高职药学专业综合技能实训教学改革的探索与实践
新 的体验 ， 既提高 了学生参 与实训的主动性 ， 又保证 了实训效
果， 同时还可 以督促 学生节约使 用试剂等耗 材 ， 养成 良好 的实
训 习惯 。
４ 探索新的实训教学模式 。 采用灵活的实训指导方法
以 ２ｏ ０ ６级药学专业综合 技能实训为 例 ，ｏ６级 药学专业 ２０ 学生共 ８ ， ０人 而指导教师 只有 ５人 ， 为了便于指导教 师更 好地 组织 教学和管理 实训室 ， 每位指 导教师负责一 问实训室 ， 每间
高 职药 学综 合 实训 ， 是 简单专 业 实 验 的叠 加 ， 应 通 不 而 过 训练 提 高学 生综 合运 用 所学 专 业知 识及 技 能解 决未 来 工
作 岗位 实 际问 题 的能力 。我校 在综 合 实训 课 程 的设计 上 将
原 有 的有机 化学 、 分析化学 、 天然药物化学 、 药物化学 、 物分 药 析等实验技能重组为一 门实训课程口 。在进一步强化学生 基本 技能训练 的同时 ，结合药物制剂从业 岗位对 职业 能力 的需求 ， 确立 了以药 品生产 的工作流程 ， 即原材料一制剂一质量评 价为 主线的实训项 目， 学生 在药品生产 、 使 检测等 方面得到全 面 、 系
别技 术等 ， 以上职业 技能 的学 习与训练 可 以通过 “ 小儿 清热片 的制备与鉴别 ” ～实训项 目 实现 ， 教学方式 既能使多 这 来 这种
项职业技能与实际药品生产 接轨 ， 又能激发学生的学 习兴趣 。
实训室分配 １ 名学生 ， ６ 学生 ２ 人一组进行 实训 。 这样分组既能 保证每位学生都有机会进行操作 ， 又培养了他们的团队意识 和
Ｖｏ．７ ｏ ９ Ｎ０１ １ ２ ｏ ２ ．６
高职药学专业综合技能实训教学改革的探索与实践
卞晓霞 ， 罗跃娥 ， 刘 斌
（ 天津医学高等专科学校 ， 天津 ３０ ２） ｏ２２
关 键词 ： 综合技 能 实训 ； 高职教 育 ； 实训项 目； 实训教 学环
２ 结合实际， 重新 调配实训室与仪器设备
境； 实训教学模 式 ； 考核方式
中图分类号 ：４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １ ４ （０ ９）６ ０ ０ — ２ １７ — ２ ６ ２ ｏ １— １ ８ ０
综合技能实训是 以培养学生实际动手能力为主的课程 ， 学
校必须 提供与药学 综合技能 实训 课程配套 的类似于职业环 境 的实训条件 ，使每位学生能够在特定 的职业环境 中得到训练 。 依据这些要求并结合我校实训室的实际情况 ， 我们对现有 的实 训室重新进行调整 。充分利用有 限的人力、 物力 ， 在现有的实训
能力 、 职业适应 能力和职业发展能力。 １ 根据职业能力需求 ， 选择 实训项 目
资源共享 ， 了仪器设备 与实训室 的闲置 浪费 ， 避免 同时为学生
提供 了更加贴近实际工作环境 的实训条件。
３ 改变传统 实训教学环境 ． 鼓励学生参与准备过程
在传统实训教学 中往往都是 由指导教师做准备 ， 目的是 其 指 导教师熟悉实训过 程 ， 以便指导学生操作及估计可能出现的 问题 ， 于及 时采取相 应的措施 ； 便 而学 生只是按照实训讲 义中 的实训步骤 ， 用指导教师事先准备好 的仪器设备 和试剂进 行 使 实 训 ， 过观察 实训 过程 、 录数据 ， 通 记 然后按 要求 书写实训 报 告。 在这样的实训教学环境 中， 学生虽然参加 了实训教学活动 ，
协作能力。 指导教师提前给 出学生实训项 目的名称 ， 学生 自己动手 让
通过 实训 ， 学生不仅 掌握了小儿 清热片 的制备和鉴 别 ， 同 时还 能够综合应 用前期所学 知识及技 能 ，对 于学 生来讲这 是
一
种新 鲜的学习方式 。 通过参 与药品生产 的全部 工作流程 ， 使
学生更加 深刻地 理解和掌握 了实际工作 岗位所需 的多项职业
统的训练。
但实质上是处于被动接受状态 ， 主动性 、 其 积极性受到限制 ， 很
难达到提高动手能力和 岗位职业能力 的预期 目标。为了使教学 环境更加贴近实际 ，使学生全面了解药 品生产和检测 的流程 。 我们鼓励学生参与综合实训的准备过程 ， 即学生在指导教师 的 帮助下 ， 实训 中所 需要 的试 剂、 将 玻璃仪器等罗列并 准备齐全 ， 同时每一个 实训小组 都有 ２名学生对 这些试剂 、仪 器进 行管 理 ， 实训过程 中随时记 录使 用情况 ， 在 这对学生来说 是一个全
论知识 ， 又具有 较强的实际操作能力 ， 既具有 较好 的专业 素质 ，
又具有 良好 的职业能力如就业 和创业能力 、社会协调 能力 ， 是 生产 、 服务及管理一线的实用型人 才『 ｌ 】 。这决定 了培养学生综合 技能是药学 高职教育 的重要组成部分， 是提 高学生实践动手 能 力和创新能力 的重要途径。我校通过对药学专业职业 岗位能力 的调研与分 析 ， 合制药行 业 的发展 趋势 ， 结 在第二学 年末 开设 了为期 ２ 的药学综 合技能实训课 ， 点培养学生的职业从业 周 重
高职教 育的培养 目 是培养 能够适应 社会主义 市场经 济 标
的高级应用 型、 技能型 、 复合 型人 才 ， 他们既具有一定 的专业 理
室都配置了综合技能实训所需 的各种仪器设 备 ， 使学生在 同一
间实训室就可以完成 整个 实训项 目。这 样重新优化调 整后 ， 解 决了实训室短缺及功能不完善的问题 ，真正做到了优 化结 构、
以“ 小儿清热 片的制备 与鉴别 ” 这一实训项 目 为例 ， 我们根
