关于语文教学的一点思考
立足课堂,放眼生活——对语文教学的一点思考
讲《 范进 中拳》 有小说 《 儒林外史》 等等 ， 这些优 秀音像制品 ， 可引发
学生极大的兴趣。稍加引导 ， 学生学到的就不只是课 本上的一篇 ， 而是 十篇 ， 八篇 ， 甚至是一 生对文学的兴趣。
、
转变观念， 同游 于生 活 ， 生 活 的 先知 者 做
凰 曾
— 一
嬉锯
语文教学的生活化首先要求教师转变思想观念 ， 树立“ 语文学 习的外延 与生活的外延相等 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的教学思想 ， 在课堂教学 中 自觉地密
江苏省盱眙县第六中学 王孝云
四 、 革 课 堂 教 学形 式 ， 之 与 生 活 接轨 改 使
生活是丰富多彩 的， 语文实践活动也应该丰富多彩 ， 与学生生
活 相 映 成 趣 。 文教 学 应 该 务 实 ， 语 文学 习与 生 活 成 为统 一 的 整 语 让
体。 要引导学生明 白语文天然是 与生活联系的 ， 教会学生在生活中 学 习语文 ， 收集各种有用 的材料 ， 应用所学 的语文技巧 ， 随时随地 把握学习语文 的机会 。在教学形式上 ，不要担心把语文课上成文 “ 艺课 、 文化课 。 （ 良华 ） ”刘 所以， 我们在语文课堂上 ， 以唱歌， 可 可以 跳舞 ， 可以朗诵 ， 可以表演 ， 可以看 电影 ， 可以做游戏……只要是 与
切 实 增 强处 事 能 力 。 为此 ，教 师既 可 以创 造 性 地 将语 文小 课 堂 模
教学内容相关 ， 有利于提高学 生语文能力的形式都可采用。 而黑板
擦、 粉笔盒 、 椅子 、 纸袋上的广告 、 品袋 上的说 明书 、 食 随机拍摄 的 照片……都曾是我在课堂上使用 的教具 ，只为便于学生理解 、 记 忆。 文训练应着眼于学生 的学 以致 用 ， 语 而非学以致考 。 训练材料
创设环境 展开对话——关于语文阅读对话式教学的一点思考
试 了两种 不 同的对 话式教学方 式在所任 教的高二 两个班级展
开教 学 ， 收到 了完全不 同的教 学效果 。 同样是对 这一个 插叙 中林冲 形象 的讨论 ， 笔者在 一个班 提 出了这样两 个 问题 让学 生发表 自己的看 法 ： 以林冲 当时 的 身份 ， 他为什 么要去 为一个 偷人家钱 的“ 贼 ‘ 主张赔 话” ？体 现 了林冲 身上 的哪些 正面或者 负面 的特 点？学生对这 一 问题
形式而 流于表面 。 对启 迪学 生多角度 深层 次地思 考 问题 的能 力 的培养 很难发 挥 明显作用 。 笔者在 开展对 话式 教学 的过程 中也遇 到了一些 这样那 样 的困惑 。 ： 如 学生无话 可说 ， 当然就 谈不上对话 了； 生就 问题而 论 问题使得 对话很难 深入 ， 师 当然 更无法做 到联系 现实进 行广泛 的思考 ； 生体味肤 浅或 者照 学
“ 是个厉 害的 小惯犯 ， 以说他就 是在 牢房 中生活 的， 这 可 不要
小看他 是个孩 子” 。后来 艾伯 尔 ・马格韦 契得 到“ 好心 ” 的上
流 社会 受过 良好教育 的康佩 生 的“ 助” 从此在 康佩 生的指 帮 。 挥 下从事 诈骗 、 偷盗货 币等活 动 。康 佩生 让艾伯 尔 ・ 马格韦 契 用诈骗 、 盗来 的钱“ 偷 还债 ” 当事情 终于败 露 时， 。 康佩 生便 摆 出一副 上层人 受蒙 蔽而走 上错误 的道 路 的无 辜之态 ， 同时 康佩 生还检举 出艾伯尔 ・ 马格韦 契是惯犯 、 有不 良记录 ， 以至
笔者斟 酌之所 以选 择这样 两则 材料 ， 是引起 学生对 林 一 冲性格 中的善 良， 救贫 扶弱的 思考 ； 是可 以提 示学生从 反面 二 来思考 林冲对 店 小二 的救助对 于挽救 一个 人的 巨大意义 ， 同
可悲的“化神奇为腐朽”——对目前中小学语文教学弊端的一点思考
Hale Waihona Puke 致 力 于学 生 语 言能 力 的提 高 ，引 导 学 生 学 好 与 内容 密
