高中思想政治课五步教学法的运用
政治课教学激趣探微
政治课教学激趣探微兴趣是最好的老师。
学生对所学课程有了浓厚的兴趣，就会由“要我学”向“我要学”转变，如何培养学生的学习兴趣，使学生变被动接受知识为主动接受知识？笔者在近年的教学实践中，做了如下几个方面的尝试和探索，并取得了良好的教学效果。
一、加强学法指导，授人以“渔”，以“渔”激趣当前有一部分学生反映政治课难记、难学，从而对政治课缺乏兴趣，因此我们教师不仅要授人以“鱼”，更要授人以“渔”。
学生有了学习方法，自然也就有了学习的兴趣。
因此，教师在讲授不同内容时，就应加强学法指导，帮助学生识记、理解相关知识。
如在讲述物质和意识，实践与认识的辩证关系时，用如下流程图（见图1）表示。
通过图示法，学生不但能够完全识记物质（实践）、意识（认识）的概念，并且完全透彻理解之间的辩证关系。
又如复习《生活与哲学》的“物质世界状况”时，可采用结构图表方法来进行复习。
这种图示的基本要素有文本框、文字、箭头（或直线）等，是一种比较复杂的图示。
这种图示适应于章节或单元复习，也适用于专题复习，很受学生欢迎。
对一些容易混淆的问题，可传授学生采用表格的形式，用对比记忆法。
如在讲述《政治生活》“我国政权组织形式”和“资本主义政权组织形式”时列表比较对比，增强记忆。
还有些内容，可教授学生可采用“化问题记忆法”，把知识内容分成几个大问题“是什么”（内容、概念）、“为什么”（原因、作用、意义）、“怎么样”（措施、方法，坚持……，反对……），这样，学生对知识内容记忆更加全面，加深记忆。
除传授学生上述记忆方法外，笔者根据多年的教学实践并参照国外流行的一些读书方法，总结给学生的“五步学习法”，即“预习一听课一作业一复述一复习”。
“预习”，课前预习，预习内容课题目录、框、节、重点、难点提示。
“听课”，要求在专心听讲的同时做听课笔记。
“作业”，布置政治课作业，笔者一反过去的传统做法，只要求学生写答题提纲，更多是要求学生自己构建知识结构图。
学生亲手制作知识图示，不仅可以增强记忆效果，加深对知识的理解，还可以充分展示个人的智慧和才能，体验创作的乐趣与成功的喜悦。
关于五步教学法在初中思想品德教学中的应用
德育研究
关于五步教 学 法在初 中思想 品德教 学 中的应用
杨 刚 （ 南宁市 邕宁 区那楼 中学 广西
南宁 ５ ３ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 在新课程 背景下， 探 索初 中思想品德课堂教 学法， 提 高学生 综合素质 ， 大力推进教 育创新 ， 倡导 自 主、 合作、 探 究性 学习， 积极探 索 “ 减 负增效 ”的途径和方式，着力提 高课 堂教 学效率和教 学质量 ，势在必行。实践证 明，在初 中思想品德课 堂上采用 五个环节来完成教学 目标 ，即 “ 五步教 学法 ”的课 堂结构模 式具有 良好 的教育效果。
目标预 习主要是明确学习 目标，明确核心 内容，以保证学
有 方向，有的放 矢，增强学习的针对性、 目 的性，着力培养学 生 自主 学习的习惯和能力。预 习可以安排学生有充分时间准备 ，例如教 师在教学
《 承诺是金 》一课时 ，设 置了这样 的预 习任务 ： （ １ ）你 知 道有 关承 诺 的俗 语 、成 语 、名 句吗 ？ （ ２ ）你知道这些俗语、成语或名 句背后 的故事吗 ？ （ ３ ）你在生活中信守承诺的情况如何 呢 ？ 预 习目标环节也可 以安排在课 中，在一堂课 的开始时就把 预 习目标通过 小黑板 或多媒体屏幕向大家展 示 出来 ，时间一般 为６ —８ 分钟 。预 习 目标设计要 比本节课 的学 习目标的难度低
一
