生活化作文与作文生活化
生活化作文与作文生活化
一
何谓“生活化作文”？所谓“生活化作文”指的是学生在深入体验生活的基础上写出的具
有浓厚生活气息的作文。请看下面的一篇学生作文：
想当王海
黑龙江
郑岩松
山东曾出了个王海，专门打假。我和好友赵光觉得很有意思，决定去商店冒个险，也当一回
“打假英雄”。现在社会上假冒伪劣产品泛滥，平时买东西总是上当。可是真的想挑假的买，也不是很容易
的事，正经需要别具慧眼呢。我们出门后，专挑大商店走，看了食品又看服装，可这双慧眼却始终没有用上。后来走到一
家卖皮鞋的商店，门口立着一块大牌子，上写：为配合百城万店无假货活动，本店售出的商
品如果发现有假，本店愿承担双倍赔偿！
好，就这家了。
我们进屋，开始在一排排的鞋中巡视。走了一圈，一双乌黑发亮的鞋映入眼帘。服务员很热情：“买鞋吗？这是新来的货，意大利进口皮的，卖得很快！”
我拿过一双，用手指在上面按了按——鞋面光光的，并没有出现真皮制品有的小皱纹。很显
然，这是假货。我和赵光交换了一下眼神，“好，就买这双了，请给我们开发票和信誉卡！”服务员接过钱，开始给我们开发票。我心里不禁有些激动，哼，一会儿就有好戏瞧了。
发票开好了，我接过一看，上面只写了一个“鞋”字，并没有写“进口牛皮鞋”。“你这发票不行，商品名称不全，请重开一张好吗？至少要写上‘牛皮鞋’字样。”
服务员看了看我俩：“是鞋就行了呗，写不写还不一样？”
“那不行，你这鞋要不是真皮的呢，我们找谁去？”服务员立时变了脸，气冲冲道：“小孩伢子，不好好念书出来扰搅什么？买不起就别买！”
“哼，你以为我们真想买？这鞋根本就不是皮的，你这是卖假货，得双倍赔我们！”这时周围已围了很多人，服务员自知理亏，收起鞋和发票，恶狠狠地瞪我们一眼：“赔你们？
想得美！我还不卖了呢！小兔崽子，赶快滚蛋！”他一把把钱扔到地上，转身走了。
我和赵光互相望望，没想到结局会是这样，明明卖了假货还这么霸道。再看看周围的人，没一人吭气的，仍保持着先前的那种姿势，像看戏一样看着我们。
小学作文生活化的实践探析
小学作文生活化的实践探析
作文是小学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造能力的重要途径。小学生在写作文时常常遇到的问题是“生活化”的不足，即写出来的作文内容和生活脱节，缺乏真实性和情感的表达。如何引导小学生在作文中将生活融入成为了语文教学的重要课题。下面就小学作文生活化的实践进行一些探析。
一、 生活化的意义
生活化是指在作文创作中，将生活中所见所闻所感所思融入到作文中，使作文内容更加贴近学生生活实际，更加真实、自然、生动。生活化的作文能够引导学生观察生活，思考生活，写出有情感、有温度、有思想的文章，培养学生的观察力、思维能力和情感表达能力。
二、 生活化的实践策略
1. 注重生活体验
小学生的生活经验相对较少，因此教师需要通过各种方式拓宽学生的生活影响，让学生有所感受，从而积累更多的素材。可以组织学生外出郊游，参观展览馆、博物馆；安排走访社区、家庭，感受社会和家庭的温暖；布置一些有关生活的作业和实践活动，让学生在生活中具体体验，感受生活的美好与真实，从而为作文创作提供更多的素材和情感。
