少教多学的三个着力点
内容 ， 因此 ， 学生学到 的东西就很多 ， 体验的多 ， 反思 被 区分出来 ， 与其他 部分进行对 比（ 并 综合 ） 而产生了 的多 ， 思考 的多 。
二 、 教 多 学 应 凸 显 思 维 的 技 能 少
在这个 问题 中 ，教 师在教学 时引导学 生从不 同
＝ 一
２ 。另一方 面 ， 活用“ ） 要 异号 两数相 加 ， 和的符号 叠 ” 的经 验 （ 三 角 形 顶 点 向对 边 引垂 线 ， 果 使 从 如
则不难 看 出这 与绝 对值 较大 的加 数 的符号 相 同 ”这 一定 号 法则 。 顶 点 和 垂足 重合 来折叠 这 个三角 形 ， 如果学 生透 彻理 解 了这 一定 号法 则 ，求 解 １８ ９ ２年 个 三 角形 的 内角 和 为一 个平 角 ， 即二 直 角 ） 能 就 可
一
高考题“ 比较 Ｉｇ １ ｘｌ ｌ， 一 ） ｏ， （ 与 Ｉｇ １ｘｌ 间 的 大 小 １ ， ＋ ）之 ｏ， （
关 系 ， 中 ０＜ 其 ＜１ｎ ，＞
少 教 多学 的
三个 着 力 点
黄 晓 学
０且 ａ １ 时 ， 会 灵 活 ≠ ” 就
思考 。 该题隐含 了两个条
件 ： 一 ， 论 ａ＞１ 还 其 无 ，
教 给 学生 ？某 教 师采 用 如下 设计 ： 长方形和正 从
、
少 教 多 学 应 凸 显 本 质
的 内 容
方形 的 内角 和均 为 四直
角 ，引 出直角 三 角形 内 角 和 为 二 直 角 （ 半 折 法 ） 这 个结论 推广 到任 。 意 ｊ 角 形 是 否 还 成 立 呢？ 过 已知导 出未 知 ， 通
一
的思维 方式 。布 鲁纳认 为 ， 学生入 学一 开始就 应 显分析 、 从 综合 、 抽象 、 概括 等思维 的动作 ， 帮助学生 掌 给 学 习者 提供 机会 解 决 问题 、 行 推测 、 争 论 ， 握思维技能 的定 向规则 ，有助 于生成少 教多学 的教 进 去
这 些活 动本 身构 成 一 门学科 的核 心成 分 。在 学科 学效果。
是 ０＜ ａ＜１ｌ （ 一 ） ， 岛 １ 与 ０ ｌ ．１ ） 是 异 号 。 ｏ， ＋ 总 ｇ（ 其
二 ， １ 和 ｌ ｌ ） ｌ ０ 一 ｏ —
种 教学 的方 法 ， 教 员 因 此 使
可 以少教 ，但 学 生 可 以多 学 。 近 年 来 ， 加坡 正 式 推行 少 教 新
模 型 ， 后运 用 直 觉 判 断 、 纳 、 比和联 想 进 行 强而弗抑 ， 然 归 类 开而弗达” 和易以思” 的“ 原则。 探索 ， 出某 种 猜 想 ， 作 再通 过 深 人 分 析 、 辑 推 理 逻 三、 少教多学应 凸显学 习力的发展
和计算 等进 行证 明 ， 示 出内在规 律 。客观现象 纷 揭 现代社会 ， 习力是本质 的竞争力 。所谓 学习力 学 繁复 杂 ， 内在 规律 井然 有 序 ， 这就 体 现 了数学 思 维 指的是一个人 或一个组织 的学 习动力 、 习毅力 和学 学
为全 班 交 流做 好 准 备 。正 是 在这 种 气 氛 宽松 的环
比如 ， 教 异 号 两 数 相 加 的 运 算 法 则 时 ， 方 面 境 下 ， 生 才 能想 出那 么多 的方 法 ： 、 、 、 在 一 学 量 画 折 拼 要 揭 示 异 号 两 数 相 加 的 本 质 是 “ 消 ” 如 果 学 生 和分 等 方 法 。其 中 ， 和 分 的方 法 （ 助 三 角形 一 抵 ， 折 借
两 类 ：基本 的思 维技 能 和创 造 性 的思 维技 能 。分 是 因为少教多学致 力于 帮助学生发 现 自身 的兴趣 和
析、 合 、 综 比较 、 象 、 括 、 体 化 和 系 统化 是 基 才能 ， 抽 概 具 让他们为 自己的人生做 好充分 的准备 ， 并非纯 本 的 思维 技 能 ， 出定 势 、 疑 提 问 、 息交 合 是 粹为 了应付 当前 的考 试 。 跳 生 信
已经含 有推 理 的味 道 。米 山 理 解 了这个本 质 ， 学生 求解 异号 两 数之 和 时算 法就 边上 的 高进行 折 和分 ） 多 了（ 口 一１ 女 ， ５＋１ ＝一１ — ＋１ ＝一１ ＋ ５— ＝一（ ５—１ 国藏 在 《 学 的精 神 思 想 和 方 法 》 ３ ３２ ３ ５１ ２ １ ３） 数 中指 出这 一 “ 折
“ 即多 ” 少 教 多 学 的 核 少 是 心 主 题 。 这 个 “ ” 从 内 容 上 少 ，
