《矛和盾的集合》教学设计_教案教学设计_2
《矛和盾的集合》教学设计
教学目标：
1、认识并会写“矛、盾、集”等生字,能正确读写“集合、招架”等词语。
2、继续学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。
教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：理解，体会由坦克的发明引发的道理。
教学流程：
一、看图导入，揭示内容
1、请同学们仔细看图，图中的两个人在干什么？他们的手中拿了两样古代的武器，你们知道这长长的叫什么吗？（矛）那圆圆的叫什么？（盾）矛是用来干什么的？盾又用来干什么？（相机板书：进攻，自卫）让我们假设一下，如果这个人只拿了矛而没有盾，会怎么样呢？如果这个人只拿了盾而没有矛，又会怎么样呢？现在就有一种武器，它既能像矛一样进攻也能像盾一样防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板书：坦克）
2、今天这节课我们就是来了解坦克的发明过程，请大家把书翻到第25课〈〈矛和盾的集合〉〉（补充完整课题）
二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
2、在读的过程中你觉得哪些词语比较难读需要提醒其它同学吗？（自由说）
3、老师也有一些词语要提醒大家读好。（出示词语卡片，带读）
4、请大家把这些词语带入课文，齐读课文。读完了，有什么收获？
三、细读课文，交流感悟
（一）、学习课文2——3自然段
1、我们知道矛可以进攻，盾可以防守。发明家为什么还要去发明坦克呢？书上是如何介绍的？着重指导“左抵右挡、难以招架”等词语
2、同桌之间用动作演示。一手拿书当盾，一手拿笔当矛。
3、就在这紧张危急的时刻，发明家忽然产生了一个想法，他想到了什么？
4、指导有感情地朗读“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，那对方的矛就再也戳不到我啦！”（先对盾的不满，后来想到盾可以改变而喜悦）
5、假如是你，你还会想到其它的好办法吗？
6、发明家的主意确实很不错，盾经过改进成了一个“铁屋子”，发明家钻到了解铁屋子里和朋友比赛，对方的矛戳不破铁屋子，自然也刺不到他。可是，让我们冷静地想一想，比赛场上，对方见他缩在里面是不是就不打了呢？肯定还会用别的办法来对付他！想想你会用什么办法来对付他？
7、是啊！这样下去发明家一点儿获胜的机会也没有！
8、出示句子“自卫，是为了更好地进攻呀！”理解句意
（二）、学习课文第４自然段
1、这时发明家又有了什么新的想法？请大家默读课文第４自然段。理解“矛”就是从洞里伸出的“枪炮”，可以进才攻。
2、利用玩具坦克，大致讲解坦克的基本部件。
3、小结：经过发明家一次又一次的改进，坦克终于诞生了。
（三）、过渡：这辆坦克的威力可真大呀！
1、齐读第５自然段，看看这辆坦克到底有多大的威力？
2、理解“大显神威”、“庞然大物”等词语。
3、读到这里我们已经知道了坦克是发明家根据矛和盾造出来的。可它却比矛和盾的威力大多了，为什么呢？（板书：合二为一）
4、日常生活中，我们也有许多这样的例子。如：带橡皮头的铅笔的发明过程。
（四）、学习第６自然段
过渡：由此可见（谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）出示句子。用自己的话来说说对这句话的理解。
四、拓展延伸，学以致用
1、我们平时看到的很多东西都有它的优点，也有一些东西有它的不足之处，根据你平时的观察，动动脑，想想你想发明什么？
２、想发明的写成一篇短文。
五、总结全课，鼓励学生 在这节课上，有许多同学的表现非常好，被评为“朗读明星”、“智慧明星”、“积极发言明星”。。。。。。希望同学们能把这些“明星”们的优点集合到自己的身上来，老师相信你们以后的表现会更加出色的。
矛和盾的集合教案
矛和盾的集合教案
Jenny was compiled in January 2021 《矛和盾的集合》讲课教案
上课:
（一）导入新课：
同学们，上课之前老师想给大家讲个故事，怎么样？我看到大家立马瞪起了眼睛，听好了……
话说呀，古时候，在楚国的一个集市上，那是——人山人海，车水马龙。有一个人在叫卖他的矛和盾。只见他拿着矛说道：我的矛，是世界上最锋利的，可以轻易穿透任何的盾牌。又见他拿起抵挡进攻用的盾，夸口道：叔叔婶子大娘大爷，来看看我的盾，这可是世界上最坚固的盾，什么矛都戳不穿。
正在这时，有个围观的人问了他一个问题，那个楚国人张口结舌，回答不出来了。你猜，这个人问的什么问题？（生答）
