学校体育论文：学校体育课程改革的源溯与发展趋势研究
中学新课程改革下体育教学论文
中学新课程改革下的体育教学探讨【摘要】随着“新课标”的颁布和新课改的逐步实施，中学体育课程改革不断深化。
但是新课改的要求和传统教学模式之间仍然存在着鲜明的对比，很多教师对教学方式的改变不能有效适应。
这对体育教师也提出了新的、更高的要求。
本文运用文献资料法，逻辑归纳法结合相关理论学习和工作经验回作出以下探讨。
【关键词】体育教学；新课改；中学一、正确理解新课程的含义我们一直在说，做好中学体育教学首先就要以新课程理念为指导，那么什么是新课程的理念呢？在我们体育教学过程中新课程理念是这样要求的：新课改下的体育课堂教学要把学生的健康第一定为课程的中心目标，也就是我们通常所强调的一切为了孩子的健康的发展。
但是这里所说的“健康”不单单指我们体育课所强调的身体健康，还包括心理健康、社会适应、运动与参与和运动与技能这四个方面。
这就要求我们体育教师在体育教学过程中不仅要掌握体育技能的专项知识，还应掌握体育生理、心理，卫生健康、社会安全等一系列技能，意味着我们教师要在新的课程理念下，不断地学习，更新观念，与时俱进，从而形成正确的、全新的教育观。
二、新课改下要创新教学模式1.体育教学要以学生为中心传统的学校理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范和增强体力。
这样教育出来的少年学生都是成人化动作、成人化思维。
体育新课改背景下，快乐体育教学法力图促进学生个性的和谐发展，在追求学生体育知识技能提高的同时，也追求学生的个性发展。
一方面要让学生个性倾向个性心理特征在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面也让体育教学过程又能促进学生个性和谐发展，帮助学生更深地挖掘其从事运动的潜力和参与体育运动的乐趣。
在快乐体育思维的指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及表现美的情感和能力。
促使学生的个性的全面发展。
2.发挥教师的主导作用《体育(与健康)课程标准》强调体育教学是在师生平等对话过程中进行的，学生是体育学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者；强调体育教学过程师生的交往、互动状态，这是与传统教学的重要区别。
我国现阶段高校体育回归体育竞技性本源的研究
教育行 政部门进 一步 改革高校体育特长生 的招 生制 度， 对 具
学 校 体 育 与 竞技 体 育 互 为 依 存 并 其 发 展 成 为 当 今 主 流 ： 竞 有 高 水 平 运 动 成 绩 的 学 生 放 宽 入 学 条 件 和 学 制 年 限 ， 为 其 运 动 成
技体育 的发展 ， 必须有强大 的后备力 量。 学校 体育应 该是这种 后 绩 的 提 高 创 造 一 个 宽 松 的 氛 围 。
或 克服 自然 障碍 的运动 比赛 ，都 是竞 技 。 ” 《 日本体育 大词 典》 提
学 校体 育 与 竞技 体 育 的有 机 结 合 是 学 校 体 育 发 展 的 方 向 ， 也
出： 可 以认为竞技 的核心是 比赛 ， 不论是高水平 的运动 比赛 ， 还是 是我国未来竞技 体育 训练机制 形成发展的基础 ， 建议 国家给 予高
竞 兄 ＂ Ｊ ３ Ｚ ． 与训 司 圳球 练
Ｓｐ ｏｒ ｔ ｓ Ａｎ ｄ Ｔｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ
我 国现阶段高校体育回归体育竞技性本源 的研究
口 李海滨 （ 吉 林工业职 业技术学院 吉林 吉林 １ ３ ０ ０ ２ １ ）
摘要 ： ２ ０ １ １ 年 ８月 深 圳 世 界 大运 会 完 关 落 幕 ， 回顾本届盛会 ， 其 规 模 与 受 重 视 程 度 几 乎 可 以媲 关 奥 运 。 在 世 界 大 运 会 蓬 勃 发 展 的 同 时， 我们 更应该反思理应作为“ 大运 ” 根 基 的 高校 体 育 的 发展 方 式 、 方 法及 方 向 。纵 观 我 国现 阶段 高校 体 育 的发 展 过 程 与 趋 势 ， 被 弱化 最 严 重 的就 是 其 体 育 的竞 技 性 。 关键词 ： 高校 体 育 竞技 性 体 育 本 源 发 展 趋 势 １ 、 研 究 目 的
我国学校体育发展基本趋势的探析_刘海元
我国学校体育发展基本趋势的探析刘海元(首都体育学院理论学部,北京 100088)摘 要:分析了我国学校体育所处的背景以及中央7号文件寄予的期望,在此基础上,认为我国学校体育发展的基本趋势主要表现在: 深入推进体育(与健康)课程改革,提高教学质量;积极落实学生每天1h体育锻炼时间;!广泛开展阳光体育运动,形成长效机制;∀全面实施#国家学生体质健康标准∃制度;%加强体育师资队伍建设,提高师资质量;&加大学校体育投入,加强学校体育场地设施器材建设;∋建立学校体育安全保障机制,防范风险;(实施体育考试制度,加强学校体育督导制度;)营造全社会关心的学校体育氛围,形成共建的合力;∗加强学校体育科学研究,提升学校体育理论水平。
