苏教版三年级语文下册第12课《荷花》备课
苏教版三年级语文下册
12.荷花
一、教学目标：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。能用“有的……有的……有的”写话。
3.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
二、教学重、难点：
教学重点：使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
教学难点：训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文。
四、教与学的准备：
学生：完成前置性学习单。（见附件）
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.搜集描写荷花的诗句。
3.搜集有关荷花的资料。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、设疑导入
1、师：同学们，在大自然中有许许多多美丽的花，老师想这些花应该是大自然母亲的宠儿，要不然，怎么生长得那么婀娜多姿，让人喜爱呢？同学们你们有没有自己喜欢的花呢？大家心中都有自己喜欢的花，那么老师今天跟大家一起欣赏出於泥而不染的花——荷花
2、播放课件：欣赏荷花各种形态的样子
师：老师发现同学们都看得很入迷，好象被美丽的画面和美妙的音乐所吸引，老师忍不住要问了，你看到了怎么样的荷花？
3、指名学生说说
师：大家都看到了自己心中的荷花，那么我们去看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样？大家还是来读读课文吧！
4、板书课题：12 荷花
二、初读课文，整体感知
1、检查生字词预习情况。
（1）出示词语指名读，注意读准字音。
挤 蓬 骨 胀 裂 幅 翩 蹈 昨 梦
好梦 饱胀 了不起 破裂 碧绿 花骨朵
挨挨挤挤 莲蓬 翩翩起舞
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
（2）①指名读②评价③再指名读④齐读
2、读课文。
（1）听读课文，跟着默读。
（2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。
（3）分自然段指名读，要求正确、流利。
3. 交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2 、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话用了什么修辞手法？
（2）、有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出（ ）。有的还是花骨朵儿，看起来（ ）的马上要（ ）似的。
这句话运用了什么修辞手法？
4、小结 四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点。重点指导“蓬 骨 翩 蹈”
2、练习，教师巡视指导。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
一、复习导入
听写生字词语
今天我们继续学习第12课，大家齐读课题。
二、细读课文，朗读感悟
1、学生自读课文。
（1）、用自己喜欢的方式读，把自己觉得难读的字或者认为最美的句子多读几遍。
（2）用“＿”画出你认为最美的句子
2、讨论、交流
（1）“一进门就闻到一阵清香”这关联词说明了什么？（板书：清香）
（2）、荷叶挨挨挤挤的，像一个一个碧绿的大圆盘。
A.师：这句话写了什么？美在哪里？（板书：挨挨挤挤 碧绿 圆）
B.这是一个什么句？这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
C.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）
D .老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？
E.集体朗读这句话。
F.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美
（3）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
A.师：你觉得哪个字用得最美？（冒）
B.它还可以换成什么字？（长、钻、伸、探等等）
C.那么同学们再想一想，怎么样才可以冒？
D、演一演“冒” 师：假如你们就是荷花仙仔，我们这个教室就是一个池塘，现在睁开你们的眼睛，周围都是挨挨挤挤的荷叶，你们想不想冒出来？冒出来干什么？想怎样冒就怎样冒。
(4)、找出描写荷花姿势的句子并出示句子
A.师：这句话一共写了荷花几种姿势？(三种)
B.你怎么知道是三种呢？（有的„„有的„„有的„„）
C. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
（结合图片观察）
(5)、用“有的……有的……有的……”说一句完整的话
(6)、学生再美美地把描写荷花姿势的句子读一读
(7)、师范读句子
三、学习第三自然段
1、齐读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
2、“作”是什么意思？（当作）
3、怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
4、这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
四、自学第4、5自然段
1、默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
2、（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师出示课件进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）
3、思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
4、第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
