表情丰富的脸(一)_PPT课件
人像摄影技巧PPT课件
行道边的花和被拍摄者头顶的树木与被拍摄者处于同 一合焦面上，从而强调出了被拍摄者和背景的对比。 全身人像拍摄的要点之一就是通过控制虚化部分和未 被虚化的部分来巧妙展现出被拍摄者和背景之间的透 视感。
场景3：使用超远摄镜头拍摄全身街景人像
技巧4-拍摄时让被拍摄者的表情更加自然
拍摄时相机和被拍摄者的距离大约是30米。这样的距离，拍 摄者无法通过对话和被拍摄者进行交流。但是在这样的情况 下，被拍摄者也不太会意识到相机的存在，表情会更加自然。 此外，重要的不仅仅是脸部表情，在将被拍摄者配置于风景 之中时，拍摄者还需要注意其全身的造型和姿势，要让被拍 摄者整体看起来更加自然。
场景1：使背景美丽虚化的人像摄影常用技 巧
技巧1-选择明亮的镜头
选择最大光圈明亮的镜头是拍摄背景虚化的照片最 简单的方法。还有，焦距越长，虚化效果就越强。 这张照片是采用EF 70-200mm f/2.8L IS USM所拍 摄的。它的明亮光圈和焦距都适合拍摄人像。85和 50专业定焦。
技巧2-将自动旋转功能关闭
技巧1-选择焦距较长的镜头
在拍摄全身人像时，镜头的焦距对于虚化背景非常 重要。这是由于相比较大的光圈，较长的焦距能够 更有效地虚化背景。另外，使用长焦距的远摄镜头 能够从距离较远的位置拍摄，让被拍摄者忘记相机 的存在，拍摄出更自然的照片。
技巧2-从低角度拍摄照片
超远摄镜头视角窄，所以只需要稍稍改变位置，拍 摄角度就会有很大的改变。在这次拍摄中镜头位置 较低，从而减少了构图中地面所占比例，增加了背 景所占分量，进一步强调了背景和被拍摄者的距离 感。拍摄者应该根据镜头的特点和自己的拍摄意图 来决定相机位置。
表情丰富的脸教案
表情丰富的脸教案表情丰富的脸教案作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的表情丰富的脸教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
表情丰富的脸教案1教学目标：1.培养创造力审美情趣2.掌握设计的方法和造型的技巧重点：培养想象力和创造力难点：掌握动手设计的方法和运用材料表现夸张的技巧教具：范例、录像教学活动：一、导入：同学们，上节课我们学习了人类和动物的表情你能告诉老师你有什么发现吗？你能说一说吗？出示图片你看，几乎所有的形象，都可以用纸、黏土或其他材料来表现。
这些做出来的头像，都表现出强烈或微妙的情感。
二、出示课题：老师带来了录象，大家想看看吗？出示录象那位同学有了灵感？谁能说一说，你的想法也应该是很有创意的。
三、你想不想看看别的同学设计制作的作品？你发现了什么？你觉得他们的设计那些地方吸引你？四、你想不想也来做一回小小设计师？我们用黏土、纸或其他材料，也来表现一个富有表情的脸。
作业选择：1.做时需抓住不同表情的特征，并可以夸张这些特征。
2.争取每个人做的表情都不一样，把作品聚集一起观摩，肯定非常有趣，说一说为什么表情丰富的脸教案2教材思路：本课是“表情丰富的脸”单元教学的第二部分。
除了人有表情外，大自然中各种各样的动物，它们也有表情，也能用面部表情来表达情绪。
本课围绕观察动物面部表情、模仿体验动物表情等多个环节，引导学生探究动物的情感世界，在表现方式上，鼓励学生用多种手法制作。
课时：1课时教学目标：1、认识不同动物的面部特征，探究动物是如何通过面部表情来表达情感变化的。
2、进一步培养学生利用多种材料综合表现的能力。
3、通过讨论交流，体会动物的丰富情感，培养学生对动物的关爱之情。
教学重点难点：教学重点：用线条、色彩表现动物的面部特征，表现动物的情感变化。
教学难点：了解多种动物表情的变化特征，并针对性的利用绘画工具进行表现。
表情丰富的脸(二)
邗江区杨庙中心小学 总课时：
学科 美术 备课教师 徐娟 授课日期
课题 表情丰富的脸（二） 课时
教学
目标
1、观察动物的不同脸部特征，并进行表达表现。
2、培养学生对生命和大自然的热爱之情。
重点
难点 用线条和色彩表现动物的面部特征苏教版美术教案。 了解不同动物脸部特征，并用不同的材料和方法去表现。
教具 学具 图片、范作、绘画
工具
板
书 设 计 表情丰富的脸（二）
预习
要求
