高中地理 第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因学案 新人教版选修6
- 1 - 第一节 水污染及其成因 学习目标 明目标、知重点 联系所学知识，结合实际，理解天然水体的自净能力。 理解水污染产生的原因、危害以及防治措施。
一、天然水的自净作用 1．环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力。 2．天然水体的净化作用 (1)净化作用的机理
(2)自净能力的比较：河流水>湖泊水>地下水。 (3)意义：掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，就能以最经济的方法控制和治理水污染。 3．水污染
二、水体污染现象 1．水体富营养化 (1)污染物：氮、磷等营养物质。 (2)表现：藻类迅速繁殖，尤以蓝藻、绿藻占优势→湖面上出现“水花(水华)”，又称“藻花”，海洋上称为“赤潮”。
(3)危害湖中植物光合作用受阻而死亡鱼类大量死亡水生生态系统遭到严重破坏水深逐渐变浅，湖泊演变成沼泽 2．海洋石油污染 (1)污染源：近海石油开采、加工和运输过程中，流失到海洋中的大量石油。 (2)危害：给被污染区域的生物带来灭顶之灾。 - 2 -
(3)典型案例：瓦尔迪兹号油轮泄漏事件。 一、判断题 1．水体的化学净化包括氧化还原、混合、稀释等。( ) 2．河流流速越快，自净能力越强。( ) 3．利用水体的自净能力，有利于控制和治理水污染。( ) 4．水体富营养化是水中氮和磷等营养物质多造成的。( ) 5．水体富营养化会造成湖泊水深逐渐变浅，湖泊将演变成沼泽。( ) 答案：1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.√ 二、选择题 6．下列关于环境自净能力的理解，正确的是( ) A．环境的自净能力就是环境对人类破坏活动的抵御能力，人类的破坏力越大，环境的自净能力就越强 B．由于环境具有自净能力，因此，不会产生环境污染现象 C．环境的自净能力是有限度的，当人类向环境中过量排放污染物及有害物质时，环境会永久性地丧失自净能力而出现环境污染现象 D．环境具有自净能力，当其对废弃物的容纳和消除能力小于排放量时，就会出现环境问题 解析：选D。环境具有自净能力，但有一定的限度，当人类向环境中排放的污染物超过环境的自净能力时，便会产生环境污染现象。 7．下列有关水体自净能力的叙述，正确的是( ) A．水体的自净能力是没有限度的 B．水体的自净能力主要是通过物理净化、化学净化和生物净化实现的 C．不同水体的自净能力是不同的，一般来说，河流水>地下水>湖泊水 D．水体的自净能力可随污染物数量的增加而不断加强 解析：选B。水体的自净能力是有限的。就自净能力来说，一般是河流水＞湖泊水＞地下水。如果人类向水体中排放的污染物超过了水体的自净能力，便会产生水体污染。 8．不论哪一种水体，在一定的时间、空间范围内，若排入的污染物超过其自净能力，就会( ) ①改变水和底泥的理化性质 ②使水体利用价值降低甚至消失 ③改变水中生物群落组成 ④造成水质恶化 ⑤使水生生态系统更加多样化 A．①③④⑤ B．①②③④ C．②③④⑤ D．①②③⑤ 解析：选B。水体的自净能力是有一定限度的，超过其自净能力，就会改变水和底泥的理 - 3 -
化性质和水中的生物群落组成，从而造成水质恶化，水体利用价值降低甚至消失。 天然水的自净作用 [合作探究] 阅读材料，探究下列问题。 材料 河道中水的净化作用图(见教材P16图2.2)。 (1)河道中水的净化作用在不同的位置，净化作用的机理相同吗？ (2)河道中适量的藻类和其他绿色植物对水的净化起到什么作用？ (3)河道中的水对水的净化起到什么作用？ (4)河床底部的底泥和微生物对水的净化起到什么作用？ 提示：(1)位置不同，其净化作用的机理也不完全相同。 (2)河道中适量的藻类和其他绿色植物通过光合作用，吸收CO2，放出O2，可补充水中由于污染物的氧化所消耗的氧，又可除去过多的CO2。 (3)河道中的水可通过物理作用、化学反应，使污染物的存在形态发生变化，浓度降低。 (4)河床的底泥可吸附部分污染物，微生物通过生化过程把复杂的化合物转变为简单的化合物，以及CO2、H2O等无机物。 [核心归纳] 1．影响水体自净能力的因素 (1)水量大小：水量越大，水体的自净能力越强，自净速度越快；反之越慢。 (2)水的流速或水体的更新速度：水的流速越快或水体的更新速度越快，水体的自净能力越强，自净速度越快；反之越慢。 2．天然水的自净作用 (1)不同水的自净规律 不同种类水体的自净能力是不同的。其具体区别及原因如下表所示：
水体类型 自净能力 原因 流动速度 更新周期 溶解氧 河流水 最强 最快 最短 最多 湖泊水 居中 居中 居中 居中 地下水 最弱 最慢 最长 最少 (2)河道中水的净化作用 河道中位置不同，净化作用的机理也不完全相同，如下表所示： 位置 净化物质 过程 上层 藻类和其 通过光合作用，吸收CO2，放出O2，补充水中消耗的O2，又 - 4 -
他绿色植物 除去过多的CO2 中层 河水 物理作用：混合、稀释、挥发、扩散、沉淀； 化学反应：使污染物的存在形态发生变化，浓度降低
底部 河床底泥 和微生物 河床底泥吸附部分污染物，微生物通过生化过程将污染物吸收和转化 [跟踪训练] 环境对污染物具有一定的消纳、同化能力，然而，随着生产的发展，水污染问题日益严重，据此回答1～2题。 1．下列关于环境自净能力的说法不正确的是( ) A．虽然环境有自净能力，但人类把废弃物直接排放到自然环境中后，仍会对环境造成危害 B．河道底泥可通过物理作用和化学反应降低污染物浓度 C．河道中适量的藻类和其他绿色植物通过光合作用可以对水体起到一定的净化作用 D．地理环境的净化作用是有限的，污染物的排放一旦超过其自净能力，环境将趋于恶化 2．下列关于不同水体自净能力的说法正确的是( ) A．湖泊的自净能力比河流强 B．河水流动性大，溶解氧多，污染物扩散快，繁殖快 C．湖泊水流动性小，水中溶解氧多，污染物被氧化快 D．地下水的自净能力比湖泊和河流的自净能力都差 解析：第1题，河道中的水可通过物理作用和化学反应降低污染物浓度。第2题，通常情况下，水体流动性越大自净能力越强，因此湖泊的自净能力比河流弱；河流水流动性大，溶解氧多，污染物扩散快，繁殖慢；湖泊水流动性小，水中溶解氧少，污染物被氧化慢；地下水的更新周期长，自净能力差。 答案：1.B 2.D 水体污染现象 [合作探究] 阅读材料，探究下列问题。 材料一 太湖目前的藻类比10年前增长了5倍，部分监测点每升水中的藻类数量已超过1亿个，整个太湖水面已有2/3的面积达到中等富营养化状态，如不加以治理，太湖将会因全部富营养化而“窒息死亡”。 材料二 近年来，赤潮在我国近海发生的范围越来越大，持续的时间越来越长，危害越来越严重。1997年到1999年的3年间，共发生大规模赤潮45起，我国已成为一个赤潮灾害多发的国家。 (1)太湖及近海水域的富营养化现象主要来自哪些污染？ - 5 -
(2)无机氮和无机磷化合物大量排入太湖及近海地区会引起哪些后果？ (3)下列区域中最容易发生赤潮的是( ) A．杭州湾 B．莱州湾 C．辽东湾 D．珠江口 (4)如果要在短时间内使藻类植物大量减少，采取下列哪一措施最为有效( ) A．大量引入肉食性鱼类 B．完全除去肉食性鱼类 C．大量引入以浮游动物为食的鱼类 D．完全除去摄食浮游动物的鱼类 (5)你认为治理水域污染应采取哪些措施？ 提示：(1)主要来自工业、农业、生活污水以及水运、旅游业污染。 (2)无机氮和无机磷化合物大量排入太湖及近海地区，会导致水体富营养化，引发赤潮，富营养化加速了湖泊自然演替过程，还可能使饮用水水质变坏，危害人体健康。 (3)D (4)D (5)加强法制观念，坚持依法治污；强化人们的环境意识，自觉保护环境，通过采取有效措施治污，减少工业废水和生活污水的排放；清除湖底淤泥；有些湖泊可采取引入活水、放养草食性鱼类等措施以减轻富营养化程度。 [核心归纳] 1．水体污染的类型 水体富营养化 重金属污染 海洋石油污染