看， 就是本质 性 的内容 ， 因为本 质 的 内容 相对 于非本质 的内容
来说 是少 的 ， 而抓住 了本质 ， 学
并 生 就能举一 反ｉ ， 类旁通 ， 触 达到多学 的效果 。正如 然 后 让 学 生 猜 想 ， 给 学 生 充 足 的 时 间 去 探 究 和 验
Ａ０的题设 条件 ，知 Ａ０具有 两方
课 堂 中通过 任务 问题 化 、问题 意义 化 和知 识个 性 最后 ， 建立 学生思维 技能 的时候 ， 于教的语 言 用 化来 安 排这 些活 动 ， 激发 学 生 的思维 ， 成 学科 的 要约达 、 形 微臧 、 譬喻 ， 这样才能引出学生的机智 。选择 思维 方式 。 例如， 数学 的思 维方式 可 以概 括为 ： 观察 思 维 技 能 建 立 的 时 机 应 该 是 学 生 处 于 “ 愤 ” “ 心 和 口 客 观现 象 ， 中抓住 主要 特 征 ， 象 出概 念 或建 立 悱 ” 从 抽 的心 理状态 ， 发学生思维 技能遵循 “ 而弗牵 ， 启 导
前 的学科课 堂实践 ， 从教什 么 、
再如 ， 角形 内角和
怎么 教 和为 什 么教 ｊ个 方 面 ， 探 索少教 多学实践应 聚焦 的三
个着 力点 ： 质 的内容 、 本 思维 的
技 能 和 学 习 力 的发 展 。
一
的精 髓 是借 助实 验 和推 理 发 现 角形 内角 和等 于二 直 角 。如何 用通 俗 易懂 的 方式把 这 一精 髓
思
想
目重 匿墨蚕
主持人 ： 申建 春 Ｅ ｉｓ ｅ ｊｈ ６ １ ６ｃ ｒ ｍａｌ ｈ ｎｃ ６ ＠ ２ ． ｎ ： ｏ
少教多学并 不是 一个新 的 教学 理念 ，我 国古代 教育名 著 《 学记 》 约而 达 、 而臧 ， 中“ 微 罕 譬 而喻 ” 师逸 而功倍 ” 以及 和“ ， 朱熹 的“ 小立课程大 作功 夫 ” 均 蕴含 着少教 多学 的思 想 。捷 克 教育 家夸美 纽斯在《 大教学论 》 中开宗 明义指 出 ：寻求并找 出
ＡＤ＋ＥＣ
少 教多 学触 摸 到 了教育 的核 心 ——为什 么教 ， 教什么 ， 以及 怎样教 ， 而这 正是世 界各 国的教育 改革 所 追 求 的 最 本 质 的 初 衷 ， 育 的意 义 由此 而 生 。 教
分析
解 这道 题 时 ， 分析 先 （ 作者单位 ： 徐州师范大学数 学科学学院 ）
容 易 得 到 Ｉｇ （ 一ｘｌ ｌ ， １ ）＞ ｏ Ｉ １ Ｉ ｌ ０ ＋） 。可见 ， 教学 时
如 果 把 这 个 内 容 的 精
髓— —抵 消 和定 号教 给 学 生 ， 生 学 到 的 东 西 学
就 会 很 多 ， 至终 身 受 甚
益。
位 。本文在 研读《 记》 学 和新 加 坡 推介 的经 验基础上 ，结合 当
应 的思 维技 能 。思维 技 能就 是通 过 练 习而 形成 的 智力 活动方式 的教 学 ， 是完 全必要 的 。此外 ， 教学 中
合乎 法则 的思维 活动 方式 ，包括 学科 的思 维方 式 关注其他 思维动作 的特 点 ， ， 如 科学抽 象的分 析特点 和智 力活动 的一般 动作 。对一 门学 科而 言 ， 没有 什 在于从非 本质特征 中抽象 出本质特 征 ，概括就是 在 么 比思 维方式 更 重要 的 了 。每 门学科 都 有 它特 有 定 的物体 和现象 中找出共 同的东西 。在教学 中突
所 谓 技 能 ， 般 认 为 是 通 过 练 习 而形 成 的合 观 点的角的活 动方 式 。除 了一 项 技 能 ， 余 技 能 都 力 活动方式称为 对课题成 分 的重新 理解 。为 了教会 其 会 过 时 ， 项 技 能 就是 遇 到新 情 境 能做 出正确 反 学生解题 和证 明 ，对他们 有 目的地 进行重新 理解 的 这
方 式 的威 力和魅 力 。教学 时遵 循数学 的思 维方式 ， 习能力 的综合表现 。学 习动力 ， 解决 为什 么学 习的问 学 生才 能学得 多学得 好 ， 而且可 以终身 受益 。着 眼 题 ； 学习能力 ， 解决怎样 学习 的问题 ； 习毅 力 ， 决 学 解 于智 力活 动 的一般 动作 ，思 维 的技 能 大致 可 分 为 持续 学 习的问题 。 少教 多学应凸显学 习力 的发展 ， 这
２７
一 吓・
墨
慧
置薯 匠誓目
是 古希腊 泰 勒 斯 所说 的 “ 三角 形 内角 和等 于 二 直 面 的特 性 ， 将其 综合后 ， 次分析 Ａ０ 知道 Ａ０表 现 再 ， 角” 的来 源 。
