课堂教学如何让学生动起来
思想品德活动课如何让学生动起来
活动课程是教育课程体系的重要组成部
分，它旨在扩大学生视野，增长知识，培养能 力，发展个性特长，增进身心健康，使学生得到
全面和谐的发展。 如何让学生“活”起来？如何让学生“动”起
来？现借鉴武侠大师古龙先生曾记述过“所向 披靡、无坚不摧”的《七种武器》，思考如何让学 生的“心”随我动。
第一种武器：笑 “无论多锋利的剑，也比不上那动人的一 笑……只有笑才能真征服人心。所以当你懂得 这道理，就应该收起你的剑来多笑一笑！”
课堂是老师和学生共同的家。然而在这个
家中更多的时候是严肃和拘谨，缺少快乐和欢 笑。没有欢笑的课堂是没有生气和活力的课
堂，无论如何都不会让学生“活动”起来的。新 课程理念下的课堂应是洋溢着欢声笑语，回荡 着激烈辩驳，老师和学生得到充分的愉悦。
在政治课教学中，教师可以运用有趣的引 入、幽默的漫画、轻松的游戏、生动的故事、精
彩的辩论、风趣的语言等形式创造出“笑”的课 堂，例如，在学习“我与父母”这一内容时，为避
免说教，我让学生自己课前阅读，分组设计小 品在课堂上展示出来。没想到学生将生活中子
女与父亲的关系表演得淋漓尽致，有幽默的对
话、成长的矛盾和感恩的表白，许多在备课时 从未想到的新奇的灵感进发出来，效果相当
好。笑，意味着教师良好的授课心境的形成、最 佳教学水平的发挥；意味着学生良好的接受心 境的形成，学习兴趣和效率得到提高。
笑是最美好的语言，也是对学生的最高的
赞赏，笑是一份涵养、一份理解、一份宽容、一 份尊重，也是一种无间的沟通，有利于建立一 种民主、平等、和谐的师生关系。学生在宽松和
谐的氛围中学习、思考，思维更容易得到开发， 潜能更容易得到挖掘，创新能力更容易得到发 展。 第二种武器：信心 “真正的胜利，并不是你用武器争取的，那
一定要用你的信心。无论多可怕的武器，也比
不上人的信心。” 未来的人必须能动地掌握自己的身体和 社会文化财富，遵循社会规范，扮演社会角色，
高效的课堂教学——让学生动起来
科学・自 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年１２月 中旬刊 高效的 课堂教学 闫肃 让学生动起来 （黑龙江虎林县８５８农场中学黑龙江虎林１５８４１９） 【中图分类号】Ｇ６３３．７ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３ｏ８９（２ｏ１３）１２—０１８ｏ一０１ 物理课堂往往是老师教的累，学生学的也累。要提高课堂教 学的有效性，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，还要 灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素， 不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。 俄国教育家鸟申斯基指出“没有丝毫兴趣的强制性学习．将 会扼杀学生探求真理的欲望。”要使学生愉快的上好一堂物理课， 首先就要激发学生学习物理的兴趣和求知欲望。有句话说得好 “兴趣是最好的老师”。有兴趣才会入迷，入了迷，才会主动学习． 学习才有成效。作为一名物理教师，就要认真钻研教材和组织教 材．力争用物理知识本身的魅力去感染学生，用巧妙的课堂教学 安排去唤醒学生．用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，让 学生愉快地动起来。 我在有效的课堂教学中力争做到的四个“尽量”：能让学生 观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让 学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。 １．能让学生观察的尽量让学生观察 在“声现象”的教学过程中，为了让学生观察发声体在振动 的现象，我设计了三个实验。 第一个实验： 我走到每一个学生跟前．敲响音叉。让他们每一个人都用手 指去摸正在发生的音叉的棱角。 当时很多学生都是快速的把手缩回，嘴里发出惊叫声：“怎 么扎我” 第二个实验： 一次上来一组学生。学生在讲台周围围了一圈 的音叉放入水中时，振动的音又把水急速溅出来时 学生的意料之内，有的学生甚至被吓了一跳。 第三个实验： 每个学生把手放在咽喉部位的同时，大声说话 当我把敲响 这大大出乎 体会手上的 感觉。 三个实验．留给学生的印象都非常深。同时也很好的诠释了 一切发声体都在振动。 ２．能让学生思考的尽量让学生思考 学习“物态变化”这部分内容的时候，我引导学生思考：雨、 雾、露水、冬天，在室外你嘴里呼出的“白气”、烧开水锅里冒出的 “白气”．它们的实质是什么？怎么来的？雪、霜、冬天，窗户玻璃上 的窗、树挂、雾凇，它们的实质是什么？怎么来的？它们为什么会有 这么大的区别？学生经过思考，很好的理解了物态变化这一章中 的６个物态变化的概念。 在《大气压强》一节教学开始时，我先做一个实验：把稍微粗 一点的试管装满水．再把一个稍微细的试管底部插进去，用手拿 着粗试管倒置．学生会看到稍微细的试管在粗试管中上升。我就 引导学生思考．小试管为什么没有掉下来，反而还上升？很自然地 激发起学生探究的期待。 ３．能让学生自学的尽量让学生自学 大部分课程我都会把课堂的前５分钟留给学生，作为他们 的自学时间。方法是：把每节课的知识点留出空白，让学生自己去 在书上找答案。学习人教版新教材八年级（上）§２＿３声的利用一 节，我是这样编排学生的自主学习提纲的： （１）声能传递信息 ①发出次声波的有：——一——… ②蝙蝠发出的是——。蝙蝠利用——方法确定目标。 ③人们采用回声定位原理制成了——…——。 ④医学上利用声能传递信息的仪器有——、——。 ⑤工业上利用超声波可以检测出金属内部是否有——。 （２）声能传递能量 人们利用超声波——… 简单的学生都能自己学会的就不用老师再重复了，一些没 有看懂的，经过小组讨论，互帮互助，学生也能弄懂一些，重点、难 点老师再点拨。经过长期这样的训练，学生的自学能力，也在不知 不觉中得到了提高。 ・１ ８ ４．能让学生动手的尽量让学生动手 《物理课程标准》倡导的课程基本理念是：面向全体学生．提 高学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向社会。这意味着物 理教学要贴近学生生活，符合学生认知特点．激发并保持学生的 学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本 技能，并能将其应用于实际，为以后的学习、生活和工作打下基 础。 不再将学生视为被动接受的容器．而是积极主动的学习的 主题。教师的职责是激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣， 激活学生自主、探究、合作学习的意识和能力。教会学生有关的学 习方法．让学生主动的动起来。 在讲《§１４．４流体压强与流速的关系》一节课时，我设计让学 生用漏斗吹乒乓球实验。我让几名自己举手的学生上讲台，面向 大家吹乒乓球，吹之前先问他：“你估计你能把乒乓球吹到第几排 桌子？”结果所有的学生费了很大的劲也没有把乒乓球吹出去。有 的学生甚至用非常惊讶的眼神先看看乒乓球．再看看漏斗，不服 气的把乒乓球向各个方向吹，也是吹不出去。这时我引导学生： “学完这节课，你们就会知道为什么乒乓球吹不出去了。飞机为什 么会在天上飞了 ”学生是在非常兴奋的状态下．带着期待的眼神 去学习新知识的。 人教版八年级（上）的最后一节课，《§５．５探究串、并联电路的 电流规律》，并联电路的连接比较难。为了解决这一难点，我先安 排学生在学习《§５，３串联和并联》一节课时，２人一组完成下面实 验．保证学生学会简单电路的连接。 我再安排学生在学习《§５．４电流的强弱》一节课时，２人一组 完成下面实验，保证学生学会电流袁的使用。 ｐ ｒ｛ ］ｒ◇ 埒｝ 国
五动教学法内涵
五动教学法内涵
“五动”即课堂内容力求——“生动”、教学方法经常——“变动”、教学方式多搞——“互动”、学生思维善于——“发动”、激发情感让人——“感动”。
（一）所谓课堂内容力求“生动”，就是教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及多媒体手段的运用、生活化的材料设计等创设最佳教学情境，营建和谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。
（二）所谓教学方法经常“变动”，就是教师要根据各个班级、不同课型、不同学情的情况，灵活驾驭课堂，让课堂教学时时处于一种高效合作的状态中，让课堂教学有活力，让学生乐于接受知识。如小小生物家协会、我与环境辩论会等。
（三） 教学方式多搞“互动”。 教学生学，领学生干。良好的开端等于成功的一半。勤老师培养懒学生，如果老师什么事也大包大揽的话，培养出来的学生不但对老师依赖性太强，而且毫无应变能力，只会死记硬背。这样的学生走上社会也只会惟命是从，毫无主见，于国于人于己都不利。我让学生之间、小组成员之间、组际之间采用兵教兵、兵赛兵、兵联兵的形式互动，调动学生全员参与，让课堂动起来，促进学生学习方式的转变。