教师、学生活动内容、方式 个性修改
一、导入
我们人类的表情十分丰富，
动物的表情也不简单哪，
让我们一起去看一看动物们的脸吧！
看一看动物们的脸！
二、新授
播放多媒体
观看
你看这只狒狒，
一屑不顾的样子，
多么滑稽。
你见过哪些可爱的动物？
老师在网上的动物园看到许多特别的动物表情，大家跟随我一起去看看
吧。
邗江区杨庙中心小学 总课时：
看一看。
感谢大自然的创造力，
使我们能欣赏到这么多奇异有趣的脸。
用油画棒或彩色铅笔在有色纸上进行绘制时要注意巧妙地利用纸的底
色，这样可以事半功倍。
三、指导学生练习:
（1） 可以参考图片上各种动物的脸部特征来完成作品。
（2）可以在众多材料和方法中选择一两种去表现表情。
巡视指导。
学生创作。
四、评价。
展示评价，
互相评价。
教后记
人美版小学美术五年级上册第1课肖像艺术课件(共30张PPT)
小绘组画赏技析能
三庭
从前额发际线至眉骨， 从眉骨至鼻底， 从鼻底至下颏， 各占脸长的1/3
小绘组画赏技析能
五眼
指脸的宽度比例，以眼形长度 为单位，把脸的宽度分成五个 等分，从左侧发际至右侧发际， 为五只眼形
小绘组画赏技析能
透视变化
画面中人物的头部由于视 线的改变会出现仰视、平 视和俯视的变化。
饱经风霜，农民老人形象。
你是从画面中哪些地方得到这 种感受或看出这些信息的？
（提示：从皮肤、服饰、眼神ห้องสมุดไป่ตู้方面分 析）
《父亲》 罗立中
小组赏析 小组选一副人像画讲一讲画中人物的特
点，是从哪些细节看出来的？
小视组察赏人析物
大家认识他吗？
成龙 （著名工夫影星） 能不能用自己的语言描述一下他的相 貌特征？
01 学习目标
CONTENTS
目
录
02 名作赏析
03 抽盲盒
04 小组佳作赏析 05 课后作业
学习目标
①了解为什么画家能表现出神态各异的人 物形象，以及人物面部表情的变化规律。
②初步掌握人物头像的比例和绘制方法。
名作赏析
你能从画面中获得什么形象信 息？
（提示：从人物神态、年龄、身份、性 情及整体给人的感受等角度考虑）
小绘组画赏技析能
愤慨
轻视
这些变化可以带 给人物丰富的性 情、表情和精神 状态。
小表组情赏分析
喜 眼睛的特点： 眉眼上弯 嘴的特点： 嘴上弯
怒 眼睛的特点： 眉眼上挑 嘴的特点： 嘴下弯
哀 眼睛的特点： 眉眼下弯 嘴的特点： 嘴下弯
内容：
1.学生分组形成合作小组。 2.盲盒内有人物形象的主题要求。
第7课《夸张的脸》
课题夸张的脸课型造型表现课时 2个性备课执教者杨斐斐学习目标知识与能力知道夸张是艺术家进行创作的手段之一，通过夸张脸型，五官，表情画或做一个夸张的脸的作品。
过程与方法欣赏夸张而精彩的美术作品，研究夸张的绘画方法。
情感态度价值观体会夸张的手法带来的艺术魅力。
教学重难点及处理措施引导学生观察并掌握对人物进行夸张的艺术手法；掌握五官整体与脸型、眉毛等局部和谐的夸张画法。
教学具准备课件，各种美术工具材料制作的表现人物夸张的美术作品，以及学生作品。
教学过程设计一、引导阶段1、评析上节课学生画的情况。
2、提出本节课的学习任务，用泥塑的形式来表现。
二、发展阶段1、课件出示图片，引导学生欣赏其他同龄小朋友作品。
开拓学生思路，激发其表现欲望。
2、教师示范讲解制作方法步骤。
三、作业要求：动动手师：现在看我们的了，用泥塑为材料进行夸张、变形教学过程设计的方法制作一张夸张的脸。
学生作业，教师指导。
四、作业展评：作品展示：分小组展示学生作业，并进行互相讲评，看看哪一组做的最有创意。
五、评价拓展总结：（1）评出最有创意的作品，最有能力的小组，进行奖励。
（2）延伸、拓展结束语：通过这节课的学习我们知道了，夸张是艺术家进行创作的重要手段，运用夸张这一手法，可以使作品感染力更强，主题更突出。
同学们今天我们学会了夸张、变形的表现方法，并且用自己灵巧的双手，设计制作出了一张张奇特的脸。
其实人生有很多种表情，这些表情让我们的生活更加丰富多彩，希望我们在今后人生的路上都能以笑脸相迎。
生活中不光是画家笔下的明星会突显夸张的一面，今天我们也能用双手创造出一幅幅优秀的夸张作品，课下，我们可以用多种材质进行创作，也可以对着镜子画画自己带有夸张性的表情。
每个人都有夸张的着重点。