了三方 面的特性 ： 角平分 线 、 两平 行线 的相交线 和等 以上几例 ， 教师教 的量都不 多 ， 但都 凸显 了本 质 腰三角形 的底 。 由于对 图形 中其他 成分 的分析 ， Ｏ Ａ
日本 著名 数 学教 育 家 米 山 国藏 指 出 ： 作 为 一个 教 证 自己 的猜 想 。在学 生就 锐角 三 角形情 形探 究 时 ， “ 师， 应该采取 这样一 种态度 ， 即抓住他 所要教 的 内容 教师 采取 “ 时观而 弗语 ， 存其心 ” 的态度 ， 只是 了解 ，
的本 质 ， 其精髓 教给学生 。” 把
多学 教 育 理 念 。
总是 同号 。抓 住 这 两个
高中数学学习的方法
中学数学学习的方法中学数学学习的方法数学是高考科目之一，故从初一起先就要细致地学习数学。
进入中学以后，往往有不少同学不能适应数学学习，进而影响到学习的乐观性，甚至成果一落千丈。
出现这样的状况，缘由很多。
但主要是由于同学们不了解中学数学教学内容特点与自身学习方法有问题等因素所造成的。
在此结合中学数学教学内容的特点和中学教学阅历，谈一谈中学数学学习方法，供同学参考。
一：先留意以下三点。
一)、课内重视听讲，课后刚好复习。
新学问的接受，数学实力的培育主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。
上课时要紧跟老师的思路，乐观绽开思维预料下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。
特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将老师所讲的学问点回忆一遍，正确驾驭各类公式的推理过程，应尽量回忆而不接受不清晰马上翻书之举。
细致独立完成作业，勤于思索，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来细致分析题目，尽量自己解决。
在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把学问的点、线、面结合起来交织成学问网络，纳入自己的学问体系。
二)、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题是难免的，熟识驾驭各种题型的解题思路。
刚起先要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决实力，驾驭一般的解题规律。
对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便刚好更正。
在平常要养成良好的解题习惯。
让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维灵敏，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。
实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平常练习无异。
假如平常解题时随意、马虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常养成良好的解题习惯是特别重要的。
学好高中数学的学习方法
学好高中数学的学习方法数学语言在抽象程度上突变;不少同学反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，好像很难理解.下面是我为大家带来的学好高中数学的学习方法5篇，盼望大家能够喜爱!学好高中数学的学习方法11、培育良好的学习习惯。
良好的学习习惯包括制定学习方案、课前预习、用心上课、准时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
(1)制定方案明确学习目的。
合理的学习方案是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。
方案先由老师指导督促，再肯定要由自己切实完成，既有长远准备，又有短期支配，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
(2)课前预习是取得较好学习效果的基础。
