《最后一课》导学案及答案

7 最后一课
第一课时
一、预习导学
【教学目标】：
1、积累词语，掌握“懊悔、宛转、郝、祈祷、哽”等词语的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者都德
3、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。
4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
【教学重难点】：心理描写对人物思想感情的作用。

【小说文体简介】
1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生
活。

3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
【课文背景】
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行
动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了
马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东
部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当
地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
二、交流展示（预习作业）：
1.查字典给加粗字注音，或根据拼音写出汉字。（掌握词语的读音、解释）
踱（）督学（）郝叟（）（）摊( ）懊悔（）( )

chãng fá（）（）钥匙（）（）磨损（） qídăo ( )( ) 哽（）宛转
（）（）

2.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）
A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）
B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）
C．惩罚（chěng）板凳（dâng）捂（wǔ）
D．紫藤（tãng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）
3.解释下列词语
诧异：
懊悔：
哽咽：
宛转：
4.下列各组词语中有错别字的一组是（）
A．祈祷督学 B．思量墙璧
C．惨白阻塞 D．戒尺溜冰
6. 本文的作者是__ _国作家__ _，写的背景是1871年爆发的_ “最后一课”指的是
三、合作探究
阅读小说，小说可分为哪几个阶段？并简要概括每阶段的内容。
1、第一个阶段（开头──“小院子里”１～６）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
──上学路上

2、第二个阶段（“平常日子”──“他那副大眼镜”７～１０）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之
前教室里的情景。──上课前

3、第三个阶段（“我看见这些情形”──“忘记不了”１１～２３）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的
情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。──上课中

4、第四个阶段（“忽然教学的钟声”──结束２４～２９）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情
景。──下课后。

四、互动提升
1.小弗郎士在小说中起到了什么作用?
首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用,也就是线索人物。作者写了小弗郎士的逃学、上学经
过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇
里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。
其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了
自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达？作者选择了小弗郎
士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其
强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。

7 最后一课
第二课时
一、预习导学
【教学目标】：
1、分析韩麦尔先生人物形象。
2、环境描写在本文中的作用。
【教学重难点】：环境描写对表现课文主题的作用。
二、交流展示（预习作业）：
1.分析韩麦尔先生人物形象。
（提示）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并举例分析。

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的
眼睛里带走似的。\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……如：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”写出了人物
强烈深沉的爱国主义感情和告别讲台的沉痛悲哀的心情.充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把
崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……如韩麦尔先生说：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开
监狱大门的钢匙。写出了韩麦尔先生对祖国语言的深刻理解和热爱。
（2）*指导朗读：
深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难
舍。
*"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着
一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表
达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。

三、合作探究
1.讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明
亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是
阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高
度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，
他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。总之
“深情、悲痛──思索、内疚──沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的
爱和对侵略者无比的痛恨。

2.作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？
韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了„„今天是你们最后一堂法语课„„”这几句话
在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂
法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎
士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧
扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

四、互动提升
1.环境描写在本文中的作用。
提示：找出课文中环境描写的地方，用笔划出来，然后谈谈环境描写的作用。
（1）序幕中的两处环境描写及作用。“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯
木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和
社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分
简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
（2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写表明了布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极
大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。
（3）课前的环境描写，作用：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写，作用：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学
习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
（5）教室和韩麦尔先生小院的描写，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去
祖国语言的难舍。
2.作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？
韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了„„今天是你们最后一堂法语课„„”这几句话
在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂
法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎
士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧
扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

合集下载

7、《最后一课》导学案(新部编)

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan7、《最后一课》导学案荆门市京山县石龙中学：陈光荣导学目标：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

导学重点：1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

导学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情导学时间：1课时导学过程：一、知识链接：1、背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫战争。

面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

2、作者简介：阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。

他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。

《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

《最后一课》导学案s

7、最后一课导学案使用说明和学法指导：读课文完成下列学案。

学习目标：1、了解小说的相关知识2、解决疑难字词3、通过阅读，了解小说的主要情节第一课时一、新课自学：（一）、作家作品：1、小说1、概念：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。

2、三要素：人物、（）、（）。

3、描写人物的方法主要分为：外貌描写、（）、（）、（）、（）等2、作者都德（1840-1897），（）国小说家。

1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。

1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。

他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

3、背景1870年，（）战争爆发。

1871年，法国战败，签订和约，把（）和洛林两个州割让给了普鲁士。

普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教（），不准再教（）。

《最后一课》就反映这一事件。

（二）疏通字词：阅读课文，勾画出生字生词完成注音和解释：哽( ) 赚( ) 踱( ) 捂( ) 惩罚( ) 祈祷( ) 诧异( ) 宛转( )解释：宛转：懊悔：祈祷：哽咽：诧异：二、合作探究，整体感知课文内容1、解题：作者为何以“最后一课”为题？2、理清文章线索和结构，整体把握课文内容（1）这篇小说的主要写了一件什么事？主要写谁？（2）文章以（）为线索来串联故事情节。