板书设计夸张的脸变形、突出、夸张反思感悟在教学过程中也有待改进之处：在真人作品与漫画作品欣赏过程中，对以夸张。
《列夫托尔斯泰》1课件(1)
真正的托尔斯泰我们已经无缘得见，我们只能
通过茨威格的文字描绘去证实我们的想法了。
这篇传记的前5段就是对托尔斯泰肖 像的勾勒，请同学们自读这部分课文，看 看茨威格笔下的托尔斯泰长什么样？他给 你留下怎样的印象？
背景资料:
对资产阶级虚伪腐化的认识和批判，对自身信仰的追寻和探 索，使得他痛苦，矛盾，孤独。因此，他不仅失去了幸福的家庭， 更遭到了整个贵族阶级的排斥，因为他的特立独行是对贵族阶层 和统治阶级的反叛和宣战。他差点被流放，幸亏民众的舆论阻止 了政府的荒唐行为，然而他最终没有逃脱被开除教籍的命运。他 在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹， 是一把锋利的匕首。他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉 醒了的精神贵族。列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。
19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家。82岁，他走完 了自己的一生。留给我们的是90卷的文集，驰骋俄国文坛60年的记忆，是 《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，是他不以暴力抗恶的思想。 他是世界十大文豪之一.
他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静而朴素，在他家 乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑，没有十字架。
学生质疑 揣摩品味
1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠 高尔基的这句话用夸张恰当地道出了托尔斯泰那种能把万事
万物尽收眼底的全方位的观察力
2. ……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后 向我们这个时代放射出精确无误的频波.
托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间事态的观察和研究， 同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和 要求 3.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋 刃无情,直戳要害,正好刺中他的心窝. 写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是 极其深刻而准确的
表情丰富的脸(二)
第二课时 一、模仿与尝试 1. 师：人有喜怒哀乐等表情，人类的好朋友——动物，也有着丰富的表情呢！瞧，它们各自迥异的表情，真令人捧腹不止呀！现在，老师想请几位同学上台模仿其中一种小动物的表情，看看谁的表现最精彩，模仿得最生动！请大家用掌声的热烈程度表达你对他们表演的满意度，谁愿意来试一试？ 生上来介绍自己将要模仿的小动物，然后进行模仿。 师引导学生及时评价他们的表现。 2. 师：刚才同学们的表现真是棒极了！老师还想考考大家，请大家拿出一支深色的记号笔，用单线的画法，快速将小动物表情特征表现出来——在屏幕中的小动物中，选择一只自己喜欢的进行描绘，定时2分钟，现在开始！ 师巡视检查学生的作用情况，收集有特点的作业4幅左右，放在实物投影下进行点评。请学生说一说优缺点，主要抓住动物的外形及五官特征来评价。 3. 师：今天，就让我们用绘画的形式来记录小动物丰富的表情。 师揭题并板书课题：表情丰富的脸（动物篇） 设计意图：在课堂的导入部分，设计了简洁明了的“超级模仿秀”环节，通过出示动物表情图片让学生模仿的形式激发学生学习的兴趣，让学生初次尝试用线条快速表现一个动物的表情，给他们自主探究的空间，培养学生自我表现的能力。师生简单互动评价，总结出要抓住动物的外貌及五官特征。