课前预习不仅能培育自学力量，而且能提高学习新课的爱好，把握学习的主动权。
预习不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
(3)上课是理解和把握基本学问、基本技能和基本方法的关键环节。
“学然后知不足”，上课更能用心听重点难点，把老师补充的内容记录下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
(4)准时复习是提高效率学习的重要一环。
通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念学问体系的理解与记忆，将所学的新学问与有关旧学问联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新学问由“懂”到“会”。
(5)独立作业是通过自己的独立思索，敏捷地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新学问的理解和对新技能的把握过程。
这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学学问由“会”到“熟”。
(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对学问理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。
解决疑难肯定要有锲而不舍的精神。
做错的作业再做一遍。
对错误的地方没弄清晰要反复思索。
实在解决不了的要请教老师和同学，并要常常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的学问，长期坚持使对所学学问由“熟”到“活”。
《小学语文课程标准》学习考核试题
《小学语文课程标准》学习考核试题1、工具性与_人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2、课程的基本理念：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
（；）3、课程目标_九年一贯整体设计。
4、课程标准在“总目标”之下，按1—2年级、3—4年级、5—6年级、7—9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
5、课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观_三个维度设计。
6、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
7、阶段目标从“识字与写字”、“ 阅读”、“ 写作”（1—2年级为“写话”，3—6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。
8、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
9、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
10、学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
11、学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
12、第一学段：识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
书写_规范；端正；整洁。
13、教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。
14、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。
理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
15、教材应符合学生的身心发展特点_______，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
16、语文教学应在师生的平等对话过程中进行。
17、教师是学习活动的_组织者和引导者。