2. 引导观察生活
在日常教学中，老师可以引导学生多观察生活，多关注身边的人、事、物。可以带领学生走进校园、走进家庭，观察校园的植物、小动物，感受自然的美好；观察家庭的风俗习惯、家庭成员的一举一动，感受家庭的温暖。也可以引导学生在课外时间多看书、多收集资料，提高对生活的敏感性，从而有更多更好的写作素材。
3. 鼓励自由发挥
在作文教学中，教师应该鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，让学生根据自己的生活体验，自由发挥，写出生活化的作文。可以通过展示一些生活化的作文范文，让学生感受作文的真实性和情感表达，激发学生对生活的感悟和表达愿望。
4. 创设情境
在教学中，教师还可以创设一些情境，引导学生进行情感表达。通过观赏图片、听故事、游戏活动等方式创设情景，激发学生的情感，使学生在情感的引导下，写出真情实感的作文。 三、 生活化的实践效果
让学生的作文生活化
让学生的作文生活化
生活化的作文是指将学生所学的知识与日常生活相结合，使其能够更加贴近学生的实际生活，增强学生的学习兴趣和学习动力。以下是一篇生活化的作文，希望对你有所帮助。
题目：我的暑假计划
尊敬的老师：
您好！我是一名六年级的学生，今年暑假即将到来，我想特此向您介绍一下我的暑假计划。
我计划利用这个暑假更加注重锻炼身体，提高我的体质。我会每天早上起个早，参加学校组织的晨练活动。我还会经常和家人一起去公园散步、打球，增加身体的运动量。由于我对游泳很感兴趣，我还会报名参加一个夏令营，学习游泳技巧，并在夏日里享受清凉的水上乐趣。
我计划在暑假期间丰富自己的知识。我会在家读一些好书，扩大自己的阅读面，提高自己的阅读能力。我还会参加学校组织的夏令营活动，参观一些历史博物馆、科技馆等，增加自己的见识。我还会在家充分利用互联网资源，查找一些课外知识的资料，提前了解下学校新学期的内容。
我也会抓住暑假的机会培养一些新的兴趣爱好。我曾经听说过一首优美的古典音乐，我打算利用暑假学习一下古典音乐的基本知识，并试着学习弹奏一些简单的曲目。我还会学习一些手工技巧，比如剪纸、编织，制作一些小手工艺品。我还会尝试学一些新的运动项目，例如学习滑板、跳绳等，给自己带来更多精彩的体验。
我也不会忘记和朋友们一起度过一个愉快的暑假。我们会约在一起举办小型聚会，一起玩游戏、唱歌、跳舞等，共度快乐时光。我还会和好朋友们一起去游乐园、电影院等场所，享受一些娱乐项目。
尊敬的老师，这就是我的暑假计划。我相信通过这个暑假的认真安排和努力，我会在身心上得到提升，丰富我的知识，培养新的兴趣爱好，并与朋友们一起度过一个快乐的暑假。谢谢您的关注！
此致
敬礼
学生：XXX
生活化随笔作文100字
生活化随笔作文100字
生活化随笔作文100字【第一篇】：美丽的夜晚
吃完晚饭，爸爸妈妈带我出去玩儿。我看见两边街道上的树挂满了一串串小彩灯，好像阿姨们戴的珍珠项链。路灯上挂着一串串红灯笼，好像一串串糖葫芦。
它们发出闪闪的光芒，像是给街道穿上了漂亮的衣服，衬托着夜晚更美丽!