些 ，只让 学生对本节课 的学 习内 容有 个 大 概 的了解 ，对一些 概念、重点的语 句能对 照书本读 出来，不必要 一开始就能熟记 或感悟 ，把感到疑惑的地方用不同颜 色的笔标 出来 。这样，学 习就从被动变为主动 ， 可增强 学生独立获得知识的能力 ， 培 养 学生 自主学 习的能力 。 心理学表 明，没有比强化训练再能让人及时地巩 固 知识 了，以 ２ 、交流反馈 交流反馈 旨 在培养学生 自 主表达和合作学 习的能力。这一 便于把暂时的记忆演化 为长久性的记忆 。达标检 测 旨在深化学 环节主要是针对 自学提 出的问题 ，同学之 间进行讨论 交流 。学 生对所学知识 的理解和记忆 。根据 实践，我们要 求一要短平快 生可以下位讨论 ，也可以合作 学习、 自主探究 。由于初 中生提 练，二要讲求效率 。练 习题 的设计宜遵循 由简单到复杂、由基 出的问题 多为一些基础性的问题 ，因此多可 以让学生在 小组 内 础到 综合的原 则，让每 一个 学生都有收获。使每个学生都有可 解决。如果 学生提 出的有共性的问题 ，通过讨论 交流仍 不能得 能经过 自己的努力，在一定程度上解决问题 。问题的安排顺序 到解决，则可以由师生共 同解决，也可以由教 师设置情境 “ 推 要与学生的思维发展相一致，问题层层深入 ，使学生在问题的 波助澜 ” ，增加讨论 的趣味性 ，激发 学生 的探 究愿 望。学生根 指引下，能创造性领悟解决问题 。三要 以灵活多样的练 习，来 据预 习过程 中以及由预 习而对原先相 关知识的联想构成 了学习 调节课 堂气氛 ，调 动学生的学 习积极性 。 ５ 、归纳 衔 接 本节课新 学内容的知识储备 ， 学生可就 自己的认识、 见解、 观点、 本环 节的设置 旨 在培养学生的归纳概括能力，通过短 时间 方法进行交流。交流的顺序是先组 内交流，后 组间交流 ，其中 唱独角戏” ，而且有 利于培 养 组 间交流主要是针对组内不能解决的问题或 由于各组 学习知识 的师生互动 ，不仅避免 了教师 “ 点 的分 工不同而把每组 的结 果进行 交流反馈 ，以达到成果享 。 学生的回忆、归纳能力和语言表 达能力，使知识系统化 ，甚至 反馈过程 中，形 式可以丰富多样 ，如 口头汇报、模仿表演 ； 在 有 利于下一 学时的内容 学习。先让 学生表述本节 学到 了什 么， 模仿表演 中又可 以采用多种形 式， 如唱歌、 小品、 相 声、 哑 剧等 。 再 由教师帮助 学生 归类。衔接之 意是指本节所学内容只是这一 例如在教学 《 防范侵 害，保护 自己》这一课时，教师可以 分 支系统 中的一 小块，它处在该分支知识 系统 中的位 置和地位 承诺是金》一课教 学中，教师可以设计 “ 通 安排 几名 学生表 演小品 ： 一个小孩在陌生地方 ，为 了到 达 目的 是什 么 ？例如在 《 ”这一问题 来启发 、引导 地 而搭 乘 一 辆摩 的后 可 能 出现 的几 种 不 同 的结 局 … …这 一 方 面 过这 节课 的学习，我们学到 了什么 ？ 这些 内容对你 能让学生将 自己生活 中的所见所闻表演 出来，满足他们 的表现 学生对本节课的 内容进行总结归纳 ，接着又以 “ ”这 个问题 让学生进行 自我感悟， 欲望，另一方面又能引发学生的思考 ，使他们真正领会 到要提 的生活会有什 么样的帮助 ？ 承诺是一个人立身之本，也是企业、商家 高警惕，增强 自我保护意识。穿插 了歌 曲、小品 、游戏的课 堂 在发 言交流 中得 出 “ 气氛很 活跃 ，能使学生开动思维，牢固掌握 所学知识 ，还能使 赖以生存和发展的基础 。只有把信 守承诺落实到每个人的行动 学生分享到学 习的快 乐，体验 到学 习的多面性，真正成为学习 中去，诚信才能变成一种民族精神 ，变成我们 中华 民族无往 不 胜的法宝 ！ ”的正确结论 ，从 而培养学生 “ 五爱 ”情感 。 的主人，极 大地提 高了课 堂教学效率。 ６ 、小 结 ３ 、师生探究 初 中思想品德课堂上 ，通过五 步教 学法的应用 ，充分调动 探究性学习是新课程 背景 下课堂教 学的重要 环节， 旨在培 活跃 了学习气氛 ， 增添 了教学生机 ， 养学生的探究意识和探究能力，是学生在教师的指导 下通过 自 了学生主动学习的积极 性， 主学 习、 ． 合作学 习、探 究学习、归纳概括能力 主的尝试、体验 、实践 ，主动发现 问题、解决问题 ，升华认识 、 培养 了学生的 自 学会学习的过程。探究性教学实践中存在着以下三方面问题 ： 和创新能力，提 高了思想品德课 堂的实效性 。 是 一些很简单的问题 ，大多教 学生一看就 能回答 出来的，教 参考文献 ： 师却偏偏要让学生再探究，这种 为探究而探 究的活动，着 实浪 『 １ １ 王闯 ； 初 中政治教 学中高效课 堂的实施 途径研究 ［ Ｊ ］ ； 费了宝贵 的课 堂时间 ； 二是学生刚讨论在兴头上 ，也就是还处 才 智 ； ２ ｏ １ ３ 年Ｏ ８ 期 在将要得 出答案 的时刻 ，教师为 了赶 进度 ，就赶快 大声叫停 ； ｆ ２ １ 郭红芬 ； 试论如何提 高初 中政治教 学的有效性 ［ Ｊ ］ ；吉 ２ Ｏ ｌ １ 年２ ２ 期 三是 问题 出来后 ，教 师急于让学生讨论 ，刚讨论 出结果，又立 林 教 育 ； 即让一部分思维敏捷的学生站起来回答 问题 ，这时的教师忘记 了素质教 育一个要点就是要 面向全体 学生 ，然而，在很多学生