环节三、回归整体———积累拓展，读写结合
1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2、请大胆想象：假如你也变成一朵荷花静静地站在那儿，小鱼会告诉你什么？小鸟又会告诉你什么„„
3、请“随心所欲”：读到这里，我们情绪高涨，激情飞扬，如果你站在荷池面前，会怎样大加赞赏呢？此时此刻，你最想做什么呢？
⑴ 想当主持人的：去绘声绘色美读课文，背诵课文。
⑵ 想当画家的：去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。
⑶ 想当作家的：去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。如果能去读读《叶圣陶集》，将有更大收获。
⑷ 想当研究员的：查找资料，去研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。
„„
七、板书设计：
荷花
叶 多 绿 大
一大幅活的画
花 千姿百态
教学反思：
做得成功方面：
一、新课程的实施给我留出了很大的空间，使我能摆脱传统的教学方式。把主动权交给学生，能增加课堂的活跃气氛。
二、注意的学生的主观能动和发散思维能力的培养，学生的个性得到了张扬。《荷花》是苏教版三年级下册一篇文质兼美的课文，如果说作者看到荷花感到的是“画意”，而学生们感悟到的既有“画意”，又有“诗情”。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学生的联想仿佛偏离了教师的预设。简直成了自由发言。其实，这自由发言正是学生独特感受的流露；是学生自主学习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源……如果说这是一个“教学意外”，那也称得上是个“喜出望外”，因为，这是学生“潜心会文本”的直接体现。
三、注意教学的“预设”。语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白；“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。教师应该接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
需要改进方面：
1、学生的读还没有到位。“读书百遍，其义自现”，没有利用教学的各种契机训练学生的朗读能力。引导学生的品词、品句不到位。
2、三年级是培养孩子口头表达能力和写段的训练重要时期，说的训练落实到位，就为今后的水平表达打下基础，这节课上，利用知识引导孩子说一两句话，或写一段话.纵观整堂课，在培养学生说话方面训练和写是显得不足的，因而课堂更精彩的生成没有出现。
附1前置性学习单
一、自主识字学词
1.读正确，注意字的读音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。
挤 蓬 骨 胀 裂 幅 翩 蹈 昨 梦
好梦 饱胀 了不起 破裂 碧绿 花骨朵
挨挨挤挤 莲蓬 翩翩起舞
2.写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法）
二、朗读课文，走进
1.在熟读课文的基础上，你已经知道了什么？
2. 完成填空。
（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话用了什么修辞手法？
（2）、有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出（ ）。有的还是花骨朵儿，看起来（ ）的马上要（ ）似的。
这句话运用了什么修辞手法？
3.记下你在读书时的疑问。
三、查阅资料。
1、还有哪些描写荷花的诗句。
2、查找资料，去研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。
三年级语文下册《荷花》教案
三年级语文下册《荷花》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解荷花的生长过程以及荷花的美丽。
2. 过程与方法：
（1）通过图片、视频等多媒体资源，引导学生观察荷花的特征，培养学生的观察能力。
（2）以分组讨论的形式，让学生分享自己对荷花的认识和感受，提高学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：
培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，激发学生对美的追求和欣赏能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高学生的词汇量。
（3）通过观察、讨论等方式，使学生了解荷花的特征和生长过程。
2. 教学难点：
（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生欣赏荷花之美，培养学生的审美情趣。
三、教学过程 1. 导入新课
（1）展示荷花图片或视频，引导学生关注荷花的美丽。
（2）邀请学生分享自己对荷花的认识和感受。
2. 学习课文
（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，让学生充分理解并掌握。
（3）分段朗读课文，引导学生感受荷花的美丽。
3. 课堂练习
（1）抄写生字词，加强记忆。
（2）根据课文内容，完成课后练习题。
四、课后作业
1. 家庭作业：
（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的植物，了解它们的生长过程，并结合课文内容进行思考。
2. 拓展作业：
邀请学生利用周末时间，和家长一起参观荷花池，观察荷花的生长过程，并拍照记录，下节课与同学分享。
五、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，以及课堂练习的完成情况。
2. 课后作业：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。 3. 拓展活动：评价学生在参观荷花池时的观察能力、思考能力和表达能力，鼓励学生积极参与。
六、教学内容与方法
三年级语文下册课文《荷花》说课稿（精选5篇）
三年级语文下册课文《荷花》说课稿（精选5篇）
