《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
一、名言导入，激起情感波澜
同学们，雨果曾说过：人们一向把希腊的巴特农神庙，埃及的金字塔，罗马的竞
技场，巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们
就在梦中看到它。
圆明园为什么会受到如此的赞美？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？
今天我们就走进课文《圆明园的毁灭》，了解圆明园的昨天与今天。
二、整体感悟，奠定感情基调
1、看到这个题目，大家有什么疑问？
师：请同学们打开书，自己读一读课文，注意课文中出现的词语的读音，边读边
思考这篇课文主要讲了什么。好，开始！
生：自读课文。
师：好，这篇课文主要讲了什么？
生1：主要讲了圆明园的一些奇珍异宝，还有圆明园毁灭的过程。
生2：本文讲了有一些是圆明园昔日的辉煌，最后一段讲的是圆明园的毁灭。
生3：前几段分别讲了圆明园的占地面积和布局，还有奇珍异宝，最后一段讲了
圆明园是怎样毁灭的。
师：好，请坐！总的来说，这篇课文主要讲了圆明园昔日的辉煌以及后面的毁灭。
（板书 辉煌 毁灭）
2、出示本课生词
师：这篇课文出现的词语比较多，你会读吗？
生:(齐答)会！
师：咱们请一位同学来读一读，其他同学认真听，听听他读的有没有错误的读音，
给他纠正一下。
生1：读词。
师：有错误吗？
生：（齐答）没有！
师：谁能声音很洪亮的再来给大家读一读。
生2：读词。
师：好！我们一起来读一读，一个词语读两遍。
生：齐读词语。
师：看来同学们课下预习的还不错。在这些词语里边，有一个多音字特别容易读
错，是哪个音？
生1：“不可估量”的“量”liáng。
师：好，请坐！这个字是多音字，它还有一个读音，读什么？你知道吗？
生2：“量”liàng。
师：组个词。
生2：“力量”。
师：好，请坐！还可以组什么词？
生3：“重量”。
师：在这篇课文中它读几声？
生：(齐答)二声。
师：一起读。
生：（齐读）不可估量。（解释 不可估量）
3、师：课文中说，圆明园的毁灭是------的损失？
生：不可估量的损失。
师：（出示第一段）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文
化史上不可估量的损失！我们可以知道圆明园的损失是怎样的？
师：好，请坐！能具体说一说吗？
生2：读到这里我知道了，圆明园的毁灭是祖国文化史上、也是世界文化史上不
可估量的损失。
生3：读到这里，我感受到圆明园毁灭的损失性很大，世界文化史上都不可估量。
师：损失非常的大，你从哪个词语里知道？
生：不可估量。
师：从前面的词语的意思可以知道，不可估量是不可估计，无法去推算。作者连
用了两个“不可估量”让你感受到什么？
生1：圆明园的损失巨大。
师：损失实在是太大了。你能再来读一读这句话，让我们感受到圆明园巨大的损
失吗？
生1：读第一段。
师：好，我们一起来读一读。
生：齐读第一段。
三、深情追忆，抒发自豪之情
师：（过渡）如此大的损失，必定有它巨大的价值。那昔日的圆明园到底是一座
怎样的园林呢？
1、师：那请同学们默读课文，想一想昔日的圆明园是一座怎样的皇家园林？开
始
生默读课文
师：你说
生1：圆明园是一座举世闻名的皇家园林
2、师：举世闻名的皇家园林，那举世闻名是什么意思啊？你说
生2：全世界都知道
师：全世界都有名，你说
生3：在世界上很有名
师：好，在世界上都非常有名的一座皇家园林。那圆明园以什么举世闻名呢？
生：它的布局建筑和收藏
师：布局建筑和收藏
3、师：那请同学们自己读一读第二自然段看看圆明园的布局是怎样的？
生默读
师：来，你来说
生：它有圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园
师：好，请坐，还有补充的吗？来，你说
生：圆明园它有圆明园、万春园和长春园组成，此外还有许多小园分布在圆明园
的周围
师：好，请坐。咱们呢一起来看一看这段话（课件出示）课文用一个词来概括圆
明园是什么样子的？
生：众星拱月
师：众星拱月般的，好，请坐，同学们请看（课件出示圆明三园的图片）这是圆
明园的总体布局，通过这个图，你知道这个“月”指的是什么?