18、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
19、口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的_交际情境中进行。
从“方式”转变说起
从“方式”转变说起发布时间：2021-12-30T02:09:03.657Z 来源：《中小学学校管理》2021年7月总第195期作者：刘瑞民[导读] 回顾近二十年的课程改革，给人印象最为深刻的恐怕非课堂教学领域的改革莫属。
黑龙江省牡丹江市第四中学157000回顾近二十年的课程改革，给人印象最为深刻的恐怕非课堂教学领域的改革莫属。
在课改所倡导的转变教学方式和学习方式的推动下，各地各校纷纷投入了这场以转变方式为核心的改革大潮之中，一时间，不仅搞得风生水起，而且大有风起云涌、轰轰烈烈之势。
从“先学后教”、到有效教学、再到高效课堂；从高效课堂1.0到2.0再到3.0；从课改“九大范式”到“新九大范式”；从“三三六课堂”到“生本课堂”、“学本课堂”、“活力课堂”、“无师课堂”、“魅力课堂”、“自然课堂”及“X步X环教学”，等等，在这场大潮之中，改革创新者有之，学习借鉴者有之，模仿跟风者亦有之……但改革并不意味一定就有改变，也“并非一切改革都带来变革”。
反思这场持续多年的改革，在看到取得令人瞩目的成就的同时，必须正视其不足，只有这样才能有利于深化课程改革，才能推动教学改革行稳致远。
一、转变方式不应彻底否定传统2001年国家颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定，基础教育课程改革的具体目标包括六个方面即“六个改变”。
提出了转变学习方式的要求，而且指明了转变学习方式的方向及着眼点和着力点，对教师在促进学习方式转变中提出了明确的要求，包括要起到引导指导作用，要与学生积极互动，要处理好知识与能力的关系等。
从课改的具体目标我们看到，针对传统教学的弊端首先要求的是“改变”，同时又强调了“过于”一词，传统教学的弊端在于“过于”，我们所要变的恰恰是传统教学的“过于”这一弊端，而不是彻底否定传统教学或否定传统教学的全部。
如果只是满足于对它的简单批评甚至是排斥，则可能动摇甚至取消讲授法的前述主要和基本地位，那么基础教育的教学质量和水平几乎必然遭受牺牲，学校则难以承担它对于社会的使命。
简析复习教学的几个“点”
简析复习教学的几个“点”比起饱含思维活力的新授课，复习课就很容易被贴上无趣、重复、缺少思维价值的标签，因此复习教学往往就成了对已学知识简单重复的再现，只求结果不重过程的题海战术，或者是教师思维代替学生思维的生硬式灌输。
如此的复习教学致使学生对知识的理解是孤立、片面、无序、缺乏认知体系的。
而出现这样的问题主要是源于教师对复习课认识不够全面，对复习内容的开发和利用缺乏思维深度。
因此要想上好复习课，切实达到复习效果，就要在设计复习教学时关注到下面的几个“点”。
一、把握好复习内容的着力点复习课不足单纯地将已学知识简单重复地和盘托出，而是要在所学的众多知识中捕捉到学生理解的困难点、知识编排的关键点、思维方法的启迪点，只有这样才能把握好复习教学的着力点。
本学期我就按照这样的思路设计了一节三角形的复习课并进行了实践。
根据学生的实际情况，我通过以题代纲的形式设计了复习教学。
就是教师首先不带领学生列知识框图，而是先将复习的有关定义、定理、公式等编成练习题，最后再梳理形成知识框图，力争从题目中唤醒学生对概念的理解，使学生对知识的复习是清晰、鲜活、深刻的，再依据平而图形这个知识版块的编排体系，将三角形这节复习课的着力点定在了三角形边与角的关系上。
二、找准复习内容的切入点复习知识不一定按照新授时的教学顺序，为了帮助学生建构起立体的知识体系，使知识纳入学生有效的认知结构，要把握好复习|人J容之问的逻辑关系，找准复习内容的切入点？如在带领学生进行三角形复习时我是这样设计的。
师：你能用这些线段围出三角形吗（出示2cm、6cm、8cm、lOcm四条线段）？生：选择6cm、8cm、10cm师追问：为什么选6cm、8cm、10cm？你依据什么？你们为什么不选2cm这条线段？生：如果选2cm就围不成三角形师：你怎么这么快就能确定它围不成三角形呢？生：因为2cm这条线段和另外任何一条线段相加的和都不能大于第三条线段长度师：通过刚才的辨析，我们发现判断三条线段是否能够围成三角形，只要看最短的两边长度之和是否大于第三边就可以了，对吗？很明显，我将三边关系定为了复习三角形相关知识的切人点，因为三角形是由三条线段围城的图形，三条线段长度的关系直接影响着三角形的形成，三角形形成了才有特征、分类、内角和等相关知识，才会出现基于三角形的延伸知识，故以三边关系切入三角形的复习符合学生的认知规律，也符合知识发展的逻辑关系。
