浅谈小学低年级写字教学的策略
字词教学
浅谈小学低年级写字教学的策略
王兴德
《语文课程标准》提出：“养成正确的写字姿势和良
好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写
端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学
生的视力。
一
ＪＬ歌激趣。掌握方法
儿歌通俗易懂，学生们在轻松吟诵的同时，就牢牢
地记住了写字姿势、执笔方法、书写规则。为了让学生
掌握正确的执笔方法，我将它编成儿歌：“小朋友，写字
了，细细铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔杆靠在指骨 上。”让学生边读边做，掌握执笔的方法。为了让学生 记住写字的姿势，也可以编成学生喜闻乐见的儿歌： “写字时，要牢记——身要直，头摆正，肩放松，两脚放 平坐端正；胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一 寸，左手按住纸，右手握住笔，一笔一划写工整。”写字 前，经常这样反复提醒，学生便很容易接受正确的写字 姿势。 二、寻求配合，规范姿势 低年级学生年龄小，接受新事物的能力强，但容易 反复，具有不稳定性。因此每次提笔写字时，都要问 问，头要怎样，身要怎样，眼睛离书本要多远等等。在 孩子们写字过程中，又时不时提醒他们，把头抬起来， 把背伸伸直，小脚放放平。尽管如此，我还是在不经意 间见到学生出现很多问题，低年级学生的自制能力差， 错误的姿势会经常重复出现，需要我们不断提醒，反复 强调，才能慢慢使学生养成良好的写字习惯。 三、坚持训练。养成习惯 在平时的课堂教学中，每次写字前先念儿歌，再练 字，真正做到“练字先练姿”。教师要有“提笔即练字” 的意识，并时刻向学生灌输这样的意识：写字姿势要正 确，写字态度要端正，笔画要规范、字迹要工整。无论 是完成课堂作业还是家庭作业，无论是作业封面还是 一个简简单单的名字，都要求学生用一丝不苟的态度 去书写，以培养学生规范的书写姿势，养成良好的书写 习惯，为提高写字水平夯实基础。 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制， 而是激发兴趣”。写字教学比较枯燥、乏味，更何况低 段学生的年龄小，自我约束能力差，所以，在写字教学 中，我们要特别注重激发学生的写字兴趣。 四、形象比拟。化难为易 低年级学生刚开始接触汉字的书写，他们会把 “撇”写成拼音笔画“左斜”，把“捺”写成拼音笔画“右 斜”，写出的汉字如同一根根火柴棒搭起来似的。可以 用打比方的方法，帮助学生掌握笔画特点。例如“撇” 像扫把，“捺”像一把刀，“点”像小雨点，“横”像小扁 担，“竖”像小棒，“钩”像人踢脚。形象的比喻使学生 在书写时，头脑中有对应的事物相比照，写字就变得像 画画一样有趣，还能比较正确地把握笔画形态。我引 导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己 的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的 视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的
心中已经不再抽象了，而变得生动形象起来。
五、故事导入，拉近距离
小学生爱听故事，尤其是低段的孩子。因此，在写
字教学中，我经常用讲故事的形式引入教学。以“一字
千金”的故事导入新课：“有个牧童‘福’字写得好，经
常得到人们的夸奖。从那以后，牧童把‘福’字写得更
好了，方圆百里的乡亲们都请他写‘福’字，牧童也是有
求必应，而且一个‘福’字能写出很多花样来。后来，牧
童的名字传到了京城，宰相愿出千金重酬，请牧童在相
府大门上写个斗大的‘福’字。”有的学生有把字写好的
愿望，但是缺少毅力，不能坚持，我就给他们讲讲书法
家王献之小时候的故事。有的时候，还把身边同学刻
苦练字的事例编成一个小故事讲给学生听。学生们听
到一个个故事，对写字充满了信心。
六、评价激趣。乐在其中
在教学中，我对学生的作业采用等级评分制度。
对一般的抄写作业根据学生的实际情况直接以“优、
良、及格”进行评定。并规定，一个单元的作业优秀，可
以获得一个书写工整，四个书写工整可以换一个真棒，
两个真棒可以换表扬信。发放表扬信时，当众宣布姓
名。并且坚持每个月进行一次写字比赛，在本单元学
过的生字词中选出要比赛的内容，要求学生在规定的