（四）所谓学生思维善于“发动”，就是教师要灵活驾驭课堂，根据学生的学习进程和效率，设计不同类型的调动学生思维的问题，让学生的思维处于活跃状态，实现课堂的高效运转。
（五）激发情感让人“感动”，就是教师可通过宣传图片、精彩故事、生活事件等方式创设情境，巧设疑问，激发兴趣，引起学生情感上的共鸣，从而达到情感态度价值观的统一。
三、教学中所采取的操作步骤
（一）精心设计“导学案”——课堂教学力求“生动”的催化剂。
1、教师精心设计促成学生主动探究、自我探索的问题。
教师备课前要深入研究教材，明确所要达到的教学目标，根据学生实际情况和教学内容的难易程度，加强对问题情境的设计。遵循学生的认识规律，问题情景生活化。设置与现实紧密相关的生活化问题情景，我在生物教学中运用多媒体，它能创设情境，激情引趣；激发思维，释疑解难；促进想象，启发灵感；加大课堂容量，提高了学习效率。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。多媒体的应用，给生物教学插上了腾飞的翅膀。 深奥的知识帮着学生分析，让学生感受到课本之外还有无穷的魅力；类似的知识帮着学生找规律；类似的知识点帮学生学会编提纲。
课堂活起来 学生动起来——小学语文课堂活动化的教学实践
科学时代 ２０１０・５⑦
课堂活起来学生动起来
——小学语文课堂活动化的教学实践
刘付华 （江苏海安县南莫镇邓庄小学江苏南通２２６６８１） 【摘要】活动化教学是由美国教育家杜威倡导和发展出 来的一种课堂教学模式，它可以加强实践环节。促进学生兴 趣、个性、特长等自主和谐发展，从而全面提高学生的语文素 质。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，真正体现 了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。把 活动引入课堂，能让学生在实践活动中获得对语文知识的良 好的情感体验，逐步形成用语文的眼光观察事物的意识和兴 趣，能让学生在自主探索、合作交流的过程中理解基本的知识 与技能，主动提出问题，解决问题，获得活动经验。我认为可以 从以下几个方面来构建活动化的语文课堂教学。 【关键词】活动化教学；学习兴趣
１．创设游戏情境，激发学生学习兴趣 儿童对任何事物都怀有好奇的心理，在语文教学中，教师如 果有意识、有目的地创设一种符合儿童心理特点的语文情境，以 游戏的形式开展教学，可培养学生的兴趣爱好，活跃学生的创造 才能，丰富学生的精神生活，愉悦身心，从而使学生喜爱这门功 课，促进课堂教学。例如第八册《太阳》一课是篇说明文。文中采用 多种说明方法，把太阳的远、大、热三个方面的特点说得具体而通 俗。我先用表格引导学生掌握列数字这一方法，接着让学生自己 动脑阅读：作者还用什么方法写了太阳的哪些特点？进而将自己 的看法在小组中交流，形成统一意见，大组汇报采用打擂台赛的 游戏形式．由于学生的好胜心比较强，许多平时怕发言的同学，也 勇敢地抬起了头。 ２．创设生活情境，培养学生实践能力 语文来源于实际生活，生活中充满着知识，因而让生活走向 课堂，让语文贴近生活，能使学生发现语文的价值，增强应用意 识，培养实践能力。所以，在活动教学中，我尽量创设生活情境，采 取让学生体验生活原型，再现生活事实，唤醒生活经验和解决生 活问题方式．使学生把理性知识转化为实践能力。我在教学《石头 书》后，让学生联系生活实际或查找资料，找一找大自然中的文 字。有学生写道：燕子低低地飞行。这说明要下大雨了。因为下雨 前，高空中的气压比较低，这时小飞虫都飞得很低，燕子为了捕食 这些飞虫，也就低飞了。所以有“燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天 报”的说法。燕子就成了“天气变化”这本书的文字。 ３．创设问题情境．培养学生探索力 活动教学的过程实质是师生之间协同展开探索活动，共同发 现问题，作出假设，验证假设．得出结论的过程。因此在语文教学 中，我们要善于把学习内容中的新知识。转化为问题，激活学生的 思维，以积极的态度和旺盛的精力参与到学习活动中。 在教学《荷花》一课，我创设了良好的探究情境，播放配乐录 音，展示荷塘美景，老师叙述画面内容：“在蓝蓝的天空下。池水清 清。近看，一片片碧绿的荷叶像一个个碧绿的大圆盘……”学生仿 佛身临其境。在愉快的感知后，我因势诱导：。看了荷塘的美丽景 色，此时此刻你最想干什么？”有的说：“我想知道课文中的哪些内 容与画面内容相符？’’有的说：“我想快去阅读课文。并把描写荷花 的好词佳句积累起来。”于是学生很快融入课文的语言文字中，并