据实际生产过 程设计实训 内容 ， 中药材的粉碎 、 从 提取 、 浓缩 ， 到制片 、 包衣 ， 最后根 据药典要 求对 自制 的小儿清热 片进 行检 查、 鉴别 。该实训项 目中涉及 的职业技 能包 括 ： 提取分离技术 ， 粉碎技术 ， 筛分技术 ， 制粒压片技术 ， 片剂包 衣技术以及薄层鉴
高职药学专业教学模式改革与探索
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
高职药学专业教学模式改革与探索
黄福 荣 陈 珍 （ 楚 雄 医药高 等 本文从教 学模 式、 教 学 内容、 教 学方法、 实验 实训体 系、 职 业素养等几 方面进行探 索研 究， 以提 高教 学质量和 学生的就业适应 能 力， 培 养学生良好 的职 业技 能和从业 素质 。 【 关键词】 教学模 式 ； 重引导 ； 强技 能； 校 企合作
高职教育是一种 高等性 和职业性并举 的教育类型 ． 高职药学教育 就是 以就业为导 向． 以培 养医药学应 用能力为主线 ． 以产学合作 为主 要途径 ， 以“ 职业素质 、 实践能力 、 创业精神 ” 为培养 目 标 的教育。我们 的办学 宗 旨是为社会培 养合 格的 、 优 质的高等 医药 技术应用型 、 服务 型人才 我校 刚由中等卫生 职业学校成功升格为高等 医药专科学校 ， 但这种转型不 能简单 的停 留于学校 的更名 ． 实 际上学校 的内部管理机 制、 教职工 的思想认识 以及所培养的 医药卫生人才 的内涵都 还处 于过 度状态 ． 要完成真正意义上 的转变仍需要一段时间 。 学校升格后 ， 所培 养的医药卫生人才应该 比中职人才具备更深厚的理论基础 ． 更强 的操 作技 能 ． 更好的职业素质 和更 高的服务 意识 。因此 ． 在实际教学 过程 中， 需要对教学模式 、 教学 内容 、 教学方法 、 实验实训体系 、 职业 素养等 几方 面进行探 索研究 ． 以提 高教学质量 和学生的就业适 应能力 ． 培养 学生 良好的职业技能和从业素质 指导下 ， 一部分 同学总是找不到适合的工作。 作 为教 师 ． 在传授知识和 技能 的同时 ， 也应该引导学生 ． 树立正确的就业 观念 ． 培养求实 、 务实 、 尽职尽责 的工作态度 ２ ． ２ 培养学生 良好的学习习惯 和学习方 法 注重学生交 流 、 信息管理 和 自主学 习能力 的培养 ． 以激励学生养 成自 学及终身学习的习惯。这些习惯的养成和 自学能力的提高 ， 将会 是药学工作者毕生的财富 ， 使他们在今 后的工作 中受益匪浅 。 ２ ． ３ 培养学生合作意识 合作是人类相互作用 的基本形式之一 ． 是人类社会赖 以生存 和发 展 的重要动力 ． 是人类生活中不可缺少的重要组成 部分 随着社会的 进一步发展 ， 合作将会越来越 重要。 药学专业 的学生 ， “ 合作 ” 从实验室 做起 ． 实验 以小组 的形 式开展 ． 同组成 员只有互相 配合 ． 取长补 短 ， 才 能很好的完成实验 。 学 生毕业后 ． 要想成为一名优秀 的药学工作者 ， 不 仅要有扎实的基本 知识 和熟 练的专业技能 ． 还要有强烈 的合作 意识与 合作精神 ， 以便 能更好 的发挥个人和集体 的智慧 。任何 习惯都是 长期 坚持 、 反复训练养成的 ． 教 师在教学过程 中． 注意给学 生创造 更多的合 作机会 ， 培养 、 强化 学生的合作意识 ２ ． ４ 提 高学生学 习效率 教师 的知识储备对提高学生的学习效率有非常大的影响 ． 教师 的 知识系统性 、 交互性 、 探究性科学结合 ． 才能克服传统教学模式 中人 为 划分 知识的弊端 ： 只有综合 应用各学科 知识 ． 构建与 专业 相适应 的知 识体 系 ， 才能教会学 生灵活 、 牢 固掌握 各部分 知识 ； 教 师在教 学过程 中， 强调 让学生亲历探索 、 研究 的全过程 ， 促 进学生不断 思考 ， 充分发 挥学生 的主体作用 ． 有助于培养其 自学能力 、 综 合分析问题能力 、 创新 意识 ． 实现 “ 学会” 向“ 会学” 的转变 ． 从 而提高学 习效率 。 ２ ． ５ 增强学生责任感 在药学专业 开设的课程教 学中 ． 教师可 以通过一些 实例 ， 让学生 感受到 “ 健康所系 、 性命相托” 的使命 感 ． 从 而提 高学习的积极性 。 药学 工作关系着人 的健康和生命 ． 在任何 时候 ， 都要有 高度 的责任心 ， 才能 把工作做好 。 在教学过程中 ， 培养学生 高度 的责任感 ， 也是教师的另一 种使命
药学专业实训基地建设思考与探索详解演示文稿
第五页，共43页。
操作型静态人才
(工人)
职业 教育
高等
职业 教育
理论型静态人才 (工程师)
高等 教育
第六页，共43页。
应用性动态人才 (技术员)
人才类型理论
学术型人才
（科学型、理论型）
工程型人才
（设计型、规划型、决策型）
技术型人才
（工艺型、施工型、管理型）
水 平 高 低 之 分 。
第十五页，共43页。
实训基地
校内实训基地
❖ 归属为学校，它主要是以学校为主、社会支持为为辅的方法进行投资建 设，以学校自主经营的方式进行运转。
校外实训基地
❖ 各级医疗卫生机构，从目前国情来看，只有高等医学院校才有自己的附 属医院，学校与医院两者之间有较密切的关系，两者的工作人员互为聘 用，较为有利于医药学生的实践能力的培养。但是，对目前更多的中高 职院校来说，尚无这样的条件，学校和医院两者完全是独立的。
❖ 药分实验室 ❖ 药化实验室 ❖ 药物合成实验室 ❖ 分析化学实训室 ❖ 生物检定实验室 ❖ 现代仪器分析中心
第三十一页，共43页。
第三十二页，共43页。
药品质量检测实训中心主要设备及实训内容
实训场所
