人类的老师教学设计、反思.doc
人类的“老师"
教学目标
1. 朗读课文，识记本课要求会认的字：蝙、蝠、祸、键、
鲸。理解由生字组成的词语，并积累课文中优美的词语，会 用“轻而易举"练习说话。
2. 自读课文，弄清谁是人类的“老师”，弄懂称自然界 的生物是人类“老师”的原因，让学生对仿生学的知识有一 定的了解，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志 向。
学情分析
四年级学生已经具备了一定的预习能力和自学能力，所 以，课前，我让学生多渠道搜集关于仿生学的文字或图片资 料，以便小组交流。在学习课文时，通过“质疑问难、确 定目标，自主学习、交流讨论，激发情感、拓展延伸”的方 式进行教学，充分发挥了学生的自主性，通过本课的学习， 可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的 愿望。
教学重点：识记本课要求会认的字，积累课文中优美的词语, 对仿生学的知识有一定的了解。
教学难点：理解“自然界的生物真是人类的好'老师'啊” 这句话的意思，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。
教学过程
一、创设情景，导入课题
1. 课件出示爱迪生发明电灯的动画片（该视频选自优酷
网），让学生猜猜这是哪位发明家，由此引出课题。
2. 教师板书课题，学生根据课题提出心中的疑问。
二、探究研讨，深化课题
1. 学生根据“朗读建议”自由读文，要求读准字音，读 通句子。
2. 检查生字词的认读情况，强调“薄壳结构”这个词的 读音。理解“轻而易举"这个词的意思并造句。
3. 检查自读课文的情况，指名学生回答他自己提出的问 题“人类的老师到底是谁”，以检查学生是否做到了带着问 题去读课文。
4. 用默读填表，并在小组内交流讨论的方式，来解答“为
什么要称自然界的这些生物是人类的'老师'”这个问题。
（1） 出示默读提示，全班齐读，弄清楚要求。
（2） 默读课文，在课文中找到答案，并用笔做上记号。
（3） 小组内交流讨论，完成表格的填写，教师巡视进行
指导。
（4） 教师引导学生用完整的句子来汇报小组内的学习成
果。
5. 引导学生发现课文在介绍这七种人类的老师时运用 了
“有详有略”的写法，鼓励学生在以后的习作中加以运用。
6. 理解中心句和省略号在文中的作用，并指导朗读。
（1） 是不是仅仅只有这几种生物才是人类的老师呢？ 你们是从课文中哪些地方发现这个秘密的？
（2） 学生反馈书中的句子，再指名学生评价同学的朗读
情况。
（3） 了解第五自然段的省略号在文中的作用。
（4） 理解“自然界的生物真是人类的好'老师'啊”这
句话的意思，并齐读这句话。
7. 指名学生回答自己提出的问题“课文中的'老师'为
什么要加上引号
三、小结训练，强化课题
1 .课件出示课后的“学习链接”，让学生默读对仿生学
的知识进行了解。
2.让学生介绍一些通过查阅课外资料了解到的仿生学
事例。
3. 说出课件中出示的我们日常生活中的物品，如：雨伞、
锯子、吸盘挂钩和香蕉造型的椅子，是根据什么发明或设计 的。（课件中出示的图片选自湖南省基础教育资源网）
、联系实际，运用课题
1 .让学生在小组内交流并反馈：根据仿生学的原理，你
想发明或设计什么呢？
2 .总结全文：同学们，自然界中还有无数的老师在等待 着我们呢，我们只有认真学习、掌握好本领，将来才能去 发明、创造。愿我们在座的小小发明家们，能通过今天的努 力让未来的生活更加美好！
教学反思
《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的略读课文，重点 介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物 学习的具体事例，具体说明了人类以生物为师，向自然学习 的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方 面的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志 向。
文章知识性和趣味性都很强，结构简明，通俗易懂，便于 学生自读自悟。因此，在教学时我并未做过多的分析，而是 采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题，再把问题“还" 给学生，让他们通过自读自问、默读填表、小组讨论等形式 自己解决。这样做，既能激发学生的思维，还能引导学生发 挥主体作用，营造民主的课堂气氛。
特别是在解答“为什么要称自然界的这些生物是人类的老 师”这个难点问题时，我引导学生采用默读填表、小组合作 学习的方法，进行合作探究、讨论交流，还让学生展示了学 习成果，体现了学习过程的合作。在合作探究过程中，鼓励 学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发现问题、解决问 题。学生求知的欲望特别强烈，课堂气氛空前高涨。
语文教学应当让学生得法于课内，得益于课外。以此篇课 文的
教学，拓宽学生的视野，激发学生对自然与科学的兴趣, 丰富积累、丰厚底蕴，提高语文素养，才是教学的真正目标。 所以，我让学生课外去阅读《蝙蝠与雷达》、《电脑住宅》等 文章，引导其在课外收集、阅读、整理相关的资料，当然， 还可以做做小实验，写写观察日记。
人教版小学语文四年级下册第三单元教学设计
用爱的音符启迪孩子的心灵
课 题 8.自然之道 已查阅“√”
教学内容
教学目标 1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重难点 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
教学准备
课 堂 生 成 设 计
一、读顺课文，感知文本内容
1.谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。
2.悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。
二、自主识字。
1.提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等） 2.同桌交流，相互识认。
3.着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）
三、读课文。
1.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。
2.交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。
整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。