三年级语文下册课文《荷花》说课稿（精选5篇）
作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的三年级语文下册课文《荷花》说课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级语文下册课文《荷花》说课稿1
一.说教材
《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。
二.说教学目标
本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言;
2.图文结合，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情;
3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
三、说教学方法
“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法：
1、图文对照法;本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。
2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
四、说教学过程
我是紧扣“美”字进行设计的：
(一)创设情境，感知美
三年级下册语文荷花教案
三年级下册语文《荷花》教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能：
能够正确地朗读课文《荷花》。
理解课文《荷花》的主要内容，了解荷花的生长过程和特点。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：
通过图片展示和实地观察，培养学生的观察能力和想象力。
运用思维导图的方式，帮助学生整理和表达课文中的信息。
1.3 情感态度与价值观：
培养学生对自然美的欣赏能力，增强学生对环境保护的意识。
培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
第二章：教学内容
2.1 课文《荷花》的内容简介：
课文《荷花》是一篇描绘荷花生长过程和特点的短文。
课文通过生动的描写，展现了荷花的美丽和生机勃勃的景象。
2.2 生字词的学习：
学习生字词“荷花、荷叶、茎、花瓣、清香、舞蹈”等，并能正确书写和运用。
第三章：教学步骤
3.1 导入新课：
利用图片展示荷花的图片，引导学生观察荷花的特征，激发学生的学习兴趣。
3.2 朗读课文： 学生齐读课文《荷花》，体会课文中荷花的美丽和生机。
3.3 学习生字词：
教师引导学生学习生字词，学生通过组词、造句等方式巩固学习。
3.4 理解课文内容：
学生通过回答问题的方式，理解课文《荷花》的主要内容，如荷花的生长过程和特点。
第四章：作业布置
4.1 抄写生字词。
4.2 根据课文内容，画出荷花的生长过程和特点的思维导图。
第五章：教学反思
5.1 教学效果的评估：
通过学生的朗读、回答问题和作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
5.2 教学改进的方向：
根据学生的学习情况，针对性地进行教学调整，如加强生字词的学习和课文的深入理解。
第六章：教学资源
6.1 教学图片：
提供荷花的实物图片，包括荷花、荷叶、茎、花瓣等，用于导入和课文讲解。
6.2 教学视频：
寻找关于荷花生长过程的视频资料，用于更直观地展示荷花的生长过程。
6.3 思维导图模板： 提供荷花生长过程和特点的思维导图模板，方便学生进行绘制。
语文苏教版三年级下册12荷花第一课时
12、荷花 第一课时
一、教学目标：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语的意思。
二、教学重点：
通过课文描写荷花的样子的第2、3自然段，感受荷花的美丽
三、前置性学习：常规预习
搜集荷花资料（古诗名句也可）
四、教学过程：
一、激情导入、创设情境
1、谜语激趣
开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。（说说根据什么猜出来的）板书：荷花
2、揭题读题
出示荷花图，你能用一个词语或成语来形容自己看到过的荷花吗？
3、你们形容的荷花真美啊，看得出你们平时积累了不少好词语，
出示：千姿百态 亭亭玉立 婀娜多姿
玉洁冰清 争奇斗艳 出水芙蓉
从古至今，荷花就是文人喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗数不胜数，我国古代屈原、李白、苏轼等都曾咏过荷花。人们称荷花为“花之君子。”
今天我们就来学习一篇描写荷花的美文。这篇文章是我国著名的作家、教育家叶圣陶先生写的。（板书：叶圣陶）
二、充分诵读、整体感知
1、打开课本自由读课文，注意生字新词的读音，读通句子，并思考：课文是从哪几方面写荷花的？
2、学生自由读
3、检查生字新词的读音。莲蓬 花骨朵 挨挨挤挤
破裂 一幅画 翩翩起舞
饱胀 舞蹈 昨夜 好梦
注意多音字：骨 挨
4、检查课文的朗读
5、讨论：课文是从哪几方面写荷花的？
第一部分（1至3自然段）看荷花
第二部分（4至5自然段）想荷花
三、精读第1部分。
1、第一自然段
（1)“我”为什么去看荷花？出示第一自然段，齐读。
（2）这里指出了荷花的什么特点？（清香）从哪里看出来？
“一……就……”这个关联词说明了荷花散发出的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
三年级语文下册《-荷花》教案
三年级语文下册《荷花》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解《荷花》这篇文章的主题和内容，掌握生字新词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、个人思考等方式，培养学生的阅读习惯和自主探究能力。
3. 情感态度与价值观：欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇魅力，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：掌握生字新词，理解文章主题和内容，感受荷花的美丽和大自然的神奇魅力。
