大学生对教育公平问题的认识和思考
对教育公平与社会公平的思考
对教育公平与社会公平的思考在当今社会，教育公平和社会公平被广泛关注和讨论。
教育公平指的是每个人都应该有平等的接受教育的机会，而社会公平则关注的是在社会中每个个体都能够享有公正的待遇和机会。
本文将就这两个领域展开讨论，并探究二者之间的关系。
一、教育公平的重要性教育公平是现代社会不可忽视的一项重要议题。
教育是一个国家和社会发展的基础，也是一个人能力发展的关键。
教育公平保证了每个人都能够有机会接受教育，无论其出身、社会经济地位或其他背景因素。
这将有助于缩小社会阶层的差距，提高整个社会的发展水平。
教育公平有利于培养人才。
每个人都应该有平等的机会去发现和培养自己的潜能，并以自己的方式做出贡献。
通过教育公平，社会将拥有更多优秀的人才，他们能够为社会的发展做出更大的贡献。
二、社会公平的必要性社会公平是一个正义的追求。
在一个公正的社会中，每个人都能够享受公平的权益和资源分配。
这意味着无论个人的背景如何，都能够获得平等的机会，不会因为身份、财产或其他不公因素而受到歧视。
社会公平有利于社会稳定和和谐。
当社会中的资源和机会得到公平合理的分配时，人们将更容易接受这种分配情况，减少了不满和冲突的可能性，有利于社会的平稳运行。
三、教育公平与社会公平的关系教育公平与社会公平相辅相成，相互影响。
教育公平是实现社会公平的基础，而社会公平则为教育公平提供条件和支持。
教育公平是实现社会公平的关键途径之一。
通过教育公平，每个人都有机会获得良好的教育，提高自己的素质和能力，从而更好地适应社会的发展需求。
教育公平可以减少因教育机会不均而造成的社会阶层分化，有利于消除贫困和社会不平等。
同样，社会公平也为教育公平提供保障。
社会公平的存在，意味着社会中的各种资源和机会都能够得到合理的分配，不会因为社会背景和身份而受到不公正的对待。
这为教育公平创造了条件，确保每个人都能够享受公平的教育机会。
四、促进教育公平和社会公平的策略为了促进教育公平和社会公平的实现，我们可以采取以下策略：1. 加强政府的监管和干预，确保教育资源的公平分配。
对教育公平理论和实践的认识
对教育公平理论和实践的认识［摘要］教育公平不是简单意义上的教育平等，而是教育基本权利的平等和非基本权利的比例平等。
实现教育公平要在正确理解教育公平内涵的基础上，遵循能力差异理念和弱势救济补偿理念。
由于对教育公平缺乏正确的认知，在实践中出现了平均主义和限制发展的误区。
因此，有必要通过一系列有效的措施来推进教育公平。
［关键词］教育公平基本权利非基本权利比例平等一、教育公平的内涵（一）公平与平等很多人把公平和平等视为同一概念，在许多场合，将“平等”和“公平”不加区别地混用。
其实，“平等”和“公平”是两个完全不同的概念。
我们以马克思的劳动价值论中提出的“按劳分配”思想为例来做一个说明。
“按劳分配”就其形式而言，是一个公平的权利；但就其内容而言，不同的劳动者收入是不均等的，这又是一种事实上的不平等。
在生产力水平低、集体财富尚未极大充裕的社会主义初级阶段，实行按劳分配是公平的。
可见“公平”不等于“平等”。
“平等”的基本词义，就是无差别，强调的是一个客观事实，有差别就是不平等，无差别就是平等。
“公平”的基本词义是无偏见、无偏袒，是一种合理的差异，而不是“无差别”。
如果说“平等”强调的是“同”，那么“公平”强调的则是“异”，是以承认差异为前提的。
绝对平等以及作为绝对平等表现之一的平均主义，事实上是一种社会不公。
所以，“宁要不平等的公平，不要平等的不公平”正突出了二者的区别。
在厘清了“公平”与“平等”二者概念后，就不难分析教育公平的内涵了。
（二）教育公平的内涵教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，一般认为，包括教育权利公平和教育机会公平。
通常所说的权利包括基本权利和非基本权利。
所谓基本权利，即人权，是人的发展必要的、最低的权利，是满足人们政治、经济、思想等方面的最低的、基本需要的权利。