从而引入课题，为后面的新授部分做好铺垫。 二、欣赏与交流 师：动物们在生活中有着哪些变化多端的丰富表情呢？就让我们伴随着《动物世界》的主题曲的动感节奏，一起走进动物的神秘世界—— （播放一段动物表情的视频，引导学生观察动物典型性的主要表情特征。） 师：动物的表情能反映它们的内心世界吗？能传达它们的内心感受吗？让我们带着这些问题去看看摄影师们用镜头定格的精彩瞬间吧！ 不同动物：从温柔、愤怒、忧伤、惊讶、恐惧、喜悦等方面分析 同种动物：不同表情的变化分析 以愤怒为例： 师：这些动物在发怒时表情都是怎样的？ 生：嘴巴张得很大，鼻子皱在一起，眼神凶狠。 师：我们一起来模仿一下，看一看谁最生气？ （师生互动模仿，共同感受着表情的变化。） 师：在表现这些动物的表情时，你会运用什么样的工具去表现呢？为什么？ 生：我会选彩铅。因为狼的毛发比较明显，彩铅可以生动表现出狼毛发的质感。 生：我会用木炭笔。黑豹浑身毛色黑亮，毛发不长，用色彩不容易表现，用木炭笔可以画出它的外形变化。 以惊讶、恐惧为例： 师：在这幅图中，动物们的表情都有哪些共同的特征？ 生：眼睛瞪得很大很圆，眼神紧张，嘴巴紧闭着。 设计意图：将动物的表情按照人类表情的喜怒哀乐进行了分类，归纳后的图片有利于学生对动物的表情进行观察和比较，欣赏图片的选择很有针对性，从不同动物的相同表情和同种动物的不同表情拓展学生的视野，直观的学生作业和图片进行对比，既让学生认识到动物的表情特征及变化，又让他们明了各种不同美术材质的多元化表现力，从而培养了学生的观察力与想象力，增加了学生的见识，又为后面的绘画创作提供了各种各样的可能性。 三、探究与实践 1.（出示一张小猫的彩图） 师：首先，请大家仔细观察图片中的小猫，它的表情是怎样的？ 生：脸型和眼睛都是圆圆的，眼神机警，耳朵尖尖的、胡须细细长长的 、毛发明显，有各种斑纹。 师：同学们说得真好！ （在小猫的彩图周围出现学生的画作） 师：瞧！这只小猫，在同学们不同的画材和表现手法下，呈现了如此丰富的变化，请说说你的感受—— 生：单色素描古典、彩铅细腻、水彩笔强烈、油画棒粗犷„„ 2. 师：小猫和小狗是人们非常喜欢的家养小动物，今天老师就以它们为例，和同学们一起研究动物表情的画法。 师：我们在描绘这些小动物的时候首先要抓住什么？ 生：它们的外貌特征。 师：很好！首先我们要在画纸上轻轻勾勒出动物的外形轮廓—— （师在实物投影仪下用黑色彩铅进行现场演示） 师：接着，应该描绘什么呢？谁知道—— 生：应该画出五官的位置。 师：真棒！第二步就要根据小猫的某种表情用轻轻的线条画出它的五官位置。比如说，老师想画一只神奇机警的小猫，它的眼睛瞪得圆圆的，嘴巴闭得紧紧的—— （师边说边示范，接着展示几种小猫不同表情的小画稿，提示学生抓住动物外貌和表情的主要几根特征线，确定主要轮廓。） 师：第三步我们要考虑什么呢？ 生：进行细节的刻画。 （师接着示范一部分小猫细节的内容，提示学生重点运用线条的深浅、轻重、疏密变化，刻画动物的表情的特征和毛发的质感。） （师出示不同画材表现的小猫不同表情范图） 3. 师：动物的表情千变万化，动物的外表毛感各不相同，我们还可以这样表现动物的毛发——这里的几幅小狗的图例，你能猜到这样的质感是怎么画的吗？请一位同学到讲台前来试试看—— （实物投影下展示四种小狗毛发的画法，请学生参与演示，自主探究，积极探索新画法。） 设计意图：有学生参与的美术课堂演示更有活力，更能发挥学生参与课堂的积极性，更加吸引学生专注学习。范图和学生作业很有针对性和代表性，给不同层面的学生以最切实的帮助。在演示环节，以学生较为熟悉的家养小动物猫和狗为示范的切入点，便于学生理解，易于学生掌握新知。从小猫的单色线条造型示范，到不同表情的多种变化，最后落到小狗毛发的多种表现方法，层次分明，层层递进，巧妙化解了教学重难点。 4. 师：课件中还有其他班级同学的作品，瞧！他们用自己擅长的方法生动表现了动物的丰富表情。 师：其实，我们除了在纸上画出有趣的动物表情，我们还可以这样表现——（课件展示手绘脸上的动物表情）画在脸上的动物表情有什么特别之处吗？ 生：脸上的动物表情会随着人的脸部表情而变化。 师：同学们真聪明，今天我就邀请了第一小组的同学们进行这样的尝试，在自己的脸上画出一种动物表情；其余的同学请在纸上用自己喜欢的美术用具绘画一种有趣的动物表情。