生：图中月是指的长春园、圆明园和绮春园
师：是绮春园，好，请坐，绮春园这就是我们文中提到的万春园，再早一开始建
造的时候它叫绮春园，那星是指的什么呢？
生：星是指的环绕在他们周围的小园
师：环绕在周围的小园，中间是大园，你能够通过这个图给他们把圆明园的的布
局介绍一下吗？
师：这就叫“众星拱月”般的布局，看到这样的布局你感受到什么？感受到什么？
你说
生1：圆明园的建筑很宏伟
师：建筑非常的宏伟，你说
生2：圆明园的建筑很巧妙
师：设计很巧妙
生3：圆明园的布局别出心裁
师：别出心裁
生4：圆明园的建筑非常别出心裁
4、师：别出心裁，设计如此的巧妙、独特。总体布局是如此的独特，那局部的
建筑又是怎样的呢？你从中看到了那些景观？
师：同学们画的很快。画完以后请你把笔放回原来的地方，谁来说一说，作者都
跟我们说到了那些景观?你说
生1：和我们介绍了金碧辉煌的殿堂，还有玲珑剔透的亭台楼阁，还有热闹街市，
山乡村野，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春
色和夕阳景观
师：好，请坐，又补充的吗？来，你来
生2：还有海宁的安澜园
师：海宁的安澜园
师：看了这些你有什么感受啊？
生1：圆明园以前非常的漂亮
师：曾经是如此的美丽，你说
生2：非常辉煌
师：好，请坐，你说
生3：圆明园非常宏伟（欣赏图片）
5、师：非常的宏伟，请同学们再来读一读这段文字，如此多的景点，作者用了
哪些词语把他们串联在了一起的呢？你说
生1：有…也有…；有…也有…；有…还有…
师：好，请坐，还有补充的吗？来，你说
生2：有…也有…；有…也有…；还有..不仅有…
师：不仅有…还有…好，请坐。咱们一起来看一看，作者用有什么也有什么，有
什么也有什么，园中不仅有什么还有什么，把如此多的景观非常丰富的给我们展
现出来，又让我们觉得句子非常精炼，又不觉得啰嗦，那园中仅仅只有刚才大家
介绍的那些景观吗？
生：（齐）不是
师：还有很多很多，是不是?
生：（齐）是
6、师：你们在课下收集到了吗？
生：（齐）收集到了
师：能不能学着作者这样给大家表述一下？把你收集到的资料用文中的句式说一
说。
师：好，谁来说一下，好，你来
生1：圆明园中有惠新桥之尘，也有春泥江南，有过让贤山亭，也有浩然宁知秋，
园中不仅有渔舟唱晚，还有黄蜂五谷桥
7、师：好，请坐。圆明园中奇特的景观太多了，难怪作者发出这样的感叹：漫
步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻
想的境界里。一幅幅美丽的风景图，把我们带入了无限的幻想中。
8、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，
还有别的吗？
珍贵文物
9、深入领悟圆明园的历史文物
理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”
学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。
这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，这就是被称为世界上最大
的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦！我们再也看不到圆明园
昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为了一片灰烬。
这座举世闻名的皇家园林是怎么被一点一点毁灭的呢？
齐读第五段。
研读“毁灭”
1、是谁犯下了这滔天罪行？
2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？指名读
“他们把园内凡是....统统.....；拿不走的.....；实在运不走的.......，就.....。”
3、听到这里，你有何感想？（愤慨、痛苦、痛惜.......)