不 可 分 的语 言 ，使 他 们 在 获 得 较 强 语 言 能 力 的 同时 ， 也 得 到 扎 实 的 思想 教 育 和深 刻 的 人 文 熏 陶 。 语 文 教 育 家 刘 国正 先 生 、叶 圣 陶研 究 专 家 吕正 之 先 生 说 得 好 ： 工 具 性 发 挥 出来就 有 人文 性 。著 名 语 文 特 级 教 师 钱 梦 龙先 生 认 为 ，语 文教 学 主 要 就 是 对 青 少 年 一 代 进 行 母
腐 朽 ” 。
睛 ，像 一 头发 怒 的豹 子 ” “ 军 愣 住 了 ，久 久地 站 在 ， 将 雪 地 里 。他 的 眼 睛 湿 润 了 …… ”何 等 的 形 象 、细 腻 ， 给 我 们 留 下 了极 其深 刻 的 印象 。但 我 们 的语 文 老师 却 硬要把这些 描写归纳成 “ 现 了军需处长坚毅 刚强 、 表 克 己奉 公 、舍 己 为人 、视死 如 归 的崇 高 品质 ” 只要是 。 有 点 儿 头 脑 的 人 都 能分 辨得 出 ，对 于 小 学 五 年级 的小
就 是 时 代 背 景 、段 落 大 意 、中 心 思 想 、写 作 特 点 ……
日复 一 日 ， 年 复 一 年 ， 相 沿 成 习 。 而 以 开 发 学 生 创 新
士 ，倚靠 光 秃秃 的树 干 坐 着 。 他 ～ 动 不 动 ，好 似一 尊
■
塑像 ，身 上落 满 了 雪 ，无 法 辨认 他 的 面 目…… ” ，还 是 对将 军 的描 写 ： “ 色 顿 时严 峻起 来 ， 嘴角 边 的肌 肉 脸 抽动 着 。忽 然他 转 过身 对 身边 的人 吼道 ” “ 红 着 眼 。 他
谈我对小学语文识字教学的一点思考
望 ，对学 习识 字产生浓厚 的兴趣。例如从最 简单 的 “ １ ３ 月” ， 到后面 的 “ 风雨” 、“ 雷 电”等等 ，我们都可以借助图画的形式
来让学生进行认识 ， 也 可 以 采 用 声 音 的 形 式 来 丰 富 学 生 的 学 习
能够有效的提升学生 的识字效率 ，比如教师安排学生发一下作 业本 ，很 多字 他们很快 就认识 了 ，就算不认识也会 去问。另外 教师也可 以引导学生借助生活 中的实物让学生形象识字 ， 在很 多现成 的实物上贴上字卡 ， 让学 生看 到什 么就 能认识表示该实 物 的字 ， 认字认得 非常轻松 。此外 ， 教师还可 以利用 “ 广告牌 、 宣传匾 、 包装盒 、 商标”等识字 ， 比如学生喜欢吃 的 “ 奥利奥 ” ，
教 育 理 论
谈 我 对 小 学 语 文 识 字 教 学 的 一点 思 考
胡 晓 霞
（ 贵 州省 绥 阳县 风 华 镇 金 承 小 学 贵 州 绥 阳 ５ ６ ３ ３ ０ １ ）
摘
要 ：识 字是 小学语文教学的一项重要教 学项 目，识 字教 学的效率 、成败直接 关 系着学生 当前 阶段 其他 科 目知识的
又 提 高 了教 学 效 果 。 四 、注 重 识 字 实 践 锻 炼 ，使 识 字 教 学 落 实 到 实 处 俗话说 “ 学 以致用” ，学 习 的 目的最 终 是 为 了 能 够 更 好 的
也发现 ，识字本身是枯燥的 ，而对 于枯燥 的事 物 ，人们 的情绪 总 是 消 极 和 被 动 的 。如 果 孩 子们 一 味地 被 动识 字 ，不 仅 识 字 的 效率低 ，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此 ，我想 定要在起步 阶段通过多种途径来营造识字教学 的 良好氛 围 ， 充分 调动起 儿童识 字 的兴趣 ，不 断激发学 生去体 验识字 的乐
新课程理念下关于初中语文课堂教学的几点思考
新课程理念下关于初中语文课堂教学的几点思考作为语文教学的主阵地－－课堂，是新课程改革顺利实施的关键环节。
随着语文新课程的实施，如何把新课程所倡导的课堂教学理念、新课标思想真正落到实处，并在具体的教学活动中渐渐凸显出来，使教学过程达到最优化。
广大研究者和教师不断地总结我国语文课堂教学经验，借鉴外国先进的教学理论，力争完善语文课堂教学过程。