时间内完成。这样做不但提高了书写的质量，还巩固
了所学的字词。完成书写内容后，老师和学生共同当
评委，评定成绩。除了设一、二、三等奖之外，还设优胜
奖和进步奖。得奖的同学分别给予精神和物质的鼓
励。这样的活动，不仅把学生从单纯的追求考试成绩
的焦虑中解放出来，让学生在成长过程中变得更从容、
更自信，同时，尊重了每一位学生的个体差异，使每一
个学生身上的闪光点和潜能都能被发现和得到释放，
使他们不断体会到成功的喜悦。
作者单位：甘肃省张掖市甘州区新墩镇五星小学（７３４０００）
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诬太天弗２０１５．３
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。
在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。
语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。
一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。
在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。
（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。
（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。
（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。
二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。
（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。
（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。
通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。
（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。
通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。
浅谈低年级写字教学
浅谈低年级写字教学《小学语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。
”近几年来，从提高质量、减轻学生负担的目的出发，我始终把写字教学当做新课改重点内容之一，深深体会到：写字教学必须从低年级开始抓起，学生有了良好的写字习惯和基础，才能写出一手好字，而且终身受益。
如何完成这一教学任务，下面，我结合多年来的低年级写字教学经验，谈谈自己浅显的看法。
端正态度我们知道，教学是师生的共同活动，写字教学更是师生的双边活动，共同学习写字知识，探究写字技能。
那么必须要端正态度，重视写字。
在教学中教师起导向的作用，教师把写字放在什么样的位置，学生的书写水平就能达到什么样的标准。
从某种程度来说，教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺，如何提高学生的思想认识，端正态度学写字呢？我从一年级儿童学写字开始，就带学生学习教科书上《写字很有用》这首小儿歌，并要求熟读会背，让学生感悟写字的作用及重要性。
教育儿童：“字是人的脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，别人看到你的字，就好像看到你的脸一样。
”，“字像我们人一样，笔画是我们的臂膀，臂膀有力，人才能有力气。
”等等，这样用形象化的比喻，学生一开始就感悟到写字的重要性，从而端正态度学写字，有一把“我一定要把字写对、写好”这种内在动力的金钥匙。
培养兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师，是学生自主写好字的动力。
首先要培养学生的写字的兴趣。
在教学低年级写字教学任务时，我根据《小语课程标准》的精神，认真领悟教参中关于低年级的写字教学要求，深刻钻研《写字》教材，探究写字技能，对传统的写字教学进行改革，制定切实可行的《写字计划》，从激发和培养儿童写字兴趣入手，这样才能有效地促使学生自主写字，不断增强写字的情趣和技能。