2024年高二政治教师个人年终述职报告（五篇）
2024年高二政治教师个人年终述职报告在本学期的教学工作中，本人担任高一年级____个班级的政治课程教学任务。
自学期伊始，本人秉持着严谨的学术态度和不懈的教学精神，努力推进教学工作。
遵循新时代教育教学要求，结合学校的具体条件和学生的实际需求，本人以有条不紊的方式组织教学活动，旨在为学生的全面发展奠定坚实基础。
现将本学期教学工作进行总结，以期在未来的工作中发挥优势、弥补不足，不断提升教学质量。
一、严谨备课。
在准备课程时，不仅深入研究学生情况，还细致研究教材内容和教学方法。
针对教材特点和学生实际需求，精心设计课程类型，制定教学策略，并对教学流程及时间分配进行详细规划，认真撰写教案。
确保每一堂课都有充分的准备，同时对每节课的知识点进行总结。
二、提升课堂教学能力。
在授课过程中，力求使讲解清晰、条理分明、准确无误、富有情感和生动性。
注重激发学生的积极性，加强师生互动，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中感受到轻松、愉快。
注重精讲多练，减少教师讲授时间，增加学生的参与度。
考虑不同学生的学习需求和能力，确保每个层次的学生都能获得提升。
三、虚心学习。
在教学实践中，遇到疑问必定向其他教师请教，积极吸收他们的教学经验和方法。
通过听课学习他人的长处，不断改进自身的教学方式。
四、细致开展课后辅导。
针对不同层次的学生，课后提供有针对性的辅导，以满足其个性化学习需求。
避免一刀切的教学方式，对后进生加大辅导力度，关注其学习思想，解决心理障碍，激发学习兴趣，帮助他们建立自信，通过查漏补缺，弥补知识断层，促进其全面发展。
五、积极推动素质教育。
在当前考试模式下，注重学生能力的培养，将知识传授与能力发展相结合，融入情感教育，培养学生的创新意识和创新能力，全面提高学生的综合素质。
本人将不断总结教学经验，努力提升教学水平，加强对学生的个性化辅导，坚信通过不懈努力，必将取得更加优异的教学成果。
述职人：________年____月____日2024年高二政治教师个人年终述职报告（二）作为一名教育工作者，____年____月毕业于____学院____专业的我，在毕业后被分配至____省____市____县____中学，担任____教师。
杜威的“一三四五”
杜威的“一三四五”（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课程思政视域下马克思主义新闻观课程教学创新实践探析
新闻学XINWENXUE
- 1 -课程思政视域下马克思主义新闻观课程教学 创新实践探析
◎ 陈 波［摘要］文章阐释了课程思政视域下马克思主义新闻观课程教学创新改革的实践举措，并在教学改革中摸索凝练出马克思主义新闻观课程“三阶五步”教学法，以此来达到“知行相资以为用”的教学效果。文章还进一步阐明了“三阶五步”教学法在不同阶段的具体教学手段：记忆理解阶段要精心设计课堂教学活动吸引学生的学习注意力；应用分析阶段要把生活化实践教学和社会热点问题引入课堂；评价创造阶段要通过实战演练实现学生能力提升与思想价值引领的双重目标。［关键词］马克思主义新闻观；“三阶五步”教学法；教学创新；“知行相资以为用”
［基金项目］桂林理工大学2019年度本科教学改革工程项目“实践教学与全媒化复合型卓越新闻传播人才培养创新研究”（项目编号：2019B26）；桂林理工大学2020年本科教学建设与改革项目“马克思主义新闻观课程思政示范课”（项目编号：kcsz202003）；桂林理工大学2020年本科教学建设与改革项目“传播学专业思政建设项目”的阶段性成果。［作者简介］陈波（1989—），男，广西桂林人，桂林理工大学公共管理与传媒学院讲师。