4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。
“大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术
的精华，就这样化成了一片灰烬。
让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。
（播放《火烧圆明园》的视频片断
就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的
浩劫中化为灰烬。所以作者在文章的开头这样写道：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的
损失！
面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，此刻，你最想用一个什么词语
形容你此时的心情？
生：悲痛、痛惜、痛恨
让我们带着这份悲痛再来读课题（圆明园的毁灭）
课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者用了大半的篇幅去写圆明园昔日的辉
煌，这是为什么呢？（学生答）
同学们，学完这一课，老师想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至
仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华！
四、教师总结：
同学们，回顾这一节课，我们听到了圆明园里，荒野的风， 呜咽地讲述着——
一个古老的故事；我们看到了，残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。
国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记
学生读： 勿忘国耻 振兴中华
《圆明园的毁灭》教案
《圆明园的毁灭》教案•相关推荐《圆明园的毁灭》教案（精选9篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《圆明园的毁灭》教案，希望能够帮助到大家。
《圆明园的毁灭》教案篇1【教材简析】这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。
表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。
通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。
感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４、领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
《圆明园的毁灭》优秀教学设计
《圆明园的毁灭》优秀教学设计《圆明园的毁灭》优秀教学设计1【教学理念】特级教师贺诚曾经说过：“在语言文字明亮而透彻的深处，映照着一个民族的全部历史。
它是文化的载体，它是精神的凝固。
我的语文教学实践，不仅需要语言文字的操练，而且追求情感的融会与灵性的感悟。
语文，是一种川流不息的生命。
”《圆明园的毁灭》一课的教学，力图让孩子透过语言文字，感受语言深处的情感和生命，牢记屈辱，增强责任感。
【预设目标】１、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词，有感情朗读课文。
２、通过语言文字的品味、感悟等，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
３、通过质疑、体验等办法，感悟文章的写法。
【教学过程】一、破题引入，据题质疑１、揭题：同学们，今天我们要来学习一篇新的课文，大声读课题。
“圆”是圆满无缺的圆；“明”是日月普照的明；“园”是万园之园的园。
２、通过课件和图片资料等介绍圆明园，自由说说自己的看法和心情。
３、假设：如此恢宏的建筑，如此无价的文明，可是有一天，有人却将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！你有什么感受？你会发出什么疑问？（学生自由汇报，教师小结规类：为什么会毁灭？怎么毁灭的？谁毁灭了圆明园？后果有哪些等。
）４、整体感知课文。
二、整体感知，理清文脉１、自由读课文，要求：读准字词，读通课文，边读边思考刚才提出的问题。
２、反馈、小结：用自己的话介绍圆明园的毁灭的后果是什么？课文中有一个自然段概括了毁灭所造成的损失。
３、引读课文第一自然段：正音：不可估量。
先解释字面意思：无法计算和估计。
三、学习“毁灭的过程”１、默读具体介绍圆明园毁灭过程的语段，说说自己的感受。
２、交流感受：可恨、愤怒、咬牙切齿……３、再次读文，用笔圈出让你最恨的词句，交流自己的感受。
４、学生汇报，教师随机点拨：（学生先汇报个性感受，教师组织其他孩子展开讨论补充，最后进行小结。
）例如：凡是、统统、实在、任意──侵略者像强盗一样，毫无人性。
《圆明园的毁灭》教学设计（精选18篇）
《圆明园的毁灭》教学设计《圆明园的毁灭》教学设计（精选18篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《圆明园的毁灭》教学设计，希望对大家有所帮助。
《圆明园的毁灭》教学设计篇1教材分析：《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。
这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。
文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。
根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。
在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
教学目标：1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3．在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点、难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
教学准备：1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。
2．文史不分家。
本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。
《圆明园的毁灭》教学设计（精选13篇）