四、探读课文，读出自我发现
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计
《人类的的起源和发展》教学设计
作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1
一、课程资源分析
人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析
本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。会设想今后人灯将怎样发展。想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析 人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。只要教师适当的引导，学生都能说出一些。关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
初中生物_第一节 人类的起源教学设计学情分析教材分析课后反思
1 课 题:人类的起源
讲课人：
【教学目标】
一、教学目标
1、列举人类起源的证据。
2、能从图片、文字、视频中获取信息，概述古猿到人的演化过程。
3、认同自然选择在人类起源中的作用。
4、体会科学家在探索人类起源过程中的所体现出来的科学精神。
【教学重点、难点】
教学重点：人类起源的证据；古猿到人的演化过程；自然选择在人类起源中的作用。
教学难点：自然选择在人类起源中的作用。
【教法与学法】
教师：创设情境，任务驱动，组织引导，评价激励
学生：以已有知识、能力、情感为基础，以观察、讨论、归纳概括等方式进行积极探究，合作交流，主动建构。
【教学准备】课前学生进行“人类起源传说”的资料查询，教师制作多媒体课件、设计探究报告单、准备骨骼标本（模型）
【教学程序】
教学内容与教师活动 学生活动
【情境】
学生头戴面具扮演黑猩猩，进入教室，并作自我介绍，引入本节学习内容
一、人类起源于古猿
1、学生介绍课前搜集的关于人类起源的传说。
2、观看与思考：
①类人猿生活在什么样的自然环境中？怎样运动？
②你观察到哪些与人类相似的地方？你能得出什么结论？
问：赫胥黎和达尔文关于人类起源的观点是什么？
师：人类自然界中的其他生物一样，都是一个不断进化（语气强调）的过程。既然是进化，就需要证据证明，需要解释原因，需要推测历程。我们这节课也是循着这个科学探究的思路
学生介绍课前搜集的关于人类起源的传说
观看视频，思考问题后交流
快速阅读课本28页，找出相关的观点
2 来进行。
3、组织学生小组合作学习：
探究人类起源的证据——比较解剖学证据、化石证据、分子生物学证据。
教师提供补充资料和必须的标本模型，学生分组活动，
在学生交流的基础上，老师补充：1、相似的行为是因为有相似的结构基础，从解剖学证据上，也说明了我们之所以觉得类人猿和人很相似的原因。2、关于“枕骨大孔”人类由于采取两足直立行走的姿势，头平衡于脊柱的顶端，枕骨大孔便位于颅底中央；而猿的头则向前倾，枕骨大孔在颅底相对靠后的位置。汤恩头骨枕骨大孔的特征表明，它所属的个体已能直立行走，这是人的特征。
《我的老师》教学设计及反思(锦集8篇)
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《我的老师》教学设计及反思(锦集8篇)
《我的老师》教学设计及反思1
出示教学目标及重难点教学目标：(一)知能目标：1、领会记叙的要素。继续积累生字、词语。2、.默读课文，感知王几何老师的形象。（二）方法过程目标3.学习《我》围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法，详略得当的写法；学习《王》文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。3、培养圈点勾画的阅读习惯。默读，感受人物形象（三）态度、情感、价值观目标4体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。（四）重点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。学习难点：1如何围绕中心选材？怎样做到详略得当？2,如何抓住细节描写突出人物个性？侧面描写对刻画人物有何作用？教学准备：一在网上查阅文学常识，二，写法探究：1《我的老师》选取了哪些事例？请自己拟出小标题.2作者怎样安排详略？3你能梳理出本文的情感线索吗？2《王几何》中的老师给你留下了什么印象？作者采用了哪些描写方法？学生自主学习、小组合作、探究问题10分钟作者简介：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡
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村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。正字音回忆与总结：关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。四、快速阅读全文,听录音并思考：（一）(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？学生展示与教师评（注重突出重点）15分钟总结讨论：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？——蔡老师是教语文(当时称国文)的。——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师，教学反思《主题阅读——《我的老师》教学设计及教学反思》。具体分析1、第一段在全文中有什么作用？——总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。
四年级语文下册教案
第二节
一、学生继续完成习作，师巡视指导。
二、给自己习作配上插图或图片。
三、简单评讲：
1、可以将有的学生写好的习作公开宣读，让学生自评一下。
2、在学生说的基础上，师简单总结。再次复习“建议”的两种写法 及写文章时所要注意的。
习作1 我的建议
①交待地点 简洁②简单条文式介绍
主要景点 具体 一„„
文章结尾 点题 二„„ 介绍具体
三„„
练习1
教学要求
1、训练学生初步感知“拟人”这种表达方式，并学会这种表达方式。
2、积累成语，并能活学活用。
3、正确、美观地书写左右结构的字。
4、口语交际、推荐或自我推荐。
重难点、关键
处处留心、口语交际
第一节
一、教学第一部分
1、指名分角色朗读小芳和爸爸的对话。
2、出示：《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么?