针对低年级写字要求，我从“写对、写好、写快”这个小学阶段写字的总体标准上下功夫。
浅谈写字教学的策略
浅谈写字教学的策略作者：李春霞来源：《读写算》2013年第23期汉字是尊严，书法是国粹。
写一笔好字字，乃人的第二容颜。
识字、写字是小学低年段的重头戏，写字是一项重要的语文基本功。
因为用文字进行学习和工作、交流思想离不开写字；写是巩固识字的手段，写好字不但能巩固学过的字，很好地完成各科作业，而且为将来的学习工作打下基础；对提高学生的文化素质有重要作用。
因为长时间坚持不懈地练字，可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与熏掏，提高审美情趣与能力，从而养成一丝不苟、爱好整洁的习惯。
由此可见识字教学具有重要意义，而写字教学要抓小、抓细、抓恒，因此，我认为小学低年段写字教学应从以下四方面入手。
一、兴趣引导，鼓励点滴“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。
这就要求教师抓住学生心理的脉搏，多方面引导，使学生产生写好字的兴趣。
心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
写字是一种动作训练，主要靠机械记忆力，如果日复一日单调地练习，学生容易产生厌烦心理。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，要让学生写好字，必须先调动起他们的兴趣。
1、美的熏陶。
中国书法源远流长，为了使学生初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美，可以巧设情境，先让学生欣赏我国有名书法家的作品，讲述一些名人练字的故事如“岳飞练字”、“墨池的来历”等，使他们产生惊羡之情，激发学生从小热爱写字的情感。
2、创造良好的写字氛围。
写字可以陶冶人的性情，美化人的心灵，因此我们努力营造一种愉悦、幽雅的写字氛围。
在学生练字的时候播放古筝等优美的民族音乐，在教室张贴学生的优秀书法作品，还请家长参与到此项活动中来，开展“亲子写字”等活动。
这样一来，学生耳濡目染，在潜移默化中就加深了对写字喜爱的情感。
3、直观的教学方法。
写字有不少理论方面的知识，如怎么横，怎么竖，怎么安排结构等等，这些知识对写好字无疑是十分重要的，但对一年级的学生来说却又是相当深奥，难以理解的，因此，我运用打比方等形象化的手段，让学生把一个个枯燥的字看成一个个活泼可爱的宝宝，化抽象为形象，化深奥为易懂，让学生很好地消化和接受这些东西，并在写字实践中加以运用。
《小学写字教学的现状分析与策略研究》开题报告
《小学写字教学的现状分析与策略研究》开题报告庆城县卅铺小学王小娟书法是中华民族的文化瑰宝, 是人类文明的宝贵财富, 是基础教育的重要内容。
通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏, 是传承中华民族优秀文化, 培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力, 培养审美情趣, 陶冶情操, 提高文化修养, 促进全面发展的重要举措。
当前, 随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及, 人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化, 中小学生的汉字书写能力有所削弱, 为继承与弘扬中华优秀文化, 提高国民素质, 很有必要在中小学加强书法教育。
一、课题提出的背景及意义小学语文教学大纲明确指出: “写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对提高学生的文化素养起着重要的作用, 必须要打好写字的基础。
”可是, 目前农村小学低年级的孩子在写字方面还很欠缺, 部分孩子在执笔方法和写字姿势都不正确、规范。
孩子写的字, 歪歪扭扭, 潦潦草草, 大小不匀, 涂改、错别字较多, 简单的字也写不好。
特别是在书写正确笔顺和整洁度上更是不尽人意。
针对这种令人担忧的现状, 经过反复的调查分析和不断的深入反思之后, 我觉得造成这样的原因是多方面的。
首先是老师虽然知道写字教学的重要, 也在教学生写字, 但是却不知道该怎样教, 只是一味地、反复地让学生写, 毫无有效性可言。
其次是应试教育使得老师忽视了写字教学的过程指导。