（3）理清文章结构：填写下列表格情节时间段落序幕上学路上开端课前发展上课高潮、结局下课三、课堂练习：1．给加粗字注音。

郝叟（）哽（）祈祷（）诧异（）惩罚（）踱来踱去（）2．选词填空。

（1）“想起这些，我多么________（痛心、懊悔、悔恨）！我这些课本，语法啦，历史啦……”（2）个个都那么________（留心、细心、专心），教室里那么________（安静、肃静、寂静）！（3）这套衣服，他只有在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

最后一课学案及答案

7、《最后一课》第一课时一、复习导入出示目标。

1:新课导入1870－1871年，法国拿破仑三世为阻止普鲁士统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。

结果法军大败，普军长驱直入，迫使法国割地赔款。

法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。

这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景。

2：出示目标a、掌握文学常识及重点字词b、了解小说的主要情节二、围标设疑自主探究。

1：围标设疑整体感悟课文，你最想知道的问题有哪些？请你说出来。

教师整合：1：你认为需要掌握的文学常识以及字词有哪些，请标记下来并记忆。

a、体裁：小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

故事情节：四部分：开端、发展、高潮、结局b．本文作者是________国作家________，课文是在这一历史背景下创作的。

c.根据拼音写汉字或给加点字注音。

xié（）持ào（）悔 chà（）异 qí（）祷哽．（）咽郝．（）叟惩．（）罚钥．（）匙d.解释下面的词语①征发：②祈祷：③诧异: ④喧闹：⑤懊悔：e.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。

开端：发展：高潮：结局：f.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？(口头展示)2、自主探究三、合作探究展示点评围绕自学提纲，小组进行合作探究。

（要求小组同学全部参加，站起来讨论）,展示点评。

四、拓展升华检测评价下列各组词语中有错别字的一组是（）A．祈祷督学 B．思量墙璧C．惨白阻塞 D．戒尺溜冰第二课时一、新课导入出示目标。

1、复习导入12.都德是国著名小说家，该文以为背景。

13.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（téng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）2、出示目标1.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。

第17课《最后一课》导学案

《最后一课》学习目标1.了解作者的相关知识及课文的写作背景，熟读课文并整体感知，理清小说的情节结构；（重点）2.学习通过人物的语言、动作、心理、神态等描写表现人物性格的方法；品味小说语言，揣摩小说人物心理，领会小说的思想内涵；（重点、难点）3.学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志，从而更加热爱祖国语言，热爱自己的祖国，发奋学习，报效祖国。

知识链接一、关于小说小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。

小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。

其中人物形象是主要要素。

（一）人物描写1.小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

2.从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写3.人物形象在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。

人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。

（二）故事情节故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。

小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。

开端，是作品所反映的矛盾冲突的第一件事；发展，是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程；高潮是决定矛盾各方的命运工主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张，最激励，最尖锐的阶段；结是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。

（三）环境描写1．环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。

2．自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。

3．社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。

人教版七年级语文下册(202X部编版)第6课《最后一课》导学案

《最后一课》导学案（教师版）教师寄语：是骏马就要驰骋疆场是海燕就要搏击风浪是雄鹰就要展翅翱翔一.学习目标：1.热爱祖国的思想感情。

2.小说的要素。

3.语言描写、动作描写、心理描写的作用。

【学习过程】一.背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。

普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这时，对法国来说，已经变成自卫战争。

面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

二.作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。

他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。

《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

三.小说文体简介：1.文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2.小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3.小说的三要素：人物、情节和环境。

4.故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

5.刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

6.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

7.小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说。

四.课文分析：（一）通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

7.《最后一课》导学案

亚星学校七年级下册语文学案使用时间：年月日

小组姓名小组评价主备教师黄泽红

1 7.《最后一课》

【学习目标:】 1. 了解小说的主要情节 2．通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。 3．抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。【基础导学】一、积累运用 1．本文作者是________国作家________，课文是在这一历史背景下创作的。 2. 根据拼音写汉字或给加点字注音。 xié（）持 ào（）悔 chà（）异 qí（）祷

哽．（）咽郝．（）叟惩．（）罚钥．（）匙

3.解释下面的词语 ①征发： ②祈祷： ③诧异： ④喧闹： ⑤懊悔： 4．挃出下列句子所用的修辞手法。 ①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（） ②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘（） ③他讲得似乎挺容易，挺容易。（）

