对外汉语教学的内容和方法
对外汉语教案(优秀6篇)
对外汉语教案(优秀6篇)对外汉语教案篇一一、教学目标1、了解基本的学习用品的名称。
2、学会问别人物体的名称。
二、教学重点1．生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。
2．语法：句型：这是。
那是。
这些是。
那些是。
三、教学方法1．运用翻译法，讲解词语。
2．创设多种语言情景，以及实物，让学生进行反复操练。
四、教学环节(共50分钟)(一)组织教学(2分钟)提问学生：你的书包里有什么？引出今天的话题——学习用品。
(二)复习旧课(3分钟)他是。
(三)学习新课认读，教读，说汉语，要求学生�这是什么？那是什么？这些是什么？那些是什么？练习朗读课文。
分组朗读，单个人指读。
击鼓传花朗读。
(四)本课小结(3分钟)询问学生今天学习了什么。
和学生一起复述。
(五)布置作业(2分钟)课后生词找到拼音，并抄写一遍。
课后总结：学生学起来比较简单，但是记忆以及应用还是有问题。
对外汉语教案篇二教学目的：通过对本课文的讲解、学生练习巩固，使学生了解校外租房所需的住宿条件，怎样向同学朋友介绍新住所，怎么样与房东打交道等实际应用问题。
新词的意思：合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉教学要求：复习巩固前一课内容以学生为中心，启发学生交谈，设计语言请境，组织、鼓励学生参与语言交际。
运用提问，会话，或成段表达及讨论形式进行课堂教学。
教学重点：简单介绍房子的情况，把自己的好朋友介绍给他人合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉，以及“那还用说”“这倒是”“对了”等日常口语表达方法学时分配：2学时教学内容与步骤一、复习上一课所学的内容（略）二、读生词（在新的课文学习开始之前，教师可以用问题式导入课文，如“我们班上有没有同学在校外租房子住呢？”“大家觉得在校外住有什么好处？”等）读生词时请一位同学读两到三个，在读的过程中老师尽量不提醒，但是同学出现的明显或规律性错误要及时改正。
）三、解释生词短语（在解释生词的同时注意课外相关内容的补充，在解释的同时，注意同学的反应，时刻用“大家明白了吗？”“大家听清楚了吗？”等语句获得学生的回馈）1、合租：至少两人一起租住一间或一套住房“如果大家在校外租房子，我想大部分同学也都会选择合租这种方式吧？”2、请客：宴请客人“简单的说就是请别人到自己家或是显餐馆里吃饭自己付钱。
对外汉语教学中的教学方法有哪些
对外汉语教学中的教学方法有哪些在当今全球化的时代，汉语的影响力日益增强，越来越多的外国人对学习汉语产生了浓厚的兴趣。
对外汉语教学作为一门专门的学科，旨在帮助非汉语母语者有效地学习汉语，掌握这门语言的听说读写技能。
而在教学过程中，选择合适的教学方法至关重要。
以下将详细介绍一些常见的对外汉语教学方法。
一、语法翻译法语法翻译法是一种较为传统的教学方法，它强调对语法规则的系统讲解和翻译练习。
教师会先详细地讲解汉语的语法结构，然后通过将汉语句子翻译成学生的母语，以及将学生母语的句子翻译成汉语的方式，来帮助学生理解和掌握语法知识。
这种方法的优点在于能够让学生对汉语的语法有清晰、系统的认识，尤其对于有一定语言学习基础和逻辑思维能力较强的学生来说，能够较快地掌握语言的规则。
然而，它的缺点也比较明显。
过多的语法讲解可能会让学习过程变得枯燥乏味，而且过于注重书面翻译，容易忽略语言的实际运用能力和口语表达。
二、直接法直接法与语法翻译法截然不同，它主张直接用汉语进行教学，不借助学生的母语，通过实物、图片、动作等直观手段来帮助学生理解词义和句子。
例如，教师在教“苹果”这个词时，会直接拿出一个苹果展示给学生，同时说出“苹果”这个词，让学生直接建立起汉语词汇与实物之间的联系。
这种方法能够培养学生的汉语思维能力和直接反应能力，提高口语表达的流利度。
但对于一些复杂的语法和抽象概念，直接法可能会让学生感到理解困难。
三、情景教学法情景教学法注重为学生创设真实的语言交际情景，让学生在具体的情境中学习和运用汉语。
比如，教师可以模拟在餐厅点菜的场景，让学生扮演顾客和服务员，进行对话练习。
通过这种方式，学生能够更好地理解语言在实际生活中的运用，增强语言的实用性和交际能力。
情景教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，但需要教师精心设计和准备各种情景，对教师的教学能力和资源准备有一定要求。