生活化随笔作文100字【第二篇】：树叶手工画
今天我很开心，因为思想品德课上用树叶做手工。
我和同学们在校园里采树叶，我采了好多。后来，上课了，我们把树叶带回教室。我和同桌合作，把树叶贴在纸上，做了一栋房子，旁边有一棵大树，还有小河，河里漂着一叶小舟。
生活化随笔作文100字【第三篇】：打雪仗
今天下第二节课，我们玩起了“打雪仗”的游戏。王恩懋负责制作雪球，张睿把雪球递给我和罗忠阳，我们互相把雪球扔来扔去，每个人都没能逃过，各个身上、头上都是雪，虽然天气很冷，但我们的心理暖暖的，开心极了。
不一会儿，上课铃响了，我们互相拍拍身上的雪，赶紧回到教室。大家约好了，明天继续玩，看看到底哪个组胜利。
好有趣的课间游戏—“打雪仗”。 生活化随笔作文100字【第四篇】：家的怀抱
白云间的缝隙，是逍遥自在的风的家;山丘的角落，树木的根基，动物们无拘无束的跑着，跑向那充满回忆的家。
夕阳落了，暮归的羊儿回家了，鸟儿困了，想家的我，投入母亲温暖的怀抱。
每个人，都困了，家的怀抱，好似海浪波涛，轻柔的引领我进入梦乡;家的臂膀，似雌鸟的双翼，永远永远的，一直一直的，守护我们进入梦乡，永不停止。停止的是，今天的一切不愉快。
生活化随笔作文100字【第五篇】：西瓜
我最爱吃的水果是西瓜。
西瓜的形状是圆圆的，外皮光滑。表面有深绿色的花纹，就像青蛙身上的外衣。西瓜的果肉多汁，有红色、黄色。是夏天消暑解渴最好的水果。周六外公带了一个大西瓜来看我。薄薄的西瓜皮用刀轻轻一碰就裂开了，露出了嫩黄色的瓜瓤。我拿一片还没吃到嘴里就闻到一股淡淡的清香。咬上一口，甜甜的汁水沾满了舌头。
思辨生活化作文
思辨生活化作文
不知道从什么时候开始，“思辨”这个听起来高大上的词，好像总是被放在那些高深莫测的哲学讨论或者学术研究里。但咱仔细琢磨琢磨，思辨真就离咱的日常生活十万八千里吗？我看未必！
就说前段时间我遇到的一件小事儿吧。那天，阳光正好，微风不燥，我寻思着去菜市场买点菜，回家给自己整一顿丰盛的晚餐。一进菜市场，那叫一个热闹，吆喝声、讨价还价声此起彼伏，充满了人间烟火气。
我在一个蔬菜摊前停下了脚步，摊主是一位看上去十分朴实的大姐。我拿起一把青菜，看着挺新鲜的，就问大姐：“这青菜咋卖呀？”大姐热情地回答：“两块五一斤。”我心里一盘算，觉着价格还算公道，就准备称上一些。
就在大姐称菜的时候，旁边来了一位大妈。大妈瞅了瞅我手里的青菜，撇了撇嘴说：“这青菜看着不咋新鲜啊，你还买？”我当时就有点懵了，又仔细看了看手里的青菜，心里犯起了嘀咕：这青菜到底新不新鲜呢？大姐一听不乐意了，立刻反驳道：“您可别乱说，这青菜早上刚进的货，新鲜着呢！”大妈也不甘示弱：“新鲜？你看看这叶子，都有点发黄了。”大姐说：“那是被太阳晒的，稍微有点脱水，不影响吃。” 我站在中间，一时竟不知道该信谁的。这时候，我开始思辨了。我想啊，大妈这么说，可能是想压价；大姐极力辩解，自然是想把菜卖出去。可这青菜到底新不新鲜，还得靠我自己判断。我仔细看了看青菜的根部，水分还挺足，再看看叶子，除了有几片边缘有点微黄，整体确实还算嫩绿。于是我决定，还是买了。
付完钱，我继续在菜市场里转悠。走着走着，我就开始琢磨刚刚那事儿。这看似简单的买青菜，其实里面也有思辨的学问呢。我们在生活中，经常会遇到各种各样类似的情况，别人的意见和看法会影响我们的判断。但如果我们没有自己的思考和判断，很容易就被别人带偏了。
就像买青菜，要是我只听大妈的，不买了，可能就错过了这还算不错的青菜；要是只听大姐的，不仔细看看，万一真不新鲜，回家吃着也不舒心。所以啊，得自己观察、分析，才能做出正确的决定。
生活化作文教学实践研究(3篇)
第1篇
随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。
一、生活化作文教学的内涵
生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、生活化作文教学的实践策略
1. 创设生活情境，激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。
2. 挖掘生活素材，丰富作文内容
生活是作文的源泉。教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。
3. 引导学生反思，提升作文深度
反思是提高作文质量的重要途径。教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。
4. 融入多元评价，促进写作成长
评价是写作教学的重要环节。教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。
