2002年日语能力考试1级读解文法
2002年日语能力考试1级读解文法問題Ⅰ次の文章を読んで、後の問に答えなさい。
答えは1?2?3?4から最も適当なものを一つ選びなさい。
世間では、いま、表現教育ということが盛んに叫ばれている。
子供たちに、どうにかして、「豊かな表現力」「誰とでも話せるコミュニケーション能力」を身につけさせようと、親も教師も躍起になっている。
子供の方から見れば、表現を強要されているとさえ言える状況だ。
だがどうも、教える側も、子供たちの方も、「表現」ということを無前提に考えすぎていまいか？いや、いったい、何をそんなに伝えたいというのか？私はここ数年、演劇のワークショップ（体験型の演劇教室）を、年間で百コマ以上、全国で繰り返して開催してきた。
教育の門外漢に、このような依頼が殺到するのも、表現教育隆盛の一つの現れであろうか。
ただ、私が、そういった場で子供たちに感じ取ってもらいたいことは、表現の技術よりも、「他者と出会うことの難しさ」だった。
どうすればコミュニケーション能力が高まるかではなく、自分の言葉は他者に通じないという痛切な経験を、まず第一にしてもらいたいと考えてきた。
高校演劇の指導などで全国を回っているといつも感じるのは、生徒創作の作品のそのいずれもが、自分の主張が他者に「伝わる」ということを前提として書かれている点だ。
私は、創作を志す若い世代に、演劇を創るということは、ラブレターを書くようなものだと説明する。
「俺は、お前のことがこんなに好きなのに、おまえはどうして俺のことがわかってくれないんだ」という地点から、私たちの表現は出発する。
分かり合えるのなら、ラブレターなんて書く必要はないではないか。
日本はもともと、流動性の低い社会の中で、「分かり合う文化」を形成してきた。
誰もが知り合いで、同じような価値観を持っているのならば、お互いがお互いの気持ちを察知して、小さいな共同体がうまくやっていくための言葉が発達するのは当然のことだ。
それは日本文化の特徴であり、それ自体は、卑下すべきことではない。
明治以降の近代化の過程も、価値観を多様化するというよりは、大きな国家目標に従って、価値観を一つにまとめる方向が重視され、教育も社会制度も、そのようにプログラミングされてきた。
均質化した社会は、短期間での近代化には好条件だ。
日本は明治の近代化と、戦後復興という二つの奇跡を成し遂げた。
しかし、私たちはすでに大きな国家目標を失い、個人はそれぞれの価値観で生き方を決定しなければならない時代に突入している。
このような社会では、価値観を一つに統一することよりも、異なる価値観を、異なったままにしながら、その価値観を摺り合わせ、いかにうまく共同体を運営していくかが重要な課題となっている。
いま、あらゆる局面で、コミュニケーション能力が重視されるのは、ここに原因がある。
「分かり合う文化」から、「説明し合う文化」への転換を図ろうということだろう。
だが、ここに一つの落とし穴がある。
表現とは、単なる技術のことではない。
闇雲にスピーチの練習を繰り返しても、自分表現がうまくなるわけではない。
自己と他者とが決定的に異なっている。
人は一人ひとり、異なる価値観を持ち、異なる生活習慣を持ち、異なる言葉を話しているということを、痛みを伴う形で記憶している者だけが、本当の表現の領域に踏み込めるのだ。
問1「状況」とあるが、筆者は今どんな状況だと言っているか。
１親や教師が子供に無理に表現させようとはしない状況２親や教師が子供に相互理解の重要性を教えようとしている状況３親や教師が子供にとにかく何かを表現させようとしている状況４親や教師が子供に表現することの難しさを教えようとしている状況問2「他者と出会うことの難しさ」とあるが、何を指しているか。