非基本权利是人们生存和发展的比较高层次的权利，是满足人们政治、经济、思想等方面比较高层次需要的权利。
从实质上说教育权利的公平具有两层涵义：平等的基本权利、比例平等的非基本权利。
教育公平内涵及意义
一、教育公平的主要内涵教育公平的主要内涵,在法律上,是人人享受平等的教育权利;在教育政策领域,是人人平等地享有公共教育资源;在教育活动中,是人人受到平等地教育对待,人人具有同等的取得学业成就和就业前景的机会。
为了真正体现和维护教育公平所蕴含的平等精神,在实际教育活动中,教育公平还必需包括:在客观上存在着社会发展不平等的历史时期,公共教育资源配置向社会弱势群体倾斜(“不平等”的矫正);在现实层面上,反对和遏制旨在破坏教育权利平等和机会均等的教育特权(“平等”的维护)。
(一)人人享有平等的教育权利作为现代公民的基本政治权利,教育公平意味着在一个主权国家内部,凡具有同等公民资格的人包括青少年学生,不因为他们的性别、种族、地域、健康状况或家庭背景等因素的不同而在教育上受到不同对待,反对形形色色的教育排斥或教育歧视。
这项权利已经明确地写入现代国家法律之中,成为一项受到法律确认和保护的公民基本权利。
中华人民共和国成立后,就在《宪法》中明确规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利”(1954年)。
后来历次宪法修正案中(1975、1978和1982年)都保留了这一条款,2004年的宪法修正案第46条将这一条款扩展为“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。
根据宪法精神,《中华人民共和国教育法》规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会”。
“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。
”《中华人民共和国义务教育法》第四条规定:“凡具有中华人民共和国国籍的儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。
”作为现代社会的普遍人权,教育公平体现了《世界人权宣言》(1948)的基本精神。
《世界人权宣言》第二十六条第一款明确规定:“人人都有受教育的权利,教育应当免费,至少在初级和基本阶段应如此。
教育公平问题：探讨与建议
教育公平问题：探讨与建议教育公平一直是一个备受关注的问题，尤其是在当前社会，许多地区还存在教育差距，导致优秀的学生无法得到应有的机会，影响了社会的稳定和和谐。
为了推动教育公平，我有以下几点建议。
首先，政府应该进一步提高教育投入。
虽然我国的教育投入已经不少，但我们仍需要更多的资金来改善教育资源。
政府应该优先发展教育，加大对教育的投入，让更多的学校和教育机构得到改善和升级。
此外，政府还应该加大对教育质量的监督和评估，确保每一笔资金都能真正用于教育发展和学生受益。
其次，我们应该扩大教育资源。
教育资源的不均衡是导致教育公平问题的一个重要原因。
因此，我们应该努力扩大教育资源，帮助更多的学生有机会接受优质的教育。
这包括加大对农村地区和贫困地区的教育投入，提供更多的学校和教育机会，以及加强对残疾学生的教育支持。
再者，我们还需要加强教育公平的监管。
教育公平是实现社会公平的基础，也是实现教育目标的必要条件。
我们应该加强对教育公平的监管，确保每一名学生都能得到公平对待。
这包括加强对学校和教育机构的监管，加大对违规行为的处罚力度，以及定期公布教育信息，让家长和社会了解学生的实际表现。
此外，我们还应该鼓励民间力量参与教育公平。
民间力量是推动教育公平的重要力量，他们拥有更多的资源和渠道，可以为学生提供更多的机会和资源。
因此，我们应该鼓励民间力量参与教育公平，发挥他们的作用和优势。
这包括鼓励企业捐赠教育资产，设立教育基金，以及鼓励社会力量开展公益活动，资助贫困学生和农村地区教育。