四、听说法听说法强调通过反复的听力和口语练习来培养学生的语言能力。
对外汉语教学的基本方法
对外汉语教学的基本方法汉语作为一门国际语言，受到越来越多的人的关注和学习。
而对外汉语教学的方法也越来越多样化和专业化。
本文将介绍对外汉语教学的基本方法，以帮助教师更好地进行教学。
一、交际法交际法是对外汉语教学中最常用的一种方法。
它以交际为中心，注重学生在真实场景中的语言运用。
教师可以通过角色扮演、情境对话等活动促进学生的语言交流能力。
同时，教师还可以设计各种交际任务，让学生在实际情境中解决问题，提高语言运用能力。
二、情景教学法情景教学法是通过模拟真实的生活情景，让学生在情境中学习和掌握语言。
教师可以设计日常生活场景，如购物、旅行等，通过图片、视频等辅助教具，让学生身临其境地学习汉语。
这种方法可以增加学生的兴趣，激发学习的积极性。
三、听说读写综合法听说读写综合法是一种综合性的教学方法，注重培养学生的听说读写四项能力。
教师可以通过听力训练、口语对话、阅读理解、写作练习等方式，全面提高学生的汉语能力。
同时，教师还可以结合实际情境，布置任务，让学生在综合应用中巩固所学知识。
四、任务型教学法任务型教学法是以任务为导向的一种方法。
教师通过设计各种实际任务，激发学生学习的动机，提高学生的语言运用能力。
任务可以是实际生活中的问题，也可以是学习中的任务。
通过任务的完成，学生能够在实践中学到语言知识，并且将其应用到实际情境中。
五、个别化教学法个别化教学法是根据学生的特点和需求，进行个别化的教学。
教师可以根据学生的水平、兴趣、学习方式等进行具体的辅导。
通过一对一的教学，教师可以更好地满足学生的需求，提高学生的学习效果。
六、多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术进行教学的一种方法。
教师可以利用电脑、投影仪、录音设备等多媒体工具，展示图片、视频、音频等资源，创设良好的教学环境。
通过多媒体教学，教师可以生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
综上所述，对外汉语教学的基本方法包括交际法、情景教学法、听说读写综合法、任务型教学法、个别化教学法和多媒体教学法。
对外汉语教师 教学内容
对外汉语教师的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 语言基础知识：教授汉语语音、词汇、语法、汉字等方面的基本知识，帮助学生建立扎实的语言基础。
2. 口语表达能力：通过各种口语训练活动，提高学生的汉语口语表达能力，使他们能够在日常生活中进行流畅的交流。
3. 阅读与写作能力：教授汉语阅读与写作的基本技巧，提高学生的阅读理解能力和书面表达能力。
4. 文化知识：介绍中国的历史、地理、文化、风俗等方面的知识，帮助学生了解中国文化背景，更好地学习和理解汉语。
5. 语言技能实践：通过各种实践活动，如角色扮演、小组讨论、听力训练等，使学生在实际场景中运用所学语言知识，提高汉语综合应用能力。
6. 课程辅导与考试指导：针对学生的不同需求，提供各类汉语考试的辅导和指导，帮助学生取得更好的成绩。
7. 个性化教学：根据学生的学习需求和特点，提供个性化的教学方案，满足学生的个性化学习需求。
总之，对外汉语教师的教学内容涵盖了语言知识、语言技能、文化知识等多个方面，旨在帮助学生全面提高汉语水平，更好地适应在中国的学习和生活。
对外汉语教学常用的教学方法
对外汉语教学常用的教学方法对外汉语教学是指在非汉语环境中，将汉语作为外语进行教授的过程。
随着全球对中国文化和经济的兴趣不断增长，对外汉语教学也逐渐受到了广泛关注。
在对外汉语教学中，选择合适的教学方法是非常重要的，它不仅能够提高学生的学习效果，还可以增强他们的学习兴趣。
本文将介绍几种对外汉语教学常用的教学方法。
一、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，通过给学生提供现实生活情境中的任务，让他们在实际操作中运用语言，达到学习语言的目的。
在对外汉语教学中，任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实情境中学习和运用语言，提高他们的语言交际能力。
二、交际教学法交际教学法是一种以交际为目的的教学方法，强调学生在真实语境中进行交流和互动。
