中职英语词汇教学的体会
浅谈中职学校英语词汇教学法
系统 、 面面俱 到 。 希 望学生能 够更全面 ， 更彻 底的掌握这 些词
二、 中职学校英语词汇教学法
（ 一） 直 接 感 知 法
感知法是利用人 的感觉器官来感 知一些可 以感受 到的词
汇， 通过人 的右脑 的形象思维来学习和记忆词 汇的方法 。据科 学研究表 明 ．这种 借助右脑的形象思维记忆词汇 的方法 会使
１ ． 实物教具法 。 来自更牢 固。 在词汇教学 中 ， 有些教师采用单一 的、 孤立 的教 学法 。在 单词记 的更持久 ，
词汇是构成语言 的基本要 素之 一 ， 是语言 的生命 ， 词汇量
的扩大是提 高学 生听 、 说、 读、 写 四项基本技 能的前提和基础 。 的事情 ， 英语词汇 的学 习更是如此 ， 需要 Ｅ ｌ积月累 。有些 教师
英 国著名 的语言学 家威 尔金斯 曾说 过 ： “ Ｗｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ｏ ｕ ｔ ｇ ｒ ａ ｍ ｍ ａ ｒ 在词汇教学 中 ， 对于每一个单词 的释义和用法讲解 过于详细 、
由此可见 ， 要想把英语 词汇教学做好做全并不容易 。 但是
对英语 学习的兴趣． 甚至有一部分学生认 为学英语没有用 ， 只 词汇教学又是英语语言教学 的基石 ，这就 迫使 我们刻不容缓
要 学好 自己的专业课就好 了 。这种错误 的认 识导致 了他们英 的去探索和研究新 的和有效 的教学法 。针 对中职生基础较薄 语学 习的态度不够端正 ， 缺乏积极性 ， 主动性。孰不知作 为学 弱 ， 学 习兴趣 不高 的现象 ， 我结合 自己将近十年 的教学 实践 ，
浅析中职英语词汇教学
或相似之处进行分析 比较 ， 如：
ａ 同音 、 形 、 义 词 ：ａ 耳 ， ；ｒ ｇ ． 同 异 ｅｒ 穗 ｂ ｄ ｅ桥 ， 驶 ｉ 驾 台 ； ｗ 看 见 （ ｅ的过 去式 ） 锯 ． ｓ ａ ｓ ｅ ， ｂ 同 形 、 音 、 义 词 ： ａ 导 ， ｄ铅 ：ｉｅ生活 ， ． 异 异 ｌ ｄ领 ｅ ｌ ｅ ｌ ｖ
关 系联 想 包 括 种 属 联 想 和 因 果 联想 。 属 联 想 利 用 种 部 分 与 整 体 的 关 系进 行 联 想 ， 果联 想 是 对 一 件 事 发 生 因
现场直播 的：ｒｓｎ 现在的 ， ｐｅｅｔ 赠与 ．
Ｃ 同 音 、 形 、 义 词 ： ｕ 我 们 的 ，ｏ 小 时 ： ｏ ． 异 异 ｏｒ ｈｕ ｒ ｂｙ
ｔ ｏ ．ｂ ｔ Ｉ ｆ ｒ ｏ ｏ ｔ ｋ ｈ ｍ ｅ ｅｕ ｎ ｄ ｏ ｍｙ ｈ ｍｅ ｕ ｏ ｇ ｔｔ ｅ ｔ ｅ ｗｈ ｎ Ｉ ｒｔ ｒ ｅ ａ ｈ ｍｅ Ｓ ｈ ｖ ｏｆ ｔｈｔ ｅ ． ” ｏ ， ＯＩ ａ ｅｔ ｅｃ ｈ ｍ
１ 通 过 比较 ， 握词 汇构 成 规 律 。 ． 掌 词 汇 教 学 中 ， 音 、 、 相 同 、 近 或 相 反 的 词 汇 将 形 义 相
师 应 在 具 体 的语 境 中 开展 词汇 教 学 ， 会 学 生 在 阅 读 中 教 面 对 生 词 学会 猜 测 和 利 用 上 下 文 线 索 ， 握 新 词 汇 的 方 掌 法， 从而 培 养 学 生 独 立 学 习 词 汇 的 能 力 ； 时 激 发 学 生 同
的 学 习兴 趣 。
的原 因或结 果进行 联想 ，如 “ ｒ ｇ 驾驶 台） ｓｉ” ｂ ｄ ｅ（ ｉ － ｈｐ
“ｕ － ｓｎ ｙ “ａ —＿ ｔ等 。 ｓｎ ｕ ｎ ” ｒｉ — ” ｎ Ｗｅ
浅谈中职学校英语词汇学习
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
浅谈中职学校英语词汇学 习
何 霞
（ 定 西市 职 业 中等 专 业学校 ， 甘肃 定西 ７ ４ ３ ０ ０ ０）