最后，我们应该注重教育公平的可持续发展。
教育公平是一个长期的过程，需要我们共同努力，才能实现。
我们应该注重教育公平的可持续发展，让每一名学生都能从教育中受益，为社会发展做出更大的贡献。
总之，教育公平是实现社会公平的重要基础，也是实现教育目标的必要条件。
我们应该共同努力，推动教育公平的发展，让每一个学生都有机会接受优质的教育，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
教育警示片观后心得体会(3篇)
第1篇在观看《教育警示片》的过程中，我深受触动，这不仅是一部揭示教育领域问题的影片，更是一面镜子，映照出我们教育工作的不足与挑战。
以下是我对这部影片的观后心得体会。
一、教育公平的重要性影片中，一个个真实的故事让我深刻认识到教育公平的重要性。
在我国，虽然近年来教育改革取得了显著成果，但教育资源分配不均、城乡教育差距等问题依然存在。
这不仅影响了学生的全面发展，也制约了我国教育事业的进步。
1. 资源分配不均影片中，一些贫困山区的孩子因为家庭贫困，无法享受到优质的教育资源。
相比之下，城市里的孩子却可以享受到更好的教育条件。
这种教育资源分配不均的现象，使得一些孩子失去了改变命运的机会。
2. 城乡教育差距影片还揭示了城乡教育差距的问题。
在农村地区，师资力量薄弱，教学设施落后，学生很难享受到与城市孩子相当的教育水平。
这种差距，使得农村孩子难以在竞争中脱颖而出。
二、教育质量亟待提高教育质量是教育工作的核心。
然而，影片中却揭示了一些教育质量问题，如教师素质不高、教学方法单一、学生负担过重等。
1. 教师素质不高影片中，一些教师缺乏专业知识，教学水平低下，甚至存在体罚学生的现象。
这样的教师，不仅无法为学生提供优质的教育，还可能对学生身心造成伤害。
2. 教学方法单一长期以来，我国的教育教学方式较为单一，过分强调应试教育，忽视学生的兴趣和个性发展。
这种教学方法，使得学生难以在学习中找到乐趣，也难以培养创新精神和实践能力。
3. 学生负担过重为了应对考试，学生不得不背负着沉重的学习压力。
这种过重的负担，不仅影响了学生的身心健康，还可能导致学生产生厌学情绪。
三、教育改革势在必行面对教育领域存在的问题，我们必须积极进行教育改革，努力提高教育质量，促进教育公平。
1. 优化教育资源分配政府应加大对贫困地区和农村地区的教育投入，提高教育资源分配的公平性。
同时，鼓励城市学校与农村学校结对子，实现资源共享。
2. 提高教师素质加强教师培训，提高教师的专业水平和教育教学能力。
论高等教育公平——对我国高等教育公平问题的认识和思考
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论高等教育公平
一
对我 国高等教育公平 问题 的认识和 思考
李远贵
（ 成都纺 织高等专科 学校 高教研究室学报编辑部 四川成都 ６ ０ ２ ） １０ ３
摘要 ： 高等教育公平是我 国高等教 育改革和发展 的基本价值取 向。随着我 国高等教育 大众化进程 的加 快 ， 追求
ＬＩＹｕ ｎ ｇ ｉ ａ — ｕ
．
（ ｐ ｒｍ ｎ ｃｏｌ ｏｒａ ， ｈｎｄ ｅｔｅＣ ｌｇ ，Ｃ ｅｇ ｕ，Ｓｃｕ ｎ， １０ ３ Ｄｅａｔ ｅ ｔｆＳｈｏＪ ｕｎｌ Ｃ ｅｇ ｕＴ ｘｉ ｏｌ ｅ ｈｎｄ ｏ ｌ ｅ ｉ ａ ６０２ ） ｈ
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教育相关政策学习心得体会(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，教育作为国家发展的基石，受到了越来越多的关注。
近年来，我国政府出台了一系列教育相关政策，旨在推动教育事业的改革与发展。
通过学习这些政策，我深刻体会到了教育的重要性，以及政策对于教育发展的深远影响。
以下是我对教育相关政策学习的一些心得体会。