走进新课程，发人深思：我们是否组织了真正的好课？我们的课堂是否启迪了学生的心智？我们的课堂是否有利于学生高阶思维能力的培养，是否敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，面对我们的课堂教学实践，我们该作出怎样的冷静思考与总结，让我们逐渐成熟，从而进入更优化的教学状态。
为此，作为教师的我们应勤奋学习，善于思考，努力实践，不断的总结，才会不断的进步，才会不断的完善自己的课堂教学。
为了在今后的课堂教学中，能够更好的培养学生积极健康人格、启蒙学生人生观和世界观，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，收到较好的教学效果，使语文教学成绩有所提高，特将近几年关于初中语文课堂教学的几点思考略表一二，与各位同仁共勉。
一、正确把握语文课程的基本特点“课改”以来，语文教学进入了前所未有的活跃期，经验很多，争议也不少。
但我觉得，无论怎样改，有一点是不容置疑的，那就是：我们的语文教学要正确把握语文课程的基本特点。
新的语文课程标准将语文性质定位为“工具性与人文性的统一”，并提出了语文课程的四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课堂教学如何体现这些基本理念，如何做到工具性与人文性的统一，这是至关重要的，对我们确立正确的教学目标，正确理解“课标”中各学段的教学目标，让我们的教学设计更好地为教学目标服务，都具有非常重要的意义。
只有正确把握语文课程的基本特点，才能读懂教材，确立正确的教学目标，才能让教学设计更为合理，为实现教学目标服务。
关于高职院校“大学语文”教学的一点思考
大 学 语 文 课 程在 徐 中玉 和 匡亚 明两 位 先 生 的
发 ． 行改革 。 进 使之 发挥 应有 之力 。
倡 导下 ． 教 育 部 的认 同下 ． ２ 在 于 ０世 纪 ８ ０年代 在
我 国高 校普 遍 开设 三 十 多年来 ． 的学校 还 坚持 有 开设 ． 的 学 校 停 止开 设 ． 然开 设 的也 存 在 压缩 有 仍 课 程或 改必 修 为选 修 的现 象 。总 的来说 ， 学语 文 大 课 程越来 越 “ 边缘 化 ” 尤其 是在 高职 院校 。 。 对 于学 校 而言 ． 职 院校 的性 质决 定 了 学校 教 高
是 一个 全 面发展 的过程 而这一 点恰 恰符 合 了现代 社 会对 人才 的“ 才兼 备” 德 的要求 所 以 ，对 高职 院校学 生而 言有大 学语 文看似 一 门无用 的学科 ． 而实 际上则 是一 门大用 的学科 ． 看似
语 文 既不 能 取消 ，也不 能代 之 学 生 技 能 的 培养 ， 以 ， 文 学 所 除 类 的相关 专业 外 ． 少有 专业 将 大学 语 文课 设 置为 很
必 修课 ． 且课 时也被再 三 削减 。 学 生而 言 ， 当前 对 在 严 峻 的就 业形 势 下 ． 专业 课程 的学 习 尚心有 余 而力 不 足 ． 有学 生 会顾 及到 “ 缘 ” 大学 语文 课 对 鲜 边 的 教师 而 言 ， 由于 课程 涵 盖面 广 ， 教材 指 向不 明 ， 再加 上 素 质 教 育 的要 求 ．很难 对 课 程 有 一 个 准 确 的定 位 种 种情 形之 下 ． 有人 高呼要 取 消大学 语文 ． 者 或 以人 文 素质课 程 取代 大学 语文课 程 从 理 论 上 讲 ．大 学语 文既 是 增 强 学 生 母 语 能 力 ． 是 培 养 学 生 人 文 精神 的重 要 途 径 ． 于 学 生 也 对
我对小学语文作文教学的一点思考
浅谈我对小学语文作文教学的一点思考摘要：作文教学是小学语文教学的一个重点，也是一个难点，总的来讲，作文教学中的难点就在于学生不想写，或者没什么可写，也有不知道怎么写，也有不知道怎么写好，这四个步骤给作文的教学带来了很大的困扰，也造成了学生对于作文课的一种反感、困惑，长此以往，学生的作文素质、语文知识也将受到很大的影响，在笔者看来，想要做好写作教学，就要解决好学生想写的问题，也要解决学生写作素材的问题，也要解决学生怎么写的问题，更重要的是解决怎么引导学生写好作文，解决好这四步，也就做好了小学作文教学。