主要设备
X-射线粉末衍 射仪器室
X-射线粉末衍射仪
气-质联用仪器 室
GC-MS
毛细管电泳仪器 室
三、药学实训基地主要成绩
第四十页，共43页。
1．依托模拟GMP药厂，打造学生的综合实训基地
❖ 学院依托模拟GMP药厂，各专业负责人调整了专业人才 培养方案，逐步建立起基于工作过程的课程体系，纷纷 增加或开设了专业综合实训课程。2010级药学类专业各 班级进行模拟GMP药厂达5000余人次，2011级为8000 余人次，2012级将上10000人次，学生实验实训条件明 显改善。
浅谈高职教育《药剂学》课程改革
浅谈高职教育《药剂学》课程改革高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，在全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，都提到了要加快建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，推动职业教育适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，培养大批现代化建设需要的高素质劳动者和技能型人才。
这种教育要求学生不仅要掌握理论知识，更重要的是要具有一定的职业能力。
制药行业是一个朝阳行业，目前，我国正在大力发展制药行业，我院生物技术制药专业也已申请了中央财政支持专业建设，而《药剂学》这门课程是高职高专生物制药技术专业的专业核心课，在人才培养方案中占有非常重要的地位。
一、分析课程性质与内容，明确人才培养目标《药剂学》是一门涉及多学科的应用技术学科，涉及药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容。
学生不管是从事药品生产、研发、检验、销售等相关工作，都需要具备一定的药剂学知识，通过《药剂学》课程的学习，使学生具备从事本专业领域实际工作必须的基本能力和职业技能。
高职院校学生普遍入校时高考成绩不够理想，因此他们对于理论知识的钻研程度也低于本科院校学生，在教学内容的选取上要尽可能贴近实际，突出学生的动手能力，提高学生的职业素质。
二、改进教育教学过程，培养学生职业能力（一）整合教材内容，进行项目引导教学。
打破章节局限，调整课程结构与内容，明确教学重点，根据工作岗位的不同，将教学内容分解成多个项目。
本人在教学中是采取选取每种剂型中的典型案例，将每个案例设定为一个项目。
在每个项目中设定若干个学习任务，学生每完成一项学习任务，就掌握了解决问题的能力，最终获得岗位所需要的职业能力。
（二）改变传统教学，提高学生学习兴趣。
传统教学中，教师居于主体地位，大部分学生是被动接受知识。
而《药剂学》这门课程实践性强、应用面广、多学科交叉，知识系统性不强，初学者往往记不住，学习效果差。
要打破这种局面，首先应充分贯彻“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念。
高职院校药学专业开展“一点、两面、三线”一体化实训教学探究
Ｎ报 （ 自然科学版 ） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ ｊ ｉ ｕ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
（ 总第 ｌ １ ５期 ） （ Ｓ ｕ ｍ．Ｎ ｏ ． １ ｌ ５ ）
高 职 院 校 药 学 专 业 开 展“ 一 点 、 两 面 、 三 线 ’ ’ 一 体 化 实 训 教 学 探 究
方 丽 波 刘修 树 何 晓 丽 范 高福 汤 洁 付 恩 桃 龚 菊梅
（ 合肥职 业技 术学院 安徽 巢湖 ２ ３ ８ ０ ０ ０ ）
摘要 ：为提 高地方 高职院校药学专业学生实践能力 ，培养 药学高素质技能型人才，以 专业就 业 岗位 为导 向 ，以服务 地 方产 业为 主要 落脚点 ，打破 药 学各 门课 程 之 间的界 限 ，将
现有按 课 程分 类 而分 别设置 的 某些 实训 项 目进行 交叉、 重组 、融 汇与整 合 ，建 立形 成 “ 一 点 、两 面、三 线” 的综 合性 、连 续性 实训教 学 方案 并 实施 。该 方案 的 实施 可全 面提 升 学生
的实践能力和教育教学质量 ，并将产生良好的社会效应。 关键词 ：高职 ，药学，综合 实训 ，改革
中 图分 类号 ：Ｇ ６ ４ ２ 文献标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ６ ７ ４ — ９ ５ ４ ５（ ２ ０ １ ６ ）０ ４— ０ ０ ９ １ 一（ ４） ０ 药 学 是 研 究 药 物 的来 源 、成 分 、性 状 、作 用 机 制 、用 途 、分 析 鉴 定 、加 工 生 产 、经 营 、使 用
主动性与积极性不高 ，从而影响整体实训教学效
基金项 目：合肥 职 业 技 术 学院 教 学研 究项 目 （ 编号 ２ ０ １ ５ ６ ３ Ｊ Ｙ Ｂ ０ ２ ６ ）和 安 徽 省省 级 药 学 示范 实 验 实训 中心 （ 编 号
高职药学综合实训教学思考
不高 在实践教 学的组织上， 由于设备和教师能力不足等 器 ， 这样可 以使学生对该仪器加深认识， 保证学生对该仪
因素， 以做到以学生为主体， 难 需要学生动手操作 的能力 器知识掌握的连贯性和反复性 。 实训结束后 ， 应注 意并要 按要求登记使用情况等等 ， 训练效果不佳，甚至有些关键的能力训练项 目仅停 留在 求学生把使用 过的仪器还原 ，
传统的实验教学是教师注入式 的从实验原理、 步骤、