在对外汉语教学中，交际教学法能够帮助学生主动参与到语言交流中，提高他们的语言运用能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，让学生在语境中进行实际交流，培养他们的听说能力。
三、听力-口语教学法听力-口语教学法是一种重视听说训练的教学方法，通过大量的听力训练来提高学生的口语表达能力。
在对外汉语教学中，听力-口语教学法能够帮助学生提高听力理解能力，培养他们的口语流利度。
教师可以使用录音材料、演讲练习等方式，让学生进行大量的听力训练和口语输出，提高他们的语言表达能力。
四、课堂活动教学法课堂活动教学法是一种通过各种活动来促进学生学习的教学方法。
在对外汉语教学中，课堂活动教学法能够提高学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计各种游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，增强他们的学习效果。
五、综合教学法综合教学法是一种综合运用各种教学方法的教学方式，根据学生的实际情况和需求，灵活选择合适的教学方法进行教学。
在对外汉语教学中，综合教学法能够根据不同的教学内容和学习目标，有针对性地组织教学活动，提高学生的学习效果。
对外汉语教学ppt课件
05 对外汉语教学的未来展望
技术的运用与创新
智能化辅助教学
利用人工智能、大数据等现代技术，实现个性化、智能化的对外 汉语教学，提高学习效率。
在线教育发展
借助在线教育平台，打破地域限制，使更多学习者能够接受优质对 外汉语教学资源。
虚拟现实与增强现实技术
通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生提供沉浸式 学习体验，增强学习兴趣和动力。
对外汉语教学的目标是帮助学习者掌 握汉语的基本语法、词汇和听说读写 技能，使他们能够进行基本的日常交 流和学术研究。
对外汉语教学的重要性
01
促进文化交流
对外汉语教学是传播中华文化的重要途径，它有助于增 进国际学生对中国文化的了解和认识，促进不同文化之 间的交流与融合。
03
02
培养国际人才
随着中国与世界的交流不断增多，对外汉语教学在培养 具有国际视野和跨文化交际能力的人才方面发挥着越来 越重要的作用。
口语教学
总结词
实践、交流、互动
详细描述
口语教学是对外汉语教学的重要环节之一。口语教学 的主要目的是让留学生能够流利、准确地表达自己的 意思，提高其口语交流能力。因此，口语教学注重实 践性和互动性，教师需要创造真实的语境和交流机会 ，让留学生通过实际交流来提高口语表达能力。同时 ，教师还需要注重培养留学生的听力能力，以帮助他 们更好地理解和学习汉语口语。
语法教学
总结词
难点、结构、变化
详细描述
语法教学是对外汉语教学的难点之一。汉语语法与很多 语言存在较大差异，尤其是语序、时态、语气等方面的 差异，这使得留学生常常会遇到语法方面的困难。因此 ，语法教学在对外汉语教学中具有重要意义。通过教授 基础语法知识，如句子结构、时态、语气等，教师可以 帮助留学生掌握汉语语法规则，并逐步提高其语法应用 能力。同时，教师还需要注重讲解语法变化规则，以帮 助留学生更好地掌握汉语语法。
实用对外汉语教学方法与技巧
实用对外汉语教学方法与技巧
对外汉语教学是一门复杂而又有趣的教学科目，需要教师具备
丰富的教学经验和技巧。
以下是一些实用的对外汉语教学方法与技巧：
1. 个性化教学，了解学生的学习习惯、学习风格和学习目标，
采用个性化的教学方法，帮助学生更好地学习汉语。
2. 情景教学，通过情景教学，让学生在真实的语境中学习汉语，提高学生的语言运用能力。
例如，通过角色扮演、情境模拟等方式
让学生在生活中常见的场景中练习汉语对话。
3. 多媒体教学，利用多媒体技术，如视频、音频等，呈现丰富
的汉语学习资源，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
4. 游戏教学，通过各种语言游戏和竞赛，激发学生学习的积极性，增强学生的学习动力，提高学习效果。
5. 任务型教学，设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学
习汉语，提高学生的语言实际运用能力。
6. 文化体验，通过介绍中国传统文化、现代文化等，增加学生
对汉语学习的兴趣，帮助学生更好地理解和运用汉语。
7. 及时反馈，在教学过程中及时给予学生反馈，鼓励学生，纠
正学生的错误，帮助学生更好地掌握汉语。
总的来说，对外汉语教学方法与技巧需要结合学生的实际情况，注重培养学生的语言实际运用能力，激发学生的学习兴趣，提高学