2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》强调，要“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”［1］，课程思政已成为高校推进全员全方位全课程育人、落实立德树人根本任务的重要渠道和基本手段［2］。马克思主义新闻观（以下简称“马新观”）集思想政治与专业素养于一体，这一性质不仅决定了其在新闻传播学中的学科基础课地位，还对新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论等专业核心课具有引领作用，使其成为做好新闻舆论工作的“压舱石”和“定星盘”。教育部等部委联合发布的《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》提出，要“加强马克思主义新闻观课程建设”［3］。在马新观教育已成为全国各高校新闻传播学专业发展共识的前提下，如何避免意识形态说教，使马新观教育真正能够入耳、入脑、入心，成为马新观课程教学亟待解决的教学痛点。鉴于此，笔者以布鲁姆的教育理论为牵引，将课程教学目标细分为记忆理解、应用分析、评价创造三个模块，逐渐摸索出马新观课程“三阶五步”教学法。一、马新观课程“三阶五步”教学法的理论基础与教学设计美国心理学家布鲁姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，该理论的继承者们则将认知领域的教育目标划分为记忆、理解、运用、分析、评价、创造六个层次，用以判断学生对知识点的掌握程度［4］。马新观课程教学不仅要使学生了解马新观的发展历程，掌握马克思主义新闻学的基本原理、原则和方法，更重要的是使学生学会使用马新观的理论知识指导未来的新闻实践。鉴于此，教师在本课程开展的“课程思政”教学设计时，应以布鲁姆教育目标分类理论为指引，紧扣“培养什么样的人”“如何培养人”“为谁培养人”的时代命题，从学习目标入手，反思学生要掌握马新观的哪些知识点、掌握到什么程度、学习马新观后能够做些什么，从而设计有针对性的教学内容。本课程的教学理念是坚持用马克思主义新闻观立德树人，以学生为中心，旨在培养牢固树立马克思主义新闻观，能够担当民族复兴大任，具有家国情怀和良好新闻职业道德，并具备全媒体工作能力的党和人民放心的优秀新闻传播人才。为了达成这一教学目标，笔者在授课过程中坚持理论与实践两手抓，将马新观课程的教育目标分解为记忆理解、应用分析和评价创造三个阶段，按照案例导课、精教趣学、难点辨析、随堂检测、实战演练五个教学步骤开展教学。笔者通过案例导课、精教趣学，帮助学生记忆理解马新观的基本原则、基本立场和基本观点；通过难点辨析和随堂检测引导学生用马新观的理论知识去传播与版权CHUANBO YU BANQUAN
儿童大世界杂志总第4期目录
浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练李以阳 (5)欣赏中要培养学生的音乐感受力李芳 (6)小学数学课堂教学中德育渗透李振录 (7)让民族音乐之花盛开李波 (8)少数民族地区多媒体在小学数学教学中的运用马秀玲 (9)浅谈小学数学课堂教学的有效性策略张潆日 (10)巧妙设计教学方法提高初中体育教学有效性蓝启香 (11)浅谈小学数学绿色课堂中德育的渗透陈霞 (12)浅谈五步教学法在高中政治课教学中的应用刘金玲 (13)小学班主任班级管理策略廖光武 (14)如何在数学教学中达到德育、智育的双重教育王琴 (15)农村小学美术教学的有效性尝试郑朋(16) 体育教学中“六步评价法”的合理运用李耘华 (17)高中生物教学创设情景的方法探讨王玉芳 (18)初中物理电路教学关键一招吴成莲 (18)打造高效课堂张军锋 (19)结合自身浅谈如何开展理论实践结合的教学模式陈世芬 (20)借力中华传统文化让思品课堂更有实效吴君 (20)如何提高初中数学的解题能力汤春梅 (21)小学语文教学中教学方法的有效运用何小娟 (22)增效减负策略在小学语文教学中的应用研究刘颖纯 (22)如何根据北师大版小学数学教材特点采用多媒体教学廖广锐 (23)探析高中生物教学的课堂气氛调节与营造陈永鹏 (24)唱歌教学中应时刻关注的问题罗廷敏温和 (24)基于实际的高中生物课堂有效教学策略的思考陈永鹏 (25)高中物理新课程教学方法的创新与思考邢祖国 (26)浅谈多媒体教学的魅力孔平 (26)对语文课堂教学有效性策略的思考刘国燕 (27)信息技术与高中通用技术教学整合的对策探讨丁厚林 (28)“生活”语文无法预约的美丽罗青琴 (29)探究是快乐的修改是个性的——浅谈关于农村小学高段语文作文的教学改革徐梦琴 (30)让“单亲”花朵美丽绽放唐伟丽 (32)做一个快乐的班主任燕平 (33)浅议儿童的色彩运用与形象感悟柳爱妮 (34)老师，请给孩子留面子左慧贤 (35)有一种教育叫“无为而治”谢雯燕 (36)让课外书成为孩子的成长伙伴邓向红(37)潜心浸润幸福在心——记录随班就读的两名残疾儿童教育的几件小事岳维恒 (38)巧设语文教学情境，激发学生审美需要李兵 (39)把课堂的“主角”还给学生王敬棉 (40)教育不能缺少微笑郑肸 (41)我心目中的好老师杨玉 (42)带着感动再出发张俊丽 (43)赏识是进步的阶梯唐守莹 (44)奇妙的魔法之旅柯伟鸿 (44)永远的怀念陈雪峰 (45)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行刘莉 (46)音乐教学方法研究的新进展孙园园 (47)论提高小学生写作能力的方法希热爱力·买买提 (48)法制渗透教育《鸟的天堂》教学设计母先念 (49)如何实现小学科学教学设计中的规范化和学科化唐新玥 (50)普通高中语文阅读教学中的四个问题及突破思路敬明伦 (51)教育信息化下学生主体作用的发挥姚继培 (52)3—6 岁儿童情绪及其发展策略王丹 (54）略论中学历史教学中健全学生人格发展的策略黄艳莹 (56)试论新课改背景下初中历史课堂提问的有效性杨小华 (58)激发兴趣快乐学拼音侯学君 (84)小学生心理健康教育的启示张建发 (85)语文教学中问题意识的培养熊慧廖晓亮 (86)例谈对高中美术教材进行校本化处理的策略——以《人间生活—中国古代部分》为例刘家平 (87)关于农村初中数学转化后进生的几点思考邓廷祥 (88)高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力邢祖国 (89)我和 602 班孩子有个幸福的约定田诗涛 (59) 浅析小学体育课堂教学中团体协作意识的养成邬林明 (60)一道中考诗歌鉴赏题的分析与反思时明来 (61)“微课”为体育课堂教学添彩钱南阳 (62)探析小学语文阅读教学中学生言语品质的培养策略芮梅娟 (63)做学生习作的引路人刘平 (64)基于义务教育课程标准的冀教版小学数学整体情况分析杨庆友 (65)巧持彩练当空舞，喜看英才入梦来——班主任工作例谈陈明琼何功章 (66)提高小学语文教学效率的策略戴彩边 (67)浅谈如何培养小学生解决问题的能力雷梅 (68)统计推理意识的培养之我见肖吉华 (69)小学数学教学中数学思维的体现与研究杨均林 (70)如何提高初中学生英语早读课效率杨燕 (71)初探历史课堂教学“活动”设计代小芳 (72)高中班主任对留守儿童的管理探讨冯大锋 (73)浅谈初中数学课堂教学的几点做法李兴朝 (90)小学生计算能力的培养徐向阳 (91)关于小学语文阅读教学的几点思考严志伟 (92)如何提高班级差生英语学习兴趣邢世铭 (93)浅谈基础教育阶段语文教学中学生语言综合能力的培养杨爽 (94)浅谈初中英语教育生活化张晓玲 (95)温厚的沃土，蕴育静待绽放的蓓蕾——蓓蕾班“缔造完美教室”薛晓红 (96)如何缔造完美教室徐菊红 (97)在实验教学中加强学法指导李香 (98)浅谈如何提高小学英语口语黄舒情 (99)英语词汇教学浅谈杨远梅 (100)浅析生活情境在小学数学教学中的运用刘安华 (101)怎样从学校常规管理中找寻校长的担当郑肸 (102)以人为本理念下的小学教学管理王子荣 (103)充分发挥思想品德课的德育功能助力班级管理杨细芳 (104)沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用陈娟 (105)基于教育教学有效性的小学教育管理娜仁花 (106)现实生活中孩子的压抑马秋杰 (107)课堂教学五部曲打造有效的高效课堂学习谭家明 (108)“娃娃家”——让孩子喜欢集体生活曹玲玲 (109)幼儿园科学活动互动策略王玉霞 (110）《3—6 岁儿童学习与发展指南》——幼教工作者的指路灯张晓 (111)幼儿园班级环境创设课题的有效性之研究边婧 (112)找寻失去的“童言无忌”——儿童画许庆平 (113)关于豆豆班部分幼儿入睡困难的调查王莹莹 (114)家庭教育对学校教育的推动作用归巧玲 (115)让国旗下讲话亮起来雷国庆 (116)巧妙利用，其乐无穷——利用农村资源，创设乡土化的教育环境王文娟 (118)课堂观察表的设计——开启课堂观察之门的金钥匙王焰 (120)废旧包装盒在幼儿园小班建构和游戏中的运用朱虹 (122)探索交互式电子白板在幼儿体育活动中的运用余菲菲 (123)浅谈幼儿一日活动中的节奏训练任雪梅 (125)活出滋味活出模样朱佳红 (126)向往农村的孩子杨声乙 (126)小动物们的聚会马晓月 (127)熊出没奇遇黄义 (127)动物聚会唐诚然 (128)小猪变干净了王锦霖 (128)。
初中思想政治课五步教学法
初中思想政治课五步教学法“改善学生的学习方式”是《基础教育课程改革纲要》提出的六项具体目标之一。
因此，如何构建“适应新课程改革的课堂教学模式，增进学生学习方式的变革”理应成为咱们一线教师的研究课题。
通过一年多的教学实践，我总结出了思想政治课五步教学法，即：教师导学——教师指导下的学生自学——小组合作合作学习——师生互动——课堂训练与评判。
下面我就结合这一课例来分析“政治课五步教学法”在实施进程中应注意的问题。
第一步：教师导学教师第一要把握学生对本节教学内容的了解程度；教师要使学生明确本节课学习要达到的目标；教师要明确告知学生采取什么方式来达到学习目标。
这一时期，教师的角色应是向导，是学生的带路人。
对学生的认知水平，教师要做到心中有数；对学生学习进程中可能碰到的困难，教师要做科学的预测；教师要明确提示学生在学习进程中应该注意的问题。
我在教学“四项大体原那么是立国之本”时，通过测评发觉学生对“什么是四项大体原那么？”很清楚，学生难于明白得的是“什么缘故要坚持四项大体原那么”，于是，我在设计导学达题目时，就牢牢围绕四项大体原那么的重要性，设计了六个小问题，并明确告知学生：若是弄懂了这六个小问题，这节课的难点也就冲破了。
第二步：教师指导下的学生自学独立性是现代学习方式的核心特点，新课程改革要求咱们教师充分尊重学生的独立性，踊跃鼓舞学生独立学习，并制造各类机遇让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培育独立学习的能力。
“教师指导下的学生自学”无疑是培育学生独立学习能力的有效途径。
咱们应当注意，这一时期的“学生自学”绝不是放任自流，要专门强调“教师指导”。
具体到教学实践中，教师指导多少，如何指导，要结合学生的认知水平，要结合学习内容的难易程度。
起初，教师的指导可能会多一些，细一些，随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增加和提高，教师的作用要减弱，正所谓“教是为了不教”。
例如，我在教学“四项大体原那么是立国之本”时，把指导学生的重点放在了“什么缘故要坚持社会主义道路？”和“什么缘故要坚持中国共产党的领导？”上。
怎样在异步课堂教学中加强思想政治教育：对中学语文异步教学的探索
种 知识 ） 必须学 习 这个概念 所 涉及 刭 的上述 八个 基本 的内 容 。 从而 使 学 生 成 为社 会 需要 的 ” 可见从 异 步教 学 的“ 个 基本 ” 八 的学 习内容来 看 ， 德育过 程 是学生 学 习德 育领 域 的“ 八个 基
人。
本” 的过程 。 也就 是说“ 学生对 遭 德的基本 理论 的认识 是建 筑在 对社会 上 的道德 现象 （ 即道德 的
基 础 ， 分利 用一 切 教学条 件 ， 据学 生 的学情组 织课 内外 全 部教 学活 动 ， 过 培养 学 生 的科 充 根 通
学思维头脑， 达到高效率大面积提高教学质量的 目的， 教学效桑能及时反愤的教学方式．逸一
教学方 式就 为素 质教育提 供广 阔 的空间 ， 当然这空 间肯 定包 古 了根重 要 的思想 政 治教育 ， 为 作