三、生活化作文教学的效果
1. 提高学生的写作兴趣 生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。
2. 丰富学生的作文内容
通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。
3. 培养学生的写作能力
生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。
作文生活化,生活作文化——作文教学生活化的思考与实践
作文生活化，生活作文化——作文教学生活化的思考与实践
如今的学生“学校——家庭”两点一线，这种直线式的生活学习轨道，使学生缺乏生活经验而无“米”下锅。作文难写，关键在于没有素材。“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。” 叶老的话精辟地阐明了作文的源泉是生活，素材的积累是习作的基石。新课标也明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注生活、热爱生活、表达真情实感。”针对此，我进行了“作文教学生活化”的探索，取得了一定的效果，增强了学生习作的自信心和兴趣。
一、创设情境，丰富生活
小学生的学习行动主要依赖于对事物的兴趣，而创设情境，能激发学生浓厚的写作兴趣。真实的生活情境的创设能为学生营造一个自由开放的生活环境，有了丰富的生活，学生的作文素材就会取之不尽、用之不竭。
1.现场表演创设情境。大胆尝试开辟生活之源，让学生创造生活，指导学生观察各种人和事，并细心体会个人的感受，激发了学生热爱生活、创造生活的热情。《给奶奶送阳光》原是一首诗，要求改写成记叙文。老师辅导再多，学生下笔做作文不真实，还不如创设表演情境，因为表演具有情境性，能引起学生浓厚的兴趣。老师指导学生扮演、体验写作题材中的人物，对于表演者来说，是一种创造、体验的过程。与此同时，要指导其他学生直观地目睹人物的音容笑貌、言谈举止以及事情的过程。这种情境，既能使学生入境动情，又由于它的立体化，从不同角色、方位观察思考，会有不同发现，便于打破思维定势、培养创新思维。再加上老师的指导，学生对生活的体验就细致了，结果学生们文思泉涌。
2.抛出话题创设情境。日常生活中，人们常会围绕一个话题进行讨论，各抒己见。“话题作文”是一种根据现实生活中刚刚、正在或可能出现的某一事件或现象，抛出一个话题或范围，让学生自由发表自己的看法、见解的短小精悍的作文样式。近年来，话题作文因其开放性、宽泛性与灵活性而受到了广大师生的欢迎，因为它在给学生提供广阔的写作空间的同时，又有利于充分展示学生的写作个性和创造能力。所以，日常教学中，有不少作文，教师可事先抛出以利于学生有足够的时间搜集关于这一话题的资料。如老师抛出“我看……”这一话题，要求学生根据当前形势进行习作，学生们争先恐后看报、看电视新闻、上网查资料，聊的时候个个滔滔不绝，写的时候也是联想丰富、笔走龙蛇。可以说，抛出话题创设情境，就像开了一个作文茶馆，在这个茶馆里，学生可围绕一个话题，天南海北，信马由缰，给了他们充分展示自己思想的空间。
生活化议论文英语作文
生活化议论文英语作文
Living in the city is both exciting and exhausting. The
hustle and bustle of urban life can be exhilarating, but it
can also be draining. The constant noise, traffic, and
crowds can take a toll on your mental and physical well-being.
One of the best things about city living is the endless
array of activities and entertainment options. From museums
and theaters to restaurants and bars, there is always
something new and exciting to explore. However, the cost of
living in the city can be prohibitively high, making it
difficult to take advantage of all these opportunities.