关键词：小学语文作文教学过程经验一、创设写作情景，激发写作欲望，让学生主动想去写我们常说“兴趣是最好的老师”，作文教学中，最重要的就是要激发学生的写作兴趣，这样才能让学生更好的进行学习、写作，所以我们要创设写作情景，激发写作欲望，让学生主动想去写。
心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。
一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。
”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。
我对小学语文教学的一点思考
我对小学语文教学的一点思考摘要：《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”新的教学理念、教学方法就给教师的课堂教学提出了更高的要求，所以在教学的过程中就需要我们创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣；也要重视学生的课堂主体地位，强调学生的主人翁意识，让他们积极主动的参与到课堂学习中来，让他们由传统的“要我学”变为“我要学”。
关键词：小学；语文；教学；经验；策略中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-287-01一、需要教师创设良好的教学情境语文知识丰富多彩，特别是在小学时期，教材中的课文都是经过专家学者的精心挑选的，具有很强的代表性以及实用性，每篇课文对于学生的学习都有不同的教育、借鉴意义。
所以在教学的过程中就需要教师根据不同的单元背景、课文内容创设不同的教学情境，让学生感受丰富多彩的语文课堂。
比如在教学《秋天的图画》这节课的时候，教师就可以根据课文内容给学生创设一个“我眼中的秋天”的讨论会，让学生之间相互讲述一下在他们眼中秋天是什么样子的。
这样就能够让学生摆脱传统的课文学习中的读、背、记的僵局，让他们能够感受不一样的语文教学形式，也能够激发他们的学习兴趣，让他们主动的参与到课堂中来，所以那节课学生的学习气氛十分浓厚。
有学生就说：秋天也是收获的季节，父母的劳动在秋天都得以回报，让他们感受收获的喜悦！有的学生说：秋天是一个舒适的季节，不像夏天那么热，也不像冬天那么冷，我喜欢秋天……学生的回答让我们感受到了他们的认真思考与观察，通过教学情境的创设以及学生的回答，也收到了很好的效果。
二、需要教师注重学生的主体地位学生是课堂的主体，所以在教学的过程中就需要教师无论从教学设计、教学实施还是教学总结都应该将学生放在第一位，让他们感受到自身的主人公地位，转变他们的学习观念。
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于更深层面 的教 学意图吗？这样 的认 识 ， 目常教学 在
应该 充 分 考 虑 学 生 的 实 际 水 平 ， 是 一 个 老 生 常谈 的 这
读 的意识。可没想到老 师的一顿批 ， 把我 的这 一意 图
一
下子摧得无影无踪 。在 老师心 目中， 这就 是一次必
须完成的作业 ， 难道 她 就 没 想 到 我 们 本 来 还 可 以赋 之
话题 。 给学生 留作业 自然也不例 外。 而这 样的作业 ， 不 说小 学五年级 学生 ， 师本 人能 不能做 好 、 老 有没 有这
来在念 给女儿 抄时 ，我还特别 强调 地告诉她 ， 瞧 ， “ 这 就是 大家的语言 ， 不好 ？好就要 多学 习， 阅读 ， 好 多 多 看 书。” 希望通过这一次作业， 培养女儿一点儿广泛 阅
顿。女儿的话， 师的做 法， 同样 是老 师的我， 由 老 让 不
得想 了很 多。 教学应该 以学生为本 ， 一个 教学环节 的实施都 每
遭难的样儿 ， 我说 咱们 找段现成 的吧。先从《 红楼梦》
开始 ， 可从 中翻 了半天， 竟没有找到 比较理想的。放下
个 指头都不是 一般 齐的， 我们 又怎 么可 以希望所有 的
《 红楼 梦》 我又翻开 了《 ， 醒世 恒言》 可翻来 翻去 也没 ，