【 摘 要】 英语 词汇是 英语语 言的基础 ， 词 汇学习是英语语 言教 学的重要部分 ， 是英语语言的教 学的基础 ， 由于英 汉两种语言分属截然不 同 的两种文化 ， 词 汇对应性较低 ， 因此对 学生来说 ， 掌握 不好英语词 汇， 就很难真正理解和正确运用英语语 言， 所以教 学中使 用正确的词汇教 学方 法使 学生牢固地 掌握所 学的单词 ， 让他们在英语 学习中对这 些词 汇运 用 自 如就显得极其重要 。本文将从如何使 用正确的教 学方法和使 用正确 的英语词 汇学习策略 两方面进行讨论 。 【 关键词 】 英语 ； 词 汇教 学； 教 学方 法； 学习策略
ｊ ｉ ｅ ｌ ｕ ｎ ．
单词教学可以从以下三个层面经行 ：
１ 单 词 层 面
单词层面词汇教学要求对单词单教单练 ． 分析单 词的语音和拼读 规则 ， 讲解单词的构成 （ 即： 词根和前后 缀或者合成词 等） 基本 意义 ， 进 行朗读、 抄写 、 以及其他各种练习。 １ ． １ 词汇与语音 在词汇教学时 ， 教师要引导学生眼看 ， 耳听 ， 手写， 嘴说 ， 口读 。首 先让学生准确掌握单词的读 音 语 言是有声 的 ． 要想使学 生通过听觉 神经在大脑皮层建立鲜 明正确 的条件 反射把单词记 住就必须在 教学 的基础阶段 准确读 音。例如 ： ｆ ｕ ｌ ｌ 满的， ｆ ｏ ｏ ｌ 傻瓜 ； ｅ ｙ ｅ 眼， ｉ ｃ ｅ 冰。因此 ， 在教学过程中 ． 教师要 重视语音 教学 ， 纠正学生 中错误 的发音 ． 帮助学 生正确朗读 每一个新 出现的单词 。 同时 ， 英语是一种拼音文字 ． 它的发 音与拼写之间有着非常 的联系 ．正确发 音还有利 于学生正确拼 写单 词。所 以 ， 我们有 必要 给这样 的同学讲授英语单词拼写与发音之 问的 内在联 系 ． 帮助他们提 高记忆效果 。
2024年中职英语教学工作总结参考（5篇）
2024年中职英语教学工作总结参考回顾本学期的教学工作，我深感忙碌而充实。
在区教研员和校领导的悉心指导下，我的教学理念和教学技能都得到了显著提升，并取得了一定的教学成果。
我也意识到自身存在的不足，为了在未来教育教学工作中取得更大的进步，现将本学期的工作总结如下：一、思想道德方面我始终以严谨、认真的工作态度和坚持不懈的工作精神投身于英语教学。
我积极响应学校各项倡议，积极参与政治学习，深入理解学习内容，以教师职业道德规范为准则，严格要求自我。
在教学实践中，我致力于树立榜样，关心学生，激发他们对英语学习的热情和信心。
二、专业能力方面为了适应教学改革的需求，我不断钻研新的教学理念，探索有效的教学策略，将所学应用于课堂教学，并与校内其他英语教师共同探讨教材和教法。
三、教学工作方面备课是我教学工作的重要环节，尤其重视集体备课。
在备课时，我会充分考虑教材和学生的特点，以确保教学的针对性和有效性。
对于学习基础较弱的学生，我制定了具体的辅导计划和目标，采取不同的教学策略以满足他们的学习需求。
在教学过程中，我注意到学生的学习能力差异，这可能会影响班级的学习氛围。
因此，我针对不同学生群体采取了不同的辅导方式，以激发他们的学习潜力。
对于课堂管理，我致力于创造一个专注且无干扰的学习环境，以促进所有学生的有效学习。
期中和期末考试是对学生学习成果的评估，我在此前会组织系统的复习，并在考试后进行详细的总结和分析。
我还发现学生在实际应用英语方面的能力有待加强，因此我计划在未来的教学中加强对这方面的训练。
充分的备课和课堂管理能有效提升学生的学习积极性，但我也认识到需要具备驾驭课堂的能力。
我将努力提高我的教学魅力，使课堂内容丰富、生动，以适应不同学生的学习需求。
我认识到，有时我在课堂管理上做得不够好，这会影响我的教学效果。
我将积极寻求方法，以更有效地应对课堂中的挑战。
回顾我的教学，我认识到保持良好的教学状态至关重要，因为这直接影响到学生的学习体验。
2024年中职英语教学工作总结(4篇)
2024年中职英语教学工作总结一、学校制度执行情况平时积极参加全校教职工会议,认真学习学校下达的文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习。
配合本组里搞好教研活动。
每周按时参加升旗仪式和例会，并且认真做好笔记，从不缺勤。
工作上服从安排，人际关系融洽，业余不从事有偿家教及第二职业。
二、教育教学情况1、潜心钻研,认真备课。
在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。