一、教育政策的重要性教育政策是国家对教育领域进行宏观调控的重要手段，对于促进教育公平、提高教育质量、培养优秀人才具有重要意义。
通过学习教育政策，我认识到以下几点：1. 教育政策是保障教育公平的基石。
教育公平是社会公平的重要组成部分，国家通过制定相关政策，确保每个孩子都能享有平等的教育机会，消除城乡、地区、性别等方面的教育差距。
2. 教育政策是提高教育质量的保障。
教育质量是教育发展的核心，政策通过规范教育行为、优化教育资源配置、提高教师待遇等措施，为提高教育质量提供有力保障。
3. 教育政策是培养优秀人才的途径。
政策通过改革教育体制、创新教育模式、加强素质教育等手段，为培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的人才提供有力支持。
二、教育政策的主要内容1. 教育公平政策。
我国政府高度重视教育公平，出台了一系列政策，如农村义务教育经费保障机制、城乡义务教育一体化发展、营养改善计划等，旨在缩小城乡、地区、性别等方面的教育差距。
2. 教育质量提升政策。
政策包括提高教师待遇、加强教师队伍建设、改革考试招生制度、推进素质教育等方面，以提高教育质量为核心，推动教育事业发展。
3. 教育改革政策。
政策涉及教育体制、教育内容、教育方法等方面的改革，如推进课程改革、实施素质教育、发展职业教育等，以适应社会发展和人才培养需求。
4. 教育保障政策。
政策包括教育经费投入、教育资源配置、教育法律法规等方面，以确保教育事业的健康发展。
三、教育政策学习心得1. 增强教育意识。
通过学习教育政策，我深刻认识到教育对国家、民族和个人的重要性，从而增强了自己的教育意识，为教育事业贡献自己的力量。
对我国高等教育公平问题的认识和思考
为核心 内容 。
高 等教 育公平 主要 体现 在接 受高 等教 育 的机会 公平 、 教 育权利 即公 民的受教 育权利 ，教育 过 程公平 、结果公平 。它是我 国高等教育发 展综合 目标的 重要 内涵 ，体现 了高等教 育在 现实条件下的公平价值取 向。 改革 开放 以来 ，我 国高 等教 育公平 的整体水平 有 了很 大提 高 ，每 一个公 民都有依法接 受高等教 育的权利 ，高等教 育 进入 了大众 化阶段 。但 与此同时 ，我国高 等教 育不公 平问
（ 关键 词 ］ 高等 教 育 教 育公 平
＾
追求教 育公平是 当今社会 教育发展 的根本趋势 ，是世 界各国教育改革 和发展 的基本 出发点和共 同 目标 。进入 ２ ０ 世 纪 以来 ，随着世 界民 主化进程 的加快 ，各 国都 在改革 、 发展本 国的教 育 ，促使教 育的 民主化 、平等化 。在 我 国当 今的社会转 型期 ，随着经 济的加速 发展 ，各地 区 、各 阶层
源及 罗尔斯 的公平 三原 则 ，我们认 为 教育公平 是相 对 的， 在不 同的历 史阶段 、不 同的地 区，具有 不同的 内涵 ，是一
个 动 态 的 ，历 史 的 、 区域 的 概 念 。教 育 公 平 不 等 于绝 对 的
自由” ，并通 过政治 革命 建立起 保 障资产 阶级 的 “ 自由” 、
的 社 会 发展 和 群 众 收 入 的 差 距 逐 渐 拉 大 ，教 育 公 平 问题 更
基础 。随着政治 民主化的加快 和商品经济 的发展 ，教育 机 会均 等成为各 阶层 的迫切需要 ，以公共教育制 度建立 为标 志的现代教育凸现 了教育公平这一理念 。 所谓 的教 育公平体现 一种价值取 向 ，是相 对的 。美 国
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大学生对教育公平问题的认识和思考
摘要：教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，接受教育已经成为现代社会公民的
基本人权，教育能够改善人的生存状态，增进社会公平，在构建社会主义和谐社会中起着十分
重要的作用。促进教育公平，保障社会公平，也是构建社会主义和谐社会的客观要求。但我国