生的学习效果。
教师需要不断地探索和实践，不断地改进和提高教
学水平，以更好地帮助学生学习汉语。
对外汉语专题教学
对外汉语专题教学
对外汉语专题教学是针对外国学习者开设的汉语教学课程，旨在提高学习者的汉语语言能力和文化素养。
以下是几个常见的对外汉语专题教学主题：
1.语音和口语教学：针对学习者发音和口语表达进行训练，包括语音、语调、语速等方面的练习，以及日常生活和商务场合的口语交流。
2.汉字教学：教授学习者汉字的书写和认读，包括笔画、结构、部首等方面的知识，以及常用汉字的书写练习。
3.语法教学：教授学习者汉语的基本语法结构和规则，包括词类、句子成分、句型等方面的知识，以及语法练习和作文训练。
4.文化教学：介绍中国传统文化和现代社会的发展变化，包括历史、文学、艺术、风俗等方面的知识，以及文化交流和体验活动。
5.商务汉语教学：针对商务场合的汉语交流进行训练，包括商务礼仪、谈判技巧、合同签订等方面的知识，以及模拟商务场景的口语和书面练习。
6.HSK备考教学：针对汉语水平考试（HSK）进行备考训练，包括考试技巧、题型分析、模拟试题等方面的知识，以及针对不同级别的备考指导。
以上是对外汉语专题教学的几个常见主题，具体教学内容和教学方法可以根据学习者的需求和学习水平进行个性化定制。
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七）对外汉语教学的内容和方法（重要）
1、汉语各要素的教学任务、原则和方法
（1）语音
A、语音教学的任务和目的：使学习者掌握汉语普通话标准、正确的发音及语音系统。
B、通常认为语音教学应遵循的原则：
a、单音教学（音素教学）与语流教学相结合
b、通过语音对比突出重点和难点
c、循序渐进
d、理解与发音相结合
e、机械性练习与有意义的练习相结合
C、辅音和声母教学：辅音不同由于发音部位和发音方法不同。
特别注意：送气音&不送气音；清音&浊音；
D、元音和韵母教学：韵母分为单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母。
E、声调教学
（2）词汇
A、词的选择：确定要教的词的范围。
选择所要教的词汇的标准：a、频率b、范围c、可用性d、覆盖率e、熟悉程度f课堂交际用途g、可学性。
二语教学中的选词标准：a、常用和构词能力强b、考虑学生的特殊需要和教学的特殊需要
B、词汇量的控制：决定于教学目标、教学对象的特点和学习时限
国家汉办制定的留学生长期进修大纲：初等2500个，中等5000个，高等8500个
C、词义解释的方法：a、实物或图片解释b、用同义词和反义词解释c、用语素义进行解释d、类比e、叙述情境f、用学生已掌握的语言解释。
词汇教学的一般原则和方法：a、翻译法b、直接法c、语素法d、语境法e、词根法f、词源法g、搭配法h、话语联结法i、比较法j、用话题词汇核对表k、循序渐进l、数量与质量相
结合m、课上、课下结合n高复现率
D、词汇练习：常用的练习方法是――
a、感知性练习
b、理解性练习
c、模仿性练习（语音模仿和汉字书写模仿）
d、记忆性练习
e、应用性练习
（3）语法
A、语法是语言音义结合的各结构单位之间的组织规则的总汇。
任务和目的是让学生通过理解语法规则进而理解目的语本身，并正确表达遣词造句。
B、语法教学的内容：
a、把词组织成词组的规则
b、把词和词组组织成句子的规则
c、把句子组织成语段的规则
d、把语段组织成语篇的规则
C、重点语法项目的选择：两个标准――选择的项目要能体现语法系统的总体特征；选择的项目应是学习者的难点。
重点语法项目举例：量词用法；形容词谓语句；无标记被动句；把字句；了着过用法；比较句；方位词用法；长定语；三位数以上的大数目，等等。
D、语法点的编排：a、先易后难b、在不违背上一条原则的前提下，尽可能把相关的语法点组成一个系列，连续编排。
E、语法点的解释和练习
教语法的方法三种：A、归纳法，先给例子，后总结规则。
B、演绎法，先给语法规则，再举例说明；C、引导性的发现法，结合两种方法，通过提问的方式引导学生进行分析、类推，自己发现语法规则。
语法练习：理解性模仿性记忆性；机械性、有意义的、交际性
（4）汉字
A、汉字教学的任务：读写。
常用字在2500到4000间。
国家汉办规定的留学生长期汉语进修大纲规定：初级1414中级700高级491个。
B、汉字教学的原则和方法
a、先认读，后书写
b、先教可以作为部件的独体字，后教包含学过的独体字的合体字
c、先教笔画少的字，由易到难