１表現の技術を高めることの難しさ２言葉の通じない国で交流する難しさ３本当の心の友と出会うことの難しさ４言いたいことを相手に伝える難しさ問3「演劇を創るということは、ラブレターを書くようなものだ」とあるが、どのような意味か。
１お互いに分かり合えることを前提にして、演劇を創り上げるべきだ。
２相手に自分の主張が通じないことを前提に、演劇を創り上げるべきだ。
３恋人に自分の愛情を表現するのと同じ気持ちで、演劇を創り上げるべきだ。
４相手に気持ちを伝える技術を磨くことを目的に、演劇を創り上げるべきだ。
問4「そのように」とあるが、どのような意味か。
１個人が生き方を選択できるように２誰もが同じような表現能力を持てるように３存在する異なった価値観が共存するように４国家の目標にあう価値観にまとまるように問5「コミュニケーション能力が重視されるのは、ここに原因がある」とあるが、その原因とは何か。
１私たちの心の中には、自分の主張が他者に伝わることはないと考えてしまう傾向があるから２異なった価値観がぶつかり合うとき、どちらの価値観が優れているか、明確に示さなければならない３現在は、個人がそれぞれ生き方を決定する必要があり、異なる価値観をうまく共存させることが必要だから４現在は、国家的な目標がなくなり、共同体としてまとまりを保つために,表現技術に優れた指導者が必要だから問6現在の日本の社会について、筆者が述べていることとあっているものはどれか。
１「分かり合う文化」から「説明し合う文化」へと向かう途上にある。
２「分かり合う文化」と「説明し合う文化」がうまく共存し始めている。
３すでに「分かり合う文化」から「説明し合う文化」への転換を成し遂げたと言える。
４「分かり合う文化」は今も日本文化の特徴で、人々の価値観は基本的に同じである。
問7筆者は、自分表現がうまくなるには、どんなことが条件になると言っているか。
１相手に自分の言葉が伝わらなかったというつらい経験を持つこと２自分の主張が相手に伝わるようにスピーチの練習を何回もすること３外国で暮らしたり、外国語を勉強したりした経験を持っていること４自分と相手の気持ちがお互いに分かり合えた経験をたくさん持つこと問題Ⅱ次の（1）から（3）の文章を読んで、それぞれの問いに対する答えとして最も適当なものを1?2?3?4から一つ選びなさい。
（1）読書とは、本を買うことである。
買ってしまえばこっちのもの、いつか必ずページを開く。
買って積んでおくだけの、俗にいう「ツン読」も読書のうちなのである。
この場合の「買う」とは、書店で手にして、ちらとでもこころが動いたら、即座にその場で買ってしまうことを指す。
もうちょっと考えて、とか、明日でもいいや、とか、帰りに駅前もあの店で買えばいいか、なんぞと考えた瞬間、その本との縁は切れたと知るべし。
（中略）その場で即座に買えないのは、一つには失敗を恐れるからだろう。
せっかく買っても、読んでみてつまらなかったらどうしよう、と考えてしまう。
しかし、失敗も読書のうち。
読んで、つまらない、と感じるのは読んでからなのである。
「つまらない」と思っても、それを「失敗」と考えてはいけない。
「つまらない」と判断できたことをむしろ誇るべきなのである。
つまらない本をつまらないと感じられる人は、面白い本を面白いと感じられる人。
失敗を心配するよりも、本質的につまらなく、くだらない本を、面白いと感じられるかも知れないことのほうを心配すべきなのだ。
せっかく買ったんだからと、つまらないのを我慢して読み続ける必要はない。
自分の判断を信じて、すぐに放り出せばいい。
もちろん、数多い本の中には、すぐには面白さの伝わりにくいものもある。
