【人教部编版】2019年春九年级下册语文：全册配套教案11送东阳马生序
那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。只要你在路上，就不要放弃前进的勇气，走走停停的生活会一直继续。宁可失败在你喜欢的事情上，也不要成功在你所憎恶的事情上。
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不要拿我跟任何人比，我不是谁的影子，更不是谁的替代品，我不知道年少轻狂，我只懂得胜者为。当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他內心世界的真正财富。今天不为学习买单，未来就为贫穷买单。 11 送东阳马生序
1．了解有关文学常识及文体特征。
2．反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。
3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
一、导入新课
古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，把握写作背景
作者简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。
背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
目标导学二：反复朗读，培养文言语感
1．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。
又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。
故/余虽愚，卒/获有所闻。
当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。
同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。
盖/余之勤且艰/若此。
2．结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。
3．小组内同学合作，借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。
目标导学三：分析文章，把握文章内容
1．宋濂求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？ 那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。只要你在路上，就不要放弃前进的勇气，走走停停的生活会一直继续。宁可失败在你喜欢的事情上，也不要成功在你所憎恶的事情上。
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不要拿我跟任何人比，我不是谁的影子，更不是谁的替代品，我不知道年少轻狂，我只懂得胜者为。当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他內心世界的真正财富。今天不为学习买单，未来就为贫穷买单。 明确：(1)家贫，少年得书之难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。(2)成年从师叩问的艰难：趋百里外，从师叩问。(3)求学生活条件的艰难：在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡，精神上的富足，战胜了物质上的贫困。
2．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？
明确：作者已经从读书中得到了精神上的快乐，所以并不在意生活的贫困。
3．“今诸生学于太学”与作者儿时求学有何不同？作者写“今诸生学于太学”的目的是什么？
明确：诸生无冻馁之患、无奔走之劳、未有问而不告求而不得者、不必手录书籍，这都是与作者儿时读书所不同的。其目的是为了劝勉学生在这样的环境中应该好好珍惜，用心学问，不可荒怠岁月。
4．这篇文章的题目叫《送东阳马生序》，然而文章一开篇就大肆叙说作者自己的求学之苦，有人说作者写作该赠序的真正目的是为了夸耀自己，你是如何看待这个观点的？
明确：作者在开篇便现身说法，从自己艰苦的求学经历切入，又兼及有关对比，用种种具体实在的事实说话，深寓对年轻人的殷切期望，告之以事，晓之以理，动之以情，激励年轻人努力成为德才兼备的人才。这自然不是对自己的夸耀，正如文中结尾所说：“诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！”
目标导学四：赏析文本写作特征
1．阅读第二段，说说哪些语句描写了天气的寒冷，这些描写有何作用。
明确：“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”作用：写天气寒冷侧面烘托出自己学习的刻苦勤奋，其目的是为了鼓励马生刻苦努力学习。
2．本文多处运用了对比的写法，请任举一例赏析其作用。
示例：“同舍生皆被绮绣……缊袍敝衣处其间”，将自己的求学生活条件与同舍生进行对比，用同舍生的华丽富有反衬自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。
目标导学五：发表观点，个性表达
1．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
示例：(1)不可取。师生关系应该是平等的，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。(2)可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
2．联系自己的实际情况，说说学了本文后，你感受最深的是什么。
示例：梅花香自苦寒来。勤奋与艰苦是相互联系的，有了主观的勤奋，持之以恒，一切艰难困苦都可以克服。在科技飞速发展的今天，我们仍然需要勤奋求学，这样才能业有所精，德有所成，为祖国的繁荣昌盛做贡献。
三、板书设计
得书之难——借书抄书、录毕送之
从师之难——立侍左右、俯身倾耳
求学之苦——负箧曳屣、四支僵劲
生活之艰——食无滋味、缊袍敝衣勤且艰
可取之处 本文感情深切，适宜朗读，本文教学也从朗读入手，培养学生的文言语感。本文的教育意义十分明显，因此，那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。只要你在路上，就不要放弃前进的勇气，走走停停的生活会一直继续。宁可失败在你喜欢的事情上，也不要成功在你所憎恶的事情上。
