3的倍数的特征说课稿
人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿推荐3篇
人教版数学五年级下册３的倍数的特征说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征说课稿第【1】篇〗学习内容3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第3~6题）第 1 课时课型新授学习目标1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。
2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。
3.培养学生分析、判断、概括的能力。
说教学重点理解并掌握3的倍数的特征说教学难点会判断一个数能否被3整除。
教具运用课件教学方法二次备课说教学过程【复习导入】1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。
2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？324 153 345 2460 986 756教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。
板书课题：3的倍数的特征。
【新课讲授】1.猜一猜：3的倍数有什么特征？2.算一算：先找出10个3的倍数。
3×1=3 3×2=6 3×3=93×4=123×5=15 3×6=183×7=213×8=24 3×9=273×10=30……观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能）提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）12→21 15→5118→81 24→42 27→72教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？（以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。
3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？21054 216 129 9231 9876小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
（板书）4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。
北师大版数学五年级上册3.3《3的倍数的特征》说课稿
北师大版数学五年级上册3.3《3的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《3的倍数的特征》是北师大版数学五年级上册3.3的内容。
本节课是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法运算、以及2和5的倍数特征的基础上进行学习的。
教材通过实例和活动，引导学生发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
教材还注重培养学生的观察、思考、交流和合作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于100以内数的认识和运算已经比较熟悉。
他们在学习2和5的倍数特征时，已经初步接触了倍数的概念。
但是，对于3的倍数的特征，他们可能还没有明确的认知。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生发现和总结3的倍数的特征，并通过实践活动让学生加深理解和运用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流和合作，培养自己的思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，体验数学学习的乐趣，建立自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.教学难点：学生能够通过实践活动，深入理解3的倍数的特征，并能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.活动教学法：通过小组合作、讨论、交流等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题。
3.直观教学法：利用实物、图片、卡片等直观教具，帮助学生形象地理解3的倍数的特征。
4.电子白板教学：利用电子白板展示教学内容，增加互动性和趣味性。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，引导学生思考和讨论，引出3的倍数的概念。
2.探究3的倍数的特征：学生通过观察、实践、交流和合作，发现3的倍数的特征。
三的倍数说课稿
3的倍数的特征教材分析：3的倍数的特征属于数与代数领域，它是在因数和倍数、2和5的倍数的特征的基础上进行教学的，3的倍数的特征是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的重要前提。
教材先安排学习了2、5的倍数的特征，然后才学习3的倍数的特征。
因为2、5的倍数的特征只需要看个位上的数，非常明显，学生容易理解，而3的倍数的特征，不能从个位上的数上看出来，而是必须把各个数位上的数相加，如果所得的和是3的倍数，那这个数就是3的倍数。
这部分知识学生在自主探究时有一定困难，不太好理解。
练习的安排也很有层次，首先对2、3、5的倍数的特征逐一进行练习，然后是综合、提高性练习。
一、教学目标：（一）知识与能力让学生经历3的倍数的特征的探究过程，使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地判断一个数是否是3的倍数。
（二）过程与方法通过观察、猜测、验证、归纳等数学活动，培养学生推理验证、抽象思维及归纳概括的能力。
（三）情感态度价值观通过自主合作学习，让学生经历知识产生的全过程，并从中获得积极的情感体验，体会到数学学习的快乐。