他说“以子之矛，陷子之盾，何如？”嘿嘿，意思就是说：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”
为什么这个问题，让卖矛和盾的人哑口无言了呢，你来说……（生答）。对啊，这就是成语“自相矛盾”的由来。但是，看似互相矛盾的两个物体，结合在一起会怎样呢？今天我们就来学习《矛和盾的集合》这篇课文，在这里面寻找答案。
（二）:出示课题：板书:矛和盾的集合
矛：横撇点横钩，竖钩加撇把笔收。是攻击别人的武器,打仗用它来进攻。
盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。盾是防御的武器
同学们矛和盾的集合到底会会怎样呢，下面就让我们走进课文的学习。
（三）初读课文
1.古人云:“凡事预则立，不预则废”，智慧的孩子都会精心的预习课文，下面老师就来检查一下大家的预习情况，哪几位同学课文读一下，
2.请你来读一下要求：
A纠正读音B想想课文主要讲了件什么事？
生边读文，师及时订正读错的字音、提醒易错的读音。
预设难度的字词：戳和庞然大物
3.这几位同学读得情绪饱满、富有感染力，看来咱班的朗读水平非常高，那老师再来考考你！——（出示幻灯片生字）
4.检查生字词
矛和盾的集合教案(三年级上册)
一， 启发谈话，揭示课题、
1． 出示铅笔，橡皮
师：小朋友的铅笔盒里都有（铅笔）和（橡皮）。如果把它们合二为一，就变成了一支带
橡皮的铅笔，这就是集合（板书集合）。想想这样集合有什么好处？
师：对啊，这么一支带橡皮的铅笔集合了铅笔和橡皮的优点，用起来非常方便！在生活中，我们还会遇到各种各样的问题，用“集合”的方法会使生活变得很方便。我们一起看看。
2． 出示图片
电风扇
取暖器 集合成什么？（空调）空调集合了电风扇和取暖器的优点，既可以扇风又可以取暖，真是用处大。
出示矛盾图片
师：这是（矛）。学生读，
这是（盾）。学生读，
书写矛盾，注意矛的最后一笔是“撇”。我们一起来写写。书写矛盾
师：矛和盾都是古代的兵器，它们有什么作用呢？（进攻，自卫）
3． 师：如果我们把矛和盾这两种兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？今天，我们就来学习《矛和盾的集合》（齐读课题）。
师：读了课题，你想知道什么？（矛和盾怎样集合？矛和盾能集合成什么？）
二， 初读课文
1． 师：小朋友真会动脑筋。现在就请你们带着这些问题，仔细读读课文，把课文读正确了，读通顺流利。
2． 读词语。师：小朋友读得可真认真，课文中有许多词语，你们会读吗？
课件出示：左抵右挡 难以招架 紧张危急（把你的心提起来，再危急一点）
指名，小组读
合二为一 大显神威（更有气势，更威武） 庞然大物（谁读得更大点） 乱成一团 指名，男生读
全班齐读
3． 师：小朋友词语读得这么好，相信你们课文也会读得很精彩。分小节朗读。
三， 解决问题
1． 集合成什么？
（1） 读了课文，你知道矛和盾集合成了什么（坦克）见过坦克吗？谁来介绍介绍坦克？
生说
小结：在小朋友眼里，坦克是非常威武，非常厉害的。想知道坦克第一次上战场是什么样子吗？请小朋友再认认真真地读读课文的第五自然段（自由读）
(公开课教学设计)三年级上册语文《矛和盾的集合》(第一课时)
25 矛和盾的集合
【教学目标】
1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的，了解文章一至四小节的语段结构顺序，进行仿写。
【教学重难点】
1.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。
2.懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
【课时安排】两课时
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.媒体出示：矛、盾
你看到了什么？认识两种古代兵器。
板书：矛 盾
2.师一边范写，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。）
3.矛和盾是两种不同的武器，他们各有优点和缺点，如果把盾的自卫和矛的进攻这两个优点集合在一起，会有什么结果呢？今天，我们来学习《25 矛和盾的集合》。
说明：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，在语境中掌握“矛”和“盾”，符合三年级学生的年龄特点。同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。
二、初读课文
过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。