有找到完全符合要求 的。最 后总算从《 天龙八部》 燕 “ 云十八飞骑奔腾如虎风烟举 ” 一回 中找 出了一段。原
那 就 是 他 的真 实水 平 ， 是他 的 实 际情 况 。 常 言 说 十 就
学五年 级学生 ， 运用语 言的能力很难独 自完成这样 的 作 业。女 儿虽算不上 出类拔萃 ， 次考试 在班里 也还 每
算处 于上 游行 列。我 让 女 儿 先 想 出十 个 成 语 然 后 再 试
着完成作 业。 女儿冥思苦 想， 才说 出了五六个。＋
＋ ＋ ＋ 。 ＋ ＋ ＋ ＋ 。 ＋ ＋ ＋ ＋ ． ＋ ． ．
一
正上小 学五年级 的女 儿 ， 回家 向我请 教 ， 说是老
师 留 的语 文 作 业 是 写 一 段 话 ， 超 过 ６ 字 ， 面 要 用 不 Ｏ 里
又 不 由自主地 变为从 自己的主观愿 望出发 了， 因此教
满 以为能够说 得过去 ， 可没想 到却让 女儿挨 了训 。任
有魅力 ， 其语 言真可谓风流飘荡 ， 任意而行 。虽然整段
话只 有六个成语， 可也勉 强说 得过 去。 没想到女儿 下 午回家， 一见面就告诉 我， 师嫌是 抄的 ， 老 把她训 了一
课老 师不 去想 自己教学 的失误 ， 而怪罪于学 生。本 反
注重 面向全体 注重教育 的阶梯性
付艳红 （ 河北 师范 大学 附属 中学 河 北 石家 庄市
当中屡见不鲜 。从这 一现象 中， 我们又看 到 了从教者
必须要 时时努力 ， 断提 高 自身教学理论 水平 的必要 不 性， 不断提高 自己知识素养 与人 生涵养 的必要性 。在
传授知识 的过程 中， 学生真正 享受到春风拂面 的感 让
舅
６ ３
２０ 第 ３期 ｌ ０ ９年
其 次 想说 说 老 师 的方 法 。 我 好 不 容 易找 了一 段 ，
敌百 ， 究不能 ， 终 现下偕燕云十八骑俱 来 ， 一人都 每
能 以一当十 ， 再加胯下坐骑 皆是 千里 良马 ， 危急之 际， 倘若只求脱身 ， 当非难事。” 给女儿念着这行云流水 的 句 子， 我才 忽然醒悟 ， 原来 金庸 的武侠 小说 竟如此具
文 如 下 ： 萧峰 重到 中原 ， 是 有备 而 来 。 他 上 次 在 聚 “ 仍
学生都处 于一个水平 线上呢？如果所有 的学生都是 出
类拔 苹的 ， 还用得着我们再去教 、 去引吗？不管我们 再 的主观 愿望 如何 ，我们 只能 以学生 的现有水 平为基
础 ， 导 他 们 ， 育 他 们 ， 他 们 尽 可 能 的 一 点 点儿 进 引 教 让
关于语 文教学 的 点思■， 一 ． ● 考 一■１ ＿ 、
封 丽霞
（ 河北省石家庄市平山县回舍中学
， “
河北
石家庄市
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摘要 ： 无论是 教学方法也好 ， 教学思路也罢， 说到底 ， 都是 以施教者个人 的知识素养为基础。 关键词 ： 随意性 沟通 武侠小说 知识素养
学 当 中就 多 了很 多 可 以说 是 错 误 的 随 意性 。课 堂上 学
上十个成语。我第一个反映是 ： 师 留的作 业是 不是 老
有 点儿 太 难 了呢 ？ 根 据 自 己的理 解 与 看 法 ， 一般 的 小
生回答 问题 ， 我们不是老 习惯 于希望他 能回答得准确 无误 吗？稍微有点儿跟 我们教案不 同的， 我们 还得重 复一下 ， 自己准备 好 的、 课书 上的答 案原原 本本 把 备 灌 给他们 。想想， 学生怎么可能 回答得十分准确呢， 就 是 我们 自己， 不看备课书 ， 回答得 那样完美无误 吗？ 能 我们平时 总习惯说 某某基础太差 ， 理解 能力太差。可
贤庄 中独 战群雄 ，若 非有一位大英雄 突然现身相救 ，
难免 为人乱刀分 尸 ， 可见无 论武 功如何 高强 ， 要 以 真
一
步、 一点点儿提高。违背 了这 一点， 我们 岂不有拔苗助 长 的嫌疑 ？所 以 ， 对于 大多数执 教者 来说 ， 正树 立 真 “ 以学生为本” 的观 念 ， 让教 学 的每 一环 节都 自觉做 到 从学生实际 出发 ， 还将是 一个长期研 究的话题。