维普资讯
怎样 在 异步 课 堂 教学 中加 强 思 想 政 治教 育
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对 中学 语 文 异 步 教学 的探 索
四川省眉山市东墟医张坎中学 李 升
四川省眉山市东坡区盘鳘中学 杜艳 梅
中学 语 文异 步教学 是湖北 大 学黎世法 教授经 过几 十年 的研 究而提 出的。 步 教育 学 异 理论 中的一个 领 域 。 谓异 步教学 是指一 种 明确的教学 目标 的， 所 有计 划 、 有组 织 的 ， 以学 生为 学 习的 主人 ， 师 为 学生 学 习 的主 导者 的， 教 能将 教 师 的三 种 指导 形 式 （ 别 指 导 、 类指 导 和 全体 指 个 分 导） 与学 生 的五种学 习形式 （ 学、 独 对学 群学 、 教 老师和 全 体学） 机地 统 一在 一个 教 学过程 请 有 中 ， 教 师的。 使 五步 ” 导（ 出问题一指 示方 法一 明 了学情 一 研讨 学 习一 强 化 效 应 ） 学生 的 指 提 与 六步 ” 习 （ 学 自学一 启 发一 复 习一 作业一 改锖一 小结 ） 紧密 结 台 进行 的 ， 以学 生 的个体 学 习 为
“三环五步”教学模式在初中思政课中的应用研究
“三环五步”教学模式在初中思政课中的应用研究“三环五步”教学模式在初中思政课中的应用研究引言：随着教育改革的不断深化，思想政治教育在中小学课程中的地位日益重要。
然而，由于思政课的抽象性和理论性，许多学生对该课程缺乏兴趣和理解。
针对这一问题，教育界提出了“三环五步”教学模式，以提高初中思政课的教学效果。
本文将对“三环五步”教学模式的应用研究进行探讨。
一、“三环五步”教学模式的概述“三环五步”教学模式是指：知识练习作为教学活动的核心，认知体验为教学活动的理论支撑，学科思维作为教学活动的目标。
在教学过程中，通过引导学生思考、讨论和实践的五个步骤，帮助学生获得知识与技能。
二、“三环五步”教学模式在初中思政课中的具体应用1.引导学生思考：教师可以提出一些问题或者引导学生观察现象，激起学生的思考欲望。
例如，在讲述法治的基本概念时，教师可以提问：“为什么要依法治国？你们身边有哪些法律案例可以举例说明？”通过这样的引导，学生在思考的过程中主动参与到课堂中来。
2.组织学生讨论：在思政课中，教师需要组织学生进行小组讨论，帮助他们理解和消化所学的知识。
例如，在讲述社会主义核心价值观时，教师可以将学生分成小组，让他们就某一价值观进行深入讨论，并提出自己的观点和见解。
通过小组讨论，学生可以在思想碰撞中凝练和完善自己的观点。
3.实践探究课题：将课堂的内容延伸到实践中，帮助学生更好地理解知识。
例如，在讲述习近平新时代中国特色社会主义思想时，教师可以引导学生研究当代中国社会面临的问题，并尝试提出解决方案。
通过实践探究，学生在实践中形成对理论的深入理解。
4.自主学习：鼓励学生在课后进行自主学习。
教师可以提供相关的阅读材料或者引导学生利用现有资源进行研究。
例如，在讲述中国历史时，教师可以推荐学生读一些名著或者历史小说，让学生通过阅读进一步理解历史和文化。
5.总结和评价：教师要引导学生对所学内容进行总结和评价。
例如，每个单元结束时，教师可以要求学生写一篇小结，对本单元的知识点进行梳理和总结。
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高中思想政治课五步教学法的运用“转变学习方式”“构建新的课堂教学模式”，正成为新课程实施中一个流行的标志性口号。
为适应新的教改形势，我校政治组逐步摸索出高中思想政治课五步教学法。
所谓高中思想政治课五步教学法，就是教师以崭新的情境呈现在学生面前，引起学生浓厚的学习兴趣，以教师预设或学生生成的问题为引领，通过师生对问题的共同探究，层层推进课堂教学。
教师以典型的例题，让学生感悟，最后通过针对性的训练，提高学生解决问题的能力。
现以高中思想政治必修一《多变的价格》为例，谈谈高中思想政治课五步教学法的实施。
一、情境呈现
思想政治课教材正文部分，除了用宋体字写的主要是直接陈述概念、观点、原理的文字外，还有用仿宋体写的主要是提供事实材料、举例分析的文字，后者主要起情境导入和引导思维的作用。