3、引导学生说说爸爸对诗中的那些地方感兴趣？
4、诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？体会这样写的好处。
5、齐读诗句。
6、从学过的课文中，你还能找出这样的句子吗？
二、教学第二部分
1、把一个事物当做人来写，让它和人一样有感情、会说话。这样可以使文章生动、形象，让人特别喜欢读。这种表达方式叫拟人。
其实，这种表达方式我们也会，比如，山上的小溪叮叮咚咚地流，我们说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。
2、出示书上的四句话，自己读读。
3、你能用拟人的方法把这四句话写生动吗？
人类的起源_教案(3篇)
第1篇
一、教学目标
1. 知识目标：
- 了解人类起源于森林古猿；
- 掌握人类在进化过程中的重要阶段和特征；
- 认识到古人类化石和遗物对研究人类起源的重要性。
2. 能力目标：
- 通过观察、比较、分析等方法，提高学生的观察能力、分析能力和语言表达能力；
- 培养学生收集信息、整理信息的能力。
3. 情感态度价值观目标：
- 树立辩证唯物主义观点，认同人类起源与发展的科学性；
- 认识到人类与自然环境的相互作用，树立人与自然和谐共生的观念；
- 感受科学家探索真理的艰辛历程，激发学生对科学的兴趣。
二、教学重难点
1. 重点：人类起源与森林古猿，人类起源和发展的过程。
2. 难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
三、教学方法
1. 启发式教学：引导学生思考、探究，培养学生的自主学习能力。
2. 案例分析法：通过分析古人类化石和遗物，揭示人类起源和发展的过程。
3. 小组合作学习：让学生在小组内交流、讨论，共同完成学习任务。
4. 角色扮演法：让学生扮演科学家，模拟科学家探究人类起源的过程。
四、教学准备
1. 教师：查阅有关生物进化的资料、图片、视频等； 准备古人类化石和遗物的模型或图片；
制作教学课件。
2. 学生：预习教材，了解人类起源的基本知识；
搜集与人类起源相关的资料。
五、课时分配
1课时
六、教学过程
1. 导入新课
- 提问：同学们，你们知道人类是从哪里来的吗？
- 引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 主体教学
1）人类起源于森林古猿
- 展示森林古猿的图片和视频，让学生了解其生活环境和特点；
- 介绍人类起源的学说，如达尔文的进化论；
- 讲解人类起源的过程，强调人类与森林古猿的关系。
2）人类起源和发展的重要阶段
- 介绍人类起源和发展的几个重要阶段，如直立人、智人等；
教研组基本情况(精)
教研组基本情况
200 7 年 春 学期
学科 语文 年级 四 人数 8 蹲点领导 蒋兆征
成员情况
姓名 教龄 职称 任课 职务 备注
组长 冯立生 17 小高 41
组
员 李超男 5 小一 42
王国强 31 小高 43
张叶红 8 小高 44
张春民 11 小高 45
吕国美 31 中高 46
王丽梅 12 小高 47
庄织云 31 小高 48
学年
主要
奋斗
目标
1、 学生认识300多个生字。
2、 学生读五本以上名著。
3、 学生金坛市级及以上现场作文比赛、阅读比赛、征文比赛、习惯养成教育比赛80人左右获奖。
4、 学生文章发表达30篇左右。
5、 教师业务能力进一步提高。
6、 教师课题研究能力进一步提高。有课题论文发表或得奖。
四年级 语文 教研组学期工作计划
1、 成员和教学现状的分析；2、工作目标（教师发展问题、教学疑难或重点问题）；3、措施等。
本学期本教研组共有教师八人。其中有省模范班主任王国强老师，有常州市先进教育工作者庄织云老师，有常州市语文学科带头人冯立生老师，有获得了小中高职称的吕国美老师，有常州市语文学科青年骨干教师张叶红老师，还有论文频频获奖、上课出彩的张春明、王丽美、李超男老师。我教研组师资力量强，现特制订如下工作计划。
一、指导思想
以十六大精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，以新课程为导向，深化教学改革，树立以“ 学生发展为本”的思想,坚持“以人为本”的教学观念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，充分提高学生的语文素养。
二、工作目标
1深入对新课标的学习。
2扎扎实实开展教研工作，切实提高教学质量。
3加强新理念的学习；注重课堂教学策略的研究。
三视图的教学反思
三视图的教学反思
视图的教学反思 篇一
诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的理解带来了很大的困难。同时根据本班孩子的家庭情况，几乎没有孩子去过北京，看过万里长城，感受那种雄伟的气魄，尤其是京杭大运河，就流经徐州，而一询问班里没有一个孩子知道，可见孩子只是间接地缺乏，如果让他们再去感悟他们是中国的文化遗迹，悠久历史，孩子更是摸不着头脑。因此，我准备了多媒体课件——下载了长城和运河的图片，搜集了有关资料，帮助学生了解、感知。