含义 生物所需的氮、磷等营养元素大量进入水体引起的水质恶化现象
各类重金属(汞、镉、铅、铬)等进入水体，经生物链逐渐积累，对人畜造成伤害 近海石油的开采、加工和运输过程中，大量石油流失到海洋中造成范围极广的污染现象
污染源 生产和生活污水中所含的氮、磷等营养物质 工业生产中含重金属的污水排放和固体垃圾中重金属的淋溶污水
近海石油的开采、加工和
运输过程中泄漏的石油
表现 陆地水体富营养化：称为“水花(水华)”，又称“藻花”；海洋水体富营养化：称为“赤潮” 各种重金属引起的人畜病症 海洋上漂浮大量油膜和油块
危害 ①水体中植物死亡；②鱼类死亡；③湖泊演变为沼泽 重金属元素通过食物链放大，最终危害人畜身体健康 ①石油污染直接导致海洋生物毛、皮丧失防水和保温性能，或因堵塞呼吸和 - 6 -
感觉器官而死亡；②油膜和油块能粘住大量鱼卵和幼鱼，阻碍海藻光合作用；③沉降至海底的石油影响海洋底栖动物；④石油氧化分解会大量消耗水中的溶解氧，间接地危害生物
易形成赤潮的条件 (1)气候条件：气温越高，越有利于赤潮生物的繁殖。 (2)环境条件：环境污染，各种含有氮、磷等营养元素的污水大量汇入海洋，造成水体富营养化。 (3)生物条件：蓝藻、绿藻等大量繁殖。 (4)水域条件：较为封闭的海湾、湖泊等水体，一方面由于水体的流动性差，自净能力弱；另一方面污染物易于积累，静水利于水生植物的繁殖。 2．水体污染的防治措施 综合水体污染类型，水污染防治措施主要有以下四点： (1)加强宣传教育，增强全民保护水资源的意识。 (2)制定法律法规，加强水资源的保护。 (3)实施清洁生产，减少污染物的排放。 (4)建设污水处理厂，使污水达标排放。 3．人类活动造成的水体污染源 (1)工业污染源 工业废水、废气和固体废弃物。其中，工业废水是工业引起水污染的最重要最普遍的原因，它占工业污染源排出污染物的大部分。工业加工过的残渣废料直接弃置河流中或者露天堆放，被雨水淋溶随水进入河流造成污染。另外，工业烟囱排放的有害有毒成分和粉尘通过沉降，也可能进入水体，造成水污染。 (2)农业污染源 农业生产中化肥、农药的大量使用，降雨时随地表径流进入水体和通过垂直淋溶进入地下水，形成污染。 (3)城市污染源 随着人口在城市的集中，城市生活污水、垃圾和废气已经成为引起水体污染的另一个重要污染源。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_2
水污染及其原因教学设计目标设计：学会分析水污染的成因、过程和危害了解水污染的主要治理措施教材分析：重点：“天水的自净功能”和“水污染现象”难点：自净的机理以及富营养化对湖泊的影响学习方法：案例分析法、探究讨论法教学过程：（一）新课导入以日本动漫《千与千寻》河神洗澡的片段做引入。
在《千与千寻》中描绘了众多妖怪，其实他们都是日本显示地理的反映。
本堂课选取动画中“河神”做引入。
作者把“河神”绘画成一个满布人类污泥和垃圾，全身散发恶臭的妖怪。
在众人清洗之后才发现是大名鼎鼎的“河神”。
日本是一个与水密切相关的国家，但随着现代工业的发展，自然生态遭到破坏，水资源污染严重，从而引入到本堂课。
（二）自主学习说到日本的水污染，就一定会想到二十世纪五十年代的“水俣病”。
案例一：结合书上P16的案例，从文案中找出：（1）污染物（2）污染过程（3）危害思考：为什么1908年开始排放污水，1953年开始才出现病例，而到了1991年病情仍未得到解决？可见，水污染是一种重大的环境污染问题，那么具体什么叫水污染呢？是不是污染物进入水体就是水污染了？自学P15，回答以下问题：1、是不是污染物进入水体就是水污染了？2、为什么流动的水体自净能力更好？3、为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？（三）自检互评水污染的变现还有其他方面。
展示太湖美景图和蓝藻爆发后的图片案例二：阅读P18的内容，了解太湖的水体富营养化，找出太湖水污染严重的原因。