《圆明园的毁灭》教学设计（精选13篇）《圆明园的毁灭》教学设计（精选13篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《圆明园的毁灭》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《圆明园的毁灭》教学设计篇1教学目标:1、指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。
2、抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。
3、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。
4、学习毁灭激发爱国情感。
重点：抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。
难点：1、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。
2、学习毁灭激发爱国情感。
一、导入同学们，今天我们一起来学习第25课《圆明园的毁灭》，伸出手来和老师一起写课题。
齐读课题二、反馈自学（一）课前同学们都进行了自主学习，这些词语你都能读准确吗？第一组：不可估量举世闻名众星拱月1、估量是什么意思？不可估量呢？在我们文中什么是不可估量的？我们把词语放到文中去读一读。
（出示课件）两个不可估量，你觉得应该怎么读？（指名读）师：相信学完课文，你一定会对这个词语有更深的理解。
2、举世闻名中的举是什么意思？在文中是指……（联系上下文理解）3、众星拱月是什么意思？我们把词语放到文中读一读。
（课件）它有三个大圆组成。
大家一起读，它由哪三个大圆组成？这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？第二组：金碧辉煌玲珑剔透诗情画意天南海北蓬莱瑶台武陵春色教师评价：同学们字音都读准了。
同学们发现没有，这些词语在文中都是描写什么的？……圆明园建筑的（二）词语同学们都掌握了，可见同学们课前的自主学习都能认真完成，那课文主要写了什么？通过课前自主学习你知道了吗？课文主要写了圆明园昔日辉煌的景观和遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
请同学们浏览一下课文，作者从哪几个方面介绍圆明园昔日辉煌时的位置布局、建筑、历史文物。
《圆明园的毁灭》教学设计（通用6篇）
《圆明园的毁灭》教学设计《圆明园的毁灭》教学设计（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《圆明园的毁灭》教学设计（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《圆明园的毁灭》教学设计1一、教材分析：《圆明园的毁灭》这篇课文是小学语文第九册第三单元中的一篇略读课文，这一单元的训练重点是让学生通过学习读懂课文、理解课文。
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭过程，表达了作者对祖国灿烂文化的无比热爱和对侵略者强盗行径的无比憎恨。
围绕这一中心，作者先概括指出圆明园毁灭的损失“不可估量”，再具体介绍了当年圆明园的辉煌建筑和珍贵文物，从而突出它是举世闻名的皇家园林。
最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径，从而激起人们对侵略者的无比仇恨。
作者通过美与丑，善与恶的对比，把近代史教育和爱国主义教育贯穿于全文始终。
通过一课时的学习，使学生能够了解到圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
但是由于课文内容离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限，通过学生上网查询资料，使学生对圆明园的了解更加丰富，更贴近生活。
二、设计思想：根据《新课程标准》的新思路，在教学设计，我利用网络资源和多媒体课件资源，充分发挥信息技术的优势，大力的倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参与、课中探究、课后拓展的学习习惯，努力使学他们在有限的时间内，尽可能多的掌握最大限度的知识量。
使信息技术成为学生学习的有力工具。
课前参与就是学生在学习《圆明园的毁灭》这篇课文之前，学生自主预习课文，初步了解所学内容，确立自己感兴趣的主题，然后他们通过上网查询、收集有关资料，如：文字、图片等，然后进行分析归纳。
《圆明园的毁灭》教学设计（通用10篇）
《圆明园的毁灭》教学设计（通用10篇）《圆明园的毁灭》教学设计（通用10篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《圆明园的毁灭》第一课时教学设计，希望对大家有所帮助。
《圆明园的毁灭》教学设计篇1教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、学会本课14个生字，理解词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感并体会作者安排材料匠心。
课时计划：两课时第一课时一、谈话导入，激发情感1、同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。
”圆明园为什么有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我每年就来学习21课《圆明园的毁灭》。
2、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读，走进圆明园。
二、初读课文，自学字词1、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
2、交流反馈，正音。
3、理解词语三、细读课文，了解圆明园的建筑风格1、默读课文，边读边想，通过读文，你对圆明园有了哪些了解？2、读后交流，在交流中深入感悟课文（1）感悟第二自然段圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
“举世闻名”指什么？（指圆明园在世界园林史上享有盛名）（2）哪一部分介绍了圆明园的组成？找出后读一读（3）感悟第三自然段1、你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？指名读第三段2、圆明园的哪些建筑给你留下了深刻的印象？交流反馈3、感悟重点语句圆明园中，有的殿堂，也有的亭台楼阁；有象征着的“买卖街”，也有象征着的山村乡野。