有的教师为了各类抽考, 为了提高学生成绩, 把一些写字课挪着他用, 没有把写字课真正落到实处。
再者繁重的学习任务极大地阻碍了孩子写好字的愿望。
在大量的课堂作业、课后作业、家庭作业以及父母布置的补充作业的压力下, 学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望。
造成潦潦草草、乱画应付的心理, 作业质量较差。
以上的种种原因, 并不是老师不知道写字的重要性, 而是忽略了写字教学的有效性。
俗话说：“字如其人”、“字正人正”, 写字的过程, 其实就是育人的过程。
浅谈小学语文写字教学论文
浅谈小学语文写字教学论文一、引言小学语文写字教学是基础教育阶段的重要内容，不仅关系到学生语文素养的形成，而且对学生综合素质的提高具有深远影响。
当前，随着教育改革的不断深入，小学语文写字教学日益受到关注。
本文旨在分析小学语文写字教学的重要性，探讨提高写字教学效果的有效途径。
二、小学语文写字教学的重要性1. 写字是语文素养的基础写字是语文学习的基础技能，对于提高学生的阅读能力、写作能力具有重要意义。
通过规范的写字训练，学生可以掌握汉字的基本笔画、结构，提高对汉字的认识和记忆，为后续的语文学习打下坚实基础。
2. 写字有助于培养良好的学习习惯规范的写字过程要求学生集中注意力、细心观察、认真书写。
长期坚持，有助于培养学生严谨、踏实的学风，对学生的终身学习具有积极影响。
3. 写字有助于提高审美能力汉字书法是我国传统文化的重要组成部分，具有很高的艺术价值。
通过学习写字，学生可以感受汉字的美，提高审美能力，培养对传统文化的热爱。
三、提高小学语文写字教学效果的途径1. 强化写字基本功训练教师应重视学生的基本笔画、笔顺、间架结构等方面的训练，让学生掌握正确的写字方法。
同时，注重培养学生的观察能力，让学生学会观察汉字的特点，提高写字的准确性。
2. 创设良好的写字环境学校应为学生提供安静的写字环境，保证学生有足够的时间进行写字练习。
此外，教师还应注意营造积极的课堂氛围，鼓励学生互相交流、互相学习，提高写字兴趣。
3. 采用多样化的教学方法教师应根据学生的年龄特点和兴趣，采用生动、有趣的教学方法，如故事导入、游戏互动等，激发学生的学习兴趣。
同时，结合现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富写字教学内容，提高教学效果。
4. 重视写字评价与反馈教师应关注学生的写字过程，及时给予评价与反馈，指导学生纠正错误，提高写字水平。
同时，定期组织写字比赛、展览等活动，激发学生的写字积极性，提高写字教学效果。
四、结论小学语文写字教学在学生的语文学习中具有重要地位。
书法论文：浅谈小学低年级写字教学
更 让笔端绽放美丽——浅谈小学低年级写字教学摘要：写字是每个学生应该掌握的一项重要的语文基本功。
作为小学语文教师，应明确写字教学的重要性，有效地落实写字教学。
本文从提高认识、激发兴趣、养成习惯、重视训练四个方面阐述了我对写字教学的浅薄看法。
关键词：写字教学 兴趣 习惯 训练中国的文字——汉字历史悠久，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华。
同时，在汉字的书写方面，中国的书法是我国优秀的民族传统艺术，是一笔宝贵的文化遗产。
作为新世纪的我们，应学好、写好汉字，继承和发展这一民族传统文化。
“书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是在小学时期”。
（刘炳森）作为小学语文教师，应该明确写字教育的重要性，有效落实写字教学，让每一位学生都能扎实地掌握这项重要的语文基本功。
一、提高认识，重视写字教学随着科学技术的迅速发展，电脑等书写工具的迅速普及，人们逐渐忽视汉字书写，认为印刷体可以代替手写体，练字也就越来越没必要了。
然而，这种思想是极其不正确的。
在发展如此迅速的现今社会，在提倡素质教育的今天，写字作为一项基本功，是个人综合素质的体现。
新的课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”作为一名教师，首先要明确写字教学的目的和意义，从思想上提高认识，把写字教学真正落到实处。
二、激发兴趣，促进写字教学爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”俄国作家列夫·托尔斯泰也说过：“为了让学生学好，必须使他们好学。
”中国古代教育家孔子亦云：“知之者，不如好知者。