（介绍“水华”以及“赤潮”概念）如果太湖的水污染不及时治理，那么太湖就会逐渐变成沼泽，甚至消失，这是为什么？阅读P17,完成太湖演变成沼泽的思维导图（请学生在黑板上绘制，请其他同学点评）（四）点拨归纳既然，水污染的危害如此之大，我们该如何治理？可以从那些方面入手？（小组讨论:工业部门、生活部门）点拨：水污染与工业废水、城市污水等的任意排放关系密切。
因此，要控制和进一步消除水污染，必须从控制废水的排放入手，将“监管”、“预防”、“治理”三者结合起来。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_1
《水污染及其成因》教学设计【教学目标】（一）知识与技能目标1．知道水体富营养化的原因、过程及危害。
2．掌握水污染的原因、危害和防治分析方法。
3．通过对图片、材料的分析，提高学生观察事物、分析问题、归纳表述的能力。
1．通过图片和材料的分析，让学生了解我国水污染的严重性。
2．通过对案例的剖析，对案例中图片、材料的分析，提高学生观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力，掌握案例分析的一般方法。
（三）情感、态度和价值观1．通过学生对“太湖蓝藻事件”这一案例的分析，激发学生学习地理、探究地理问题的兴趣，增强热爱家乡的情感。
2．通过案例分析，形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念，树立因地制宜、人地和谐的可持续发展观。
【教学重点、难点】重点：水污染成因、危害、防治措施的分析方法。
难点：初步掌握环境污染的一般分析方法。
【教学方法】多媒体教学、案例教学法、小组讨论法，讲授法。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）导入设计：图片导入展示：以“中国水污染地图”为背景，展示“松花江中的化工原料桶、福建汀江水污染”等事件，以说明当今水污染的严重性。
【设计意图】通过图片的视觉冲击，给学生以直观的感受，让学生学生深切感受到当今水污染的严重性，自然而然引出本节课课题。
（二）“陆地水污染——水体富营养化”设计：“太湖蓝藻事件”转承：在“太湖美”的音乐背景中展示图片，先展示太湖美景，再转为蓝藻爆发后的太湖图片，把学生带回那个危机的时刻。
1、危害：学生活动：⑴根据生活实际说说太湖蓝藻爆发带来的危害有哪些？⑵根据P17图2.6，说说若蓝藻不断爆发，我们的子孙将看到什么样的太湖？【设计意图】通过活动，让学生学会分析水污染危害的一般思路，同时全面的看清这次水污染事件带给我们的伤痛，特别是活动（2），让学生进一步体会这次事件可能带来的更为严重的后果，从而唤起他们的环保意识，增强他们的环保观念。
2、污染物：学生活动：结合书本P17第一段文字，完成填空。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_119
水污染及其成因一、教学目标1．知识与技能理解天然水的自净作用及不同水体净化的速度差别。
理解并掌握水污染现象并能说出对于环境的影响通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及污染物，明确水污染的成因3．情感态度和价值观培养学生认识正确的环境观二、教学重点，难点水体污染现象的主要成因三、教学方法与手段多媒体教学法，学案教学法，案例分析法四、教学过程【新课导入】水是自然环境的组成要素，也是人类生存不可缺少的基本条件，随着生产的发展，水污染问题日趋严重，已经成为当代社会面临的重大环境污染问题，今天这节课我们就一起来了解一下水污染及其成因。
一、天然水的自净作用【图片展示】P15图2.1【提问】什么是天然水的自净能力？【回答】指环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力。