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不要拿我跟任何人比，我不是谁的影子，更不是谁的替代品，我不知道年少轻狂，我只懂得胜者为。当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他內心世界的真正财富。今天不为学习买单，未来就为贫穷买单。 并未详细解读，只是稍做提示，便能引导学生感悟宋濂的学习条件和勤奋求学的精神，体会作者的思想感情。而最后表达的观点，就是为了引导学生感受现在学习生活的幸福和优越，从而激发其好好学习的热情，达到本文教学的最终目的。
不足之处 本文生僻字词并不少，但是由于感情极深，因此，究竟是在朗读的过程中引导学生知会文意，还是在解读字词的过程中引导学生知会文意，需视情况做出选择。
第11课《送东阳马生序》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级下册
第11课《送东阳马生序》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级下册
11.《送东阳马生序》教学设计
一、学习目标
1.理解积累一些常用的文言文实词和“之"、“以”等虚词。
2.能够熟练朗读课文,利用文下注释和一些资料翻译全文。
3.向古人学习，学习他们孜孜不倦的求学精神。
4.教育学生珍惜现在的幸福生活与学习环境,刻苦向上,不断追求。
二、重点教学
1.在求学的过程中，作者遇到了哪些困难，以及克服困难的方法。
2.学习本文对比手法的运用，以及这种写法的好处。
三、难点教学
梳理文章的结构层次，学习多种表达方式的运用，极大地增强文章的表现力。
教学课时：2课时
五、教学过程
第一课时
导入新课
在古代有许许多多的人士成功之前都经历过艰苦的磨难，孟子笔下的舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚都经历了艰苦的磨练才成就了一番大业，这些都阐明一个道理，经历磨难是走向成功的垫脚石。今天，让我们一起来学习宋濂的《送东阳马生序》，去感受他艰难的学习经历吧。
走近作者
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪， 浦江(今浙江)人。元末明初文学家。
解题
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序"送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。 “生”是对晚辈读书人的称呼，也有亲密的意思。东阳马生即东阳的马君则。
（设计意图：让学生了解基本的文学常识，同时让学生从整体上把握这篇文章所要记叙的主要内容，了解作者的写作意图。）
读准字音
嗜学（ shì ） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō ） 俟 （ sì ）
部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序(节选)》教案
部编版九年级语文下册
第11课《送东阳马生序(节选)》教案
教学目标
1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
教学重难点
1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学准备
学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
设计思路
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
教学过程
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
二、介绍作者和作品
1．介绍作者。(学生自己介绍，教师补充。)
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制 诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 一
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
第11课《送东阳马生序》教案-部编版语文九年级下册
送东阳马生序
教学目标
1、了解“赠序”这种文体的特点。
2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。
3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。
4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。
教学重点
1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。
2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。
教学难点
l、掌握古今异义的实词。
2、体会对比的作用。
教学过程：
一、导入激趣
1、简介作者：
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。 2、简介序
序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
3、我国古代文化中刻苦求学的故事
囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”
悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”
凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”
画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。
第11课《送东阳马生序》教案-部编版语文九年级下册 2
11.送东阳马生序
一、课前说明