如何在地理课堂教学中让学生动起来
Ｖｏ１．Ｎｏ２． 鲤科翱考 面 ］ Ａｐｒｉｌ ２００９ 如何在地理课堂教学中让学生动起来 黄钟 （四川省威远中学校 四川 威远６４２４５０） 摘要：传统教学方法都是教师是演员，学生是观众。这种学生被动接受知识的教学方法。严重束缚了学生的思维与能力 的发展 关键词：地理课堂教学动起来 中图分类号：Ｇ６３３．５５ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７１—８４３７（２００９）２—０１２７—０１ 新教材以新的形式和内容编排对传统的教法提出了新的挑 战，它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，学生的学习 方式逐渐由过去的被动接受式向现在的自主学习、合作学习、探 究学习转变。因此，教师必须在充分学习新课程标准和新教材的 前提下，融会贯通，准确地把握新课程标准，及时转变思想，树立 全新的教育教学理念，实施新的教学方式．现将笔者的一些想法 和做法和大家一起进行探讨。 １ 充分运用地图．让学生主动学习 地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系．强调地 理因素之间的相互作用，而新教材的一个突出特点是图文并茂， 各种地图中贮藏着大量的地理信息。培养学生学会从图中获取 地理信息，了解和分析地理事物的内在联系与规律。形成地理技 能，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点。在 新教材的教学过程中，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学 生活动在前．教师点拨、评价在后”的原则：尽量地减少教师的讲 述，引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知识，从而逐 渐树立起学生主动参与学习的意识。 在地理教学中，广泛、恰当、适时、高效地运用地图，就能更 好地调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣和学习 潜能．而且有助于培养学生充分利用地图隐含信息提出问题、分 析问题、解决问题的能力。 ２ 采用小组合作学习法让学生合作竞争 新教材提倡“以学生发展为主”的理念，教育的目的在于帮 助每一个学生进行有效地学习，使他们得到充分的发展。小组合 作学习法是一种行之有效的方法。常采用如下两种形式。 ２．１让学生在合作竞争活动中学习 在学生学习了“地图”的知识之后，我设计了一个小组合作 竞争的活动．主题是绘制学校平面图，看哪个小组绘制得最准、 最快、最合理。全班十多个小组的各位成员行动积极，分工合作。 有的测量学校的长度和宽度，有的观察测量学校的主要房屋，有 的观察测量学校的主要花园，有的测量学校的生物园、地理园， 有的测量学校的主要道路……。在观察测量的基础上，分组讨 论．准备好各种绘图工具，确定了绘图的比例尺、基本图例、指向 标和图幅的大小。在绘图的过程中，每个同学各抒己见，充分发 挥自己的特长、各显神通，既分工又合作，将校园平面图绘得相 当准确，各具特色，并评比展出了部分优秀作品。 ２．２让学生在学习中合作竞争活动 教学要以学生为主体，学生是课堂的主人、是学习、认识和 发展的主体，“教是为了不教”，教师要引导学生学习、学会求知。 课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生 学习的主动性和积极性，给学生以创新的条件、机遇和氛围，这 样，有利于引发学生的创新兴趣和学习动力，有利于提高学生的 主体意识和成才意识。例如在学习“中国的北方地区和南方地 区”时，可以综合使用角色扮演、小组活动等教学方式．让学生积 极主动地参与学习。 ３ 让学生走上讲台 课堂活动的主体是学生，教师在课堂活动中只是以参与者、 实践者、发展者、组织者的角色出现。为此，教师应把课堂交给学 生，就是把黑板、讲台、学具、时间交给学生，解放学生的手、嘴、 眼、耳、鼻和思维，由学生在互动中完成活动内容，进而求得教师 和学生的共同进步，教学相长。 ３．１利用黑板给学生提供展现自我的机会 如在“天气及其影响”的教学中．