关键词:学校体育;发展趋势;体质健康;课程改革中图分类号:G80 05 文献标识码:A 文章编号:1000 520X(2008)05 0005 05Basic development trends of school P.E.in ChinaLIU Hai yuan(Sect.of T heor etical Studies,Capital Inst.of P.E.,Beijing100088,China)Abstract:On the basis of analy zing the backgrounds of the Chinese school P.E.And the demands of the central government File No.7,the author points out that the development trends of the Chinese school P.E. displays that the reform of the sports and health courses will be furthered so as to improve the teaching qual ity.T he students will be required to have one hour physical training each day.The Sunny Sports program w ill be developed and the National Student Fitness Standard w ill be ex ecuted comprehensively.T he teachers training w ill be streng thened.There w ill be more investment in the school sports and the construction of the sports facilities.T he security mechanism of school sports w ill be set up.The sports test ing system will be carried out and the school sports supervision system w ill be reinforced.The society should be more concerned about the school sports.More scientific researches w ill be done into the school sports.Key words:school sports;development trend;physique and health;course reform2007年5月7日中共中央国务院下发了#中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见∃(中发[2007]7号)(下称中央7号文件),该文件分三部分内容对加强青少年体育和增强青少年体质提出了20项要求[1],据统计,有近70项工作需要落实。
论我国近现代中小学体育课程的发展演变及其历史经验MicrosoftWord文档.docx
论我国近现代中小学体育课程的发展演变及其历史经验王华倬（北京体育大学，北京100084）摘要：以近代以来历届中国政府颁布的有关普通中小学教育的学制、课程（教学）计划、体育课程标准（教学大纲）为主要历史发展线索，釆用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、历史研究法、逻辑分析法、比较研究法等，对我国近现代体肓课程发展演变的过程，做了系统的梳理，分析了不同历史阶段依肓课程的特点，总结了体育课程发展演变的规律性历史经验，旨在为当前我国体育课程改革提供有益的启示。
关键词：体育课程；近现代；发展演变；历史经验自清朝政府1903年颁布实施《奏定学堂章程》（即癸卯学制）规定在各级学校开设体操科以來，我国学校体育已经走过整整100年的发展历程。
在大力推进实施素质教育，深化学校体育改革的今天,系统冋顾和探讨我国近现代100多年來体育课程的发展演变历程，分析总结其历史经验教训,具有重大的历史意义和现实意义。
本课题以近代以来历届屮国政府颁布的有关普通中小学教育的学制、课程（教学）计划、体育课程标准（教学大纲）为主要历史发展线索（研究对象实体），采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、历史研究法、逻辑分析法、比较研究法等，对我国近现代体育课程发展演变的过程，进行系统全面的探讨,分析不同历史阶段体育课程的特点，总结体育课程发展演变的规律性经验，从而为今天的体育课程改革提供有益的启示。
1我国近代体育课程的产生与发展（1840-1949）1.1清朝末期的体育课程（1840-1911）1.1.1我国近代体育课程的渊源（1840-1902）从1840年鸦片战争以后，近代西方体育开始逐步传入我国,在我国的教会学校、洋务学堂、变革的书院，以及资产阶级兴办的新式学堂屮，开始设置西方近代体操课程。