Another challenge of city living is the lack of green
space. While there are often parks and other outdoor areas,
they can be crowded and noisy, making it hard to find a
peaceful place to relax and unwind. This can take a toll on
生活化作文与普通作文区别
生活化作文与普通作文区别
生活化作文与普通作文的区别
嘿，朋友们，咱们今天聊聊那个老生常谈的问题——生活化作文和普通作文有啥不一样。这个问题啊，就像是问我们，“你吃的饭和喝的汤，哪个更重要？”哈哈，开个玩笑啦！其实嘛，生活化作文就是那种接地气儿、能让人感觉到就像在说咱们自己的故事的那种作文。而普通作文呢，那就是那种像写小说一样，有点文艺范儿的作文。
比如说吧，咱们平常聊天的时候，要是有人突然冒出一句：“哎呀，我昨天买的那件衣服真好看！”这时候你就得写，“昨天，我买了一件新衣服，它的颜色和款式都特别好看。”这就是生活化作文，它简单明了，一看就懂。
但普通作文就不一样了，它可能会写得特别文艺，比如：“昨天，我在月光下漫步，感受到了大自然的宁静和美丽。”这种作文呢，就显得有点“高大上”了。不过呢，生活化作文和普通作文各有各的好，就看你是喜欢哪种风格了。
还有啊，生活化作文和普通作文在结构上也不太一样。生活化作文呢，一般都是按照时间顺序来写的，就像我们平时记流水账一样。而普通作文呢，可能就会用到一些修辞手法，让文章读起来更有味道。
举个例子吧，咱们小时候写作文，总爱用“风和日丽”、“春暖花开”这些词儿。这些词儿虽然好，但要是直接用在生活里，就显得有点“假”。但如果是写一篇关于春天的作文，就可以用这些词儿来描述春天的美好，既显得有文采，又不失真实感。
所以啊，朋友们，生活化作文和普通作文各有各的特点。我们要根据自己的需求来选择适合的作文类型。当然啦，无论哪种作文，都要记得用心去写，这样才能写出真正属于自己的好文章！
生活化作文与普通作文区别 2
生活化作文与普通作文区别
哎呀，说到作文，大家心里都明白，就是写写文字，表达一下自己的见解和情感嘛。不过，你听说过“生活化作文”和“普通作文”的区别吗？这可是一门大学问呢！
生活化作文就像我们平时聊天一样，接地气儿，贴近生活。它不是那种高高在上、离我们十万八千里的文章，而是像邻居家大妈讲故事似的，亲切又真实。比如说，你写作文的时候，要是能把自己想象成一位街头艺人，手里拿着麦克风，对着观众唱一首歌，那作文就活灵活现了。
再来说说普通作文吧，它就像是一本正经八百的教科书，内容严肃，语言规范。它讲究的是逻辑性和条理性，就像老师在课堂上讲的那样，条理清晰，一环扣一环。这种作文往往让人看了就觉得头疼，因为太死板了，缺乏生活气息。
举个例子，如果让你写一篇关于环保的作文，生活化作文可能会这样写：“记得小时候，咱们村里的水都是清澈见底的，鱼儿在水中欢快地游来游去。可是现在，河水变得浑浊，鱼也不见了踪影。这都是因为咱们人类不注意保护环境，乱扔垃圾。”而普通作文可能就会写成：“环保是当今社会的重要课题。我们必须从自身做起，减少使用一次性塑料制品，积极参与植树造林活动，共同守护我们的地球家园。”
你看，这两种作文的差别就在于是否能够融入生活元素，让读者感受到文章的真实感和亲切感。生活化作文就像是一道家常菜，简单、美味又解馋；普通作文则是一道大餐，虽然丰盛但可能让人吃不消。
所以啊，同学们在写作文的时候，不妨试着把自己的生活经历和感悟融入到文章中，让作文既有深度又有温度。这样，你的作文才能像一首好歌，让人听了还想听；像一部好电影，让人看了还想看。
生活化作文就是那种既接地气又充满生活气息的写作方式。它让我们的作文不再枯燥无味，而是变得鲜活起来，仿佛一股清新的空气，让人忍不住想深呼吸一口。
作文的生活化与生活的作文化.