三、教学重难点：教学重点：让学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：让学生在自主探究、合作交流的过程中，归纳概括出3的倍数的特征。
四、教学方法：1、教法：（1）给学生提供一个“组数”的问题情境，复习刚刚学过的2和5的倍数的特征，唤醒学生已有的知识和经验。
（2）让学生用已有的知识经验，对3的倍数特征进行大胆猜测，利用一百以内的数字表，让学生找出3的倍数并进行观察、猜测，引导学生独立思考、合作交流，自主归纳概括出3的倍数的特征。
（3）为学生提供小棒和数位表，让学生通过在数位表上摆小棒，进一步理解3的倍数的特征。
（4）为学生提供充足的思考时间，让每个学生都经历探究的全过程，并大胆发表自己的意见和看法，让每个人都有表达的机会。
2、学法：（1）让学生通过观察百以内的数字表发现：3的倍数的特征与2、5的倍数的特征并不相同，不能直接通过看个位进行判断。
【原创】《3的倍数的特征》说课稿
《3的倍数的特征》说课稿一、把握教材，了解学情人教版小学数学教科书第十册第二单元是《因数和倍数》，其中第二节”2、5、3 的倍数的特征”是求最大公因数和最小公倍数的重要基础，也是学习约分、通分的必要前提。
2、5的倍数的特征看起来明显，学生通过观察这些数的个位数就能发现特征；3的倍数的特征却不能只从一个数的个位数来判断，而学生乂容易受思维定势影响，只注意个位上的数。
因此，本课教学的重点和关键是引导学生找到观察的着眼点, 从而发现3的倍数的特征。
二、优化程序，提高学效从学生的认知水平出发，结合教材的特点，本课我灵活运用”学导式“教学模式进行教学。
㈠、铺垫导入1、什么叫因数和倍数？2、5的倍数有什么特征？2、学生举出是3的倍数的一位数、两位数、三位数，当学生说出一个三位数（如516）后，我迅速列举出561、156、165、651、615这样一组数，肯定地告诉学生这些数都是3的倍数，激起学生的疑问：”这是怎么回事？3的倍数有什么特征？”㈡、学习新知1、揭示课题，明确tl标2、出示自学思考题，学生进行自学讨论3、启导理解新知，鼓励质疑问难，并组织讨论解决4、引导学生回顾学习过程，归纳出学习方法㈢、迁移练习完成课本第10页”做一做“㈣、深化应用1、在规定时间内写出3的倍数，比一比谁写得多。
2、判断题。
3、游戏：用2、7、0三个数字按指定要求组数。
㈤、课堂小结让学生谈谈自己在这节课学到了什么，有什么体会，然后再对学生的学习进行总结、评价，最后布置作业。
三、精选教法，突出学法波利亚说：”学习任何知识的最佳途径是山自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”我认为这里所说的“发现”，其实就是儿童在自主探索过程中根据自己的思维方式和体验而对数学知识进行再创造”。
教学实践证明，学生进行”再创造“时能最大限度发挥主观能动性和创造性，并从中学到学习探索的方法，体验成功的乐趣，激起学习数学的兴趣。
五年级上册数学说课稿-3.3 3 的倍数特征｜北师大版
五年级上册数学说课稿-3.3 3 的倍数特征｜北师大版一、教学内容概述本节课主要内容为“3 的倍数特征”，通过让学生观察、总结、归纳，探究 3 的倍数的规律和特征，并通过数论方法加以验证，以此培养学生的观察能力、总结能力和逻辑思维能力。
同时，为下一步学习乘法提供基础。
二、教学目标1.知识目标：明确 3 的倍数的规律和特征，并通过数论方法进行验证。
2.能力目标：培养学生的观察能力、总结能力和逻辑思维能力。
3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强对数学的兴趣和信心。
三、教学重点1.理解 3 的倍数的规律和特征。
2.学会用数论方法验证 3 的倍数的规律和特征。
四、教学难点1.加深对 3 的倍数特征的理解。
2.学生能否良好掌握数论方法。
五、教学策略1.活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
2.通过启发引导，让学生自己发现 3 的倍数的规律和特征。
3.利用实例加深学生对 3 的倍数的理解。
4.学生合作探究，通过讨论互相启发，提高学生的综合素质。
六、教学过程设计1. 导入（5 分钟）教师出示一个棋盘和棋子，要求学生把所有棋子放到棋盘上，每个格子只能放一个棋子，然后发现共有多少个格子，是否有规律可寻？2. 探究 3 的倍数特征（35 分钟）•教师让学生观察并分析之前布置的问题的答案，帮助学生发现 3 的倍数的规律和特征。
•教师出示三张纸条：“3 的倍数”、“非 3 的倍数”、“余数为 1 的数”，向学生解释三张纸条的含义。
然后教师列出 1~21 的数字，并要求学生帮忙将它们分成三组，然后让学生分析每一组的特征，进一步探究 3 的倍数特征。
3. 数论验证（10分钟）教师通过一个小实验解释素数的概念，然后给学生发一份工作纸，并要求学生自己用数论方法证明 3 的倍数的特征。
4. 学生合作总结（15 分钟）教师将学生分成四人小组，要求每个小组从以上的学习过程中，总结 3 的倍数的规律和特征，并把自己的结论通过思维导图方式呈现在黑板上。
五年级下《3的倍数的特征》说课稿
五年级下《3的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级下册《3 的倍数的特征》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《3 的倍数的特征》是在学生掌握了因数和倍数的概念，以及 2 和5 的倍数的特征的基础上进行教学的。
它是学生进一步学习公倍数和公因数，以及约分、通分等知识的重要基础。
本节课通过观察、探究、归纳等活动，引导学生发现 3 的倍数的特征，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，但他们的抽象思维能力还相对较弱。
在学习 2 和 5 的倍数的特征时，学生已经积累了一些探索倍数特征的经验，但对于 3 的倍数的特征，由于其规律较为复杂，学生可能会遇到一定的困难。
因此，在教学中要充分调动学生的积极性，引导他们通过自主探究和合作交流来发现规律。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生经历探索 3 的倍数的特征的过程，理解并掌握 3 的倍数的特征，能正确判断一个数是否是 3 的倍数。