正是这些学校所开设的体操成为我国近代体育课程的渊源, 也为癸卯学制体操课程的正式设立，奠定了理论与实践的基础。
这时的体操课程是作为西学课程开设的，其内容主要是徳、日的兵式体操、普通体操和一些运动性游戏，对外国（欧美、日本）的模仿也带有极大的盲目性。
提高体育教师素质是体育课程改革关键论文
提高体育教师的素质是体育课程改革的关键摘要：体育课程改革能否顺利实施，关键在于体育教师的素质能否适应要求，当务之急是深化体育教师对体育课新课程的理解，提高体育教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。
关键词：体育教师；课程改革；教育；素质中图分类号：g635.1 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)1-168-001一、前言基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新体育课程体系在课程功能、结构、内容、实事、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
课程改革给体育教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革使我国的中小学体育教师队伍发生了一次历史性的变化。
每一位体育教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
二、研究对象与方法1.研究对象针对学校体育课程改革所面临的困惑不清的问题，从体育教师的角度进行分析和探讨。
2.研究方法2.1文献资料调研。
查阅了近几年的有关课程改革的文献，为本文讨论与分析提供理论资料。
2.2逻辑分析。
依据形式逻辑的思维规律，运用形式逻辑分析方法，严谨地对本文研究对象进行讨论与分析，根据辩证逻辑的基本原理从整体上把握研究的思路。
三、讨论与分析1.教师的角色将发生改变我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。
多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思想进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。
2.由管理者转化为引导者教师是学生学习的合作者、引导者，因此教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话，体育教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程将不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
体育教研背景(3篇)
第1篇一、引言体育教育作为我国教育事业的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、心理素质和道德素质具有重要意义。
近年来，随着国家对体育事业的重视程度不断提高，体育教研工作也日益受到广泛关注。
本文将从体育教研的背景、意义、现状及发展趋势等方面进行探讨，以期为我国体育教研工作提供有益参考。
二、体育教研的背景1.国家政策支持近年来，我国政府高度重视体育教育事业，出台了一系列政策文件，如《全民健身计划（2016-2020年）》、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等，为体育教研工作提供了有力保障。
2.社会发展需求随着社会经济的快速发展，人们对生活品质的追求不断提高，对体育教育的需求也越来越大。
体育教研工作旨在提高学生身体素质，培养健康生活方式，满足人民群众对美好生活的向往。
3.素质教育背景下体育教育的地位提升素质教育强调德智体美全面发展，体育教育作为其中的重要组成部分，其地位日益凸显。
体育教研工作在培养学生综合素质、提高教育教学质量方面发挥着重要作用。
4.教育改革的需要新课程改革以来，体育课程改革不断深化，对体育教研工作提出了新的要求。
体育教研工作需要紧跟教育改革步伐，探索适应新时代要求的教学模式和方法。
三、体育教研的意义1.提高学生身体素质体育教研工作有助于提高学生的身体素质，增强体质，预防疾病，为学生的健康成长奠定基础。
2.培养学生团队精神和协作能力体育活动具有竞技性和合作性，通过体育教研，学生可以在团队中学会合作、竞争和互助，培养团队精神和协作能力。
3.促进学生全面发展体育教研工作有助于学生形成积极向上的心态，培养良好的道德品质，提高审美情趣，促进学生全面发展。
4.提高教育教学质量体育教研工作有助于教师提高教育教学水平，丰富教学内容，创新教学方法，提高教育教学质量。
四、体育教研的现状1.教研机构建设逐步完善近年来，我国各级各类体育教研机构逐步完善，形成了较为完善的体育教研体系。
2.教研队伍素质不断提高随着教育改革的深入，体育教研队伍的素质不断提高，教师的专业素养和教学能力得到显著提升。
第八次体育课程教学改革的展望与预测(学校体育最终稿)