作文的生活化与生活的作文化 图钟建琴 内容摘要：在新课程标准理念指引下，我们势必要对中学作文教学进行改革与创新，应该以生活为起 点，倡导作文生活化，生活作文化，必须做到：作文命题生活化、作文指导生活化、作文写作生活化、作 文评改生活化。 关键词：写作教学作文生活化 生活作文化
如果说写作是一湾清澈的湖 水，那么生活便是写作取之不竭 的源头；如果写作是一幅艳丽的 油画，那么生活便是写作用之不 尽的色彩。叶圣陶先生指出： “我们要记着，作文这件事离不 开生活，生活充实到什么程度， 才会做成什么文字”， “要写出 诚实的自己的话，空头念着是没 有用的，应该去寻找它的源头， 有了源头，才会不息地倾注真实 的水来”。显然，生活便是叶老 指的源头活水。陶行知先生也说 过：“作文是生活的一部分，它 离不开生活” “生活是学生作文 的源泉，作文是学生生活的镜 子”，这些真知灼见，精辟点明 了生活与作文的关系。 《语文课程标准》指出：写 作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达；应引导学 生关注现实，热爱生活，表达真 情实感。在新课程标准理念指引 下，我们势必对中学作文教学进 行改革与创新，应该以生活为起 点，倡导作文生活化，生活作文 化。笔者根据亲身的教学实践及 对理论的研究，认为应该从以下 四个方面着手进行作文教学改 革。 一．作文命题生活化 首先我们来看看美国的作文 命题方式，或许能给我们的作文 教学改革带来一点启示。 记叙文题目： ‘写人：邮递员、一个老朋 友、我喜欢的老师、一个不幸的 人。 写事：我难忘的一天、和一 个小偷的遭遇战、一个兴奋的夜 晚、闹鬼的房子、一个梦、在放 学回家的路上、我参加过的一次 婚礼。 议论文题目： 你所在的这个城市有许多问 题——没有足够的停车场，没有 娱乐节目等等。写信给本地的市 政当局，提出你的意见，说明应 如何改进。 假如你去访问一位运动员， 他告诉你他成为名人以后的好处 和坏处。例如他穿上印有雪茄烟 公司名字的短外套就能得到许多 钱。你将这次访问写成一篇文 章，写出对这位运动员所说的话 是赞同还是反对。 假如你的表哥写信告诉你， 他要离开他的妻子和家庭，准备 和另一个人一起生活。你写一封 信给他，试着劝他不要这样做， 说明你的道理。 说明文题目 请你给你的弟弟妹妹介绍摩 托车的维修技巧。 请你向一个外乡人介绍你的 家乡。 我想，我们语文教师看了上 述文题后，或许都有自己的一番 想法。客观地说，我们给学生的 记叙．文题目与上述记叙文题目较 为接近，也就是说，我们的记叙 文题目生活化程度较高，这也是 我们学生比较喜欢写记叙文且容 易把它写好的重要原因。但议论 文和说明文的题目，却相差甚 远，如果我们的学生能写这样的 文题，他们一定不会感到没有话 说，一定会有上乘作品问世。 二．作文指导生活化 作文是生活的再现、反映和 创造。中学生的作文为什么写来 写去就是那几句废话，没有自己 的创造？写好人好事，必定是公 共汽车上让座，或是拾金不昧； 写我的妈妈，必定是对我无微不 至的照顾，生病的时候守在我床 前等。生活中那么多值得写的东 西，为什么他们没有发现呢？这 就需要我们语文老师的指导。 １、指导观察，选取素材。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．—厂 文学教育２Ｏ１１．１１ ，叶圣陶先生说过： “生活如 泉涌，文章犹如溪流，泉源车 盈，溪流自然活泼地昼夜不息。” 可见“生活是作文之本”。学生 生活范围狭窄，天天呆在四角的 天空，过着两点一线的生活，这 很容易造成学生感悟上的迟钝和 麻木。为了让学生能有一双慧眼 和一颗慧心，让他们能从平常 人、平常事中感悟到不平常，从 司空见惯的人和物中，能找出一 点令人心动的东西来，就需要教 师引导学生养成良好的观察生 活、思考生活的习惯，把学生的 目光引向自然生活、学校生活、 家庭生活、社会生活，指导学生 做积累素材的有心人，做生活的 有心人。