1.自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
2.媒体出示：
第一组：
紧张 固然 乌龟 炮口 战场 首次 长处
胜利者 招架 合二为一 大显神威 乱成一团 左抵右挡
（1）指2名学生读。再出示拼音。（他们读的正确吗？我们也来读一遍。） （2）请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。
矛与盾的结合教案7篇
矛与盾的结合教案7篇
矛与盾的结合教案篇1
伴随着21世纪的脚步，我马上走完紧急有序的高中三年。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在教师的启发教育下，我在各方面都取得了长足的进步和可喜的成绩，渐渐从稚嫩走向成熟。
我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，用心上课并做好笔记，注意理解和把握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并准时订正，同时我也积极参与社会实践，将书本学问与实践学问相结合，使自己有适应社会的力量，应变力量有进一步提高。在课余时间里，我喜爱博览群书，开拓视野，增长学问，不断充实自己。
我拥有严谨仔细的作风，为人朴实真诚，勤俭节省，生活独立性较强。喜爱集体，敬重师长，团结同学，对班级交给的任务都能仔细准时完成。
我有坚决正确的立场，喜爱祖国，喜爱党，仔细学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎清楚，踊跃参与各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力气，表达自己的爱心，做一个文明市民。
高中三年生活有使我糊涂地熟悉到自己的缺乏之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热忱务实的精神面貌去迎接将来的挑战。信任在不久的将来，我将成为社会主义合格的建立者，更好地报效祖国。
矛与盾的结合教案篇2
教学内容：
苏教版小学数学四年级下册第56—57页例2，及“试一试”、“练一练”。
教学目标：
1、让学生经受运用加法运算律进展简便计算的探究过程，把握其计算方法，会正确地进展简便计算。
2、在教学过程中，培育学生思维的敏捷性，培育学生初步的规律思维力量。
《矛和盾的集合》第一课时教学设计
王林波：《矛和盾的集合》第一课时教学设计 德国兵的机枪射来，——，德国兵的炮弹袭来，—— 这坦克，进攻能力也特别强，遇到壕沟，——；遇到土 丘，——；遇到铁丝网，——；坦克上的机枪扫射过 去。——；坦克上的炮弹发射过去，—— 德国兵吓得哇哇直叫：—— 【枪炮声、坦克的轰鸣声、刀砍声为 生营造了真实 的战争情境，有助于学生想象。教师的叙述，引发了学生 的言语欲望，师生的合作交流中，学生的口语表达能力得 到了非常有效的训练，言之有物并且言之动情。】 ③怎么样，威风吗？真是大显神威呀！（指名读第五自 然段。） 【有了观看录像直观的体验，有了倾听枪炮声大胆的 想象，有了口语表达的真情流露，此刻学生的朗读怎能不 动情？】 ④教师介绍资料。 １９１６年９月１５ １３，英军使用了坦克，这是世界战争 史上第一次使用坦克投入作战。庞大的坦克身披钢甲怒 吼着，履带铿锵作响，碾平了前沿的掩护工事，冲破了带 刺的铁丝网，越过壕沟，冲向机枪发射点，用机枪和火炮 猛烈射击。坦克的神威极大地震撼了德军，士兵们吓得目 瞪口呆，他们用机枪进行射击，但一颗颗子弹碰到坦克都 被反弹回来，纷纷落地。德国兵被吓得屁滚尿流，有的逃 跑，有的躲避，有的投降被俘，英军缴获了大量被抛弃的 机枪和火炮。其中有一辆坦克竟使德军３００名士兵投降。 在坦克的支援下，英军乘胜追击，一举向德军防守的阵地 推进５公里。而这个战果在以往需要耗费几千吨炮弹、牺 牲几万人的代价才能达到。 ⑤学生谈感受后再读第五自然段。 【相关报道资料的出示再一次震撼了学生的心灵，特 别是那几个触目惊心的数字一定会引发学生的惊叹声。 此刻朗读课文，情感流露一定是发自内心深处的，这样的 朗读声也一定是最感人的。】 ３．发现问题，解决问题，探究发明家发明坦克的过程。 （１）矛和盾到底给了发明家怎样的启示，发明家又是 怎样发明坦克的呢？请同学们默读２－４段，探索发明家的 思路。（学生读书思考。） Ｉ问题１：盾太小，难以抵挡。Ｉ—＿＿＋ｌ解决１： Ｉ —Ｉ—＿——一 ｌ问题２： Ｉ上Ｉ解决２： ｌ ＝三二二＝ｉ＝二 ｒ———・－————－－－—－———一————————Ｌ—————————－——－—－—－－—一 Ｉ —————－——————————————————————・ ——一 ｌ问题３： ｌ二Ｊ解决３： Ｉ Ｉ （２）交流。 