对第八次体育与健康课程教学改革（后一阶段）的展望与预测北京师范大学体育与运动学院毛振明1．《体育与健康课程标准》的修订及其准备2007年5月，教育部在原来课程标准编写组的基础上，补充和调整了部分专家学者，重新组织了“《体育与健康课程标准》修订组”（以下简称“课标修订组”），开始对第八次体育课程改革的纲领性文件和理念标志物—《体育与健康课程标准》进行完善和修订。
这个完善和修订基奠是在7年来体育课程改革理论大讨论和实践大检验的基础上，是基奠在几十万基础教育战线体育教师的思想进步和探索成就之上的，具体来说，完善和修订的理论准备有以下几个主要的方面：（1）基本课程理论大讨论的基础7年来，学校体育理论界就“体育课程改革教学的终极目的与目标”“体育课程性质”“体育与健康的关系”“运动技能的重要性”“体育课程内容资源开发的正确性及其问题”“体育课程目标的体系及其范式”“新型体育教学方法的含义及其意义”“体育教学过程规范性的意义”“教师与学生的关系”“体育教学评价的目的及其方式”等重要问题进行了极为热烈的讨论，这些讨论在有关的学术杂志、体育网站以及“中国学校体育科学大会”等学术会议上为广大的体育教研员和体育教师们热情地参与着，形成一次体育指导思想和体育课程理论的大辩论，这些史无前例的热烈和直率的讨论为学校体育界正确地认识前一阶段的改革，为《体育与健康课程标准》的完善和修订做了重要的理论准备。
（2）对典型的优秀实践进行导向的基础2004年，由教育部体育卫生与艺术教育司和中国教育学会联合举办的“第一届全国中小学体育教学观摩展示活动”在肇庆成功举办，这个全国性的展示活动为体育课程改革的具像成果展示和相关教学理论问题的讨论提供了最有权威的平台，也为对那些有代表性的典型教学实践进行正确导向提供了机会。
在肇庆的第一次活动之后就引发热烈的讨论，也出现自体育课程改革后的首次明确的理论对立。
随着其后无锡和大连的展示活动的继续进行，关于体育课改成就及问题的认识越来越趋向统一，对相关课程理论问题的讨论也越来越深入，在体育教学实践层面奠定了完善体育课程改革的理论和舆论基础。
美国学校体育发展现状及其成因分析
校都有 自己的运动队 ， 如棒球 、 橄榄球 、 篮球等 ， 校际之 间经常进行有组织的体育比赛 。 １ ． ２ ． ３ 大 学 在美 国 ， 大学体 育部 是学 校体 育活 动 的 组织管理机构 ， 负责大学体育教学 的具体 实施工作。 它按 照学 生类 型 和教 学 目的 ， 把 大学 体 育 分 成竞 技 体 育部和娱乐体育部 。娱乐体育部管理以各个运动项 目 体 育俱 乐 部为 参与 形 式 的课 外 体 育 活 动 ， 竞 技体 育 部 管理 大学 生运 动 员 。美 国 大 学体 育 课 有 的 实行 选 修 ， 也有 的实 行必 修 ， 但 其 体 育 课程 教 学 的组 织 方式 采 用 的都是选项课教学组织方 式 ， 即在体育部公布有关体 育课程教学的详细信息后 ， 学生可根据 自己的运动兴 趣、 空 闲时间和 任课 教师 的情 况来 选择运 动项 目、 时 间 段和教师的体育课。 在美 国 ， 半 数 以上 的 奥 运冠 军 和 世 界 冠 军获 得 者 都 是 大学 生 。“ 在２ ０ ０ ８年 的北 京 奥 运 会 上 ， 仅美 国斯 坦 福 大学 、 加州 大学 和密 歇根 大学 就有 １ ２ ０人参 加 ， 这 ３所 学校 的运 动员 共获 得 ２ ２枚 金 牌 ， 占美 国金 牌数 的 三分 之二 。其 中一人 夺 得 ８块 金 牌 的 菲 尔普 斯 ， 就 是 密 歇 根大学 选送 的。这 ３所 大 学 ， 在 历 届 奥运 会 中共 夺 得 奖牌 ４ ９ ５枚 ， 其 中斯 坦 福 大 学 ２ ２ ２枚 （ １ １ ４金 ６ ３
分为 以下 四类 ： 初 级学 校 ： １ —６年 级 （ ６～１ ２岁 ） ； 初 级
中学 ： ７— ８年级 （ １ ３—１ ４岁 ） ； 中学 ： ９～１ ２年 级 （ １ ５～
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学校体育论文：学校体育课程改革的源溯与发展趋势研究
【摘要】本文立足世界各国体育课程的发展历程，结合
教育发展趋势，对体育课程变化规律和内涵进行追溯并探究
其发展方向，从而为我国学校体育课程改革提供有益的启
示。
【关键词】学校体育；课程；发展
the school sports curriculum reform's source
traces with the trend of development research
lan jun
【abstract】this article bases various countries
sports curriculum development process, the union
education trend of development, carries on to the
sports curriculum change rule and the connotation
traces and inquires into its development direction,
thus provides the beneficial enlightenment for our
country school sports curriculum reform.