通过“比一比。看谁书写的描 述天气变化的地理术语最多？”的活动。把黑板让给学生，解放学 生的手和脑。在活动中，１０分钟内２Ｏ多人次争先恐后地在黑板 上写出５Ｏ多句术语！倘若仍然由教师在讲台上边讲边写，恐怕 写不出这么多，而且所写的术语学生也不一定喜欢和接受；５０ 多句术语的展现．让学生和教师都开阔了眼界，增长了知识。 ３．２让学生充当“老师”，角色互换，体验成功的乐趣 给学生布置长周期作业，让每位学生都能上讲台当一回“老 师”。时间约为５—８分钟，凡是涉及到地理知识的方方面面都可 以加以评论。竞赛的要求与规则由学生集体讨论，学生自己制订 细则，组内协作。要求该“老师”精神饱满，主题鲜明，言简意赅； 要提前准备好教具（如录音机、录音带、幻灯片、小黑板、教学挂 图、自制教具等等）。当该“老师”讲完后，再由其他同学讲评６—７ 分钟，包括成绩（优良、及格、不及格）、优点、缺点、意见和建议 等。这种探究、研讨式的交流方式，让每一个学生都得到锻炼，既 能满足学生的自我表现欲，享受到成功的喜悦，又能体验参与活 动的乐趣。 ４ 初步开展课题研究 苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人们的心灵深处都有一种 根深蒂固的需要。这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、 探索者。”探究式学习是一种唤起学生深层需要的教学方式，是 在学习中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境。它是通过 学生自主、独立地发现问题及实验、操作、调查、信息收集与处 理、表达与交流等探索活动，获得知识和技能，发展情感与态度， 特别是发展了探索精神和创新能力。 总之．在高中地理教学中，学生自主学习、合作竞争、勇于探 索、开拓创新、教师与学生积极互动，创设了引导学生主动参与 的教育情境，激发了学生的学习兴趣和热情，促进了学生全面的 发展．也为祖国培育了更多创新型的人才。 一
流水不腐,户枢不蠹——让语文课堂教学“活”起来
一
流水不腐， 户枢不蠹
让语文课堂教学“活”起来
朱爱兰
（溧阳市实验初级中学，江苏溧阳２１３３００）
摘 要：教学实践证明，利用多媒体教学，激活教材．调
整教学手段和方式，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手
等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维，激发了学生的学习
兴趣．并在学习的过程中．培养了学生的观察力、记忆力、思维
能力、口头表达能力与创新能力
关键词：语文课堂教学 “活”教科书 教学方法
实施目标教学，优化教学过程．推进素质教育．已经进入
二十一世纪，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩
地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手．小心翼翼地回答
的局面，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好
的方法就是让课堂教学“活”起来。
１９９８年５月，江泽民同志在北大建校一百周年大会上提出
“创新是一个民族不断进步的灵魂”。“迎接未来科学技术的挑
战，最重要的是坚持创新”，指明了培养具有创新能力的人才
是教育的重要任务。要想培养学生的创新精神与创新能力，就
必须从小抓起．从课堂教学抓起．让课堂教学“活”起来．让学
生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能
表现出自己的特点，发挥自己的长处．获得更多的成功机会，
成为２１世纪所需要的创新型人才。那么，在初中语文教学中，
怎样才能让课堂教学“活”起来呢？
一、利用各种教学媒体。激“活”教科书。让学生更易理解
接受。
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推
动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣
的手段比较有限，摆在我们面前的教科书就只是教科书而已，
不能说话也不能动。而多媒体能激“活”教科书，丰富的画面、
美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学