根据 药学专业的岗位要求 ， 确定 以药物化学 、 天然药 物化学、 药剂学、 药物分析 、 药理学 为主线 的实训工艺流 程。 使学生从实训 中理解药学专业各个课程在实际应运中 的有机结合 。 由指导教师给学生一个大致 的范 围， 学生可 以自己查找资料， 设计 出整个实训的工艺流程 ， 从原料药
药 品生产检验 的全部流程 。 ２ 教 师应重视仪器 的原理 、功 能、使 用方法及注
１９ ２
维普资讯
国际 医药 卫 生 导 报
２０ 年 ０７
第１卷 ３
第 ｌ期 （ 月刊） １ 半
实验注意事项，甚至连 实验结果都面面俱 到地讲解 ，然 师对 各组进 行评 比。而对 ２班学生 没有进行 此指导方 后学 生 “ 按方抓 药 ”操 作 。这种 教学方式 使学生 处于 法 ，从教学 结果看 出 ，采用此 种讨论 式教学 ，不但可 消极被动的地位 ，影 响学生学习主观 能动性 的发挥 。严 以培 养学 生观 察 、归纳 、分 析的能力 ，而且增 强 了学
前景等 ，使 学生在 全面掌握 实训原 理的基础上 开阔视 要求学生的实训报告不仅要写出整个实训的工艺流程及注 野 ，激 发学 习兴趣 。针对实训 过程要使 用 的仪 器 ，指 意事项 ，还要包括 以下几个方面 的内容 ：对本次实训的 导教师可 以利用网络 资源 ，从网上下载仪器生产厂家所 认 识 ；对 药学现状 、社会 作用和 发展趋 向的 了解和 认 提供 的仪器演示资料 ，实训 时放给学生看 。对 于难度较 识， 对药学行业 岗位 的了解及药学制药行业岗位人员应具 大或精细程度较 高的实验 ，由老师演示，然后由同学操 备 的基本知识 、技能和素质等方面；另一方面从促进素 作，老师在 旁边亲 自指 导 。对 于实训 的 内容 ，教师可 质教育 的指导思想出发，改革单一 的考核形式，合理应
高职药品类专业实验(实训)教学中的安全教育探索
高职药品类专业实验（实训）教学中的安全教育探索药品生产技术类专业教学离不开大量的实验实训课，教学中存在着诸多不安全因素，为避免教学中可能发生的各种事故，实践教学过程中对学生进行实验（实训）安全教育尤其重要。
本文作者对高职药品生产类学生专业实践教学中，如何进行实验（实训）安全教育，使之了解实验（实训）安全的相关知识和要求、采取的手段和措施进行了探索。
标签：高职；实验（实训）教学；安全教育高职人才的知识与能力，必须辅以实践才能获得。
药品生产技术类专业教学离不开大量的实验（实训）课，实践教学中存在着诸多不安全因素，为避免教学中可能发生的各种事故，专业实践教学中对学生进行实验（实训）安全教育尤其重要。
安全意识是人头脑中建立起来的必须安全的观念，也就是人们在生产活动中各种各样有可能对自己或他人造成伤害的外在环境条件的一种戒备和警觉的心理状态。
从教学实际情况来看，在实验（实训）教学中，部分学生能清楚了解实践课程的性质，并能够按着教师的要求，严格执行安全操作规程，正确地采取防护措施，但更多的学生在进入实验（实训）时，求知欲望强烈，好奇心膨胀，忽视甚至无视实验（实训）的安全要求，擅自触动仪器设备或不按照安全操作规程进行操作；还有的学生不穿实验服、不戴防护手套口罩、违规带入食品等，不良行为成为实验（实训）教学中的重大安全隐患。
“预防为主”是实现安全第一的前提条件，也是重要手段和方法。
随着我国安全生产法律体系的进一步健全，培养教育学生自觉树立法律法规和安全意识，自觉遵章守纪，是做好专业教学的保障。
树立安全意识，最主要的一点就是加强安全教育培训，严格执行安全操作规程。
在高职药品类专业课教学过程中，针对实验（实训）的安全教育，笔者主要进行了如下实践和探索。
一、实验（实训）安全相关的规章制度教育课程的首次实验（实训）课，借助多媒体教学手段，通过PPT、视频、图片，向学生介绍相关的法律法规及实验室安全管理制度，使学生了解本课程实验（实训）项目设置和要求、实验（实训）室的基本状况、平面布局和实验（实训）安全管理手段。
五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革的实践与探索
第２４期 收稿日期：２０２０－１０－３０作者简介：周忠云（１９６８—），江苏徐州人，副教授、高级工程师，研究方向：化学。
五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革的实践与探索周忠云，禹晓梅（江苏联合职业技术学院徐州医药分院，江苏徐州 ２２１１１６）摘要：针对五年制高职医药类相关专业无机化学课程的教学状况，探求有效可行的无机化学课程教学方法和过程，对五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革进行了积极的探索。
关键词：五年制高职；无机化学；教学改革中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２０）２４－０２２５－０２ＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｎＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍｏｆＩｎｏｒｇａｎｉｃＣｈｅｍｉｓｔｒｙＣｏｕｒｓｅｆｏｒＰｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌＳｐｅｃｉａｌｔｙｉｎＦｉｖｅ－ｙｅａｒＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＺｈｏｕＺｈｏｎｇｙｕｎ，ＹｕＸｉａｏｍｅｉ（ＸｕｚｈｏｕＭｅｄｉｃａｌＢｒａｎｃｈｏｆＪｉａｎｇｓｕＵｎｉｔｅｄＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｘｕｚｈｏｕ ２２１１１６，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｖｉｅｗｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅｉｎｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅａｎｄｆｅａｓｉｂｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｐｒｏｃｅｓｓｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅ，ａｎｄａｃｔｉｖｅｌｙｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅｆｏｒｍｅｄｉｃａｌｓｐｅｃｉａｌｔｙｏｆｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ 无机化学是五年制高职医药类相关专业一门重要的专业基础课，无机化学的教学将为后续的有机化学、分析化学、药物化学等专业基础课和专业课的教学奠定基础。
生物技术制药课程教学改革的实践与探索
生物技术制药课程教学改革的实践与探索生物技术制药是当今世界上备受关注的一个领域，随着科学技术的不断发展，人们对于生物技术制药的需求也日益增长。
在这个背景下，如何进行生物技术制药课程的教学改革，成为了一个迫切需要解决的问题。
本文将对生物技术制药课程教学改革的实践与探索进行探讨，希望能够引起广大教育工作者和学生们的关注，为生物技术制药领域的人才培养提供一定的参考。
一、课程教学改革的背景与意义生物技术制药是一门融合了生物技术、制药学、生物化学等多学科知识的领域，其发展需要多方面的专业技能和知识支持。
传统的生物技术制药课程往往停留在理论知识的传授上，对于学生的实践能力和创新能力的培养不够充分，无法满足社会对于高素质生物技术制药人才的需求。
进行生物技术制药课程教学改革，对于提高学生的实践能力、培养创新意识和解决实际问题的能力具有重要意义。
通过改革后的课程，学生能够更加全面地掌握生物技术制药领域的知识和技能，提高在实际工作中的适应能力和竞争力，为未来的就业和发展打下坚实的基础。
二、课程教学改革的实践与探索1. 引入实践环节在课程教学改革中，首先需要引入实践环节，将课堂上的理论知识与实际操作结合起来。
在生物技术制药课程中，可以设置实验课、实习课或者项目实践课程，让学生亲自动手进行实验操作或者参与实际项目，从而提高他们的实践能力和动手能力。
这样不仅可以增加学生对于知识的理解和掌握程度，还可以培养其解决实际问题的能力和创新意识。
2. 重视研究性学习除了引入实践环节，课程教学改革还需要重视研究性学习。
学生可以根据自己的兴趣和实际情况选定一个研究方向，进行相关课题的研究，这样可以激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力。
也可以为学生提供更多的实践机会，加深他们对于生物技术制药领域的理解和认识。
3. 多元化考核方式传统的考核方式往往是以笔试和实验报告为主，这种方式无法全面地评价学生的能力和水平。
在课程教学改革中，可以尝试采用多元化的考核方式，比如开展小组讨论、课堂展示、科研成果报告等形式，让学生展现自己的特长和能力。
产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新
２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报收稿日期:２０２３－０６－１６基金项目:吉林省教育科学 十四五 规划２０２１年度一般课题«产教融合背景下高职中药学专业 双元制 人才培养模式探索»的最终成果(ＧＨ２１４１１)ꎮ作者简介:刘志洋(１９８３－)ꎬ女ꎬ吉林长春人ꎬ博士ꎬ副教授ꎬ主要研究方向为植物生产类ꎮ产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新刘志洋(长春科技学院ꎬ长春１３００００)[摘㊀要]㊀校企合作㊁产教融合的高职院校中药学专业人才培养模式在学生实践和创新能力培养㊁教师业务水平提高㊁教学体系构建㊁企业科技攻关和地方经济建设方面具有举足轻重的作用ꎮ高职院校中药学专业人才培养必须立足其现存问题ꎬ分析其影响因素ꎬ从理论维度和实践维度双重发力共同推进高职中药学人才培养模式的实践创新ꎮ因此ꎬ既要在理论上探讨产教融合背景下高职中药学人才培养模式创立的必要性和基本思路ꎬ也要从师资队伍建设㊁实验教学㊁实践教学和考核就业体制等实践维度探索高职中药学人才培养模式的基本方略ꎮ[关键词]㊀产教融合ꎻ中药学ꎻ人才ꎻ教学体系中图分类号:Ｇ７１２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００９－３３０３(２０２４)０１－０２４１－０４ＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＩｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆＴｒａｉｎｉｎｇＭｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅＰｈａｒｍａｃｙＴａｌｅｎｔｓｉｎＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｓＵｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆＰｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄＥｄｕｃａｔｉｏｎＬｉｕＺｈｉｙａｎｇ(ＣｈａｎｇｃｈｕｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙꎬＣｈａｎｇｃｈｕｎ１３００００ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｔｈｅ ｆｉｖｅｉｎｏｎｅ ｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｅａｔｕｒｉｎｇｓｃｈｏｏｌｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａ￣ｔｉｏｎａｎｄｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｌａｙｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｐｒａｃｔｉｃａｌａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓꎬｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ'ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｌｅｖｅｌꎬｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍꎬｔａｃｋｌｉｎｇｋｅｙｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏ￣ｇｙꎬａｎｄｌｏｃａｌｅｃｏｎｏｍｉｃｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ.ＴｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｍｕｓｔｂｅｂａｓｅｄｏｎｉｔｓｅｘ￣ｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓꎬａｎａｌｙｚｅｉｔｓｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇｆａｃｔｏｒｓꎬａｎｄｊｏｉｎｔｌｙｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｒｏｍｂｏｔｈｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ.ＴｈｅｒｅｆｏｒｅꎬｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｌｙｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙａｎｄｂａｓｉｃｉｄｅａｓｏｆｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｕｎｄｅｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｉｎｄｕｓｔｒｙａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻＩｔｉｓａｌｓｏｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｂａｓｉｃｓｔｒａｔｅｇｙｏｆｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｒｏｍｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓｏｆｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆꎬｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇꎬｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔａｎｄｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣｈｉｎｅｓｅｍｅｄｉｃｉｎｅꎻｔａｌｅｎｔｓꎻｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍ中医药是五千年来中华民族的瑰宝ꎬ它的历史地位㊁现实作用和科学价值是长久以来经过实践检验和所证明ꎮ新时代条件下ꎬ以服务国家中医药事业发展战略为前提ꎬ以传承和发扬传统中医药特色为引领ꎬ培养适应区域经济和社会发展需要的应用型㊁复合型高素质中药人才ꎬ是高职中药学专业人才培养模式的时代课题ꎮ１㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的理论构想㊀㊀结合产教融合的背景和新时代中药学人才培养模式的现实需要ꎬ应从高职中药学专业培养目标㊁主要抓手㊁实施条件㊁客观保证和现实意义等几个方面建构中药学人才培养新模式的理论依据ꎮ１.１㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的必要性首先ꎬ创立高职中药学人才培养模式符合中医药产业转型升级对中医药人才的需求ꎮ中药的个性特征和本质要求在一定程度上提高了对中药人才的素质要求ꎮ根据相关调查显示ꎬ目前ꎬ高职中药学专业所培养的人才数量对医药产业支撑能力不足ꎬ对口存在缺位现象ꎬ甚至在未来的一段时间里ꎬ高职中药学专业人才培养趋势仍处于未饱和状态ꎮ尤其是医药机构关于药学服务㊁中药生产和质量管理类的人才缺口将进一步扩大ꎮ因此ꎬ创立产教融合高职中药学专业人才培养模式ꎬ增加中药人才数量㊁提高中药人才质量和扩容中药人才存量是满足中医药产业转型升级需求的必要手段和直接１４２林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １路径ꎮ其次ꎬ创立高职中药学人才培养模式符合中医药高等教育结构优化调整的需求ꎮ当前ꎬ全国部分高职院校中药学专业在制定培养目标时ꎬ多以本科院校中药学专业培养目标为蓝本ꎬ忽略了自身的职业特征ꎮ从现实问题上来看ꎬ具体表现为培养目标缺乏高职特色ꎬ培养手段注重理论化ꎬ培养特点趋于科研化ꎬ培养层次与产教融合趋势错位ꎮ因此ꎬ部分高职中药学专业培养的人才出现实践能力不足ꎬ理论与实践结合较差ꎬ知识与工作相对接出现偏差等特点ꎬ从而使中药人才培养和产教融合的整个体系出现断裂ꎮ因此ꎬ发挥高职中药学专业培养特色ꎬ创立高职中药学专业培养模式ꎬ既是高职院校向社会输出有效人才的保证ꎬ也是完成中医药高等教育结构进一步优化调整的条件ꎮ最后ꎬ创立高职中药学人才培养模式符合创新创业教育的需求ꎮ创新创业教育是保证教育链㊁人才链和创新链一体化有效衔接的重要手段ꎮ在高职中药学专业视域下ꎬ以产教融合背景为主要基点ꎬ注入创新创业教育的有效方法和目标旨向ꎬ既能保证高职中药学专业培养人才符合 大众创业㊁万众创新 的重大趋势ꎬ又能保证人才培养模式打破常规㊁运用创新性思维进行学习ꎬ从而使学生的专业创造能力和学术创新能力双重提高ꎮ因此ꎬ推进高职中药学专业人才培养模式的实践创新ꎬ既要把握其与创新创业教育的共同特点ꎬ又要坚持以创新创业教育为逻辑起点ꎬ久久为功ꎬ善作善成ꎮ１.２㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的理论构想１.２.１㊀确立目标定位中药学类专业主要指中药学㊁中药资源与开发㊁中药制药㊁中草药栽培与鉴定等[１]ꎮ按照现实要求来看ꎬ能够从事中药种植㊁流通㊁检验㊁鉴定㊁制药及用药指导等全部环节的人才是中药学专业培养的总体目标ꎮ在产教融合的背景下ꎬ高职中药学专业在培养目标定位方面要严格遵照国家教育部高等学校中药学专业教学指导委员会对于中药学专业人才目标设定的相关要求ꎬ结合自身院校和专业的实际情况设定培养目标ꎮ１.２.２㊀完善课程体系我国的中药教育历史悠久ꎬ在长期的实践经验中已经完整地形成了从地方取材㊁药用加工㊁炮制制剂到科学用药㊁合理组方和效果检验等全部逻辑环节的应用体系ꎮ从目前医学发展现实状况来看ꎬ现代医药发展在一定程度上淡化了中药思维ꎬ甚至出现了中药趋于西化的现象ꎮ因此ꎬ高职中药学专业在课程体系建设方面要根据目标要求和具体问题合理调整完善ꎮ具体来说是在深刻把握中药学专业知识的基础上ꎬ将中国传统中医药经典与现代医学技术相融共进ꎬ把学生的创新意识㊁实验技能和综合素养作为重点培养目标ꎬ以此构建和完善新时代中药学专业通识教育与专业教育相贯穿的新型课程体系[２]ꎮ１.２.３㊀建立保障制度制度是事物有序运行的根本保证ꎮ创立高职中药学专业培养模式ꎬ同样需要建立制度有效保障ꎮ①质量保障制度ꎮ即对中药学专业教学质量的全程检验和质量评估ꎬ主要包括对教学㊁考核和反馈等多个环节和全部教学逻辑的管理监控制度ꎮ②监督保障制度ꎮ高职中药学专业要将教学质量㊁教学效果和教师队伍纳入到专业监督领域ꎮ对以上监督领域出现的任何问题进行纠正和完善ꎬ不断提高教学质量和教学效果ꎮ③反馈保障制度ꎮ即通过开展线上与线下㊁课内与课外和专家和学生等不同方式的群体反馈渠道ꎬ动态科学地了解中药学专业教学过程中教师和学生的现实情况ꎬ以期为教学质量评价提供反馈和参考ꎬ在此基础上作出适时的针对性调整ꎬ从而改善教学效果ꎮ２㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的实践方略㊀㊀在充分结合产教融合背景下高职中药学专业人才培养的基本现状ꎬ分析其存在问题及影响因素ꎬ按照新时代高职中药学人才培养模式的理论构想ꎬ从几个方面思考产教融合背景下高职中药学人才培养模式的实践方略ꎮ２.１㊀加强师资队伍建设ꎬ提高专业教师能力①夯实教师专业知识ꎮ从客观规律来说ꎬ一般程度上教师的专业知识水平决定了课堂水平和教学高度ꎬ提高高职中药学专业教师专业知识水平是创立人才培养模式的关键之举ꎮ具体而言ꎬ在产教融合的背景下扩展教师专业知识结构ꎬ增强教师将传统中医药知识与现代科技相结合的能力ꎬ引导教师进行符合新时代要求的中药学专业课程教学改革ꎬ合力提高教学质量ꎮ②加强学科人才建设ꎮ学科人才建设的程度既是中药学专业开展教学的关键ꎬ也是维系中药学专业可持续发展的力量ꎮ具体而言ꎬ要积极推动中医药新兴学科和交叉学科建２４２２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报设ꎬ通过包括柔性引进方式在内的多种人才建设机制ꎬ为新兴㊁交叉学科的蓬勃发展提供坚实的人才基础ꎮ[３]③强化师德师风建设ꎮ师德师风建设是中药学专业能否取得优异教学成果的客观保证ꎮ具体而言ꎬ高职院校中药学专业要以坚定的政治立场和新时代教师的理想信念为前提ꎬ从构建师德师风建设保障制度㊁开展多种形式的师德师风建设活动和加强师德师风建设效果监督考察等方面重点着手ꎬ全方位多角度提高中药学教师队伍的师德师风水平ꎮ２.