并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。
注意弱化难点，强调重点。
教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2、以生为本,微笑上课。
上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质。
微笑行动,也是我对自己的教学的新的要求,学生喜欢老师的笑脸,这样能给学生自信.3、虚心学习,坚持听课.注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。
同时,积极参加校外听课活动,并认真总结经验,取长补短.经过听课,评课,本学期对自己的教学促进很大,我也在努力提高自己的业务水平。
三、自身的学习情况1.为了提高自身的专业水平，我不断给自己“充电”。
吸收新的知识坚持学习有关英语方面的知识，阅读《英语沙龙》、《21世纪报》等英语报刊杂志，学到很多新词汇和新知识，并且获得不少新信息。
2.为了提高自身的业务水平和教学水平，积极参加学校的校本培训，并且认真做笔记，写体会。
向老教师尤其是我的指导教师学习好的教学方法和好的教学经验。
每天和同段的老师一起讨论和学习教学思路，从而提高自己的上课水平。
四、科研情况积极学习教育名著，并做笔记。
本学期，我学习了《爱的教育》和《给教师的建议》两本书。
针对中专班级学生英语基础的普遍差的情况，我跟学生一起，寻找原因，虽然步履蹒跚，我也乐在其中。
为此，我制定了具体的计划和目标。
对这部分同学进行有计划的辅导。
英语是语言，知识零碎，因此，除了注意课堂效果之外，我还不厌其烦地让学生读，给学生讲。
浅谈英语构词法在中职英语词汇教学中的应用
关键词 ： 构词法 ； 派生法； 合成法 ； 转化法 ； 忆； 记 单词 中图分 类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ０９ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）２ ０ ７ — ２
作 为一名 中等职业学校 的英语教师 ，我 已经在 自 己的岗位上 工作 了近 四年时间。在这近 四年时 间里 ， 我 深刻认 识到 ： 面对浩瀚 的英 语单词 ， 学生们经 常感到迷 茫和泄气 、 至是挫败 。学生们问老师最多 的问题就是 甚 “ 如何才能背过单词 ？” “ 、老师 ， 我为什么总是记不住英 语单词 、 怎样背单词才最有效 ？” 等一 系列问题 。其实 ， 我也一直在 思考这个 问题 ，因为它不仅 影响学生 学 习 英语 的兴趣 和信心 ， 而且还 直接影响他们 的英语成 绩 。 经过 四年不 断 的思 考和 研究 ， 我发 现 “ 词法 ” 构 是一 个 很好 的突破 口， 它能帮助学 生掌握记忆单 词 的技巧 ， 在
２复合形容词的构成 。Ｂｔ ｒｓｅｔ ｅｏｄ ｈｎ ． ． ｉ —ｗ ｅ， ｃｎ — ａ ｄ ｔ ｅ Ｓ
３ Ｗ ｏｌ － ａ ｕ ， ｉ－ｉｃ ｔｌ， ｉｄ ｅ ａ ｅ ． ｒｄ ｆｍｏ ｓ Ｓ ｘ ｎ ｈ－ ａｌＭ ｄ ｌ－ ｇ ｄ．
2025年中职英语学科教学总结模版（3篇）
第 1 页 共 7 页 2025年中职英语学科教学总结模版 一、教学目标 ____年中职英语学科教学的目标是培养学生综合运用英语的能力，使他们能够在实际生活和工作中有效地进行交流和合作。通过提供全面的英语学科知识和技能培养，学生能够达到以下几个方面的目标： 1.听说读写能力：学生能够流利地听、说、读、写英语，并正确运用所学知识进行有效的交流。 2.语法和词汇掌握：学生掌握常用的英语语法规则和词汇，能够正确运用它们进行语言表达。 3.跨文化交际能力：学生具备跨文化交际的能力，能够在不同文化背景下与他人进行有效的沟通。 4.学习策略和学习方法：学生具备良好的学习策略和学习方法，能够自主学习和解决问题。 二、教学内容 ____年中职英语学科教学的内容主要围绕以下几个方面展开： 1.课文学习：通过阅读和理解各种课文和相关材料，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。 2.语法和词汇训练：通过系统学习常用的英语语法规则和词汇，加强学生的语言表达能力。 3.听力和口语训练：通过听力练习和口语训练，提高学生的听说能力和交际能力。 4.写作训练：通过写作训练，培养学生的写作能力和表达能力。 第 2 页 共 7 页
5.听力和阅读材料：提供丰富多样的听力和阅读材料，以提高学生的听说读写能力。 三、教学方法 为了实现上述教学目标和内容，我们将采用以下几种教学方法： 1.任务型教学法：通过给学生分配具体的任务来激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。 2.合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，提高学生的交际能力和合作精神。 3.多媒体教学法：利用多媒体设备和资源，提供丰富多样的教学材料和音视频资料，激发学生的学习兴趣。 4.情景式教学法：通过创设真实生活情境，让学生在真实情景中运用英语进行交流和合作。 5.课堂互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们提问、讨论和展示自己的观点。 四、教学评估与反馈 为了有效评估学生的学习情况和改善教学质量，我们将采用以下几种评估方法： 1.课堂表现评估：评估学生在课堂上的参与度、表现和能力展示。 2.作业和考试评估：通过布置作业和进行定期考试，评估学生对所学知识的掌握情况。 3.个性化评估：针对学生的不同学习特点和需求，进行个性化评估和反馈。 第 3 页 共 7 页
词汇教学策略在中职英语教学中的运用与研究
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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中职英语词汇教学的体会
【摘要】近年来，随着国家不断加大对教育发展的投入力度，中职教育的地位已经有了明显提高。
中职英语不但直接决定着学生综合文化素养的提高程度，还关系着他们未来学业的进步与发展。
不过，当前中职英语教学的实施仍然存在不少问题。
作者在文中首先阐述了当前中职英语词汇教学的现状，分析了一些关键问题，之后针对问题给出了相应的解决办法。
【关键词】中职英语词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.147
中职学校的学生向来不太重视英语学科的学习，究其原因主要有两方面：首先，学生自身的英语基础差。
进入中职学校的学生通常初中阶段的学习成绩不太理想，英语基础相对较差，因此对英语学科没有学习的兴趣；其次，英语教师教学的问题。
许多中职学校的英语教师还没能掌握正确的英语教学方法，导致学生原本就不高的学习积极性变得更低。
由此可见，身为一名中职英语教师，需要深入的反思以及检讨自己的教学方式与方法。
下面作者结合自己的中职英语教学经验，分析了当前中职英语词汇教学的现状以及改善对策。
一、英语词汇教学现状
1.课本千差万别。
作者通过实地调研发现，当前各中职学校使用的英语课本千差万别，甚至有使用高中英语课本的。
这种情况直接导致了学生无法应付英语学习的难度，进而让他们更加抵触英语学习，学习积极性极为低下，长期下去只会让他们的英语能力变得更低。
2.教学条件不理想。
中职学校由于偏重职业教育，因此对于英语的教学并没有给予足够的重视，没有良好的教学环境，也没有优秀的师资团队，这样自然不可能收获理想的教学成果。
其实，中职学校的办学经费十分有限，自身并不具备创造良好教学条件的能力，而国家对这方面的支持力度又不大，所以直接造成了中职学校英语教学条件不理想，学生的英语水平不高。
3.教学方法单调刻板
进行中职英语词汇教学的时候，因为英语教师没有掌握科学有效的教学方法，使课堂犹如一潭死水，沉闷至极，自然也就无法激发学生的学习兴趣。
可是，词汇对于整个英语学科的学习至关重要，是进行英语学习的先决条件，英语教师这种单调刻板的教学方法，根本不能帮助学生建立英语学习基础，令他们后续的英语学习举步维艰。