はじめはとっつきにくくても、読み進んでゆくにつれて面白さがにじみ出てくる本がある。
いったんは放り出したのに、何かのひょうしにもう一度手にしたとき、実に面白く読める、そういう類の本もたくさんある。
何度も読んで、そのたびに新しい面白さを発見する本もある。
たとえば漱石の『我輩は猫である』は、小学校三年生の時以来、何度手にしたことか。
二十歳にはそのときの、還暦には還暦の楽しみ方がある。
問1筆者が「読書とは、本を買うことである」でいう「買うこと」とはどのようなことか。
１時間をかけて、よく考えてから買うこと２少しでも興味を持ったら、すぐに買うこと３書店で手にとって失敗しないように買うこと４よく知っている店で、店員に相談して買うこと問2「失敗も読書のうち」とあるが、なぜか。
１いろいろな本を読むことで、本の価値が判断できるようになるから２本を買っても失敗したと思っても、買ってしまった本は最後まで読むから３失敗だと分かっていても、読書することによって知識の量がふえるから４いろいろな本を読むことで、くだらない本でも面白く感じるようになるから問3「そういう類の本」とはどんな本か。
１面白さを発見するために読む本２何度読んでも、面白さを発見する本３第一印象とは違う面白さを持つ本４面白くなくても読み続けなければならない本問4この文章のまとめとして最も適当なものはどれか。
１つまらない本を読み続けても、面白くなるとはかぎらない。
２買った本を何度も読めば、その価値が分かるようになるはずだ。
３読書の面白さを知るためには、まず本を買って身近に置くことだ。
４本の面白さは年齢によって変わるので、小学生からの読書が大切だ。
（2）大学の講義やゼミセールの場を通し、折にふれ、私は学生諸君に向かって、「せっかく大学に入ったのだから、一つでも多く知的感動を味わい、学問を楽しんでほしい」と語りかけている。
しかし、現状を見ていると―――もとより私の力不足もあろうが―――残念ながら、こうしたメッセージが若い諸君の心に十分、伝わっているとはいい難い。
彼らのほとんどにとって楽しみの対象といえば、サークル活動やスポーツ、音楽、映画、漫画、あるいはさまざまなレジャーであり、それらはいずれも学問とは距離を置いたところにあるからである。
2、私が日々接している学生諸君について言えば、彼らの多くは決して学業をおろそかにしているわけではない。
彼らはそれなりに勉強し、高い学力を持っていることは間違いない。
こう書くといささか矛盾めくように聞こえるかもしれないが、大方の学生にとっては学問を楽しむ心の余裕を持つ以前に、まずは目先の目標を順にかたづけなければならないという“強迫観念”を先行するのであろう。
具体的にいえば、単位の取得、進学、就職など実利的な目標の達成が、焦眉の急なのである。
それはそれで仕方ないのであろうが、こせこせせず、もう少し精神の豊かさをもって学問を見つめ直し、大学生活を送ってもらいたいと、つい注文をつけたくなる。
問1「こうしたメッセージ」とあるが、どんなメッセージか。
１大学に入ったのだから、学問上のおもしろさを知ってほしい。
２大学に入ったのだから、学問とは別の楽しみも見つけてほしい。
完全掌握1级日本语能力考试语法问题对策
1.7、力意味：〜.〜.〜次第左如何；因…；根据…；要看；取决于。
接续「名（-◊）」+、力、人Eg:試験①結果、力、人^、卒業根据考试的结果，也有不能毕业的情况。
会社①発展处、社員①働吉V力力、力'oTV^o 公司的发展，取决于职员的努力情况。
惯用：，尢V」｛残念无可奈何Eg:助気持m壬求壬求疋力、私①力T^V力、e^tb力入尢V。
我非常想帮助他，可是力不从心。
「V^e^e」｛残念^^（^d^tbid^^V）｝很遗憾（没有办法）Eg：新bV^y^y^購入b^Vo^^>V^e^e予算力入肚V。
