
重点
训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
学生细读范文后交流自己的收获，然后把学到的写作方法运用到本节课的作文中去，这样的学习效果应该是比较明显的。
板书
设计
有你，真好
事情具体感情真挚
教学反思
这次习作的教学，我力求调动学生参与热情充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。”我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。
教学
难点
叙述过程中要融入自己的情感。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入（）分钟
六年级上册语文教案-第八单元《习作：有你,真好》部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解如何通过写作表达情感的基本概念。情感表达是借助文字来传达内心的感受和体验。它是沟通心灵的桥梁，帮助我们建立更深层次的人际关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用具体事例和生动描绘来表达对身边人的感激之情，以及这样的表达如何温暖他人的心房。
1.语言表达：通过学习《习作：有你，真好》，使学生能够流利、准确地表达对身边人的感激之情，提高写作水平；
2.思维品质：培养学生独立思考、创新表达的能力，使其学会从不同角度观察生活，发现美好；
3.文化意识：引导学生感悟课文中所传递的友情、亲情等传统美德，增强对中华优秀文化的认同感；
4.审美情感：通过品味课文中的美好词句，提高学生的审美鉴赏能力，激发对文学作品的热爱。
在教学过程中，注重激发学生的兴趣，培养其自主学习、合作探究的能力，使学生在掌握知识的同时，全面提升核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《有你，真好》的主题思想，把握文章表达的情感；
（2）掌握文章的写作技巧，如具体事例的运用、细腻描绘等；
（3）学会运用所学写作方法，表达对身边人的感激和赞美之情。
（2）如何帮助学生运用具体事例和细腻描绘表达情感，避免空洞无物；
（3）如何提高学生的互相评价和借鉴能力，促进习作水平的提升。
具体举例：
-针对难点一，教师可以通过分享自己的生活经历，或引导学生分享彼此的感人故事，帮助学生发现生活中的美好，激发写作灵感；
-针对难点二，教师可以提供一些典型的事例和描绘方法，如通过对比、细节描写等手法，让学生学会如何将情感具体化、形象化；
教学内容包括：
（1）分析课文《有你，真好》的写作方法，了解文章结构及表达方式；
人教版部编本六年级上册语文习作《有你,真好》教学设计
人教版部编本六年级上册语文习作《有你，真好》教学设计一、教学目标1.了解习作《有你，真好》的主要内容和情感表达；2.学习和掌握习作的写作技巧和语言表达；3.培养学生的情感表达能力和文字表达能力。
二、教学准备1.习作《有你，真好》的教材资料；2.黑板、粉笔或白板、马克笔；3.学生课前完成的阅读习作的作业。
三、教学过程步骤一：导入讨论1.老师简要介绍习作《有你，真好》的标题和作者，引发学生对习作的兴趣。
2.老师提问：“你们课前阅读了习作《有你，真好》，对这个标题的意思有什么猜测？”让学生发表自己的猜测和理解。
步骤二：阅读理解1.教师让学生阅读《有你，真好》的习作内容，重点理解习作的情节和情感表达。
2.学生可以先默读，然后选择几个段落进行朗读，理解习作的情节发展和情感变化。
步骤三：讨论分析1.教师带领学生讨论，分享对习作的理解和感受。
2.引导学生思考和分析习作中表达出的情感、情感变化以及情感表达的方式和技巧。
步骤四：写作训练1.老师给学生讲解习作的写作技巧和语言运用，例如描写细节、运用修辞手法等。
2.学生根据自己的理解和感受，按照习作的框架和思路，开始写作训练。
3.学生可以选择自己的生活场景或者人物故事，用类似的情感表达方式和语言运用，进行习作创作。
步骤五：互评交流1.学生互相交流和分享自己的习作，提出建议和改进意见。
2.学生可以就对方的习作，提出自己的看法和观点，互相学习和提升。
步骤六：总结回顾1.老师让学生总结掌握习作《有你，真好》的主要内容和情感表达。
2.教师通过提问学生，让学生回顾和总结习作的写作技巧和语言运用。
四、教学反思通过这堂课的教学设计，学生可以通过阅读习作《有你，真好》，了解并学习到情感表达的重要性，培养学生的情感表达能力和文字表达能力。
通过创作习作和互评交流，学生可以提升自己的写作水平和思维能力。
同时，通过对习作的分析和讨论，学生可以培养自己的文学素养和学术思维。
这样的教学设计能够促进学生的综合语文能力的全面发展。
部编版六年级语文上册 第八单元习作 有你,真好 教案
第八单元习作——有你，真好教案
教学过程一、引入课题
生活中，有没有让你特别感动的人或者对你帮助很大的人呢?同桌相互交流一下。
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话，今天我们就以“有你，真好”为题目，写一篇作文。
二、写作指导
第一步审题
这次习作要写的是一篇典型的通过事情写人的文章;应选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由;要通过细节或者场面描写烘托出人物“真好”的特点;最好运用第一人称写，写出真情实感。
第二步组织材料
结合自己的实际生活经验，想一想,看到“有你，真好”这句话时,你想到了谁，哪些具体的事例可以体现他“真好”。
然后选择典型的事例来表现他“真好”。
。
部编版小学语文六年级上册习作《有你真好》教学设计
部编版小学语文六年级上册习作《有你真好》教学设计《部编版小学语文六年级上册习作《有你真好》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标1、能够围绕话题“有你，真好”进行合理选材，并在此过程中有效提升自主审题的能力。
2、能够通过具体的事例描写突出中心，同时做到写真话，表真情。
教学重点从众多的事例中选择感触比较深的事情进行介绍。
教学难点能够在习作过程中融入自己最真挚的情感，做到写真话，表真情。
教学设计一、欣赏歌曲，导入新课1. 播放歌曲，刘和刚的《父亲》。
2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3. 师总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一句感动得无数人流下热泪。
想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”4，今天我们就来写一篇作文：有你，真好(板书题目)看到这四个字，你脑海中瞬间出现的那个人是谁?生：父母、老师、同学、环卫工人、书、枣树……二、用心选材1、看书提炼出本次习作的要求。
师：请同学们翻到语文书123页，读一读，看看本次习作的要求，圈点勾画出关键的词语句子。
师：看完举手，谁来告诉我们这次习作的要求?生(预设):情感真挚、写一个人、要体现人物的好……师：同学们，再想一想，这篇文章要写好，还要注意什么?生：……师:用怎样的人称比较合适?生:第二人称.师:在选材上有没有什么要注意的?生：……师：到底写谁?用怎样的事例去写呢?这就是选材的问题，我们来总结一下，要写好这篇文章，要用心选材，表达出真情实感。
(出示课件)板书写作要求。
我们先来探讨，第一方面——选材。
2、结合学过的课文，说说“有你，真好”，并说说为什么?课件出示：六篇学过的课文这是我们学过的课文，假如从作者或文中人物的角度来说，这句话“有你真好”，并说出原因。