ｌ 【将学习课文的过程变成了探索发明家思路的过程， Ｉ让学生不只是在读文章，而是在理解、思考、理清思路。这 Ｉ有利于训练学生的逻辑思维能力。】 Ｉ ４．品读重点句，深化拓展，将新的思考引向生活。 Ｉ （１）至此，发明家发明了在战场上大显神威的坦克， Ｉ坦克是胜利者，因为它集合了别人的长处。难怪作者这样 Ｊ感叹：（出示句子，指名读。） ｌ 是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利 Ｉ者。 １ （２）结合课文说话。 ｆ 是的，一善于把——的长处集于一身，一就会是 Ｉ胜利者。 ｆ （３）出图，联系生活说话：是的，一善于把——的 ｌ长处集于一身，一就会是胜利者。 Ｉ①橡皮铅笔；②双层汽车③轮椅④我自己…… Ｉ 【‘‘是的，一善于把——的长处集于一身，一就会 Ｉ是胜利者。”这一训练的设计让学生紧密结合了课文内 ｆ容、联系了生活实际，不经意间，学生对课文的中心句有 ｌ了更深入的理解，他们的语言表达能力也得到了训练。】 Ｉ ５．深化拓展。 Ｉ 同学们，你们说坦克还有没有不理想的地方？轮椅 ｌ呢？双层汽车、橡皮铅笔呢？我们自己就那么完美了吗？ ｌ 是的，没有永远的胜利者，如果我们让坦克、橡皮铅 Ｉ笔、双层汽车等等再次集合别人的长处，他们才将是真正 Ｉ的胜利者。即将走出课堂，走进生活，让我们带着这样的 Ｉ思考，谨记着这样一句话一（生齐读。） ｌ 【不断思考，不断汲取别人的长处，自己才会是真正 ｌ的胜利者。带着这样的理性认识，铭记着这样的一句话： ｆ是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 Ｉ相信我们的孩子们一定会成为胜利者。】 Ｉ 四、作业建议 Ｉ １．书写生字“矛、盾、集”等，抄写自己认为好的词语。 ２．有感情地朗读课文。 Ｉ ３．同学们可以登录“王老师小语工作室”阅读《胡服 ｝骑射》以及坦克的相关资料，网址是：ｈｔｔｐ：／／ｑｉｄｉａｎｙｕｗｅｎ． 『ｂｌｏｇ．１６３．ｃｏｒｎ。 【课程标准倡导扩大阅读面，增加阅读量，这里推荐 学生阅读相关文章及资料就是要将学生的阅读引向深 入，将学生的认识引向深入。】 责任编辑：王颖 ・５５・
人教版三年级上册语文25课
人教版三年级上册语文《矛和盾的集合》教案(一)
教材分析：
《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。该组教材按“怎样看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。
课文由三部分组成：第一部分(1-4段)讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子;为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部(第5段)分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分(第6段)由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
教学目标
1、学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
3.体会发明家勤于思考、勤于实践的品质，学会集合优点于一生。
重难点：
重点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程。
难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，即“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”并举例。
教学过程
一、导入新课，认识矛和盾
1、出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗?(板书：矛盾)随机教学“矛和盾”字。说说你对它们的了解。
2、师小结：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。(教师随机板书：矛——进攻。盾——自卫。) 3、今天我们要学的课文题目是《矛和盾的集合》(师补充课题)。用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢?学了课文你就知道了。
二、自学课文，了解文章大意
小学优秀教学教学设计矛和盾的集合教学设计与反思