很想买一台新电脑，遗憾的是没有这笔预算。
注意：主広改求o尢場面T用V5料召。
主要在郑重场合下使用。
2■〜V^e^^^T /〜/〜V力、e总問袒于意味：〜関係肚<不管；无论。
接续「名-①」+v^e^^^TEg：理由ov^e^^^T、殺人处許芒料肚V乙七疋。
不管理由如何，杀人是不允许的。
国民o賛意ov^e^^^fc^T>^o法案处国会T可決料召疋勺^。
不管郭明赞成与否，那个法案都将在国会上通过吧。
国籍ov^e^問袒T、採用試験总受疗召乙七OT吉召自治体力计曽KTV^不论国籍接受录用考试的自治团体增多了。
注意：主広改求o尢場面T用V5料召。
主要在郑重场合下使用。
3■〜（i）d力％/〜（i）d^意味：〜bTt .〜Tt 无论；即使；不管。
接续「動-意向形」「V形-」「肚形-^dd」+^Eg：周囲^V^^反対bid^、自分T壬召七決的尢乙m最後^T^^^< ^t©疋。
无论周围如何反对，自己决定做的事情就打算做到底。
注论入院費，高、支払袒兰送总得肚V。
不管住院费多高，也不得不支付。
彼力%政治家七bT有力、法总侵逮捕^n^o«当然o 乙七疋。
不管他作为政治家如何有力，既然触犯了法律，被捕是当然的。
4.〜（i）9力*〜求V力％/〜（i）9七〜求VZ意味：〜bTt〜肚＜疋哲无论是否~都。
日本语能力测试1级语法解析 课后习题
日本语能力测试1级语法解析練習一問題一次の文の＿＿＿の部分に入る最も適切なものをa～dから一つ選びなさい。
1．田中さんは朝起きる＿＿＿、朝ご飯も食べないで会社へ行きました。
Ａ．ならＣ．なりＢ．ためにＤ．が早いか2．弟はお金を＿＿＿使ってしまうんです。
どうしようもないです。
Ａ．稼いだなりＣ．稼ぐそばからＢ．稼ぐが早いかＤ．稼いだそばから3．山田さんは今朝起きる＿＿＿すぐ部屋を飛び出していきました。
Ａ．や否やＣ．がてらＢ．ついでにＤ．かたがた4．＿＿＿塩を買ってきてください。
Ａ．がてらＣ．かたがたＢ．ついでにＤ．かたわら5．東京へ＿＿＿大学時代の友達を訪ねようと思います。
Ａ．行くがてらＣ．行きながらＢ．行きかたがたＤ．行くついでに6．あの人は仕事の＿＿＿コンピューターを勉強します。
Ａ．かたわらＣ．よこＢ．一面Ｄ．一方7．花子は朝＿＿＿いつもジョギングします。
Ａ．起きてからＣ．起きていてＢ．起きればＤ．起きてからというもの8．彼を＿＿＿みんな自分の趣味を話し出しました。
Ａ．きっかけでＣ．皮切りにＢ．始まりにＤ．ゆえで9．彼女は＿＿＿を限りに叫びました。
Ａ．音Ｃ．舌Ｂ．口Ｄ．声10．お詫び＿＿＿お宅へお伺いしようと思っております。
Ａ．かたがたＣ．かたわらＢ．ついでにＤ．一方問題二次の文の＿＿＿の部分に入る最も適切なものをa～dから一つ選びなさい。
1．この雑誌は買ったなり、＿＿＿。
Ａ．もう読みましたＣ．明日読むつもりですＢ．読まなければなりませんＤ．まだ読んでいません2．大学で日本語を勉強するかたわら＿＿＿。
Ａ．一生懸命勉強しなければならないＣ．お金が必要だＢ．レストランでアルバイトをしているＤ．忙しくてたまらない3．明日を限りに＿＿＿。
Ａ．タバコを始めようＣ．タバコを買っておこうＢ．タバコを止めようＤ．タバコを吹かそう4．社長が変ってからというもの、＿＿＿。
Ａ．社員はがっかりしてしまった。
Ｃ．社員は一生懸命仕事をするだろうＢ．社内の雰囲気がとてもいいＤ．会社が変ることになった5．きれいにならない。
日语能力考试一级阅读模拟题及答案
日语能力考试一级阅读模拟题及答案次の文章を読んで、それぞれの問いに対する答えとして、最も適当なものを1.2.3.4から一つ選びなさい。