第一组的同学画不同动物的相同表情；第二小组的同学们都画同种动物的不同表情；三组的同学自由选择表情画。 （学生进行作业练习） 设计意图：设计了四组不同难度的作业：同种动物不同表情、不同动物相同表情、不同材质不同表情、在脸上手绘表情。学生课前以小组为单位，进行了课前预习准备，并以小组团队的形式进行了作业展示，在课堂上学生乐于表现、积极参与、认真绘画，作业效果较好。 四、评价与延伸 1. 师：经过仔细观察，细致刻画，同学们都已经呈现了各自精彩的画作，哪些同学的作品更传神呢？首先，请大家自我推荐，上来展示自己的画作，说出自己的亮点—— （请几位学生自我介绍） 师：谁能为他提出修改意见，使他的作品更加生动？ （生提出改正意见，建设性评价） 师：俗话说的好，好戏在后面！最后我们用掌声欢迎手绘表情的同学们上来展示—— （生在黑板前做出各种生动的表情，使自己手绘的表情更加富有变化） 设计意图：作业的评价方式不是教师一言堂，而是最大限度地调动了学生的积极性，小组的展示形式，激励每一位组员更为用心地学习和表现。明确指出学生作业的优缺点，鼓励学生提出建设性意见，提高了学生的欣赏水平，帮助他们更好地掌握所学内容。 2. 师：刚才，我们热烈地讨论了今天的收获，接下来，请大家跟随老师的课件走进博物馆，去看看动物表情在生活中的运用—— （课件展示各种拓展图片） （1）绘画——水墨动物表情、水粉动物表情、动画片中的动物表情。 （2）古时候——中外古典器皿的动物表情造型。 （3）现在——动物表情在生活中的广泛应用。 师：自古以来，动物就是人类不可或缺的好朋友，我们应该善待动物保护动物，下一节课我们尝试另一种表现手法，用各种生活中的废旧材料做出动物的表情—— （师出示纸工动物的实物） 作业设计：
美术《夸张的脸》教学设计
夸张的脸教学设计教材分析：通过教学让学生了解人物的面部特征，包括脸型，五官的特征。
特别是在不同表情时的外形变化，重点了解各种表情时的眉毛、眼睛和嘴巴的变化。
通过夸张的手法进行人物脸部的创作。
一、教学目标1.了解人物头像特征，初步掌握绘画脸型时夸张的表现手法，能够创作出表情丰富的人物形象。
2.通过观察、欣赏、讨论等方法，运用实践练习，学会夸张的表现手法，提高观察能力和实践能力。
3.在美术学习的过程中体验夸张表现手法在人物头像造型中的乐趣，养成发现美、感受美的意识。
二、教学重难点重点：创作出夸张的人物头像。
难点：能够抓住人物面部的主要特征，用夸张的手法创作表情丰富的人物头像。
三、教学过程活动一：激趣导入播放夸张的人物表情图片，请学生上台模仿图片中人物表情，提出问题： 1.看一看谁的表情最丰富? 2.图片中的人物表情与现实生活中有什么不同?(图片中的表情更加丰富) 学生回答，教师引导：我们看的图片之所以表情丰富，是因为艺术家在创作作品时运用到了夸张的艺术手法。
同学们想不想用夸张的手法创作一幅表情丰富的人物形象?那就和老师走进今天的课堂《夸张的脸》。
活动二：描述分析1.人物形象的特征教师播放青铜人头像、萨特像、尼日利亚头像，请学生4人一组，交流讨论：(1)这三件作品，哪些部分最吸引你?(尼日利亚头像的眼睛、脖子、脸;青铜人头像的眼睛和耳朵;萨特像的烟斗、眼镜)(2)艺术家突出这些人物面部是为了表现什么?(突出人物的特征) 学生回答，教师启发引导：尼日利亚头像夸张了眼睛、脖子、脸，很好的体现了非洲人的特点;青铜人头像夸张了眼睛和耳朵，给人严峻和狞厉的感受;萨特是一位哲学家，巨大的烟斗和眼睛表现出人物机敏与思考的特性。
艺术家为了表达人物的性格特点，选择性的突出了人物面部特征，达到突出主题的目的。
我们会发现夸张的秘诀就在于抓住并放大人物的面部特征，如眼睛、鼻子、嘴巴或额头、下巴。
2.夸张的作用教师播放运用夸张手法创作的作品，结合之前所看头像，提出问题：(1)仔细观察，这些绘画作品是如何突出人物特征的?(运用夸张的手法) (2)同学们，你们是如何理解夸张的?(对事物的形象、特征等方面刻意夸大或缩小)(3)夸张这种艺术手法在艺术作品中有什么作用?(使作品更加具有感染力) 学生回答，教师总结：夸张是艺术家进行创作的手段之一，艺术家运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果。