2. 教学难点：通过阅读理解，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
三、教学过程
1. 导入新课：通过展示荷花图片和播放相关视频，引导学生观察并提问：“这是什么花？你们对它有哪些了解？”进而引入课文《荷花》。 2. 初读课文，整体感知：让学生自由朗读课文，标出生字新词，并用自己的话说说课文主要写了什么内容。
3. 精读课文，深入理解：
a. 学习第一自然段：引导学生朗读课文，找出描写荷花的词语，并理解“清香”的意思。
b. 学习第二自然段：让学生朗读课文，找出描写荷叶的词语，并通过观察图片理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。
c. 学习第三自然段：引导学生朗读课文，找出描写荷花的颜色的词语，并通过观察图片感受荷花的美丽。
d. 学习第四自然段：让学生朗读课文，理解“翩翩起舞”的意思，并用自己的话说说荷花为什么“翩翩起舞”。
e. 学习第五自然段：引导学生朗读课文，理解“姿势”的意思，并想象一下荷花还会有哪些姿势。
4. 回顾全文，总结要点：引导学生回顾全文，总结出课文中描写荷花的特点和词语，并谈谈自己的收获和感受。
5. 拓展延伸：让学生用自己的话描述一下身边的大自然景象，或者画一画自己心中的大自然景象，培养学生的审美情趣。
四、教学方法和手段
1. 运用多媒体辅助教学：通过播放图片、视频等多媒体资源，引导学生观察、思考、表达，激发学生的学习兴趣。
2. 组织小组合作学习：将学生分成小组，让学生在小组内互相交流、讨论、合作学习，提高学生的合作意识和自主学习能力。
《荷花》第二课时教学设计3篇
《荷花》第二课时教学设计1
【设计理念】
１、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过欣赏美、发现美、体验
美、表现美、创造美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。
２、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为教师，充分尊重学生的人格、情
感，用多种方式平等对待学生，给予学生主动参与、发展的机会，师生共同亲历
发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。
３、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。
２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。【教学课时】
第２课时。【教学过程】
一、欣赏画面，感受美
１、以欣赏荷花录像导入新课。
同学们，上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花，这节课，让我们乘着
音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！
２、播放荷花录像，学生欣赏。
３、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。
二、赏读课文，发现美１、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷
花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文
的第二自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子，把它多读几遍，并
想想你从中体会到什么？
２、互相交流：
好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享，赶快找到你的小伙伴，把你认
为最美的句子读给他听，告诉他你的感受！
３、集体交流：
来，把你们的快乐让我们一同分享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说
出你的感受。
重点句：
⑴“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的`大圆盘。”
学生交流，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、
绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。
⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长，并想象“白荷花在这些
大圆盘之间冒出来”是什么样子。
⑶三种姿态的句子：
①师出示描写三种姿态的句子：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都
2023最新-小学三年级下册《荷花》课文及教案(精选5篇)
小学三年级下册《荷花》课文及教案（精选5篇）
课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。它山之石可以攻玉，这里是美丽的编辑给大伙儿整理的小学三年级下册《荷花》课文及教案（精选5篇），欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。
小学三年级下册语文《荷花》原文 篇一清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
小学三年级下册《荷花》 篇二【课业设计】
一、我会选出正确的读音
嫩黄色（lèn nèn）露出（lòu lù） 赶紧（jǐn jǐng）
二、我会比
瓣（ ） 漂（ ） 佛（ ）
辫（ ） 飘（ ） 拂（ ）
三、你能照着下面词语的样子再写出几个吗？
挨挨挤挤：________ ________ ________ ________
一个个：________ ________ ________ ________
【能力迁移】
一、作者在描写荷花的时候，不仅写出了荷花的形状、颜色，还写出了荷花的动态美，你能在课文中找一找吗？
形状：_____________________________________________