夏休みに遊びまわる子供を見て、「学力が落ちはしないか」「怠けぐせはつきはしないか」という不安やあせりを生む基盤として、子供の能力や気持ちを尊重し、黙ってみていることのできない親の姿勢が問題になります。
たえず親の立場から回りの心配をし、干渉をし、親の安心できるわくにはめこもうとする人たちにとっては、学校の先生や規則から解放されて、子供が自由に判断し、行動できる範囲が広くなると、とても心配なのです。
反対に子供の自発性自己性を尊重する親にとっては、夏休みは子供の成長を促進する絶好の機会だと、子供とともに喜ぶことができるのです。
【問い】「子供とともに喜ぶことができる」のは、どんな親ですか。
1.いつも子供とともに、喜んだり悲しんだりできる親2.いつも子供に関心を寄せ、干渉をしないではすまない親3.いつも子供の能力を伸ばすことを考えている、教育熱心な親4.いつも子供の自主性にまかせ、成長を期待しようとする親阅读解析単語：怠け(なまけ)懒惰あせり【名】焦躁，不耐烦生む(うむ)【他五】生，产，产生基盤(きばん)【名】基础，底子;基岩姿勢(しせい)【名】姿势;态度，姿态判断(はんだん)【名、他サ】判断，推断;占卜範囲(はんい)【名】范围，界限自発(じはつ)【名】自愿，主动，自然产生自己(じこ)【名】自己，自我促進(そくしん)【名、他サ】促进絶好(ぜっこう)【名、形動】，极好参考译文暑假里看着到处玩的孩子，有些家长会产生“学习成绩不会下降吧”“不会养成懒惰的坏习惯吧”这种不安或焦虑。
出于这种想法，不能尊重孩子的能力或心情，不能默默地守候的家长的态度成为了一种社会问题。
对于那些不断地从家长的立场抢先担心、干涉，想要把孩子套进家长能放心的框框里的人来说，孩子一从学校老师或规则中解放出来，自由判断、行动的范围一开阔，就非常担心。
n1考试题型
n1考试题型
n1考试题型有文字·词汇、文法、读解、听解这四种类型。
日语N1考试主要分为笔试和听力两部分，笔试部分主要考察基本的语言知识，听力部分则考察对文章的听解能力。
一、文字·词汇
词汇是最基础的语言知识，这一部分又分为四种题型，即汉字读音6问、选词填空7问、找近义词6问、正确用法6问，做题分配时间是16分钟。
另外，N1词汇量要求达到2000个左右，要能够灵活运用基础词汇。
二、文法
文法主要是指语法，分为三个小部分，第一个小部分是选择合适文法10问，第二个小部分是排列组合句子5问，第三个小部分是文章中文法5问，文法做题分配时间为20分钟。
这部分内容考查难度较以往降低一些，但更加强调了语法的实用性和扎实的基础性。
三、读解
读解主要考查阅读理解，分为六个部分，即短文4问、中长文9问、长文4问、综合理解(中长文)2问、主张理解(长文)4问、情报检索2问。
读解部分分配时间74分钟。
阅读部分需要考生能够读懂文章大意，做出正确判断。
四、听解
听解主要是考查听力，分为五个部分，即课题理解6问、要点理解7
问、概要理解5问、即时问答14问、综合理解4问。
听解分配时间是60分钟。
听力要能够听懂各种场合的连贯会话、新闻、讲座内容，详细理解上下文含义、出场人物的关系及内容的逻辑构成等。
日语一级阅读
日本語能力試験の読解文法の部分は、大量な練習を通じて語彙などの基本的な知識を身に付け、言語の実践力レベルを高め、日本語に対する全体的に把握し、日本各方面の状況と日本式の考え方を理解し?正確的に日本語を身につける目的に達するのである。
読解は能力試験としての綜合反映で?受験生が?習った語彙の量?言語の表現能力?論理的に推理能力?知識の広さなどと深い関係がある。
ここ数年その内容にも?数量にも?難しくなる勢いがある。
読解部分は常に二篇の長い文章と六篇の短い文章からなっている。
長い文章の後に六至七個の問題があり、短い文章の後に一至三個の問題がある。
形式は正しい答えを四つから一つ選んでくださいというような形である。
１９９９年と２０００年の新しい変化は表と図の形式で問題を出すのである。
文章の内容を正しく理解する上で一番ふさわしい答えを選ぶ。
文法の部分は読解の後で現れ?受験生の文法知識を検査するのである。
毎年少し違ったのですが大体の範囲は変わらない。
?<語能力考試語法精解>１，２級(上海外語教育出版社)という本には１，２級の文法範囲がある。
形式も四つから一つ選ぶのである。
次例を見てみましょう日语能力考试的阅读理解和语法部分猪只在于通过大量阅读，加强对词语基础知识的掌握，提高语言的实际运用能力，培养对日语的整体感性认识，加深对日本各方面状况及日本人思维方式的理解，已达到真正掌握日语的目的。
阅读是能力的综合反映，与考生掌握的词汇量，语言综合表达能力，逻辑推理能力，知识面等均有很大关系。
日语能力考试的阅读和语法部分近几年来有容量扩大难度增加的趋势。
阅读的文章数量增多，信息量大，文章长度减少，无疑增加了考试的难度。
阅读部分通常由2篇较长的文章与6篇较短的文章构成。
常文章一般每篇后有6至7个问题，端文章后一般有1至3个问题，形式均为选择答案式。
从给出的4个大案中选择1个符合题干的答案。
最近两年的考试中一个较新的变化就是配合题干出现了图表式问答。
日语能力考试一级应试策略
日语能力考试一级应试策略日语一级应该怎样备考呢?下面yjbys为大家提供日语能力考试一级的应试策略，希望对大家有帮助!一、一级对能力的要求一级是能力测试的最高级别，对日语能力的要求很高。
具体如下：日语学习时间在900个小时左右，掌握掌握2000字左右的汉字;10000个左右的词汇;日语的高级语法。
(能满足社会交往、大学学习及基础研究的需要)很多人认为一级只要求900个小时的学习时间，应该不难。
但实际上着900个小时应该是有效的900个小时。
也就是说，学习内容完全被消化的900个小时。
一般说来，学习一个小时，需要2~3个甚至更多的时间去消化和掌握。
所以，900个小时可能是2000个或3000个小时。
具体要因人而异，不能一概而论。
但不论对谁来说，一级都不是轻而一举就能真正通过的。
之所以用了“真正”是因为很多过了一级的人，实际上并没有具备一级的实力。
是否具备了一级实力就看你的水平是否达到能满足社会交往、大学学习及基础研究的需要。
这一点，大家可以自测。
二、考一级之前用不用先考二级?我个人认为应该考了二级后再考一级。
可以说从某种意义上讲，二级要比一级更重要。
1.二级要求的内容是日语中最根基的部分很多考过一级的人都知道，实际上一级的很多内容都是为考试而考试，在日常生活中很少用到，或是只在特定的场合和条件下用到。
而二级则是和日常生活息息相关的一些内容。
所以，要想真正提高日语实力和水平，要从二级下手。
2.二级内容是一级考试的一部分一级的虽然有很多特殊的内容，但其基础还是二级。
这一点，从考试对日语能力的要求就可以看出来。
一级要求的10000个词汇中包含二级的6000个。
也就是说二级的内容要占一级的60%左右。
所以，二级内容如果不能掌握好，势必影响一级。
实际上，很多人过不了一级还是因为属于二级内容的基础不好。
并不是没有掌握一级专属的特殊内容。
3.一级和二级的跨度大不大?应该说，跨度不小。
因为二级内容和我们日常应用的日语关系紧密，所以一般不觉得很难。
日语等级考试一级阅读理解模拟题及答案
日语等级考试一级阅读理解模拟题及答案日语等级考试一级阅读理解模拟题及答案日语等级考试是由日本国际交流基金会和日本国际教育支援协会举办的国际范围的等级考试，分为5个级别(N1、N2、N3、N4、N5，N1为最高级)。
以下是yjbys网店铺整理的关于日语等级考试一级阅读理解模拟题及答案，供大家备考。