在教育公平问题上依旧存在着许多不足。而有着十几年受教育经历的大学生，作为社会新技术、
新思想的前沿群体，国家培养的高级专业人才，对教育公平问题有着绝对的发言权。了解分析
大学生的想法，对进一步分析导致教育不公的原因及促进教育公平有着重要意义。
关键词：教育公平；大学生；认识
一、绪论
（一）研究背景
教育公平问题是一个历史范畴的话题，1986年我国就颁布实施了
《九年义务教育法》，之后不断颁布出台关于教育的法律法规，但教育
不公问题一直存在。“十一五”期间，我国把促进公平作为国家基本教
育政策，在全国城乡全面实行了免费义务教育。 但由于我国人口众多、
地域广阔、各地区经济文化发展不均衡，我国的教育公平虽然已经得到
很大的改善，仍然存在着一些突出问题。时常可以看到：贫困地区的孩
子上学困难、农村合格教师匮乏、随父母进城打工的孩子无学可上。在
城市，非义务教育阶段收费一再增加，“择校热”愈演愈烈。在高校，
高额学费逐渐成为贫困生上学的负担，同时招生名额分配失衡，发达地
区特别是中心城市的高考招生分数远低于其他省区。随着我国城市化进
程，大量农民工入城，流动人口子女的教育问题也随之而来。
（二）研究方法
此次我们调研小组在充分了解课题的基础上，结合自身实际情况，
利用一切有利资源，主要采用问卷调查和查阅资料的方式对课题进行了
研究。我们不但在现实中有代表性地对大学城附近的大学生进行了纸质
问卷调查，还利用网络的及时方便，进行了网上问卷调查。而且丰富的
网络资源和图书馆的众多藏书为我们的研究提供了有力的支持。
（三）研究目的及意义
教育公平是社会公平的重要基础，实现教育公平，直接关系到社会
公平的实现，关系到社会主义和谐社会的建设。大学生作为教育的接受
者，自身又具有独立的价值观，其对教育公平问题研究的重要性不言而
喻，本课题小组希望通过对大学生进行调查，深入探究我国教育不公问
题的原因，并找到一定的解决方法，为促进教育公平建立可靠的理论基
础。
二、我国教育公平的现状和问题
（一）城市教育与农村教育不公平。
教育资源包括硬件(资金､教室､教学设备等)和软件(教师队伍的结构及素质
的高低)两个方面｡就总体而言，在教育资源的配置上,城市远远超过农村｡农村学
校的师资、设备、教育水平，还是六十年代初的城市教育水平。城镇和农村之间
适龄儿童的小学入学率、初中入学率、在校生的比重差距明显，农村学生辍学、
流失率仍然较高。此外,由于身份和户籍限制,流动人口的子女受教育权问题凸现
出来,尤其是农民工的子女受不到正常的家庭教育和学校教育,影响这些孩子的
身心健康成长｡
在2002年,全年全社会各项教育投资为5800多亿元,而占总人口60%以上的
农村却只获得23%｡在城市,基本上没有教学危房,学生都能在宽敞的教室上课,有
的宽带直接接到课桌上,还有电教室､语音室和图书馆等现代化的教学设备;有较
高素质的教师队伍,这使城市的孩子在受教育的过程中,既能享受到现代科学给
他们带来的物质文明,更能使他们从高素质的老师那儿获得更多的正确的科学文
化知识,这为他们今后的健康成长铺垫了扎实的文化功底｡
在农村,虽然教学硬件有所改善,但现代化的教学设备几乎没
有,有的边远山区,学生自带桌凳上学的现象仍然存在,有的校舍还
是土坯房｡更重要的是农村的教师队伍的素质明显低于城市｡由于教
师待遇低,工作环境艰苦,造成相当多的教师不安心在农村任教,想
往城市学校里挤,工作责任心不强,业务水平下降,有的老师甚至误
人子弟｡
近年来,清华､北大等国家重点大学招收农村学生的比例呈下降
趋势,城市中学的高考录取率远远高于农村中学,贫困地区教育质量
有所下降｡
（二）区域教育之间不公平。
在全国各个行政区，从相对人口来说，高等教育机构高度集中在少数几
个城市，个别地级市甚至没有高等教育机构。而且在高等教育问题上,各省
市各自为政,各自规定出很多不合理的条条框框｡分数面前人人平等这一统
一的高考制度已经由于各省、地区不同的分数线而变得不平等。拥有优势
教育资源的大城市却能比边远省份享有低得多的录取分数线｡近年来出现