小学优秀教学教学设计《矛和盾的集合》教学设计与反思
小学优秀教学教学设计《矛和盾的集合》教学设计与反思
文昌市会文镇冠南小学 学科：语文 姓名：张金恋
教材分析：
《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。该组教材按“如何看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打竞赛时，由矛和盾的优势想到了发明坦克。由此说明“谁擅长把他人的优势集于一身，谁就会是成功者” 的道理。
课文由三部份组成：第一部份（1-4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打进程中，为了爱惜自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把二者结合起来，发明了坦克。第二部（第5段）分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部份（第6段）由坦克的发明引出“谁擅长把他人的优势集于一身，谁就会是成功者”这一道理。作者按发明坦克的进程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序表达。叙事简练清楚，用事实说明道理，是本文表达上的要紧特点。
教学目标
一、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、第一次、乱成一团、优势、成功者”等词语。
二、正确朗诵课文。
3．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活体会明白得“谁擅长把他人的优势集于一身，谁就会是成功者”的道理。
4、初步了解用事实来讲明道理的表达方式。
重难点：知道“谁擅长把他人的优势集于一身，谁就会是成功者”的含义。
教学进程
小学优秀教学教学设计《矛和盾的集合》教学设计与反思
文昌市会文镇冠南小学 学科：语文 姓名：张金恋
教材分析： 《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。该组教材按“如何看问题”选编了4篇课文,本篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打竞赛时，由矛和盾的优势想到了发明坦克。由此说明“谁擅长把他人的优势集于一身，谁就会是成功者” 的道理。
矛和盾的集合(第一课时)教案
矛和盾的集合（第一课时）- 教案
文章:本文章的主要内容是关于矛和盾的集合（第一课时）- 教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！矛和盾的集合（第一课时）
一、教材解读这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，
由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”，从而发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序分三部分叙述。叙事层次分明，语言简洁清楚，
事实说明道理，是本文表达上的主要特点。教学时应紧紧扣住这些现象展开。二、教学目标
1.学习“持、坦”等6个认读字，会写“矛、盾、集”３个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语，并通
过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。
2.通过朗读、默读、合作交流等形式，能读通课文，了解发明家是怎样发明坦克的。3.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化，培养学生深入
思考、推理解决问题的意识。三、教学重难点
教学的重难点：理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。四、教学过程
（一）看图揭题，设疑激趣1、出示矛的图片，师：知道这是什么吗？（矛）
（边说边板书：矛“矛”字中间的那一点很容易忘记。这是一个开关，古代中国的矛大多数能够根据不同的敌人采取不同的矛头，是灵活可变
的。“矛”字的一撇就是矛头下的流苏，看起来美观，还可以辟邪。）
知道矛有什么作用吗？（板书：进攻）2、出示盾的图片，师：这又是什么武器呢？（盾）（边说边板书：盾“盾”的两撇表示一个人，横撇是他的
手，手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛，盯着对方，所以下面是个目字）