【key words】school sports; curriculum;
development
教育改革是永恒的主题，依据2010年全国第四次教育
工作会议精神及通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲
要(2010-2020年)》，对我国基础教育发展提出了较为清晰的
发展思路和定位。自2001年实施的《（体育与健康）课程标
准》是在总结我国多年体育课程改革成果的基础上，突出健
康目标的学科内涵, 逐渐与国外先进发达国家课程体系接
轨,强化创新教育现代思想的反映,同时也体现了以人为本,
培养面向21世纪全面发展人才的教育理念,是学校体育教育
的革命。但在10年来的课程改革实验过程中，也逐渐暴露
和显示出许多矛盾和问题，并在一定范围内阻碍和制约改革
的实施。本文旨在通过研究世界教育改革背景和体育课程变
革的历史回溯，为制定和完善适合我国新一轮基础教育改革
提供参考，又是全面构筑我国体育新课程改革全面体系的需
要。
1 全球教育背景下的体育课程改革回溯
社会在不断变革，自20世纪至今，世界各国经历了三
次大的教育改革。而在几次教育改革中，课程改革始终是核
心。
第一次教育改革在20世纪初。以杜威进步主义教育为
代表的现代教育批判了传统教育的课堂中心、课本中心、教
师中心，提出活动中心、儿童中心、儿童的兴趣中心地主张
—“教育即生活”、“学校即社会”．他提出“从做中学”
的教学原则。杜咸的教育思想影响了美国教育几十年，而且
影响到世界各国。
第二次教育改革在20世纪五六十年代后期，1957年的
苏联人造卫星上天，促进了这次改革。使美国学术界许多人
士对“生活适应”的功利主义教育进行了深层思考并提出
了强烈的批评，1958年美国国会通过了“国防教育法”，提
出了一系列课程改革计划。60年代初随着终身教育思潮的兴
起，终身体育也逐渐兴起并成各国体育发展的一个热点。
第三次教育改革是20世纪80年代初开始的。改革的动
力来自教育的内外部诸多因素．外部因素是科学技术的迅猛
发展，并由此带来生产的不断变革和社会的深刻变化，国际
局势趋于缓和而经济竞争日益激烈。由于人们的生活方式和
非健康行为引起的现代生活方式病，也称现代文明病对人类
的健康造成了极大的危害和影响，使人类身心不能应付外环
境（自然环境、社会环境、心理环境）的刺激（诸如社会运
转节奏的加速，竞争程度的提高，个体心理环境的紧张以及
拥挤、噪音等），对生活事件产生某些生理层面、心理层面、
社会层面的不良反应的结果，心血管系统、癌症、脑血管、
心理等各种疾病发病率逐年上升等。青少年儿童的情况更另
人担忧，根据美国近十年来所做的每一次健康调查材料，确
凿地表明了这样一个事实：全国学校青少年的健康水不平不
断下降。5-8岁儿童中，40%存在着肥胖、高血压和高胆固醇
问题，而这些都是导致心脏病的因素，从而引起动脉硬化并
导致心脏病。内部的因素是：一方面中等教育的普及和终身
教育思潮的兴起，另一方面中小学教育质量的下降．近几十
年来，各国学校体育的场地器材、体育教师、体育经费逐渐
增和改善，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人非
但没有增加，反而明显减少。1983年美国高质量教育委员会
发表的公开信“国家处境危险，教育改革刻不容缓”就反映
了这个问题．之后，美国朝野提出了一系列改革方案，包括
1991年布什总统提出的“2000年教育规划”和克林顿总统
完成的《2000年目标：美国教育法》．与此同时，日本、英