2、过程与方法目标：通过观察、猜测、验证、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力，提高学生的数学思维水平。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探索活动中感受数学的奥秘，体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：掌握 3 的倍数的特征，能正确判断一个数是否是 3 的倍数。
教学难点：理解 3 的倍数的特征的原理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、引导探究法：通过引导学生观察、猜测、验证，激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力。
2、直观演示法：运用多媒体等教学手段，直观地展示数学知识，帮助学生理解抽象的数学概念。
学法：1、自主探究法：让学生在自主探究中发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
3的倍数特征说课稿5分钟
3的倍数特征说课稿一、教学目标通过本课的学习，学生将能够： 1. 认识和理解3的倍数的概念；2. 掌握判断一个数是否是3的倍数的方法； 3. 熟练运用3的倍数的特征进行数的分析。
二、教学准备1.幻灯片投影仪及相关教学素材；2.黑板、白板及粉笔、白板笔；3.学生课桌上的相关教学用具。
三、教学过程1. 导入（5分钟）（教师站在教室前，引导学生思考）教师：同学们，你们知道什么是3的倍数吗？举个例子来看看。
学生：3、6、9、12、15…… 教师：很好，这些数都是3的倍数。
那么，你们有没有发现3的倍数有什么特点呢？2. 探究（10分钟）教师：让我们来仔细观察一下3的倍数，判断一个数是否是3的倍数。
请同学们自行完成以下练习，并记录下观察结果。
（教师出示幻灯片，上面列有若干个数，请同学们在纸上判断这些数是否是3的倍数，并标记出观察结果。
）3. 总结（10分钟）教师：现在请同学们把自己记录的观察结果分享给大家。
（学生依次分享自己的观察结果，教师在黑板上做出总结。
）教师：根据同学们的观察结果，我们可以得出一个结论：一个数是否是3的倍数，只需要将这个数的各个数字相加，再判断相加的和是否可以被3整除。
如果可以整除，那么这个数就是3的倍数！4. 进一步巩固（15分钟）教师：我们来做一个小游戏，看看谁能更快地判断一个数是否是3的倍数。
（教师出示幻灯片，上面列有若干个数，请同学们迅速判断这些数是否是3的倍数，并举手回答。
教师记录最快回答正确的同学。
）5. 拓展应用（10分钟）教师：同学们已经掌握了判断一个数是否是3的倍数的方法，接下来我们来进行一些拓展应用。
（教师出示幻灯片，上面列有一些数，请同学们判断这些数之间是否存在倍数关系。
）6. 归纳总结（5分钟）教师：通过本节课的学习，我们已经掌握了判断一个数是否是3的倍数的方法，并且应用到了拓展应用中。
希望同学们能够在以后的学习和生活中灵活运用。
四、课堂作业请同学们完成课堂上未完成的练习题，并写出判断依据。
3的倍数的特征说课稿5篇
3的倍数的特征说课稿5篇3的倍数的特征说课稿1一、教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，知道2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生的思维品质，提高课堂教学的效果，都具有十分重要的意义。
本课我极大地发挥了学生的主体作用，让学生自主完成百数表的勾画，通过数据的分析对比，找出特征，最后加以验证得出结论。
并将这一过程在整堂课中多次应用，充分地锻炼了学生自主学习意识和分析、总结的能力。
二、学情分析：学生已经初步掌握了因数与倍数的概念，有一定的单双数的生活体验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较少。
学生通过这部分内容的学习，可以掌握2、5、3的倍数的特征。
另一方面，有助于发展他们的抽象思维，提高学生自主获得新知识的自豪感。
五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学生的身心成长、个性特点都对教学效果有很深的影响。
通过分析学生可以为学生“量身定做”一堂优质课。
我发现学生学习热情较高，但注意力不集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲望强，但目的性较差。
于是我在教学中设计贴近学生生活的鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目标为导向，实现精准合作。
根据学生分析，本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、分析判断、验证思考、总结归纳这一系列的过程。
培养探索精神和合作意识体会分类的数学思想。
三、学习目标：本节内容属于《数学课程标准》“数与代数”领域的内容。
《课标》在此领域的具体目标中明确提出了“知道2，3，5的倍数的特征”。
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活动一 复习旧知 引发猜想
• “3 的倍数的特征”属于数论的范畴， 离学生的生活较远，而 2、5 的倍数 的特征是学生学习这一课的基础。我 从学生的已有基础出发，先复习了 2， 5 倍数的特征，并通过教师的总结与 引导把复习和导入有机结合起来，引 导学生去作猜想为什么3、4、5这3个 数不论怎么组合都是3的倍数，激发学 生的求知欲望，感受新知的产生过程， 明确新课要解决的问题。从而引出课 题。并板书：3 的倍数的特征
活动三 应用规律 体验感悟
• 在这一部分，为使不同层次的学生都能 得到不同程度的提高，我设计了四个不 同的练习。力争突出重点，突破难点， 在遵循学生认知规律的基础上，体现基 础性、层次性、灵活性、生活性、趣味 性。
• 第（1）题是基本题， 使全体学生都能对新
知识有进一步的理解，
达到巩固新知的目的。
有可能的话可以让学
生在快速判断中感悟 把 3 的倍数先去掉的 判断技巧
• 第（2）题重点是帮助学 生理解：如果一个数是3 的倍数，那么这个数除
以3填上 一个数字，使这 个数是 3 的倍数。 以检验学生综合 运用知识的能力， 达到举一反三的 效果，提高思维 的灵活性。
• 教学重点：知道3的倍数的特征，会判 断一个数是不是3的倍数.