”这些都充分说明兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
因此，在写字教学中，我们要注重激发学生的写字兴趣。
1、用中国汉字的历史演变引发学生的写字兴趣汉字是世界上最古老的文字之一，让学生了解祖国文字的来源及其演变对激发学生写字兴趣有着至关重要的作用。
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施小学写字教学一直是教育中的一个重要内容，也是家长和老师们关注的焦点。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些存在的问题，有时候会引起学生的不适应和学习困难。
本文将浅谈小学写字教学中存在的问题及相应的解决措施，希望能够引起大家对这一问题的重视，并共同探讨如何更好地教育孩子。
一、存在的问题1. 缺乏足够的练习时间在当前的小学教学中，学生们的学习任务繁重，大部分时间都用来学习其他学科，而写字的练习时间相对较少。
由于写字需要长期的坚持和练习，缺乏足够的练习时间会导致学生的写字能力无法得到有效的提高。
2. 老师的指导不足有些老师在写字教学中并不重视，对学生的写字技巧和习惯缺乏及时的指导和纠正。
这会导致学生习惯错误的写字姿势和方法，影响到他们的书写质量。
3. 学生对写字学习的兴趣不足由于现代科技的发展，学生们更喜欢使用电脑或手机进行文字输入，写字逐渐失去了它的魅力。
许多学生对写字学习缺乏兴趣，导致他们对写字教学的不重视，进而影响到他们的写字能力。
4. 学生的写字环境不合适一些学生的写字环境可能并不合适，比如桌椅不稳定、灯光不足、使用的文具质量不好等，这些都会对学生的写字产生一定的负面影响。
二、解决措施1. 加强写字练习时间安排学校和老师可以适当调整学生的学习任务，为他们安排足够的写字练习时间。
可以在每天的课间或课后安排一定的时间进行写字练习，让学生养成良好的写字习惯。
学校可以通过组织相关的培训或教研活动，提高老师的写字教学水平和指导能力。
帮助老师们更好地了解学生的写字习惯和方法，及时发现并纠正学生的错误习惯，引导学生形成正确的写字习惯。
学校可以通过举办一些写字比赛、展览或讲座等活动，让学生更多地了解写字的魅力和意义，从而激发他们对写字学习的兴趣。
老师们也可以设计一些富有趣味性的写字练习活动，让学生在快乐中提高写字能力。
学校可以关注学生的写字环境，确保学生的桌椅稳固、灯光明亮、文具质量好等，为学生创造良好的书写环境。
浅谈小学低年级形声字教学策略
浅谈小学低年级形声字教学策略[摘要]《小学语文新课程标准》对小学生的识字量有明确要求，而且大部分要求会认会读的字都要在小学低年级掌握，形声字是汉字的主体，形声字形旁表义，声旁表音的构字特点，也让其教学变得有规律可循。
小学低年级形声字的有效教学策略对识字教学极具意义。
[关键词]教学策略;形声字规律一、明确概念形声字从产生之初，由于其本身既能标音又能表义的强大构字能力，迅速发展成为汉字的主体，占据了汉字的大半壁江山。
发展到现在，根据康加深（1993）的统计，在《现代汉语通用字表》收录的7000个通用汉字中，形声字共有5631个，占通用字总数的80.5%;现行小学语文教材中的 2500 个字中，形声字便占到了 77%。
[1]如能解决形声字的教学，识字写字的教学问题也就能迎刃而解了。
对于形声字的定义，东汉许慎提到“形声者，以事为名，取譬相成，‘江、‘河是也。
”[2]段玉裁曰：“以事为名，谓半义也;取譬相成，谓半声也。
‘江、‘河二字以水为名，譬其声为‘工、‘可，因‘工、‘可之声而成其名。
其别于指事、象形者，指事，象形独体，形声合体。
”[3]从他们二者的论述当中可知，形声字的一半表意，一半表声，表意的部分叫作形旁（或意符、形符），表声的部分叫声旁（或音符、声符）。
小学低年级，是指九年义务教育阶段中小学一、二年级的学生，通常年龄为七八九周岁。
二、联系教材，认识规律部编本教材的总主编温儒敏教授指出：“新教材有意安排了‘多元认字内容。
就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。
教学中老师们要重视范读、熟字带生字，学生不仅会拼音识字，还会根据上下文猜读、根据形声字构字规律猜读等方法。
”[4]因此，部编本教材的识字教学中处处体现着形声字学习的规律。
在部编本新教材中把形声字教学作为重点强调，识字单元中重点体现。