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学札记三
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学札记三
教学内容简介
《荷花》是一篇难度适中的文章，主要以描写荷花为主线，通过荷花的形态、颜色、芳香等方面来描绘出荷花美丽动人的形象，展示了大自然的魅力。本教案旨在通过本文的学习，帮助学生进一步了解荷花以及荷花真实存在的环境，从而加深学生对自然环境的认识。
教学目标
知识目标
1.了解荷花的形态、颜色、芳香等特点及其生长环境;
2.掌握本文的基本内容、结构及特点;
3.理解本文的主旨并能进行简单的归纳总结。
能力目标
1.通过阅读文章培养学生的细心观察能力和想象能力，发现生活中的美好;
2.启发学生热爱大自然，增强保护环境的意识;
3.能听懂朗读与演讲，倾听他人的表达，表现出良好的合作和沟通能力。
情感目标
1.培养学生的审美能力，激发对美的热爱;
2.倡导尊重大自然、珍爱生命的观念，增强责任意识;
3.鼓励学生勤奋、踏实、认真学习，成为敬业、爱学、爱生的好老师。
教学流程
总体安排
时间 内容
1分钟 引入
13分钟 学生阅读、思考
11分钟 教师讲解
5分钟 总结 具体内容
一、引入（1分钟）
教师播放周杰伦的歌曲《七里香》，唤起学生对花的记忆，通过歌曲引导学生想象荷花是什么样子的。
二、学生阅读、思考（13分钟）
学生阅读课文，并根据阅读感受回答以下问题：
1.本文的主题是什么？
2.荷花的特点有哪些？
3.荷花有哪些生长环境？
学生们在教师的帮助下思考课文，并互相讨论归纳出以上问题的答案。
三、教师讲解（11分钟）
教师根据以上问题，逐步解答学生们的疑惑并讲解本文的基本结构，引导学生理解本文的主旨。
四、总结（5分钟）
教师引导学生，通过阅读本文，我们对荷花有了更深入的了解，并培养了欣赏荷花之美的能力。
课后作业
1.完成《荷花》的阅读理解题;
2.回家观察自家周围或外出旅行时，找出自己喜欢的花或是其他植物，并记录其形态、颜色、芳香等特点，并记录它们的生长环境。
小学语文_《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷花》教学设计(第一课时)
——
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2.认识本课10个生字，会写“翩”字，借助多媒体，联系上下文，结合生活实际理解“挨挨挤挤”“饱胀”、“破裂”、“翩翩起舞”等由生字组成的词语。
3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇，培养学生热爱大自然的情感。
教学重难点：
培养学生有感情地朗读课文，在朗读中整体感知课文内容，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇。
教学准备：
课件、字词卡片、贴图
教学过程：
一、设境激趣 触发美
1.猜谜导入
师：听说咱班的孩子个个是猜谜语的高手，今天老师就带来一则谜语让大家猜一猜。多媒体出示“一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”（谜底：荷花））（评价：真聪明，果然是高手。）师相机贴图。
2.谈话：用一个词来形容你眼前的荷花吗？
（亭亭玉立 千姿百态 洁白无暇 含苞欲放 争奇斗艳 ）
3.引导过渡
（出示一池白荷花图），同学们，如果是一池白荷花展现在眼前，你会有什么感受？这节课，我们就跟叶圣陶爷爷走进课文，一起去欣赏这一池的白荷花。
板书课题，齐读课题。
二 、品读想象 感悟美
（一）初读，感受美
1.师：同学们，同学们，轻轻打开课本63页，自由读课文2遍。注意听好老师的要求：
（1）读准字音，不添字，不漏字，标出生字新词，借助拼音多读几次。
（2）读通读顺课文，标出自然段序号。 2.检查读。指名5名学生读课文，要求：其余学生一边听一边画出自己认为写得最精彩的句子。相机教学多音字“骨”
（二）细读，品味美
1.合作学习
师：同学们，句子标好了，我可不急着听，好的东西应与你的学习伙伴分享。赶快与同桌互相读一读自己认为最精彩的句子，并说说喜欢的原因。好，开始吧！
2.品读第二自然段
（1）过渡：现在，能把你的快乐与我共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你认为写得精彩的的句子吗？
认真解读文本 确定可疑之点——苏教版三年级下册《荷花》备课谈
●＝：＝＝ｌ ———— 麟
确定可敦之点
《荷花》备课谈
我曾听过不少教师教学《荷花》，有的着眼理解
内容，有的着力认识荷花，有的侧重引导想象，有
的聚焦习作指导。教学点的差异，反映出教学的随
意性。教学的随意性，和教师的喜好、教学思想、
文本解读有关。 《荷花》有哪些教学点？哪些点可
教？该怎么教？我来谈谈看法。
一、文本解读
花》是一篇写景散文。叶圣陶先生通过细致
的观察，描写了公园荷花池中美丽多姿的荷花，表
达出对大自然的赞美和热爱之情。文章内容浅显，
感情丰富，结构清晰，按观察的顺序依次描写了
“进入公园” “观赏荷花” “变身荷花”三个部分。
语言准确生动，言简意赅，观察、表达方法多种多
样，有动静结合、主次兼顾、变换角度等，对学生
学习语言文字运用起到示范作用。这些都可以在文
章各个部分的解读中得到印证。
第一部分写进公园，教学点有三。
言简意赅。二十八个字，把时间、地点、观察
主体、观察客体等交代得很清楚。作者入笔只写了
“清早”，而不是“夏天的一个清早”，是考虑到荷花
夏天开花是众所周知的。
提示重点。重点词“闻”和“跑”，既写出了观
察表达的顺序，又揭示了词语间的因果关系，还反
映出作者急切的心情。
开门见山。文章要写什么，开头就直截了当说
明，干净利落，不拖泥带水。第二部分是第二、三自
然段，写观赏荷花。从具体描写到归纳总结，从写
景到抒情。第二自然段是具体描写，先概述后补述，
７６磊止 ２０１３．１、２ 先写面再写点。全段六句话，围绕“开”宇来写。
第一句总写荷花开，第二句写荷花为什么开，第三
句写荷花怎么开，既揭示了荷花与荷叶的依存关系，
又交代了荷花开放的具体部位。这三句话是对整片
荷花“面”上的观察和表达，是整体概述。以下第
四至六句列举了荷花开的三种状态，每一种状态用
句话，句子结构相似。第三自然段归纳总结出
“荷花多” “姿势美” “像活的画”三大特点。第二
部分的语言教学点有四。