次の文章を読んで、それぞれの問いに対する答えとして、最も適当なものを1.2.3.4から一つ選びなさい。
レディースーコミックと呼ばれるマンガ雑誌がよく売れているという記事があった。
ただいま24誌、総発行部数は月に600万部を超えるそうだ。
(中略)この道に詳しい若し友人が女性マンガのファンの声をきいてくれた。
「チューインガム説」というのがあった。
軽い味で、噛んでいて疲れたらいつでもやめられるし、やめると口がさびしい。
だからまた買う。
「買う時はちょっとうしろめたい。
電車のん中で絶対に読まない。
ふとんの中で、まくら元の灯で読む」という感想もあった。
読めながら、現実離れした恋、素敵な恋、危険な恋を体験する。
怖いものみたさもある。
憧れつつ、身につまされる思いもある。
手軽で、安っぽい始末のほうがかえって疲れなくていいともいう。
【問い】読者はなぜレディースーコミックを読みたいのか。
1.恋物語を読みたいから2.怖いものを読みたいから3.いろいろな恋を体験したいから4.うしろめたさを味わいたいから単語：発行(はっこう)【名、他サ】(图书、报纸、纸币等的)发行，发放，发售チューインガム【名】口香糖うしろめたい【形】感到内疚的，担心后果まくら【名】枕头憧れる(あこがれる)【自下一】憧憬，向往手軽(てがる)【名、形動】简便，轻易かえって【副】相反地，反而参考译文:有关一篇女性剧场的漫画杂志非常畅销的报道.据说至今为止24期，总发行册数已超过600万册。
熟悉此领域的年轻朋友帮我咨询了女性漫画迷们，听到一种“口香糖”的.说法。
(她们是这样评价漫画的)淡淡的味道，嚼累了的话可以随时停止，停下来又想吃点什么，所以又买。
日语能力考一二级词汇语法考试技巧
日语能力考一二级词汇语法考试技巧日语能力考一二级词汇语法考试技巧1.单词部分主要是对单词的读音和意思进行考察，所以平时的积累，正是考场上发挥的源泉。
但是考场无常，经常出现一些平时可能没接触到的单词，这时就需要临阵不乱，要么果断放弃，要么综合对比，排除选项，有时也要活学活用。
例如：7月N1单词题目中，考察了「手薄」的读音，很多考生对这个单词比较陌生，也不多想，随便选了一个选项，应付了事，其实，我们完全可以从已经学过的基础单词中，找出一定的规律，推导出这个单词的读音，也就是说，我们学过类似的单词结构，如「手軽」的读音为「てがる」，是「手」与「軽い」这个形容词的组合，所以「手薄」的读音就可以分解为「手」与「薄い(うすい)」的组合，即「てうす」。
另外，单词部分的题目，不要耗费太长时间，要为后面的语法和阅读题目留出大量的.时间。
也不要想太多，很多的复合词、派生词都是在汉语中比较常见的用法，只要凭借汉语知识就可以选择出来，不要怀疑。
2.语法部分有三大题型，分别为语法选择、语法排序以及完形填空。
一、在语法选择中，主要是对语法意思、语法形式、敬语表现这三部分进行考察。
因此要求大家1、准确熟练记忆语法意思和用法;2、熟悉语法固定搭配;3、掌握敬语用法。
在真正做题时，还要注意判断出题人的出题意图，也就是说，要清楚这道题考什么。
例如：1、やせているから__、体が弱いとは限らない。
というとといったらというよりといって很多考生看到这道题，还是按常规的做题方式，先翻译再代入选项，寻找正确答案。
但其实这道题目考察的是考生对固定语法表现的熟悉度。
「からといって」是固定句型，如果能把握住这一点，这道题很快就能做的出来。
二、在语法排序的题目中，做题要循序渐进，一步一步来。
第一步：通过已知题干，初步判断句意;第二步：从选项中的语法现象入手，回顾该语法的意思及接续;第三步：根据句意和接续，进行排序;第四步：把选项写在横线上，复查答案;例如：い点を注意する親が多いが、子供にとっては、、、、★。