如在一年级下册识字3《小青蛙》中，通过声旁“青”，来学习“清、情、请、晴、睛”等形声字;《动物儿歌》中，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛都是“虫字旁”的形声字;《操场上》“提手旁”的字：打、拔、拍，这些动作与手有关。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略摘要：许多老师在平时的识字写字教学中，一味追求不合规律、不讲方法地死记硬背、机械地“训练”。
根据“抓住特点识写汉字”的特点，坚持“寓识于读，以认促读，识写结合”的原则，浅谈小学低年级识字写字教学的几点策略。
关键词：低年级识字写字策略一、以学生认知规律为基础“兴趣是最好的老师”。
识字写字在第一学段中的重点是激发学生喜欢学习汉字，调动学生学习的积极性，培养学生主动识字的习惯。
低年级阶段在教学过程中要“多认少写”，并且要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学策略。
根据低年级学生刚学会拼音的特点，让学生借助拼音帮助认读汉字。
教学《添“口”歌》伊始，安排了学生进行自由朗读儿歌环节，读准字音，指导学生把课文读正确、读流利。
这一环节相当于初读课文，相信和大部分老师设计的初读课文没有什么差异。
但是，如何检测孩子们把字都认识了呢？接下来的环节中，我还是以识字作为本环节的重点，让孩子们利用生字卡及教学课件，充分借助拼音，通过个别读、小老师带读、开火车读、齐读等多种形式帮助学生识字。
语文课离不开读书，读书利于加深识字印象。
儿歌是学生喜欢而又易于记忆的形式。
语文课应该充满语文的滋味，《添“口”歌》本就是一首浅显易懂，读起来朗朗上口的儿歌。
因此，这一环节教学时，主要以朗读为主，学生掌握了生字的音义形后，把生字重新送回具体的语言环境中去。
首先，老师创设情境进行范读，而教师朗读出艺术美，会激发学生的朗读欲。
其次，设计学生跟读、同桌合作读、师生做动作读等多种朗读方式，多角度地深入理解课文的精华，让学生在读中识记汉字，解决课文中的会认字“号、角、泡”。
通过以“篇—句—词—字—篇”的形式，抓住学生识字的重难点及盲点，重点指导“欠、味、吐、哈、吹”等会写字的认读及识记，一回生，二回熟，三回见面是朋友，学生又能在具体的语言环境中巩固识字，儿歌的字词障碍便可扫清了。
最后，教师设计让学生们拍手齐读课文，小结提升。
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施1. 引言1.1 写字教学的重要性写字教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅是学生学习语言文字的基础，也是培养学生整体素质的重要组成部分。
写字是学生表达自己思想和情感的重要方式，同时也是学生展示个人修养和品格的窗口。
通过写字教学，学生可以提高文字表达能力，培养整洁的书写习惯，增强审美能力和美感修养。
写字教学还可以锻炼学生专注力和耐心，培养学生的观察力和细致性。
在社会交往中，字迹美观整洁的书写也给人留下良好的印象，对学生成长和未来发展有着积极的影响。
写字教学在小学阶段的重要性不言而喻。
只有通过系统有序的写字教育，我们才能帮助学生建立良好的书写基础，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
一个学生写字水平的高低往往可以反映出学生学习态度和认知水平，我们应该重视小学写字教学，发挥其在学生成长中的重要作用。
【2000字内容到此结束】1.2 小学写字教学中存在的问题一、学生缺乏写字兴趣和动力。
随着电子产品的普及和使用，学生们对于传统的写字方式逐渐失去了兴趣，更喜欢通过打字或语音输入来表达自己的想法。
这导致他们在写字时缺乏耐心和动力，影响了写字教学的效果。
二、学生缺乏正确的写字姿势。
很多学生在写字时姿势不正确，习惯性地低头或者歪着身体写字，导致写字姿势不标准，影响了字形的规范和美观。
三、缺乏系统性和科学性的教学方法。
目前很多学校在写字教学中仍停留在复制、抄写的阶段，缺乏针对学生个体差异的教学方法。
而且缺乏科学有效的写字教学方法，难以真正帮助学生提升写字水平。
四、缺乏专业的写字教师。
由于写字教学并不被看重，导致很多学校缺乏专业的写字教师，只能由一般教师来进行写字教学，影响了教学质量。
五、字帖的选择不合理。
很多学校在选择字帖时并未根据学生的年龄特点和写字水平来进行选择，导致学生难以跟上写字教学的节奏，影响了教学效果。
这些问题严重影响了小学生写字能力的提升，需要采取有效措施加以解决。