• 教学难点：让学生通过数字组合探究发 现3的倍数的特征。
教学思路
• 苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要的任 务是教会儿童学习”。这里的学习指学习方法，3 的倍数 的特征，有规律可循，容易上成机械刻板，枯燥无味的课， 学生能死套规律判断，但学生的能力没能培养，智力得不 到开发。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代 之以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想， 动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考， 激发学生学习的积极性。针对学生的特点，在教学中设计 了以下四个与学生的知识基础，个性发展紧密联系的活动。
• 第（4）题 旨在通过灵 活的形式发 散学生的思 维。
活动四 反思总结 自我提高
• 这一环节通过师生交流的形式，使学生 积极回忆，谈谈这节课的收获。把知识、 方法再现的同时，亦体现学生的情感价 值观，进一步反思总结，自我提高。
• 整节课让学生经历“猜想—验证—操 作—再次猜想—再次验证—得出结论— 解决问题”的探究过程，实现课程、师 生、知识等多层次的互动。整个教学是 把知识的传授、思维的训练、学习方法 的指导、学习能力的培养、数学思想方 法的渗透有机结合起来，取得教学效益 和生命质量的整体提升。
活动二 自主探究 合作验证
• 本环节意在引导学生通过动手实践、 自主探究展示学生不同的学习水平 和思维方式，让学生在观察、实验、 猜测、验证、推理与交流的数学活 动中，初步理解和掌握 3 的倍数的 特征。猜想：“个位上是 3、6、9 的数，都是 3 的倍数”，而有的学 生却有与之不同的想法。进而引发 认知冲突，应用《百数表》，否定 错误猜想。 在学生得出猜想后， 我便引导学生找出百数表中 3 的倍 数去验证，并在验证中推翻了刚才 的猜想，由此，使学生意识到已经 不能用原来的方法（也就是从数的 个位上的情况）来判断一个数是否 是 3 的倍数，而应该换个角度去思 考。消除思维定势，否定旧迁移， 以此来激发学生的探究欲望
3的倍数的特征
• 教材简析 • 教学目标 • 教学重难点 • 教学思路
教材简析
• 《3的倍数的特征》是课标实验教科书苏教 版四年级下册第九单元的教学内容。《3的 倍数的特征》是在学生理解了因数和倍数 的意义，学会了求一个数因数和倍数的方 法，知道了2、5倍数的特征的基础上进行 教学的。它是学生进一步学习质数与合数、 求最大公因数、最小公倍数的基础，也是 学习约分和通分的前提。
• 探究实验，发现特征。 学生刚刚 学习了 2、5 的倍数的特征，从观 察数的末尾数字到观察这个数的 数字和，具有很大的思维跨度。 学生很难通过独立的探究得出 3 的倍数的特征，本节课，教师采 用让学生进行对数字组合的探索 的教学策略较好地解决了这个问 题。教师引导学生经历计算、观 察，思考发现的过程。从而使学 生对 3 的倍数的特征认识随着实 验的不断深入而越来越清晰，他 们在实验、探究、猜想、验证的 过程中，建构起对 3 的倍数的特 征的整体认知。
教学目标
• 知识与技能目标：知道3的倍数的特征，会判 断一个数是不是3 的倍数；
• 过程与方法目标：通过对数字组合的探索，让 学生经历探究3的倍数特征的过程，培养学生 观察、猜想、发现、推理判断的能力；
• 情感与态度目标：通过探究活动，让学生感受 数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴 趣。
教学重点和教学难点