日语能力考试一级阅读模拟试题及答案_1
日语能力考试一级阅读模拟试题及答案私たちは、古いものを捨てることが進歩だと信じてきた。
伝統的な生き方を尊重し、誇りを持つことより、もっと便利なもの、効率のよいものを生活様式の中に取り入れつづけてきた......。
時間換算された仕事をこなすために、遠い職場まで通いつめ、流行とされている服を何度も買い直し、楽しい時間をすごすために、高速道路を車で飛ばし、レストランに通い、ビデオを見て暮らしている。
いらなくなったものは、ゴミとしてビニール袋に詰め込んだ家の前で出しておけばそれでよい。
一見、豊かそうに見える私たちの暮らしだけれど、果たしてそうなのだろうか。
(平野秀樹『森林理想郷を求めて』中公新書による)問い筆者が一番言いたいことは何か。
1. ゴミはきちんとビニール袋に入れて家の前に出しておけばよい2. 私たちにとって伝統的な生き方を尊重し、誇りを持つことは大切だ3. 私たちの暮らしは豊かに見えるけれども、もっと発展しなければならない4. もっと便利なもの効率のよいものを生活様式に取り入れたほうがよい答案：2参考译文：我们都相信着，舍弃旧的就是进步。
比起尊重且自豪拥有传统的生活方式，继续采用更快捷，高效率的生活形式...处理换算成时间的工作，好几次重买流行的服饰，为了度过欢乐时光，飞驰在高速公路上，进出餐馆，看录像带度日。
不需要的东西，当成垃圾塞进塑料袋扔在门口前就行了。
乍一看，我们的生活貌似很丰盛，但果真如此么。
提问：作者最想说的是什么。
1 只要当成垃圾装入塑料袋扔家家门口就好了2 对于我们来说，重要的是尊重并自豪拥有传统生活的方式3 我们的生活看上去很丰盛，一定要进一步发展4 采用更快捷高效率的生活模式比较好。
用耳朵记日语一级文法(PDF精美全彩版)
耳から覚える日本語能力試験U nit01.1~121 〜や否や/〜や【意味】〜するとすぐ【接続】動詞の辞書形1空が暗くなるや否や⼤粒の⾬が降りはじめた。
2先⽣が教室に⼊るやいなや、学⽣たちはおしゃべりをやめた。
3 ⽕災発⽣のベルが鳴るや、消防⼠たちは部屋を⾶び出した。
4デパートが開店するやいなや、待っていた客たちはバーゲン会場に殺到した。
................................................................................................................... 2〜っぱなし【接続】動詞のマス形【意味】①ずっと〜を続けている状態1この1週間⾬が降りっぱなしで、洗濯物が乾かない。
2新幹線が込んでいて、⼤阪まで3時間⽴ちっぱなしだった。
3彼⼥は⻭を磨いている間じゅう⽔を流しっぱなしにしている。
あれは資源の無駄遣いだ。
4新製品の注⽂が殺到している。
朝から電話が鳴りっぱなしだ。
*笑い通し/働き詰め【意味】②〜したまま、後始末をしていない1・ドアが開けっぱなしだ/開けっぱなしになっている。
・開けっぱなしの窓2昨夜は電気もテレビもつけっぱなしで寝てしまった。
3使ったものは出しっぱなしにせず、元あったところへ返すようにしましょう。
4うちの⼦は⽞関にかばんを置きっぱなしにして遊びに⾏ってしまう。
5⽂句を⾔われっぱなしで⾔い返せなかった。
悔しい。
...................................................................................................................3 〜ながら(も)【意味】〜けれども(逆接)【接続】名詞/イ形容詞の辞書形/副詞 ただし、イ形容詞に続くことはあまりない1この⾞は⼩型ながら乗り⼼地がいい。