【课文讲解】污染物进入水体后，可以被一系列的物理化学生物过程所净化，不同水体的自净规律——流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。
【提问】掌握不同水体的自净规律有什么意义？【回答】掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，指导人类的活动。
例如，合理安排生产布局，减少人工处理污染物的费用等。
以最经济的方法控制和治理水污染。
【提问】为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？【回答】河流水流速快，自净能力较强，可以快速净化污染。
【过渡】在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，称为水污染。
二，水体污染现象【案例分析】P16案例1震惊世界的水俣病思考：1.案例中的污染物及其来源；2.污染的过程及其危害【图片展示】PPT展示水污染景象，吸引学生注意。
【课文讲解】水体的富营养化是水污染的主要问题之一。
主要污染物以氮，磷为主。
形成条件：较为封闭的海湾、湖泊等水体中，由于水体的流动性差，自净能力弱，一方面污染物易于积累，另一方面静水利于水生植物的繁殖，从而使水体生物群落急剧变化，水体生态系统则失去平衡，并造成严重的危害。
2021学年高中地理第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因课件新人教版选修6
答案：D
探究点二 水体污染现象
【探究导引】
城市黑臭水体是百姓反映强烈的水环境问题，不仅损害了城市 人居环境，也严重影响城市形象。近几年“让市长下河游泳”的呼 声反映了百姓对解决和治理城市黑臭水体的强烈愿望。2019 年 10 月 22 日～11 月 2 日，生态环境部、住房城乡建设部联合进行城市 黑臭水体整治专项巡查，目的是进一步督促各地城市黑臭水体的治 理。
二、水体污染现象
1．水体富营养化 (1)污染物：___氮_____和___磷_____等营养物质。 (2)表现：
绿藻
蓝藻
赤潮
(3)危害
①__藻__类____迅速繁殖，出现“水花(水华)”或赤潮。 ②藻类残体分解消耗大量__溶__解__氧__，导致鱼类死亡。 ③湖泊水深变浅并演化为__沼__泽____。
[核心素养培养] 问题 1 (综合思维)城市黑臭水体形成的最主要原因是什么？
提示：大量的生产、生活污水的任意排放。
问题 2 (综合思维)城市黑臭水体带来的危害有哪些？
提示：水体严重污染、损害人居环境、影响城市形象、破坏生 态环境等。
问题 3 (人地协调观)如何治理城市黑臭水体？
提示：杜绝污水的任意排放，努力做好污水的治理，促进城市 水体的流动等。
(2)水污染的防治措施 综合三种水污染类型，水污染防治措施主要有以下四点：①加 强宣传教育，增强全民保护水资源的意识；②制定法律法规，加强 水资源的保护；③实施清洁生产，减少污染物的排放；④建设污水 处理厂，使污水达标排放。
2．人类活动造成的水体污染源 (1)工业污染源 工业废水、废气和固体废弃物。其中，工业废水是工业引起水 污染的最重要最普遍的原因，它占工业污染源排出污染物的大部 分。工业加工过的残渣废料直接弃置河流中或者露天堆放，被雨水 淋溶随水进入河流造成污染。另外，工业烟囱排放的有害有毒成分 和粉尘通过沉降，也可能进入水体，造成水污染。
高二地理第二章第一节水污染及其成因课件新人教版选修6
位置 上 层
净化物质
藻类和其他 绿色 植物
过程
通过光合作用，吸收二氧 化碳，放出补充水中氧气， 除去过多的二氧化碳。
中 层
河水
发生物理作用；发生化学反 应，使污染物的形态发生变 化，浓度降低。
下 层
河床底泥、 河床底泥吸附部分污染物；
微生物
微生物通过生化过程将污
染物吸收转化。
思考讨论：
• 环境具有自净能力，是否意味着水体不存
手脚麻木，哆嗦，头疼，耳鸣，视力减退，听力困难，言语 表达不清，动作迟缓，失去味觉嗅觉，健忘……