二、改善中职英语词汇教学的对策
1.深化学生理解与掌握词汇的程度。
虽然中职学校不具备优越的教学条件，也没有理想的教学资源，不过，不少学生还是会对英语国家与我们之间存在的区别很感兴趣，因此，中职英语教师进行词汇教学的时候，应多向学生解释不同文化群体之间的区别，并借助这些信息来提升学生的学习兴趣，从而快速掌握以及理解学习的词汇。
英语教师应该认识到，词汇教学结束之后，不但要让学生理解以及掌握学过的词汇，还要让他们建立起对社会以及文化的认同。
如果不理解词汇的真正含义，就算学生会读、会写这个词，也没有任何意义，因为他不会运用这个词，这充分证明了进行词汇教学的时候，深入探讨词汇的文化意义是多么重要。
因此，中职英语教师应该尽量展示词汇包含的文化深意，从而深化学生对其的理解以及掌握程度。
2.灵活运用教学方法。
很多中职学校的学生都觉得英语词汇量太大，而且难以掌握。
可是，对于整个英语学科的学习来说，词汇至关重要，其是学生学好英语的先决条件。
用个贴切的说法来表达的话：假设没有了语法，那么也许人们无法表达过多的信息；可假设没有了词汇，那么人们就根本表达不出任何信息了。
因此，怎样帮助学生克服词汇这个难关，就是每个中职英语教师必须面对的问题。
进行英语词汇的教学时，教师可以给出不同的话题，进而提升学生学习的积极性，探究语言是最
为典型的话题。
教学时，英语教师需要尽量向学生讲解语源，让他们了解各个词汇的来源以及出处，这主要是因为语源涉及的范围太广，内容又五花八门。
有来自特殊民间习俗的；有来自古希腊神话的；有来自经典文学作品的；有来自科学实践的。
英语教师可以通过学生喜欢的事例来帮助他们认识以及了解语源，像是通过有趣的故事、经典的作品等，并把这些与词汇知识充分融合起来，令原本枯燥单调的英语词汇变得生动精彩，这样就可以有效提升学生学习词汇的积极性，进而提高他们的学习效率。
3.借助对比，了解构词规律。
进行词汇教学的时候，英语教师可以对比那些音、形、义之间存在相同、相似、相反之处的词汇，分析它们的规律，从而促进学生将不成体系的知识串联起来。
（1）对比音、形。
借助分析语音以及拼写之间的关系，可以对比词汇之间的音、形。
主要有：同音词汇、同形词汇、异音词汇、异形词汇等。
（2）对比含义。
对于中职学生来说，英语的同义词汇非常容易混淆。
因此，英语教师进行词汇教学的时候，需要借助对比找出这些词汇的相同点与相异点，从而帮助学生理解词汇的真正含义。
4.借助联想加深记忆。
根据词汇之间的关系，我们可以将联想分为：比较联
想以及词缀联想。
（1）比较联想。
借助比较联想，能够建立起多层次、多角度的词汇积累，这样可以有效提升学生学习词汇的收效。
（2）词缀联想。
例如，教师在讲解词缀“able”的时候，可以引导学生联想哪些名词后面加上了“able”这个词缀之后就变成了形容词，学生们会在脑海中努力搜寻自己学过的词汇，最终给出“comfort-able”等一系列具有代表性的词汇。
5.借助语境理解词义，提升口语交际能力。
（1）借助语境，估计词义。
学习词汇的时候，中职英语教师可以引导学生联系上下文估计生词的词义，这样能够有效提升学生对词汇的记忆能力、理解能力。
（2）借助语境，剔除不符的含义。
英语中的很多词汇都有多种含义，这就要求英语教师教学的时候必须把词汇放到相应的语境之中，充分表达出其真实的含义。
例如：“make it”这个词组放到不同的语境下，就会有完全不同的意义，如果只是单独将这个词组告诉给学生，那么就很容易造成他们理解上的混乱。
（3）借助语境，提升口语交际能力。
由于英语词汇和美国以及英国的历史与文化紧密相连，有许多的词汇都有专门的表达方式，像是有些俗语、比喻以及暗示等。
因此，
应以其文化背景为立足点，对词义进行理解，不能按照字面的意思来翻译句子，那样肯定会词不达意。
综上所述，对于中职英语的词汇教学来说，还有许多问题需要解决，很多困难需要克服。
身为中职英语教师，应该深刻意识到自身教学存在的不足之处，并进行针对性的解决，从而提升学生对英语词汇的学习积极性，进而提升他们的词汇学习效率，最终实现提升英语学科总体成绩的目的。