站位不高学习不深思悟不透的问题具体表现三篇
《问题》是美国诗人拉尔夫·沃尔多·爱默生于1939年11月创作的诗歌。
在该诗中，爱默生表达了他对当时教会形式主义的不满，揭示了教会的种种弊端。
同时，他提出了通过大自然、通过心灵直觉感受神灵存在的神性原则，并倡导一种内在化的宗教或称作灵魂的宗教。
以下是整理的站位不高学习不深思悟不透的问题具体表现三篇，第1篇: 站位不高学习不深思悟不透的问题具体表现回顾过去，我认真学习党章党规，学习系列演讲，理解党的政策和方向，通过一年的工作实践结合理论学习，我深刻认识到自己所做的工作和上司的要求还有相当大的差距，认真自我调查，提高自己的政治意识、大局意识、核心意识一、个人的基本情况。
作为近18年的老工人，我在中心党政的正确指导下，全面贯彻加强养护、科学管理、提高质量、保障畅通的道路养护方针，立足于自己的工作，认真工作，用自己的学识为很多司机朋友服务，履行职务，辛苦，无私奉献，为了高速公路的运营发展，总是把我的一生献给我爱的事业二、存在的问题。
1.表现力不足。
工作是现实的，但没有很好的宣传结合，个人表现力不足，特别是工作忙的时候语言组织急躁，对班级和同事产生差距，交流不足也不可避免地会误解。
2.专业理论水平需要加强。
由于忙于道路日常养护管理和现场施工管理事务，在实际工作中没有积极总结养护管理经验，总是有意放松自我学习，忽略了专业理论的研究和经验交流。
时不待我，学习就会过时，过去的学识和能力已经不能满足时代的需要，被淘汰的危险总是困扰着自己。
3、学习缺乏毅力，坚持不懈。
学习客观强调工作繁忙，压力大，缺乏一定的毅力和精神，三天捕鱼两天晒网，暴露十寒。
兴趣来到废寝忘食，时间久了无视，有收拾猛烈的倾向，这是生活、工作、学习的大禁忌。
三、出现问题的原因。
出现各种问题的原因，我认为自己的理论学习不深，理论修养不到家。
自我要求不高，没有追求更高目标的想法。
工作中擅长动手，但不擅长动脑筋，夸张，制约了自己的成长进步。
语文第三单元教学反思10篇
语文第三单元教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!语文第三单元教学反思10篇下面是本店铺整理的语文第三单元教学反思10篇一年级语文上册第三单元教学反思，欢迎参阅。
关于学校少工委建设的几点思考
关于学校少工委建设的几点思考作者：邱红霞黄伟萍夏欢来源：《都市人》2019年第11期【摘要】本文着重分析学校少工委建设的几个着力点，针对实际工作中的问题与困难，提出工作建议与对策，以促进广州市学校少工委建设工作向纵深发展，更上新台阶。
【关键词】广州市学校少工委建设着力点建议对策《少先队改革方案》（中青联发[2017]3号）创新性提出：改革少先队领导体制和运行机制，完善少先队工作委员会制度。
推动中小学成立由党政领导、大中队辅导员和志愿辅导员、家长代表等参加的学校少工委，进一步动员更广泛的社会力量，共同关心关爱少年儿童健康成长，并将学校少工委的建设列入《中小学少先队改革主要任务清单》，推进学校少先队标准化建设。
学校少工委建设几个着力点学校少工委是学校少先队经常性工作的领导机构，在学校少代会闭会期间，执行党的指示、团组织和教育部门的部署及少代会的决议，领导少先队经常性工作。
学校少工委的工作职责包括：执行党组织、团组织和上级少工委的工作部署;按时组织召开学校少先队代表大会，组织执行会议决议和会议部署;以少先队员为中心，健全学校少先队大、中、小队，加强组织建设。
突出思想性、先进性、自主性、实践性，开展主题鲜明、生动活泼、丰富多彩的少先队组织教育、自主教育、实践活动，增强少先队员光荣感和组织归属感等推进学校少工委建设，应把握好以下几个着力点：（一）成立流程规范化成立流程规范化是指在学校在成立学校少工委的过程中，按照一定的程序或步骤来落实相关工作，一般来说，包括以下六部曲：“筹备一一请示一一选举一一成立一一報告一一运行”。