知道盾有什么作用吗？（板书：自卫）3、可见这是两种作用完全相反的武器。可今天我们要学的
这篇课文题目是“矛和盾的集合”，（补全板书）它们怎么会集合？怎样集合呢？让我们走进课文中去了解。（二）读通课文，检测字词
1．借助生字注音读通课文，有读得不流利的地方多读几遍。2．字词分类检测
矛和盾的集合(第一课时)_教案教学设计
矛和盾的集合（第一课时）
本文是关于矛和盾的集合（第一课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、启发谈话，揭示课题
1、今天我们要学习一篇课文，题目是《矛和盾的集合》。
2、请你在图中找一找，哪个是矛？哪个是盾？
3、矛和盾的作用是什么？同时，提醒学生矛和盾的字形
4、在插图合适的位置上也写一个“矛”和“盾”。
5、如果我们把矛和盾这两种兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？
二、初读课文，扫除障碍
1、请小朋友仔细读故事，读通读顺，边读边标好自然段号码，遇到生字请拼音帮忙，遇到难词可以请教词册和小朋友。（自由读）
2、检查词语：招架紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克战场首次长处履带胜利者大显神威乱成一团左抵右挡庞然大物
三、梳理课文
1、引出集合，说说生字“集”什么地方要提醒大家注意，请学生在写字本上写一个“集”。
2、找一找课文中和“集合”意思相近的词（合二为一）咱们找到课文中的语句来读一读。
3、课文中还有什么地方写到了矛的优点进攻和盾的优点自卫的，请你到课文中去找一找，并划一划。
3、矛的优点是什么？
4、盾的缺点呢？
在这儿，课文用“固然”告诉了大家盾虽然能安全防卫，但却存在不足，我们也试着用上“固然”说说矛的优缺点。
5、你还能在坦克身上找到矛和盾的影子吗？你还了解坦克的那些知识？
6、课文中介绍了一个经典的案例，能让我们感受坦克的大显神威，自由读一读。 7、运用练习：让我们也来称赞这一下子把敌人吓退了十公里的坦克。
(a)庞然大物左抵右挡大显神威合二为一难以招架
被人们称为（）的坦克，把盾的自卫、矛的进攻（），在战场上（）。它令敌人（），（）。
（b）你最喜欢哪个词语？
（c）把这些四字词语摘录到积累本中。（生摘录）
8、我们下节课将继续细细探究发明家是怎么产生这样的奇思妙想的，说他的想法妙，究竟妙在什么地方呢？课后我们还可以搜集有趣的发明故事，下节课一起交流。
矛和盾的集合
《矛和盾的集合》教学设计
——逸夫小学柳静
教学目标：
1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。
4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：
读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学过程：
一、汉字演变，导入课题
1、出示 甲骨文的（“矛”“盾”） 猜一猜这是什么字？书写课题：矛和盾。提示（“矛”“盾”的写法。）指导学生动手写一写。
2、出示 “矛”“盾” 的演变历程，根据字形谈一谈“矛”的“盾”作用。【设计意图：由汉字的演变了，从形象上了解矛与盾的作用】（板：进攻、自卫）
师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？（补充板书：的集合）指导写“集” 今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。
二、初步感知，检查字词。
（一）自由读课文自学生字词
（二）检查字词
师：同学们课文都读好了吗？生字词语会读了吗？那老师要检查下你们的自学成果了。
出示第一组字词: 自卫、左抵右挡、难以招架
出示第二组字词: 进攻、庞然大物、大显神威
指名读
师：词语大家都认识了，那你能试着把这些词语，送到下面句子当中去完整的说一段话吗？谁愿意试试？
发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（左抵右挡），还是（难以招架）。经过反复思考，发明家将矛的（ 进攻 ）和盾的（ 自卫 ）合二为一，发明了坦克，这个（庞然大物）在战场上（大显神威），德国兵一下子退了十公里。
师小结：发现了吗？孩子们，读通这句话也就是了解了这篇文章的主要内容。抓住关键词根据课文内容完整的说一句话这就是概括，这是一种宝贵的学习方法。【设计意图：以词语填空的形式出现不但认读了词语还理清了课文的主要内容，同时也降低了三年级孩子的学习难度，教给孩子概括的学习方法。】