《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计《圆明园的毁灭》教学设计（精选10篇）作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？以下是店铺整理的《圆明园的毁灭》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《圆明园的毁灭》教学设计篇1【教材简析】这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。
表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。
通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。
感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。
《圆明园的毁灭》教学设计(通用7篇)
《圆明园的毁灭》教学设计（通用7篇）《圆明园的毁灭》教学设计1教学目标：1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。
4、训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。
一、揭题导入，奠定基调1、让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。
“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。
齐读“圆明园”。
2、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。
被英法联军的熊熊大火毁灭了。
齐读课题。
二、整体感知，敏化感悟1、自由读课文，边读边回忆。
读后说说你都知道了什么？2、读后交流，在交流中深入感受课文。
三、提挈课文头尾，激发情感：（一）针对第一自然段的内容。
（读了第一自然段，你知道了什么？）（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）（二）针对第五自然段的内容。
（读了最后一个自然段，你知道了什么？）（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍（三）紧扣课文重点，体悟情感：针对第二至第四自然段的内容。
《圆明园的毁灭》教案【最新5篇】
《圆明园的毁灭》教案【最新5篇】《圆明园的毁灭》教案篇一建构主义学习理论把创设情景看作是"意义建构"的必要前提。
本方案设计旨在通过创设一个信息量大且颇有人文色彩的网络环境，使学生在情感内驱力的作用下，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，最终更进一步地提高学生的语文综合素养。
教学内容：人教版第九册语文课题：22.圆明园的毁灭教时：第二教时教学目标：情感目标：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
认知目标：1.了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。
2.理解重点词语，有感情地朗读课文。
过程目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析：这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的'毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是"园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝"；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。
通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
重点或难点：理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学对象分析：学生是学习的主体，是意义建构的主动者。
该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、上网搜索信息的能力。
同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
圆明园的毁灭教案优秀6篇
圆明园的毁灭教案优秀6篇篇一：《圆明园的毁灭》教学设计篇一教学目标：1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。
2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。
3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：读出文本的个性体会，感悟文章的思想情感。
教学准备：课件教学过程：一、揭题导入，奠定情感基调。
1．知道哪些人文景观，名胜古迹？这些，在一座皇家园林里都有。
那就是——圆明园。
2．但就是这样一座园林，在1860年被侵略者给毁灭了。
你听说这样的消息后，有何感想？带着这种感受读读课题。
二、检查预习，指导学生读书做记号的方法。
1．让学生养成读书做记号的习惯。
2．做上记号是自己读书思考的痕迹，有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。
三、学习第五自然段。
师：同学们在读完课文后，心里是什么滋味？请你用一句话告诉我，把你心里的感受说出来？1．由学生初读文章的情感直奔第五自然段。
2．齐读、指名读。
3．从文中文字“掠、搬、毁、烧”来想象英法联军侵略的嘴脸。
（读书方法：把书由薄读厚，想象画面。
）学生自由读四、学习第二、三、四自然段。
师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。
1．学生默读2、3、4自然段。
（读书方法：把书由厚读薄，归纳中心）2．组织学生归纳原因。
（板书：不但……而且……）3．指名读第二自然段，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。
4．讲读第三自然度。
（1）本段有几句话，老师应该找几个同学来读。
（2）走进圆明园，园内有些什么？（3）假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？师：难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。
（4）师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？学生齐读（5）师：然而，可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。