如观察乡村、街道的重 大建设与细微变化，留心家庭中 一些生活设施的添置…… ２、开展活动，丰富素材。 “作文来源于生活”，但学 校生活毕竟有限，所以教师还要 引导学生走出课堂，跨出校园， 进入社会，尽可能接触各种人和 事。有意识组织活动，可以让学 生积累较典型的写作材料。春天 来了，可以组织学生一起到郊外 去欣赏春天的美景，去感受春风 的温煦，春光的明媚，春雨的滋 润，春雷的震响……可以组织学 生深入农村，了解百姓生活的艰 苦，了解粮食的来之不易；可以 深入市场，进行市场调查研究； 可以带领学生去参观游览名景胜 地，开展摄影等活动。也可以在 教室里开展各种活动，激励学生 丰富自己的语言，为作文积累素 材。例如，可以开展诗歌朗诵比 赛、演讲赛、辩论赛、专题讨论 会等。通过讨论交流，相互激 励，不断地积累作文素材。 ３、组织阅读，充实素材。 阅读是写作的营养，一个从 来不阅读的学生，不可能写出好 文章；一个阅读知识面很窄的学 生，也不可能旁征博引，写出文 采飞扬的文章。通过调查，我们 不难发现，喜欢阅读的学生的作 文水平普遍比较高，当然，这里 讲的阅读是指阅读一些好的书 籍，譬如古典名著、现当代名家 名作、科技读物、历史读物、文 学期刊等等。 ． 学生的生活十分狭窄，他们 成天关在四角的天空里。因此。 我们语文教师必须带领学生到广 阔的书海中去遨游，在书的世界 里体验生活，思索人生，感悟生 活。我们每周组织学生到阅览室 去阅读报刊杂志，要求他们在阅 读的时候做好读书笔记，以便积 累作文素材与交流阅读成果。也 可以把教室设置成一个小型的图 书馆，让学生时刻闻到书籍的芬 芳味，让学生时刻陶醉在书的世 界中。每个同学捐赠几本书，放 在书架上，由班上的学生管理， 每人可以一次借一到两本，还可 以拿出一部分班费购买最新的书 籍。也可以根据我们所学的内 容，要求学生课外自己去搜集资 料，然后课堂上就某个问题展开 交流。例如，学完课文《在烈日 和暴雨下》，我布置学生课外去 阅读文学名著《骆驼祥子》，一 个月以后在班上交流自己的心得 体会。这样，学生的写作能力明 显得到提高。 三．作文写作生活化 写作过程应该是轻松愉快 的，无须给学生那么多限制。教 师往往要求学生写多少字，用多 长时间完成，一定要有深刻意 义，结尾一定要升化主题等。这 样就限制了学生思维的发展，他 们只有套用作文模式，仿照优秀 作文范例依葫芦画瓢，没有半点 自己的感情。一篇文章写出来， 全部都是空洞的语言，没有半点 内容。所以，在学生写作之前， 我们要创设一定情境，让学生在 现实生活中有了亲身体验之后再 去写作，用说的语言来写作文。 很多学生能说会道，但要他们写 作文，他们就一个字也写不出， 主要原因是他们没有认识到作文 其实就是说话，把自己在现实生 活中看到的、听到的、想到的写 下来就是作文。 四．作文评改生活化 过去的作文评改，老师经常 找出一大堆优点，指出一连串毛 病，在学生作文本上写满红红的 一大版，这样改完一个班的作 文，老师累得半死。然而，作文 本一发到学生手中，学生打开作 文本，看一眼分数，扫一眼评 语，对于老师其它的修改意见置 之不理。这样评改作文，老师累 得要死，学生收获有限。因此， 我们要改变传统的批改方式。采 取面对面的～一批改，批改以 后，要求学生再写一遍，然后再 批改，直到他写好为止。当然， 老师的时间有限，精力也有限， 不可能每次采取这样的方式来批 改所有的文章，但是我们可以依 照学生作文的写作层次分组，每 次面对面地批改一个组的同学的 作文，其他同学的作文可以采取 自评、互评、老师简单评改等方 式。保证一个学期每个同学都有 一次机会面对面的批改，不要求 学生一个学期硬要完成多少篇作 文，只要他们能真正地提高作文 水平就行。套 钟建琴，教师，现居江苏溧阳。