1.教材分析：《送东阳马生序》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，这个单元的文章都是传统名篇，内涵丰富而深刻。阅读这些经典作品，可以让学生汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。本文是作者写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要进述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就，作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长具有很强的感染力和说服力。学习本课，既能让学生积累文言知识，培养文言语感，训练文言文阅读能力，更能从作者刻苦求学的经历中获得启发，认识到发奋读书的重要性，养成勤奋好学的习惯。
2.学情分析：现在的学生大多家境优越，少有吃苦的经历，缺少勤奋的态度，意志的磨练更是无从谈起。语文教师要充分利用教材，发掘其人文内涵，对学生进行刻苦勤奋、好学上进
的教育。作为九年级的学生，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解。由于生活阅历所限，学生对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须精心组合学习内容，灵活设计教学过程，组织学生合作研讨，引导学生更好地理解文章内涵。
3.教法学法：《义务教育语文课程标准》提出语文教学要“重视培养学生的创新精神和实践能力。”“要注重语言的积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”
基于以上要求，教学中我选择了诵读法、讲授法、自学法、讨论法、探究法等教学方法。通过多种方式的诵读，培 养学生文言语感，促进阅读理解；通过教师的讲解点拨，引领学生走进作品，深入思考；在学生自主学习的基础上，以师生互动，合作探究的方式解决疑难，培育素养。
本节课在学法指导和学习习惯培养方面重点落实以下几点：
人教部编版语文九年级下册第三单元《送东阳马生序》优秀教案(内含3课时)
1
《送东阳马生序》第一课时教案
教学目标：
1.积累文言实词，掌握其义；了解文言虚词的用法。
2.疏通文章大意，理解对比手法。
3.深刻第理解文章内容。
重难点：
1.积累文言实词，掌握其义；了解文言虚词的用法。
2.疏通文章大意，理解对比手法。
3.深刻第理解文章内容。
教学过程：
第一课时
一、检查预习
（一）解题
本文节选自《宋学士文集》。作者宋濂（1310—1381），明初著名散文家。至正二十年（1360）为朱元璋所征召，明开国后为《元史》总裁，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。
本文写于洪武十一年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
（二）听、读课文，正音
嗜学shì 逾约yú 硕师shuò 叩问kòu 叱咄chìduō 俟sì
负箧曳屣qièyèxǐ 皲裂jūn 媵人yìng 衾qīn 容臭xiù
烨然yè 緼袍yùn 廪稍lǐn 谒yè 撰zhuàn 贽zhì
二、自学指导1——翻译第一、二段
(学生先参照注释自由翻译课文，之后教师讲解重点词语，翻译课文）
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
11.《送东阳马生序》第1课时教学设计
1
新人教部编版语文九年级下册
《送东阳马生序》教学设计
【教学目标】
1、了解有关文学常识及文体特征。
2、反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。
3、感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
【教学重点】
1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
【教学难点】
1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：
苏秦以铁锥刺股，发愤不已；
路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；
朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；
车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；
祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；
周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书
……
千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。
二、文学常识
1、作者简介： 2
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江义乌)人，元末明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学。他一生 “自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。”在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
2．关于文体
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，多为劝勉鼓励之辞。
部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》教学说课稿
一. 教材分析
《送东阳马生序》是部编人教版语文九年级下册的第11课，本节课主要内容是学习明代文学家宋濂的《送东阳马生序》。这篇文章以作者送别朋友的心情为背景，通过描绘自然景色和表达友谊之情，展示了作者高尚的品质和深厚的友情。文章语言优美，情感真挚，富有诗意，是培养学生文学素养和情感态度的好文章。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对文章的基本内容和主旨有一定的理解。但学生在理解文章深刻含义和表达技巧方面还存在困难，需要教师的引导和帮助。此外，学生对古代文化常识和文学鉴赏能力还需进一步提高。
三. 说教学目标