5.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。

6.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？

【达标检测】： 7.体会环境描写在本中的作用。 ① 找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。

②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？亚星学校七年级下册语文学案使用时间：年月日

小组姓名小组评价主备教师黄泽红

2 ③ 课前的环境描写有什么作用？ ④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？

⑤ 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 8．作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。 ①外貌描写：

②神态描写： ③动作描写： ④语言描写： 9. 韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？

七年级语文下册第二单元第7课《最后一课》导学案 (新版)新人教版

7 最后一课同学们，当中国申奥成功、足球圆梦、加入世贸那一个个伟大的时刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。

为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱拥有着同一个名字的祖国。

爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。

可你们是否知道，热爱祖国语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。

1．学习小说通过人物的语言、行动和心理描写表现人物的思想感情的写法。

2．了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。

3．感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国和祖国语言的情感。

第一课时一、新课导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

二、自学指导（一）——预习与交流1．请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。

郝叟．．(hǎo sǒu) 懊．(ào)悔字帖．(tiè) 强．(qiǎng)迫踱．(duó)步哽咽．．（chéng fá）．．(gěng yè) 惩罚祈祷．．（chà yì）挟．（xié）着．．（qǐ dǎo) 诧异2．解释下面词语。

哽住：声气阻塞。

踱：慢步行走。

捂：遮盖住或封闭起来。

惩罚：严厉地处罚。

征发：政府向人民征调人力或财物。

祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。

诧异：惊奇。

宛转：（说话）温和而曲折（但不失本意）；（歌声、鸣声等）抑扬动听。

责备：指责过失。

视察：上级到下级单位检查工作。

督学：旧时教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员。

《最后一课》导学案24-word文档

最后一课》导学案 24七《最后一课》课堂学习活动单第 1 课时）学习目标】1．整体把握文章内容，理清情节结构。

2．分析环境描写的作用。

3．通过《最后一课》与平日上课的对比，感受“最后一课” 的氛围。

课前预习】1．背景介绍。

最后一课》写于普法战争第二年。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

《最后一课》这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

敲响了“第二帝国的丧钟”。

9 月，色当一役，法军大败，2．走近作者。

都德（1840〜1897）,法国小说家。

1857年开始文学创作。

主要作品《磨坊书简》，描写法国南方的自然风光和生活习俗。

长篇小说《小东西》，反映法国的学校生活。

1870 年普法战争爆发，都德应征入伍。

战争生活给他提供了新的创作题材。

后来曾以战争生活为题材创作了不少爱国主义的短篇。

其中的《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。

活动方案】活动1: 读课文，画出生字词并抄写在下面方框中。

我积累的生字词：活动2: 通读全文，概括小说的故事情节。

思考：根据故事情节把课文划分成哪几部分。

（自主思考宀全班交流）活动3: 课文1-6 段中哪些地方运用了环境描写？有什么作用？助学提示：小说的三要素包括人物、情节和环境。

环境包括自然环境和社会环境。

自然环境环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。

社会环境主要交代作品的时代背景。

活动4：最后一课的情形和平日上课大不相同，阅读课文7——10 段，说一说有哪些地方不同？这些不同说明了什么？（大声朗读课文7―― 10段，自主圈划T小组交流T小组推荐代表发言。

《最后一课》导学案第二课时

《最后一课》第二课时班级：姓名：学习目标1．引导学生掌握通过语言、服饰、神态、动作、心理描写来表现人物思想感情的写法。

2．环境描写对人物思想感情的作用。

学习重难点结合上下文理解重点语句的特定含义。

合作探究1．句段品读A．阅读课文11-23自然段回答问题。

(1) 韩麦尔先生在上最后一课时，讲的话内容可以概括为哪几点？（2）怎样理解韩麦尔所说的阿尔萨斯人的“最大的不幸”？2．探究质疑（1）“亡了国当了奴隶的人民，中要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”这句话有什么深刻含义？（2）为什么韩麦尔先生要发给我们写有“法兰西”“阿尔萨斯”的新字帖？达标练习1．掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：xuān( ) 闹 chà( ) 异ào（）悔 qídǎo( )( )gěng( ) 住钥匙．（）踱．（）郝叟．．（）（）督．学（）2．理解词义。

诧异：祈祷：宛转：懊悔：3、写出下列句子运用的描写方法。

(1)他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（）(2)我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

（）4、《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的和对祖国的，以及争取祖国解放和统一的坚定，集中地表现了法国人民崇高的。

5、精读精练忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说___“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字____“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势____“散学了，——你们走吧。