的“高考移民”现象，之所以屡禁不止，主要是因为各地招生分数差异太
大造成的。
（三）学校教育之间不公平。
在全国很多地区，政府将多数教育经费投到极少数升学率高的学校，其
他学校则弃之不问不管。导致学校之间的差距越来越大。这些重点学校
在投资、贷款、师资、基建、招生等多方面有很大的优势，刺激了城市
居民对重点学校资源的过度需求，加剧了教育供应与需求之间的矛盾，
于是巨额的“择校费”应运而生并且水涨船高，破坏了城市合理的教育
布局，进一步导致教育不公平现象和腐败现象的发生。
（四）强势群体与弱势群体教育不公平。
贫困农民，下岗失业者以及进城民工都属于弱势群体，相当多
的农村贫困儿童和下岗家庭儿童因承担不起巨额的高等教育费用，
而失去了继续深造的机会。进城农民工作为城市的“边缘人”，他
们的子女受教育问题虽然得到政府的关注，但是解决的力度不大，
成效也很小。
三、大学生对教育公平的认识
（一）目前教育体制的好与坏
百年大计，教育为本。教育事业的发展关系到国家民族的兴亡，涉
及到人才、科技和创新等诸多战略问题，备受广大人民群众的关注。有
钱的人，希望教育改的更适应“所谓的精英些”；没钱的人，希望教育
改的更适宜大众些；而大多数生在贫困地区的人，他们仅仅只是希望自
己的孩子上大学。教育改革事业历时多年，出现了自主招生等可喜成果，
得到广大人民群众的高度认可和广泛赞成，前些年，教育部把学生的素
质教育纳入教育培养的重点，这是中国人民希望看到的，它也是效仿了
欧美一些国家先进的教育模式，但是最终实行的效果不容乐观，在中国
现代的学校，仍然以应试教育为目的，强抓升学率，而所谓的素质教育
成了纸上谈兵，显得苍白而无力。我们无意于对中国目前教育体制进行
是非评论，只是在调查的基础上，替当代大学生发出他们的心声。
1.上学的价值难以正确认识
大多数进入大学的学生，在这之前已经接受了12年左右的学校教
育，12的寒窗苦读，到如今仍然在上学，而且有可能还要继续下去，那
么这些值得吗？通过调查我们发现，有超过一半的人认为这是不值得的
或者表示不知道，这是怎样的一种悲哀呀，十几年的辛苦，花费了那么
多的时间、精力、金钱在读书上面，而对于未来，却是迷茫、不肯定。
2.应试教育及课程专业设置不合理
从中国的教育体制来看，无不存在着应试教育的身影，应试教育忽
略了学生的承受能力，提倡题海战术，偏重对知识的学习能力，忽略了
学生创造能力的培养，同样忽略了学生的全面发展，片面追求升学率，
重视“好”学生的成绩，忽略了“差”学生的培养，反映了应试教育的
极端功利性，也造成了部分“差生”荒废学业，流浪社会，成为了社会
不稳定的一大隐患。我想每一个大学生也都深深明白自己接受了十几年
的教育能带给自己什么，多数接受调查的学生表示，目前所接受的教育
模式不能满足自身发展的需要。而且如今的课本知识点不断增加，许多
本来是大学才学习的内容都增加到了中学的教科书里，导致现在的中国
学生学习压力特别大，但却不能真正学到实在的本领，以至于出现高分
低能的现象，这无疑是中国教育的悲哀。事实上，中国的教育没有根本
从应试教育中脱离出来，如果长此下去，必然出现教育资源的浪费和错
位。
3.教育是面向全部人的
教育不是为了精英而设，也不是为了那些懦弱的人而为，教育是为
了面向全部人，让每一个通过自己努力的人，都有机会能和所有人站在
同一个起跑线上，而不是去迎合那些不劳而获的人。我国的高校招生制
度主要还是一种“大一统”的体制与模式，其中虽然有过各种各样的改
革，但这些改革的措施均属于局部的微调，没有脱离“大一统”的框架。
中国的国情比较复杂，地大物博、人口众多，每年参加高考的适龄学生
人数相当庞大，采用这一体制便于宏观调控，省时省力，而且避免了在
操作环节中出现的舞弊现象。从政治的角度来看其优越性是显而易见
的。但是，如果从教育规律而言，这一模式所存在的弊端同样也是毋庸
讳言的。
（二）大学里的教育不公
1.大学招生中的地域歧视
北大、清华这样的名校，在北京的录取率，比在其他省市的录取率高得
多，这种情况带有一定的普遍性，