２㊀全面深化实验教学改革ꎬ提升实验教学效果中药学专业的特殊性要求实验教学环节必须严谨ꎮ因此ꎬ必须要在遵循中医药知识基本规律的前提下ꎬ全面深化实验教学改革ꎮ①以课内实验内容为重点ꎬ结合课程内容需要优化整合独立开设的综合设计性实验ꎮ而其首要的原则是坚持以学生兴趣为导向ꎬ教师要将所讲授的实验理论与操作的实验实践充分结合ꎬ互相对应ꎬ取得相辅相成和相得益彰的教学效果ꎮ②坚持在实验过程中采用灵活多样的实验教学方法ꎮ教学方法的使用得当是影响实验效果的直接因素ꎮ因此ꎬ教师在实验教学过程中要创新学生实验模式ꎬ充分利用小组讨论和全班研讨的相结合教学模式ꎬ一来可以培养学生的逆向思维和探究精神ꎬ二来可以培养学生的团结协作能力和实践技能ꎮ由此可见ꎬ推进高职中药学专业人才培养模式的实践创新必须要把握好全面深化中药学教学改革这个逻辑必然和有力举措ꎮ２.３㊀重视理论与实践教学ꎬ建立全方位教学体系首先在课程设置方面ꎬ合理适当提高实验课程比例ꎬ保证学生充分实验ꎮ引导学生在参与实验中学习实验知识和掌握实验操作技能ꎮ在学期规定阶段ꎬ按照教学进度和知识连贯的客观规律ꎬ有步骤地开展实践课程设计的综合性实验ꎬ使学生循序渐进地接受专业知识和实践技能应用ꎮ其次ꎬ教师应在产教融合的大背景下ꎬ通过校企合作的平台引导学生学以致用ꎬ广泛地参与到现实中药工作中来ꎮ比如ꎬ可以充分利用高职院校或者其他医药学院高校附属医院药房及社会中药企业ꎬ充分参与实习工作ꎬ利用课堂知识指导校外实践ꎬ用校外实践所得经验印证和补充所学知识ꎬ从而全面提高学生的综合素养ꎮ最后ꎬ学校和中药学院可以联合医药企业和社会机构为学生搭建更广阔的校外学习平台ꎮ２.４㊀以产教融合为导向ꎬ完善校企协同考核就业体制产教融合的核心要义和本质要求是培养一支专业知识㊁技术能力和综合素质相互适应和全面发展的复合型人才队伍ꎮ中药学专业人才培养模式的实践创新必须按照产教融合的现实要求ꎬ将专业知识㊁技术能力和综合素质纳入考核范围ꎬ建立和完善校企协同考核就业体制ꎮ具体而言ꎬ①对专业知识考核ꎮ组建校内教师和企业人员为联合主体的考核队伍ꎬ从中药的种植㊁加工㊁炮制㊁药性㊁配方以及药效等多个方面完成对学生的专业知识体系考核ꎮ②对能力技术考核ꎮ以相同方式组建联合考核小组ꎬ将学生的技术应用能力㊁技能实践能力和工作创新能力作为考察对象ꎬ进行环比综合考核ꎮ③对综合素质考核ꎮ建立科学考核标准ꎬ全面动态地考核中药学学生综合素质的基本状况ꎬ尤其是考察学生学以致用的能力ꎬ并要求学生将所学专业知识入脑入心㊁内化于心和外化于行ꎮ具体而言ꎬ教师要通过校企合作的重要平台ꎬ帮助学生确定职业生涯规划ꎬ引导广大中药学专业学生服务于中药行业ꎮ这既是完成新时代高职中药学专业人才培养模式实践创新的最终环节ꎬ也是新时代条件下中药行业进一步服务经济社会发展需要的重要支撑ꎮ３㊀结语产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新是新时代中药学专业融入国家经济社会发展新要求的必要之举ꎬ也是高校完成立德树人根本任务的重要路径ꎮ高职中药学专业与其他本科高校中药学专业在培养目标㊁培养手段和培养方案上既有相同ꎬ也有不同ꎮ新时代ꎬ高职中药学专业必须要在产教融合的背景下ꎬ以本校本专业的教学实际为基础ꎬ首先通过对高职中药学专业人才培养模式从重要性和必要性上进行充分的理论探讨ꎬ提出新时代高职中药学专业人才培养模式的实践创新路径ꎬ其既可以在一定程度上为其他高职中药学人才培养模式提供参考ꎬ也可以进一步为高职院校中药学专业构建符合新时代发展要求的复合型医药人才队伍提供理论借鉴ꎮ参考文献[１]马新飞ꎬ吴启南ꎬ洪骏ꎬ等.中药学学科建设和专业人才培养的思考[Ｊ].药学教育ꎬ２０１４ꎬ３０(５):２９－３３. [２]林莺ꎬ陈彩云ꎬ王少平.中药学专业人才培养模式的研究[Ｊ].中国中医药现代远程教育ꎬ２０１８ꎬ１６(２３):３３－３４. [３]王琪.中药学专业人才培养中存在的问题与对策探讨 以步长医药学院为例[Ｊ].传播力研究ꎬ２０２０ꎬ４(２０):１６２－１６３.３４２。
高职药学专业药剂学教学方法改革与实践
以服务于 区域经 济为 目标 ， 培养学生 的药物制剂技能和 职
业素养 。 通 过调 研 ， 了解制药企业生产的主要剂 型、 主要工艺及
相关 岗位需要的核心技能 ， 并邀请行业专家参与课程开发。 理论教学上 ， 以够用为度 ， 重视 实践 能力培养 ， 根据企业专 家建议 ， 对现有《 药剂学》 教材 内容进 行综 合调整。增加药物制 剂工程技术 与设备 多媒体课件部分教学 ， 弥补药剂学教学缺乏 制药仪 器与设备的不足 ， 同时增 加药物制剂实训 教程 ， 为Ｇ ＭＰ 仿真实训奠定理 论基础。 实践教学 上 ，着重 培养学生 岗位分析 能力 和具体操作 技 能， 通过 药剂 学的实践教学和 Ｇ ＭＰ仿真 软件 系统练习 ， 使学生
序渐进 ， 启发学生分析问题 、 解决 问题 ， 从而激发学生 的学习兴 趣和激情 。
２ ． ４ 实行“ 动脑” 与“ 动 手” 相结合 的一体化教 学
在原有知识体系下 ， 对药剂学课程部 分理论和实验 （ 实训 ） 教学进行 整合 ， 实 现基本的“ 教、 学、 做” 一体 化教学 ； 师生双方
Ｖｏ １ ． ３１ ２ ０１ ３ Ｎｏ ． １ ３
离职 筠 专 业 筠 劓 教
文秀云
法 改 茸 与实 然
（ 通辽职业学 院， 内蒙古 通辽 ０ ２ ８ ０ ０ ０ ）
摘
要： 针对 高职 生特点 ， 对 药剂 学教 学 内容、 教 学方法进行改革和探 索。
文２ ４ ６ （ ２ Ｏ ｌ ３ ） １ ３ — ０ ０ ５ ９ － ０ １
家参与实验教材编写 ， 删减陈 旧实验 ， 增 加大型实验项 目（ 如旋