3、水体污染表现：
A、重金属污染
B、水体富营养化
植物生长所需的营养物质（氮、磷）在水体中富集 导致水质变坏的过程。
水花（水华） 湖泊
赤潮
海洋
(N、P)等营养物质 进入 缓流水体
藻类大量繁殖
爆发
水华(水花） 消遮 耗蔽 氧阳 气光
• 4．太湖流域污染区域防治的治理措施（补
充）
• 点拨：从控制废水的排放人手，将“监管”“预
防”“治理”三者结合起来。一要对污染源进行控制与 治理，二要对已污染的水体进行治理和修复。
• ⑴采取太湖“零点”行动，实现工业污染源“达标
排放”。
• ⑵积极建设城市污水处理厂。 • ⑶科学合理施肥，控制湖区畜禽、水产养殖规模。 • ⑷实施限制含磷洗涤剂的销售和使用。 • ⑸开展大范围的清淤，并通过望虞河水利工程等引
② 海洋石油污染的危害：
石油污染海洋给海洋生物带来巨大危害，对海洋和 海岸环境造成极其严重的破坏。
污染物质及过程 油污染
危害
直接导致海洋生物毛、皮丧失保温性能； 或因堵塞呼吸道和感觉器官而死亡
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_63
水污染及其成因
【学习目标】
1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。
2.联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。
3.以天然水净化为例，了解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。
【问题探究1】
导入新课：看漫画思考：（1）从图中你们发现了什么？联想到什么？（2）这种现象和问题哪里最突出？我们生活在农村，这种问题农村有吗？
1.什么样的水体自净能力强？
2.什么样的水体更易受到污染？
3.水体的自净能力与水污染之间有着怎样的关系？
【归纳总结】
一、天然水的自净作用
1、图2.1天然水的净化作用的机理
①②③
2、水体的自净能力与①________②_________③_________有关，河流水>湖泊水>地下水
【问题探究2】
1.日本水俣病的主要污染物和污染发生过程是什么？产生的危害？
2. 水体富营养化发生条件？其污染物和污染源分别是什么？有哪些危害？进一步思考如何治理太湖蓝藻事件？
3. 海洋石油污染的污染物和污染源？怎样清除石油污染？
4.为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？
【归纳总结】
二、水体污染现象
1．水体富营养化发生条件：
2. 治理水体富营养化措施：
3. 清除石油污染措施：
4.水污染的防治措施：。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_100
第一节 水污染及其成因【教学目标】1. 认识地理环境对人类的发展具有双重保障作用；2. 正确认知人与地理环境的协调；3. 要求学生树立正确的世界观、环境观；4. 在生活、生产实践中正确处理环境问题。
【教学重难点】重点：水污染现象的过程及其危害；难点：1.水污染的产生过程或原因；2. 生活、生产实践中如何治理水污染【教学设计】第一步：新课导入老师通过PPT 出示两幅干净美丽的水文景观图和两幅受到严重污染的水文景观图片，吸引同学们的注意力，在同学们的疑问下和老师的提问指引下进入课堂。
第二步：新课教学教师讲解：自然界广泛存在净化作用。
水体、大气、土壤等都具有自我净化作用，净化机理相似，以水体自我净化为例。
不同水体的自净能力不同，流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。
撑握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，就能以最经济的主法控制和治理水污染。
自净能力是有一定的程度范围内，如果污染物的数量过大，自我净化过程是无法完成的，便产生污染。