习气氛活跃、学习氛围浓厚，把静态的事物变成动态的事物，
这更能引起学生的注意，更能激发学生的兴趣。只有教科书
“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，才能震撼学生的 ０
在课堂教学中如何让学生动起来
２０１０．２（总第５８期） ……一一………一…一…～………一…………一…一……一－ｌ＿一……‘…一…一●…一…一一一…●＿＿＿……＿＿＿
在课堂教学中如何让学
汪水清 起来
摘 要：教师会在体验学生丰富多彩的童心世界的同时，体验到教师的价值、教育的意义。在课堂教学中，教师要使学生动起
来，挖掘其潜能，教师要学会欣赏孩子的优点，学会给他们喝彩，学会和孩子一起享受成功的喜悦。
关键词：学会欣赏；驾驭课堂；喜悦
当前的课堂教学，确立了学生的主
体地位，教师越来越重视开发学生的智
慧潜能，并为其创设条件，让他们有足够
的时间“动”起来。课堂上学生“动”起来
了，他们的求知需要才能得到多方面的
满足，特别是精神上得以满足。教师要真
正关注学生的学习甚至是成长的需要，
在学生“动”起来的时候，找准自己的位
置，扮好自己的角色，认真做好该做的事 情。
一、观察
观察是一种复杂而细致的活动，教
师只有用心去观察，才会发现哪个学生
精神不振，需要关心一下他的身体状况；
哪个学生茫然失措，需要及时给他以帮
助；哪个学生信心不足，需要为他创设一
次体验成功的机会……教师只有用心去
观察，才能从学生的眼睛里读出他们心 中的愿望，才能在游戏与实验中惊喜地
发现他们细微的进步与变化。
二、倾听
当学生从传统教育中单一的“听者”
“答者”的规定角色中走出来后，课堂上
“一问一答”教学模式的垄断地位也随之
被打破。此时，学生既可以充满自信地回
答教师的提问，评价伙伴的发言，也可以
向教师提问，有时甚至还会问出一些令
教师一时都无法回答的问题。因为倾听
使得学生有机会把他美妙的创意说出
来。因此，教师要善于倾听，倾听课堂上
学生的心声，教师要善于发现学生高水
平的、富有价值和意义的问题或答案，为 组织好动态生成的课堂教学服务。
三、评价
当学生的独立性、主动性增强后，常
常会就一个问题产生不同的意见，甚至
争论不休。这时，教师千万不要急着充当 “法官”的角色，以求恢复课堂的平静。教
让学生动起来——课堂教学新思考
教育纵横
Ｉ让学生动起来
Ｉ——课堂教学新思考 ｊ
吉玲＿＿ｊ
［摘要］新课程无论怎么改革，怎么研究，学生永远是学习的主人。在课堂上引导学生如何在阅读实践中学会学习。
养成自主学习和学会预习的良好学习习惯，“润物细无声”地融入经典诵读，以不同形式的评价激发学生保持学习高潮
的热情与情绪，教学与评价相结合，以评价促进教学，以教学改进评价，在教学中进行有针对性的指导，使学生每一
节课都能学有所得，学有所悟，循序渐进。课前预习、当堂训练、拓展延伸是我在语文教学中开展习惯培养、评价与
策略指导的实践研究、切实提高课堂效率的教学“三步曲”，期望在平平淡淡、扎扎实实、快快乐乐的学习中大面积提
高教学质量，激活学生思维的火花，拓展学生的思维角度，提升学生的人文素养，让师生得到教与学的真正享受。
［关键词］课前预习当堂训练拓展延伸
语文教学归纳起来就是五个字：听、说、读、写、用。
在新课程改革与研究中，我尝试带着“洋思”理念——当堂
训练、堂堂清、日日清、周周清，学习‘‘洋思”的教学模式，
结合本校开展的经典诵读与自己参与的“中学生语文阅读能
力评价与培养”的课题研究，创出自己的教学模式：课前预
习、当堂训练、拓展延伸。从而引导学生在乐学、会学、善
学中，不知不觉提高思想情操，提高语文素养，丰富文化底
蕴，取得令人满意的成绩。
下面谈谈本人在这三年的教学实践与研究中的一些做法
与体会：
注重课前预习
我们经常会遇到这样的情况：明明是老师详细说过，但
结果学生像没有听过；明明是学生做过，但结果跟没做的一
样，这不得不让我反思其中的原因：学习是实践的过程，没
有对文本接触，没有对文本独立的理解，课堂没有独立的参
与，独立的体验，独立的思考，学习的记忆就不深刻，我们
深感语文自学能力的培养确实是一种经验的积累，只有经过
亲身实践体验，才可能变成真正属于自己的才智。
因此，要想学好语文，就必须要求学生认真进行课前预
习：读文、查字、赏句、提问，让他们首先对文章有大致的
让学生动起来让课堂活起来—中专课堂教学方法新探