1. 知识与能力：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文的基本内容和主旨；掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力；培养学生的阅读兴趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对友谊的珍视和赞美，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质；通过对文章的深入学习，提高学生的思想道德水平和文化素养。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确朗读和背诵课文；理解课文的基本内容和主旨；掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 教学难点：深刻理解文章的深刻含义和表达技巧；提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读和讨论中提高对文言文的理解和鉴赏能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件，展示课文相关的图片和视频资料，丰富学生的直观感受；运用注释和翻译，帮助学生理解课文内容。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示课文相关的图片和视频资料，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。 2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释和翻译，理解课文的基本内容和主旨。
3. 合作探讨：学生进行小组合作探讨，深入分析文章的深刻含义和表达技巧。
九年级语文下册教案-11.送东阳马生序3-部编版
学科 语文 年级/册 九年级上册 教材版本 人教版
课题名称 第三单元 11《送东阳马生序》
教学目标 学习《送东阳马生序》在对比冲突中塑造人物的艺术手法。
重难点分析 重点分析
本文在九年级上册文言文中，文本长度最高，陌生实词较多，书下注释较多，写作时间久远，导致本文的翻译难度就比其它文言文大。
难点分析 因为本文的翻译难度较大，学生理解起来较为困难，因此对于作者求学过程理解不够深刻，因此对人物形象的把握就不够到位。
教学方法
阅读课文，创设情景，激发学生的想象和联想，通过横向和纵向的对比，体会作者青少年时期的求学之苦，探究作者伟大的人格魅力和精神，从而激发出自己刻苦求学的意志。
教学环节 教学过程
导入 1. 同学们，在你九年的学习生涯中，遇到过最大的困难是什么？
（预设回答：学习的过程中面对的诱惑太多，自己学习效率太低等）
2. 我们今天就在掌握翻译的基础上看看你和作者有没有遇到同样的困难，看看作者是否给了你一些启示呢？
知识讲解
（难点突破） 3. 把握作者的人物性格
（1） 阅读课文，在翻译的基础上，用自己的话说说作者在少年时期的学习过程中遇到了那些困难。
学习环境严酷，物质条件匮乏（没有书），教授资源有限（老师太少）
（2） 在作者外出求学时，还写到了同舍生，他们当时的情况是如何的？
他们穿戴华丽，衣食无忧
① 面对同舍生，作者丝毫没有流露出艳羡之意，可见他有什么样的性格呢？
作者虽粗衣敝食，但却乐在其中。可见他更注重精神上的富足。
② 这种通过描写旁人，来突显主要人物的性格特征，这种关键的手法叫做对比。
继续研读文本，我们还会发现对比手法的巧妙运用。
（3） 后来作者又写到来太学生们的学习生活，他们的情况又是如何呢？
衣食无忧，学习环境优良，学习资源（书籍、老师）充沛。
（4） 试着将作者与同舍生横向对比，与太学生纵向对比，完成表格的制作填写。可以分别从学习环境、物质条件、衣食方面、书籍资源等维度进行对比。
部编版九年级下册语文课文11《送东阳马生序》知识点
部编版九年级下册语文课文11《送东阳马生序》知识点
【重点字词】
余幼时即嗜学
嗜：特别爱好
无从致书以观
致书：得到书，这里是买书的意思。致：得到。
每假借于藏书之家
假借：同意复词。借。“假”也是借的意思。
弗之怠：即“弗怠之”,不懈怠,不放松抄书.“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。代词作宾语，宾语前置。
录毕，走送之
走：跑。
不敢稍逾约
逾约：超过约定的期限。
以是人多以书假余
以是：因此
既加冠，益慕圣贤之道
既：已经 道：学问、学说
又患无硕师、名人与游
游：交流
尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
趋：奔向。执：拿着叩问：求教。叩，请教。
门人弟子填其室。
填，塞。这里是拥挤的意思。 援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。
或遇其叱咄
或：有时
色愈恭，礼愈至
至：周到。
不敢出一言以复
复：这里指辩解。
俟其欣悦，则又请焉
俟：等待。
故余虽愚，卒获有所闻
卒：最终
负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌
支：通“肢”四肢的意思 汤：热水。
寓逆旅，主人日再食
寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。 再：两次
同舍生皆被绮绣
被：通“披” 穿着
腰白玉之环
腰：用作动词，腰佩
右备容臭
送东阳马生序》课下注释(部编版九年级下册第11课)
送东阳马生序》课下注释(部编版九年级下册第11课)
本文选自《宋濂全集》卷三十一，描写了XXX在求学过程中的艰辛与求知的执着。XXX是一个勤奋好学的人，他不懈怠地抄录书，即使是在极寒的冬天也不例外。他虽然身处逆境，但仍然能够保持自己的风度和谦虚。他的求知之路并不平坦，但他始终坚持不懈地追求真理，最终成为了一个有官位的君子。
XXX是一个勤奋好学的人，他不懈怠地抄录书，即使是在极寒的冬天也不例外。他的求知之路并不平坦，但他始终坚持不懈地追求真理。他曾向当地有道德有学问的前辈请教，也曾被训斥过。但他依然能够保持自己的风度和谦虚。
XXX在求学过程中遇到了很多困难。他背着书箱，拖着鞋子，走过漫长的路途。他在深冬里住在旅店里，四肢僵硬，皮肤因寒冷干燥而开裂。但他仍然能够坚持不懈地追求真理。
XXX最终成为了一个有官位的君子。他的求知之路并不平坦，但他始终坚持不懈地追求真理，并最终实现了自己的梦想。
太学是我国古代最高学府，设在京城。在元、明、清时期，太学被国子学或XXX取代。
县官指朝廷。
廪稍是公家按时供给的粮食。
XXX指冬天的皮衣和夏天的XXX。
遗指赠送、给予。
馁指饥饿。
司业和博士都是古代学官的名称。
假诸人即向别人借东西。诸在这里相当于“之于”。
流辈指同辈。
朝京师指退休后进京朝见皇帝。
谒指拜见。
撰长书以为XXX，即写了一封长信作为礼物。XXX是初次进见尊者时所持的礼物。
言和而XXX表示言辞谦和，脸色平易。
诋指诋毁、毁谤。