学生活动1：学生讨论在生活产生活中的一些有关自我净化的事例，有图片或视频更好。
污染物 干净天然水 物理净化（混合、稀释、挥发、扩散、沉淀等） 化学净化（氧化还原、酸碱反应、分解、凝聚等） 生物净化（水生动植物和微生物的同化、氧化、分解等） 净化的天然水教师板书：一、天然水的自净作用1.环境自净能力2.水污染学生活动2：学生阅读教材的案例1，从材料中找到问题产生的原因。
学生活动3：讨论生活中的水污染现象的分类有哪些？教师讲解：水体污染类型有多样，其中水体富营养化是最主要的类型。
水体富营养化是指氮和磷等营养物质引起的水体污染。
水体富营养化后，由于水体自净能力受到破坏，水体流动缓慢，藻类植物迅速繁殖，铺在水面上，遮蔽阳光，导致水下面的植物或鱼等因缺少光照而死亡。
这些藻类本身有毒，残体分解后还要消耗水里的氧气，导致水生生态系统被破坏。
动植物的残体在水中沉积，周而复始，水域变浅，将演变成沼泽，最终消失。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_135
水污染及其防治教学设计教学目标(一)知识与技能1．了解水体自净能力，水污染概念、类型。
2．了解水体富营养化过程治理方法。
3．掌握水污染的危害和防治原则。
1．学会用所学的知识提出解决水污染的措施和方法。
(三)情感态度与价值观1．增强对水资源的保护意识，养成节约用水、合理利用水资源的良好习惯。
2．形成正确的人地协调观。
[教学重点]水污染的类型、水污染的危害、水污染的防治[教学难点]水污染的防治措施[教学媒体与教具]多媒体、课件[课时安排]1课时[讲授过程]（一）新课导入 :据有关部门的统计显示，近20年来，黄河排污量增加了一倍，十几条重要支流成为“排污沟”，干流近40%的河段丧失水体功能。
板书 :第四章环境污染及其防治播放图片 :滇池蓝藻爆发、渤海赤潮等图片板书 :第一节水污染及其防治（二）新课讲授一水体自净能力①天然水的自净作用乡村的河流每天都有人在里面洗衣服，为什么没有污染？（投影图片）--学生找出什么叫水体自净能力--干净天然水体通过物理净化、化学净化、生物净化对污染物起到净化的作用②学生阅读教材找出影响水体自净能力的因素有哪些？水量、流动速度、更新周期、水域封闭度等③对比河流湖泊自净能力河流的自净能力比湖泊强，湖泊的自净能力比地下水强④讲解河道中水的净化作用示意图二、水污染的定义阅读教材回答 :什么是水污染？--水污染是指水体因某种物质的介入，超过了水体的自净能力，导致其化学、物理、生物等方面特征的改变，从而影响水的利用价值，危害人体健康或者破坏生态环境，造成水质恶化的现象案例展示：--案例1-淮河水污染淮河污染现象日益严重。
从80年代开始，淮河的水污染事故不断发生，严重影响到沿岸人民的生产、生活用水。
进入90年代，蚌埠、淮南、盱眙等地曾发生严重的水荒事件。
当地人民说淮河水质变化的情况是：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。
”--案例2——昆明滇池污染严重，暴发蓝藻2007年6月24日，连日来，因天气闷热，滇池蓝藻大量繁殖，在昆明滇池海埂一线的岸边，湖水如绿油漆一般。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_21
第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因视频导入：中国水污染报告白皮书自主学习：一、天然水的自净作用1．环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力，这就是环境的自净能力。
2．天然水体的净化作用(1)(2)自净能力影响因素：流动速度快，更新周期短，溶解氧多，则自净能力强；反之，则弱。
自净能力的比较：河流＞湖泊>地下水。
(3)意义：掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，就能以最经济的方法控制和治理水污染。