根据班级的具体情况，我第一课时就直接利用了多媒体课件让孩子学习课文，而改变了以往教学生字再学课文的路子，让孩子在直观的了解之下，直接感悟课文，效果还不错，孩子朗读起来比较有感情，同时感悟到了他们的雄伟，古代劳动人民的勤劳能干，但在回答问题时，孩子总是说成老百姓，少了时间范围，于是我就问“长城是我们现在修的吗？”让学生明白这是古代劳动人们的成果。
平时总认为诗歌教学比较难，较抽象不易于孩子理解，总是匆匆熬过去。经过这一课的教学，让我对诗歌教学有了新的认识，诗歌教学抓住了主旨，运用一定的方法，孩子还是表较好理解和记忆的，决定了，今后在这方面要投入一点时间，多研究一下诗歌的教学技巧。
视图的教学反思 篇二
这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《打扫森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。《
人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。
初中生物_人类活动对生物圈的影响教学设计学情分析教材分析课后反思
《分析人类活动对生态环境的影响》的教学设计
☆教学设计☆
教学流程设计
教师指导 学生活动
1、引入新课，配乐朗诵组织教学 1、学生欣赏
2、通过人类的数量、生存资源有效融入 2、分析数据，学生思考
3、认知学习目标 3、学生齐读或默读
4、组织学生讨论交流展示 4、小组组长汇报，成员展示
5、知识回顾，课堂检测 5、学生做导学案
6、评价、倡议、提升 6、学生感悟
教师活动 学生活动
学习内容一、情境导入
鼓励学生
播放视频《春》配乐朗诵
思考：人口数量增加会对生态环境造成什么影响？
学习内容二、探究人口数量与自然地关系
出示学习目标。
自学指导。
开展交流思考。
计划生育
学习内容三、分析人类活动对生态环境的正反两方面的影响。
（做简单点评）
认真听、欣赏、思考
学生分组：“正能量”代表队于“超能量”代表队
读出目标。
研读教材。
同学交流。
回答计划生育的要求与内容。（查阅课本）
超能量代表队发言（及展示）
1、乱砍滥伐、乱捕滥捞、乱捕乱杀、生物入侵、各种污染、……
正能量代表队发言（及展示）
2、植树造林、建立自然保护区、救治野生动物、建立自然保护区、建造三北防护林……
分析小结
发出倡议
学习内容三、训练检测
（巡视指导）
学习内容四、诊断评价、课堂升华
播放视频（期待）
鼓励学生努力学习
形成环保意识
学生齐读
做“导学案”第四部分
《大自然的启示》教学设计及反思
本文整理于网络，仅供阅读参考
《大自然的启示》教学设计及反思
一、教学课题
《大自然的启示》这篇课文是人教版小学语文第八册第三单元的一篇略读课文。通过本课的学习，让学生在了解课文的内容的基础上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，学习自然，顺应自然的规律，并培养学生通过网络等渠道收集、整理资源的能力，激发学生阅读科普书籍的兴趣。
二、教材分析
由两篇科普小短文组成，是略读课文。短文语言通俗，表达方式独特。
《“打扫”森林》发人深省：林务官“新官上任三把火”，命令护林工人“清扫”森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶，结果，此举破坏了大自然的生态平衡，毁了森林，好心办了极大的坏事。
《人类的老师》短小有趣：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
这篇课文给我们的启示是：研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，能让人们从中受到启发，人类只有科学认识大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地认识地球上生物一些运行规律，就能有所发明创造，。
【学习目标】
1、指导学生认识8个生字。
2.把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示本文整理于网络，仅供阅读参考
和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
3、能联系课外知识深化对文章的理解。
【学习重、难点】
1.教学重点：指导学生了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
2.教学难点：指导学生明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
三、教学方法
本课主要的教学思路是“以导促学，让学习成为学生事”，因此，首先课前学生根据预习指导进行自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓励学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。采取的教学方法有自学释疑法、讲授法、分组讨论法、品读、朗诵等。