让学生动起来让课堂活起来 中专课堂教学方法新探 中专生素质下降在文化素质方面表现最为突出，文化基础差，对新知 识理解和接受起来非常就很吃力。再加上学习态度不端正，学习意志力缺 乏，很容易使课堂气氛陷入一片沉闷之中。如何既能完成教学目标，又能 使课堂气氛活跃，是摆在我们每一个老师面前的难题。破解这个难题，需 要我们深入挖掘教材，结合学生的实际情况，精心设计教学方法。尽量让 学生动起来，让课堂活起来。 如果把课堂教学比作一趟旅游，教师就是导游，千万不要忘记学生才 是这趟旅游的主角。教师在教学中应该起到一个服务者、组织者、引导者 的作用。教师应想方设法让旅程变得生动有趣。教学目标就是师生旅游的 目的地。当目的地一定时，通往目的地的路却有很多条。教师的任务是帮 助学生选择那条最合适的路，这条最合适的路就是灵活多样的教学方法。 在教学中我们可以尝试以下的一些方法： １故事法 人人都爱听故事，蕴含着丰富内容的故事不仅可以给学生留下深刻 的印象，使学生在不知不觉中掌握知识，还能培养学生的人文情怀和高雅 的审美情趣。比如数学课上：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔 进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授“对数 应用”时引用印度赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，充分利用故事来 增强课堂情趣，激发学生学习兴趣 因为笔者任教于医学院校，因此在讲《职业道德与职业指导》中“全心 全意为人民服务”一节时，在护土班就讲南丁格尔的故事，在助产班讲林 巧稚的故事，在临床班讲裘法祖的故事。特别是当我讲到裘法祖时，我注 意到有些同学的眼睛湿润了。我看到他们认真地把裘法祖的三句话“做人 要知足，做事情要知不足，做学问要不知足”记在了书上。我想不用太多冠 冕堂皇的话语，他们已经真正理解了为人民服务的涵义。 ２创设情景法 结合教材内容创设特定情景，使学生在老师的引导下不知不觉完成 教学目标。 语文教材中有一篇海伦．凯勒的《给我 天光明》，这是一篇被翻译成 多圈文字的文章。海伦凯勒作为盲聋哑三重残疾的人，在文章中表现出的 对生活、对自然的无限热爱与赞美曾经打动过无数人。但是在第一个班讲 完后我发现效果并不理想，感觉很多学生内心没有受到应有的震动，因为 他们对海伦凯勒的痛苦不能体会。我就琢磨着是否换一种方式。心里就想 学生之所以对文章没有感觉，除了他们的生活阅历、审美能力等的限制 外，还有一点：他们都是耳聪目明、躯体健康的人，无法体会海伦凯勒的艰 难处境，所以也就认识不到她的伟大。第二次上课的时候，我就准备了一 根红领巾。在介绍了海伦凯勒的经历之后，我选了一名学生志愿者到台 前，用红领巾把她的眼睛蒙上，然后要求她围着教室走一圈，再到黑板前 把我随机写的几个字擦掉，别人不许提示。这一平时用半分钟就能完成的 动作，这个学生用了五分钟还没有完成。摘下红领巾，学生说了一句话：老 师，以后我要多多帮助盲人，他们太痛苦了！感觉处处都是危险，心里特别 恐惧。接下来我又让两个同学一组，一个同学在另一个同学的背上写字， 让另一个同学猜，让学生感受海伦凯勒学习中遇到的困难。简单的感受之 后，学生再去读课文，对文章的理解有了不一样的感觉。 再例如：讲授“直角三角形”这一章知识时，教师可以提出如下问题： 你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我 ５８ 职业技术皿囡圆匝圈皿 河南管淑英 之间的距离？不用尺子就可以算出一个人的身高？从而让学生产生悬念， 使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，因为一心想知道答案， 尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算，但学生在学习中仍然可 以保持高涨的热情，学习中兴趣盎然。 ３教具法 恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习 兴趣方面有着奇妙的效果。如有一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进 教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算 时，都露出了欣喜的微笑。又如某老师提一副麻将牌到教室，同学们猜想，老 师不会是在教我们玩麻将吧！那又干什么呢？只见老师把牌一块块地等距地 摆在课堂上，后来才知道老师正在用多米诺骨牌原理讲数学归纳法。 《职业道德与职业指导》课里有一节《职业素质》，内容都是大白话，学 生一看都明白，却又没什么印象。