3．水污染定义思考 为什么河流水的自净能力强？答案 河水不停地流动，若干天就可更新，污染物质进入河流后稀释快，流动的河水含有的溶解氧多，污染物被氧化快。
湖泊水流动性小，更新周期长，污染物常只与局部湖水混合，稀释慢，污染后自净较难。
二、水体污染现象 1．水体富营养化 (1)污染物：氮、磷等。
(2)形成条件：较为封闭的海湾、湖泊等水体中水的流动性差，自净能力弱。
(3)危害⎩⎪⎨⎪⎧藻类迅速繁殖，出现“水花(水华)”或赤潮湖中植物因光合作用受阻而死亡鱼类大量死亡，水生生态系统遭到严重破坏湖泊演变成沼泽2．海洋石油污染(1)污染源：近海石油的开采、加工、运输。
(2)危害①油污染直接导致海鸟、海兽的毛、皮丧失防水和保温性能，或因堵塞呼吸和感觉器官而大量死亡。
②油膜、油块能粘住大量的鱼卵和幼鱼，并阻碍海藻的光合作用，沉降到海底的石油影响海洋底栖动物。
③石油氧化分解，大量消耗水中的溶解氧，间接地对生物造成危害。
探究点一 天然水的自净作用 探究引导阅读下面材料，回答问题。
图A 为我国华北某区域简图，图B 为甲、乙两水文站实测化学耗氧量COD(mg/L)水质状况曲线图。
(注：COD的数值越大，则水体污染越严重)说出甲、乙两处河流水质的差异并解释原因。
答案甲处水质优于乙处水质。
甲处位于河流上游支流，人口、城镇少，污染物排放少；甲处位于河流上游，流速较快，河流自净能力较强。
乙处位于河流下游，人口、城镇多，工农业生产和生活污染物排放多；乙处位于河流下游，流速较缓，河流自净能力较弱。
人教版高中地理选修6《第二章 环境污染与防治 第一节 水污染及其成因》_91
《水污染及其成因》教学设计根据有关材料，说出主要的环境问题。
以某种环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。
针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。
一、教材分析本节内容选自高中地理选修6第二章《环境污染与防治》第一节，本章知识在必修模块略有涉及，但当时要求较低，而本章对环境问题进行了拓展，要求更深入的探究环境问题的成因、危害及解决问题的方法。
关于水体污染，教材从3个污染源来介绍：重金属污染、生物污染、石油污染，分别选用了三个案例：日本水俣病事件、太湖蓝藻爆发、瓦尔迪兹号油轮泄漏事件来说明。
其中瓦尔迪兹号油轮泄漏事件案例离学生生活较远，没有亲和力，无法引起学生的共鸣，如果照本宣科必然会使课堂乏味、死寂。
因此，本人“墨西哥湾石油泄露事件”案例来替代教材案例，以此来分析海洋水污染的原因、危害、措施。
为了增加课堂趣味，走进学生生活，本人利用“屈原穿越”的形式来作为本节课的教学主线，增强了教学情境的趣味性，激发了学生的学习兴趣，也使原先较孤立的3个案例有意义的联系在一起，撑起了本课的知识框架。
三、学情分析水体污染是学生既熟悉又陌生的环境问题。
所谓熟悉，是因为在必修阶段有所涉及，学生对其成因和危害有所了解。
但选修部分对学生提高了要求，作为高二选修学生已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但面对具体问题，往往不能从具象中提炼共同的本质，通过案例进行归纳总结，再运用该思路解决实际问题的能力有待提高。
四、教学目标（一）知识与技能目标知道水体富营养化的原因、过程及危害。
掌握水污染的原因、危害和防治分析方法。
通过对图片、材料的分析，提高学生观察事物、分析问题、归纳表述的能力。
（二）过程与方法通过图片和材料的分析，让学生了解我国水污染的严重性。
通过对案例的剖析，对案例中图片、材料的分析，提高学生观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力，掌握案例分析的一般方法。
（三）情感、态度和价值观通过学生对“太湖蓝藻事件”这一案例的分析，激发学生学习地理、探究地理问题的兴趣，增强热爱家乡的情感。