多数情况下是情境导入在前，观点陈述在后。
这二者之间的关系，主要是感性认识与理性认识的关系。
教师在讲课的时候，先呈现情境，这不仅符合教材编写者的意图，也完全符合学生的认知规律。
对中学生的教育，先从感性材料讲起，可以弥补他们实际经验的不足，使他们能够比较容易地理解理论的内容。
如果一开头先讲概念、下定义，表述观点、原理，中学生很难读懂，也很难理解理论深刻的、丰富的思想内容，这些概念、原理在他们面前就成了空洞、抽象、枯燥的文字。
这也是以往
思想政治教育缺乏吸引力、实效性的原因之一。
为此，在教学时，教师要想方设法向学生呈现新的情境。
由于教材编写发行再到学生手中有个过程，思想政治教师应根据最新时政材料补充或更换教学情境。
在讲授《影响价格的因素》时，本人利用最近猪肉价格上涨较快的时事资料，让学生探讨猪肉价格上涨的原因，然后根据学生提供的具体原因再进行归类。
利用最新时事资料这一源头活水，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，也激发了学生学习思想政治的兴趣。
二、问题引领
政治教师向学生呈现新的教学情境不是目的，目的是从情境中感悟经济生活的道理，思考存在的问题是什么，如何解决相关问题，为此，思想政治教师要培养学生的问题意识。
教学初期，学生可能提不出什么有价值的问题，这就需要我们思想政治教师预设问题，用问题去引领学生。
直到以后学生自己能提出问题并解决问题，因为“提出问题比解决问题更重要”。
在呈现猪肉价格上涨的时事资料后，我根据本课所要学的内容提出如下问题：（1）猪肉价格上涨的原因有哪些？（2）猪肉价格上涨对人们的生活和生产有何影响？（3）猪肉价格会不会一直上涨等。
教师提出的问题应当是层层递进的关系，通过问题的引领，一步步将学生引进思想政治知识的殿堂。
通过问题（1）引领学生自主学习影响价格的因素有哪些？（教
材的第一框题）。
通过问题（2）引领学生自主学习价格变动的影响（教材的第二框题）。
通过问题（3）引领学生探究价值规律和国家的宏观调控等方面的知识。
按三个问题重组教材学习内容，这三个问题又以价值规律串联起来，形成新的知识体系，便于学生学习和掌握。
三、探究推进
新教材在编写过程中，设计了一个个探究活动，教师可以根据实际需要选用教材中的综合探究，也可以用教师自己提供的新教学情境，提出的问题让学生进行分组讨论，在问题探究的过程中一步步将教学过程向前推进。
例如，本人在教学多变的价格时，将（1）猪肉价格上涨的原因有哪些？这个问题进一步细化：根本原因是什么？影响因素中哪些是直接因素？哪些是间接因素？哪些是市场因素？哪些又是国家宏观调控的因素？哪些是积极因素？哪些又是消极因素等等。
将（2）猪肉价格上涨对人们的生活和生产的影响进一步细化：猪肉价格上涨对人们的生活有何影响？对人们生产有何影响？哪些是积极影响？哪些是消极影响？如何化解消极影响？将问题（3）猪肉价格会不会一直上涨？持续进行追问：如果不会一直上涨是为什么？如果会一直上涨又是为什么？
学生在自己思考的基础上，分小组进行探讨，每一小组由一人执笔，将本组的讨论结果在课堂上展示，展示完毕还可让其他小组的成员进行补充和完善。
学生在这样的课堂上积极性被充分调动起
来，教学效果较好。
四、典例感悟
为提高思想政治课堂教学的效率，检验学生对知识的迁移与运用能力，教师可以选择具有典型性的例题，让学生通过对典型例题的感悟，巩固所学知识，提升解题能力，掌握同类型题目的最佳思维方法。
这在思想政治课仍然要面对高考这一现实背景下显得尤为重要。
在进行《多变的价格》一课教学时，我选择了反映我国楼市价格上涨的事例，设计了一道比较典型的题目，其中关于商品房价格上涨的原因问题，在引导学生思考、小组探究后，师生共同归纳出房价上涨的原因：（1）商品房成本的增加；（2）商品房供不应求；（3）纸币的发行量超过流通所需要的数量，引起通货膨胀、物价上涨；（4）投资房地产保值增值；（5）炒房；（6）开发商利用信息的不对称性欺骗消费者等等。
并据此归纳出商品价格涨跌的一般原因有：商品价值的因素、供求影响、货币本身的价值、纸币的发行量因素、国家的宏观调控因素、消费者购买心理因素、市场的缺陷原因等等。
通过典型例题的讲解，学生就比较容易举一反三，在再次。