国、法国也在进行教育改革。
2 世界各国体育课程内容体系及外延目标
从20世纪50年代至今，各国都普遍重视对学生进行体
育与健康教育（保健教育），在整个教育课程中都包括了体
育与健康教育内容改革。其主要的模式有三种：日本、美国，
澳大利亚、新西兰、加拿大等国家是将健康与体育课程合二
为一设为一门课程。日本从20世纪40年代开始就把健康教
育作为体育课程的必要组成部分，几十年来，从小学到大学
一贯坚持体育与健康相结合。每十年更新一次国家基础教育
课程。2002年实行的新课程，力求精选教学内容，留给学生
更多自由发展的空间。日本学校教育中的体育科目在初中阶
段是冠以“保健体育”实实在在的科目。保健知识和体育一
起列入教学大纲。“身体教育是促进身体发育的教育，而健
康教育是关于身体保养的系统教育，两者在以身体为对象上
是共同的，都是为了保持健康。初中三年的保健体育总时数
260—295课时，保健占55课时；高中的保健占保健体育总
学时的1/3，并按独立的教学体系、教学内容授课，教学工
作由体育教师担当。
美国自20世纪70年代以来，注意到体育与健康教育的
结合。目前，已经有相当一部分的中小学将体育健康课程合
并，由体育教师来任课。以英国为代表的一些国家将体育与
健康教育课程分设。英国：1988年颁布<教育改革法)，首次
提出推行国家课程，制定国家课程标准。1999年英国教育与
就业部颁布的新一轮国家课程标准（包括体育课程国家标准
和健康教育课程国家标准）强调了四项发展目标：精神、道
德、社会和文化方面的发展；六项基本技能：交往、数的处
理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题。体育课程
标准中特别强调游戏、舞蹈、体操、游泳、竞赛、体现冒险
精神的活动等知识、技能与理解的目标。健康教育课程特别
强调，培养自信心、责任感，充分发挥自己的能力；具有良
好的公民形象；建立健康而安全的生活方式：培养良好的人
际关系等。以俄罗斯为代表的国家将体育与生命安全基础分
设两门课程模式。
俄罗斯在1992年制定国家体育课程标准。在这一标准
中除了身体发展与运动技能标准以外，也规定了健康教育的
内容，如卫生、饮食、休息的知识：意志和道德品质的发展；
健康的生活方式；心理的身体调节和自我调节方法等。与此
同时，俄罗斯还专门开设了生命安全基础课程，使学生掌握
自然灾害、生产事故、交通事故伤害与攻击等知识，并形成
应变所需要的能力。这两门课程基本上是由体育教师担任教
学工作。
3 体育课程改革的趋势及方向
纵观世界各国教育改革和体育课程的演变，可以看出体
育课程改革的潮流和趋势：随着教育思想由阶段体育向为终
身体育奠定基础的思想转变；课程理念由学科主义向人本主
义课程转变；体育课程目标由注重运动技能的掌握向重视健
康方向转变；课程改革由教学任务向课程目标转变。
越来越多的国家将体育与健康课程合二为一，并认为
“没有体育活动课程的教育计划将与增进健康生活方式的
失败相联系”。各国都十分重视对学生的体育与健康教育，
并将此作为培养全面和谐发展的新一代的重要组成部分。
参考文献
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与对策 继续教育研究 2011.03
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［7］ 杨成 李国义 中学体育教学中素质教育的实施
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