d、教学时要一笔一笔展示新部件的笔画、笔顺以及笔画与笔画、部件与部件之间的正确位置和布局。
e、对象形字、指事字、会意字和形声字可根据学生的理解能力适当作说明
f、要帮助学生区分同音字和不同的字义
g、对区别性小，容易混淆的字要作对比练习
h、对学过的部件要及时归纳总结，帮助学生记忆
i、尽量做一些用字组词的练习，帮助学生逐渐学会通过字义理解词义
j、练习汉字的方法有描写、临写、抄写、根据拼音写、用汉字组词等
C、关于汉字简化和简化字教学：以简化字为主，繁体字会认即可。
2、言语技能训练的理论、内容和方法
（1）听
A、听力的重要性
B、听力训练的任务：打听力基础；培养听的技巧；培养听的适应能力；培养注意力和开发智力；
C、听力训练的途径：开设听力课；安排专门的听力教学环节；
D、听力训练的方法：听和练习。
听的方法有聆听和视听。
听力训练最重要的是练习，听力练习的基本内容是语音识别、词义和语义理解。
E、听力课教学：分两种――精听（理解听力内容的细节）和泛听（抓大意）。
设法让学生积极地听，不要要求学生听懂所有的词语，要培养听力技巧，连续听的时间不易过长。
（2）说
A、口头表达训练的必要性：是培养学生口头表达能力的需要，也是促进语言习得的需要。
B、口头表达训练的内容和目标：内容狭义包括学习、日常生活等；广义包括讲课、
讲演、解说等。
目标是培养学生的口头表达能力。
C、口头表达训练的途径
a、课堂教学
b、课外语言实践活动
D、口头表达训练的方法：口头表达能力表现为语音能力、用词造句能力、成段表达能力和语用能力。
语音能力训练：通过语音教学实现。
语音教学有三种方法：以音素教学为纲、以话语教学为纲、音素和话语教学相结合。
（a、以音素教学为纲：按照语音表的顺序，教拼音音节等，再进一步通过短句练习语音语调；从单项训练到综合训练的方法；b、以话语教学为纲：教话语时把新的音素分解出来。
从综合训练到单项训练；c、相结合）语音教学的基本原则：语音训练和说话训练相结合，单项训练和综合训练相结合。
用词造句能力的训练方法：从单项到综合，即先教单词再词组到句子。
从综合到单项，反之
成段表达能力：连续说一段话和一篇话的能力，是说话训练的主要目标。
成段表达能力的训练包括语言能力和逻辑思维能力。
E、口头表达训练课堂教学：主要环节是学生练习说话，教师鼓励调动尽量使课堂交际化
（3）读
A、阅读训练的目的和任务
a、培养阅读理解能力
b、培养阅读技巧（阅读实用能力包括阅读理解能力和快速阅读能力。
吕必松把阅读分为粗读和细读，粗读又包括扫读，即浏览，和跳读，也就是通常所说的快速阅读。
）
格瑞莱特提出四种阅读方法：
略读（skimming），即快速阅读，目的是了解文章的宗旨或掌握大意，整体理解
跳读（scanning），或称掠读，目的是快速查找所需信息。
泛读（extensive reading）或称粗读，目的是个人消遣性阅读，适用长文章，综合
理解
精读（intensive reading）或称细读，目的是正确理解文章的细节，以获取特定信息
c、通过培养阅读能力来全面提高学生的语言水平，培养学生发现新的语言现象和文化现象的能力。
B、阅读训练的内容和方法
外汉教学的阅读训练必须包括识字训练、语言训练、相关文化知识的介绍和阅读技巧的训练
初级阶段的阅读训练：重点是识字训练和词语理解训练。
用汉字组词、分词阅读练习，读
中级阶段的阅读训练：a、继续进行识字和词语理解训练，以归纳为主。
b、突出语法训练，帮助语句理解；c、加强文化知识的介绍；d、培养猜测、推断能力，包括猜测和推断字词句义。
e、培养“抓关键、跳障碍”的技巧，形成快速阅读的能力
高级阶段的阅读训练：选择不同文体，以便帮助学生了解；针对专业
C、阅读训练的途径：阅读课、专门的阅读环节、教师指导下课外阅读
（4）写
A、笔头训练的目的和任务
a、培养学生笔头表达能力。
b、全面提高学生的语言水平。
B、笔头训练的内容和方法
初级阶段的笔头表达训练：写字训练、写话训练
中级阶段的笔头表达训练：应用文写作。
高级阶段的笔头表达训练：较难的应用文写作训练。
C、笔头表达训练的途径：写作课、专门的写作环节
3、文化因素的教学
文化：是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
是一个复杂体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其余社会上习得的能力与习惯（英国文化人类学家泰勒）
分类：物态文化（物质文化）、制度文化、行为文化、心态文化（观念文化）
or观念文化、制度文化、器物文化。