怎样让学生切实认识到职业素质的重要 性呢？我想起有一次看电视上“状元三百六”栏目有一期节日是《超级护 士》，里面有许多相关的内容，我就从网上下载了这个视频，仔仔细细看完 之后，也设计了一个课堂情景，让学生根据自己的理解现场演示护士的基 本礼仪和技能操作，并找两个学生到台前比赛缝扣子和用筷子夹黄豆，。 让学生体会做护士需要的一些基本职业素质。因为和自己所学的专业有 密切的联系，学生们都跃跃欲试，学习兴趣大大提高。 ４竟争法 实践表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而 利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上一个重要内容讲完后，可以组 织学生进行问题比赛。一个重要的概念或定理，用几分钟时间让学生比赛 看谁背的快，看谁能用实例来解释，看谁理解最准确。并及时给予鼓励或 纠正。通过这种方法可以引发学生的竞争意识，并使学生在学习中体会到 成就和成功感。使学生产生自我肯定的愉悦情绪，从而能进一步培养和激 发学生学习的兴趣。 ５师生换位法 在许多学生的心目中，老师是高高在上的，是权威的代表。站在讲台 上讲课，体验当老师的感觉对很多学生是充满趣味和挑战的一次尝试。让 学生当老师，老师当学生。学生会因为一种神圣的责任感而认真去准备， 而老师扮演学生去提问也会使课堂教学更加深入，目标更加明确。 中专语文教材里有一篇自读文章《蚂蚁王国》，属于说明文，说明文很 枯燥，让学生自读，他们很快就会倦怠。怎么办呢？我灵机一动，让学生当 老师，我来当学生。学生读完课文后，让她们上去讲，而我扮演一 个爱提问 题的学生，促使他们在回答“学生”提问的过程中找到文章的重点。让我没 想到的是，有一个学生上去讲的时候，还找了一个擅长画画的助手。一个 讲，一个画。课讲得清晰，画画得明白。因为是自己的同伴在上课，学生们 没有任何心理压力，参与热情非常高。那节课的效果非常好，让我至今难 忘，也让我对学生中蕴含的学习能力有了更大的信心。以后有不少说明 文，我都采用了这样的方法。 俗话说得好：教学有法，教无定法。在教学中，本着因材施教的原则， 根据学生的实际情况，采用灵活多样而又被学生喜闻乐见的教学方法，使 学生学有所得，并学有所用，才是教学的真谛所在。 （作者单位：洛阳市卫生学校） （编辑刘丽娜） 一一一一妣 触牖～髓 槭
让学生在课堂中“活”起来
让学生在课堂中“活”起来
作者：王霞
来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第9期
江苏盐城市盐都区实验学校（224005）王霞
体育与健康课程教学中怎样落实素质教育？怎样使学生积极主动地参与体育教学活动中，成为学习的主体？最简单的方式是让学生在体育课堂上先“活”起来。
一、让学生“活”起来的方法
1.看一看
这能提高学生全面、仔细、迅速的观察能力。学生起初获得知识，在大脑中初步构建动作技术，用眼睛直观观察，这除了要求教师具有优美、准确的示范外，还要通过言语来引导学生观察技术动作的重要环节示范。例如，一堂《前滚翻》教学，可先让学生看图片念口诀，做模仿动作，帮助学生掌握技术动作的重点、难点。教师也可通过与学生的眼神对视，激发学生的学习热情，使学生树立较强的自信，以自己的能力，独立、较好地完成本节课学习任务，使学生由被动学习变为主动求学。
2.说一说
体育与健康课中，学生通过动脑思考，用眼观察，对所教知识在自己的脑海中留下初步概念，与一开始自己的想象和常识产生矛盾，这就需要学生提出问题，然后通过自己的尝试练习解决问题。提问是学生积极思考的一种表现，不管是在实践课，还是体育理论课的教学中，教师都要引导学生动口说一说。培养学生对体育感兴趣，提倡他们多问“为什么”。教师可根据学生的知识结构，对提出的问题进行讲解、示范，这样既能满足学生的好奇心，又能使学生对所学知识得到进一步巩固，为学生终身体育创造条件，让学生体会学习体育的重要性，并能积极参与运动中。
3.想一想
就是让学生对体育课上所教的动作技术和技能在自己的大脑中进行初步的了解、分析、改进、组合、创新等，形成一系列活动，这一过程既体现了学生的智力核心，同时也是能力的一种表现。体育与健康课程教学不仅是为了让学生身体得到锻炼，更重要的是让学生在体育活动中，身心得到健康成长。同时开发了学生的智力，那就需要体育教师在课中适时地、恰到好处地引导学生去积极思考，同时要求学生对教师的讲解、示范根据自身的理解和接受能力进行重新组合，避免应试教育中出现的命令式、死练式的教育现象。