有些学校在成立过程中，没有严格执行以上流程，变形或者走样，如没有履行请示的环节，或没有开展选举工作，只有成立仪式等，特别值得强调的是学校少工委的建立，必须履行向上一级少工委组织请示的工作流程，学校少工委委员的产生，也应该是经上级少工委批准后，学校按批准时间召开学校少代会，按民主程序选举产生学校少工委委员，有些学校直接发聘书聘任学校少工委委员的做法是不妥当的。
文本教学解读的三大基本原则
492021.01文本教学解读的三大基本原则李华平 四川师范大学文学院，四川 成都 610068摘 要：教师在备课和教学引导中，都应遵循文本教学解读的三大基本原则——简洽性原则、整体性原则、循环性原则，既要能自圆其说，又要尽可能少地调动外部资源。
在解读结论的推测中，要整体决定局部。
在具体解读过程中，要注意整体与局部、文本与外部语境、文本与作者、内容与形式、文本与文体、节选部分与书册的循环阐释。
关键词：文本解读；简洽性原则；整体性原则；循环性原则语文课程教学领域的文本解读，是在“一体两翼”文本解读观（以文本意图为主体，以作者原意和读者会意为两翼）统率下，“基于教学，为了教学，服务于教学，有利于教学”的教学解读。
文本教学解读，以教师个体的素读、参读为基础，进行教学论的审视和转化，因此与一般的社会性解读、文艺学解读在性质、基点、因素、目的、取向、内容、方式等方面都有显著区别。
文本教学解读的出发点与落脚点是让学生“从解读中学习”，着眼点与着力点是让学生“学习解读”，因此具有鲜明的教学目的性。
教师在备课和教学引导中，都要遵循文本教学解读的三大基本原则——简洽性原则、整体性原则、循环性原则。
没有原则的随心所欲的解读，不能纳入学术范畴，更不能贸然进入中小学语文课堂。
一、简洽性原则“简洽性原则”是“经济性与自洽性相统一的原则”，包括两个方面的原则及其逻辑统一：一是自洽性原则，即要能自圆其说；二是经济性原则，即要尽量少地调动外部资源。
（一）自洽性自洽就是自相一致，就是按照自身的逻辑推演，可以证明自身至少不是矛盾的或错误的。
简单地说，就是自圆其说。
这种遵循自相一致的特性，就称为自洽性。
任何一项严肃的工作，都必须满足自洽性的要求。
如果自相矛盾，连自己都说服不了，又何以说服别人？文本解读中所运用的理论、方法、策略和结论，都要能够自圆其说，不能自相矛盾。
如果不能自圆其说，或者自己证明自己是错误的，则需要更换或者增加理论与方法。
2023年工作作风方面存在的问题及整改措施个人检视
2023年工作作风方面存在的问题及整改措施个人检视1.总结工作作风方面存在的问题及整改措施针对我所存在的问题，我采取了调查反馈和领导点评等多种方式开展了全面、深刻的剖析，通过剖析，产生问题的原因如下：一、存在的问题1服务意识淡化。
由于长期从事教育教学工作，受教育教学工作烦琐性、长久性、工作强度大等特点的影响，在工作中，自身思想逐渐发生变化，服务意识也渐渐淡化。
再加上学生家长素质普遍较低，对学校及教师工作配合不够，也一定程度上让我的服务意识有所淡化。
但关键的还是自身的服务意识不够牢固。
2.疏于业务学习。
虽然按时参加各种各样的继续教育学习，但是往往疏于形式，学习往往停留于表面，显然学习效果也不佳。
在自已独立学习的过程中，又因为自身学习能力的问题,以及工作任务重，没有太多时间进行学习，所以业务学习还不够。
平日缺乏向同事学习，而且学习的渠道和方式较单一，多为书面学习，对于能够承载更多、更全面的网络学习和多媒体学习很少有接触。
3.工作中反思、总结还不够。
在每次参加教研活动后、在上了一节较成功或是较失败的课之后、在处理完学生的各种问题之后，缺乏深刻的反思和总结，所以，一直以来，自己在教学研究方面所取得的进步还不够大。
同时，在撰写教研论文方面，也还不够积极，总是觉得工作繁忙，因此很少静下心来认真的思考、反思、总结,也就不能提炼出自己在教育教学工作中的积淀，没有积淀，也就没有成果。
4.工作还不够讲求方法。
在日复一日的教育教学工作中，我逐渐形成了固定的思维方法与工作模式，而自己的工作方法却还存在许多问题，所以在工作过程中往往效率较低，虽然自己花费了较多的时间在工作上，但是无论从教学成绩还是学习惯养成、学生素质发展等方面来说，都不能取得预期的效果，工作中投入与效果并不成正比。
5.工作缺乏创新性与前瞻性。
由于长期在山区工作，信息较闭塞，接触新鲜事物的机会较少，再加上工作之余学习时间较长，让自己形成了较为保守的思维方式，在教学方法、管理办法、学习方法等诸多方面都按部就班，不能结合自身发展、学校工作发展、时代要求来创新性地开展工作，工作中缺乏前瞻性，所以开展工作的过程中也显得较为被动。