呼唤教师自我生命意识的觉醒
唤醒教师的自我发展意识（精选五篇）
唤醒教师的自我发展意识（精选五篇）第一篇：唤醒教师的自我发展意识唤醒教师的自我发展意识学校管理者对于学校的管理首先是思想的引领，其次才是行政的领导。
然而在实际过程中，我们也发现短时间内要改变一个成人的思想，比登天还难。
理念不转变，导致了执行力大打折扣，教育教学难以取得理想中的效果，这恐怕也是很多学校管理者最为苦恼的地方。
不少学校管理者为了转变教师的思想观念，可以说是煞费苦心，但收效甚微，原因何在？我认为，要改变一个教师的思想，最关键的不是向教师传递思想，而是引领教师自己去思考、去实践，让他们实现自我成长。
要引领教师自己去思考，最核心的就是要唤醒教师的自我发展意识。
如果没有教师自我发展意识的唤醒，不激起教师不断总结、不断思考、不断学习、不断创新的内在需要，教师就会停留在教育模式或操作方法的经验层面上，久而久之就会形成一种惯性，在简单的经验中慢慢磨灭教育激情，教师的职业倦怠就会随之而来。
这种缺乏自我发展意识的教师很难体悟如此复杂、富有人性和灵性的教育事业的魅力，自然而然就会影响教师生命发展的深度。
因此，作为学校管理者，最基本的就是要做教师的引领者，唤醒教师的自我意识，使教师生命发展拥有不竭的内动力。
要唤醒教师的自我发展意识，就要引领教师做一个阅读者。
读书是转变教师思想最有效的方法，也是提高教师教育教学素养和人文素养最好的途径之一。
为了促进教师阅读，不少学校出台了相关规定，比如一个学期至少要读12本书，每一本书至少要写3000字的读书体会，每本书的读书体会在什么时间内上交。
看起来很完美，可是，到了教师层面，老师们却把这些当成了学校领导布置的工作。
本来就繁重的教育教学工作让教师觉得读书就是一种负担，强按牛头怎么会喝水？为了完成检查，大家无外乎就是在网络上复制粘贴，很少有人进行深入的阅读。
试想，这样的读书要求怎么可能促进人的发展？这不但让教师怨声载道，而且培养了教师敷衍了事的行为文化，对于学校文化而言，其实是非常有害的！要唤醒教师的自我发展意识，就要引领教师做一个博学多闻者、实践者。
唤醒教师的自我发展意识
唤醒教师的自我发展意识学校管理者对于学校的管理首先是思想的引领，其次才是行政的领导。
然而在实际过程中，我们也发现短时间内要改变一个成人的思想，比登天还难。
理念不转变，导致了执行力大打折扣，教育教学难以取得理想中的效果，这恐怕也是很多学校管理者最为苦恼的地方。
不少学校管理者为了转变教师的思想观念，可以说是煞费苦心，但收效甚微，原因何在？我认为，要改变一个教师的思想，最关键的不是向教师传递思想，而是引领教师自己去思考、去实践，让他们实现自我成长。
要引领教师自己去思考，最核心的就是要唤醒教师的自我发展意识。
如果没有教师自我发展意识的唤醒，不激起教师不断总结、不断思考、不断学习、不断创新的内在需要，教师就会停留在教育模式或操作方法的经验层面上，久而久之就会形成一种惯性，在简单的经验中慢慢磨灭教育激情，教师的职业倦怠就会随之而来。
这种缺乏自我发展意识的教师很难体悟如此复杂、富有人性和灵性的教育事业的魅力，自然而然就会影响教师生命发展的深度。
因此，作为学校管理者，最基本的就是要做教师的引领者，唤醒教师的自我意识，使教师生命发展拥有不竭的内动力。
要唤醒教师的自我发展意识，就要引领教师做一个阅读者。
读书是转变教师思想最有效的方法，也是提高教师教育教学素养和人文素养最好的途径之一。
为了促进教师阅读，不少学校出台了相关规定，比如一个学期至少要读12本书，每一本书至少要写3000字的读书体会，每本书的读书体会在什么时间内上交。
看起来很完美，可是，到了教师层面，老师们却把这些当成了学校领导布置的工作。
本来就繁重的教育教学工作让教师觉得读书就是一种负担，强按牛头怎么会喝水？为了完成检查，大家无外乎就是在网络上复制粘贴，很少有人进行深入的阅读。
试想，这样的读书要求怎么可能促进人的发展？这不但让教师怨声载道，而且培养了教师敷衍了事的行为文化，对于学校文化而言，其实是非常有害的！要唤醒教师的自我发展意识，就要引领教师做一个博学多闻者、实践者。
内心深度觉醒：教师专业成长的核心密码
入教育教学生活 。面对教育教学 中
的问题他们不会无视或 回避 ．不会
发展不能单单依赖于外部动力 ，更
） 为关键的是依靠教师的内生力量和
自我挖掘 ，唤起深度 的内心觉醒和 行为 自觉 。 内心深度 觉醒 的教师 ，
将教育教学 中的问题作为工作 中的
障碍 。不会 因此而怨声载道 ．恰恰 相反 ，他们会将 问题及 问题 的研究
他们才会 去遥望远方 ，才会去努力
一 奋斗
，
作为提升教育教学 能力 的阶梯 。在 教学研究 中，他们会努 力从 已有的
现 了教育教学工作 的精彩 ，也创 造
“ 反思 ”的襟怀走进 教室 。他们会 对 自己的教学行为保持 清醒的理性
和怀疑审慎的态度。于是 在教 育教
出了丰富多彩 的课堂生活。 任何事物 的发展 ，只有变外在
醒 的时候 ，读书对他们来讲就有 内
在驱动力 ，他们读书不是 为了明天
上 课 ．而 是 出 自本 性 的需 要 ．出 自
新 论 视 窗
如今 ．人们越来越清楚地 意识 到 ，教师 只有真正 发展 、成 长 了 ，
们 匮乏 、劳 累 、繁琐 的人 生状 态 ，
Ｅ ｔ 常 的教育教学实践 ；他们往往会
于是他们 的教育生命也就会 呈现出
上升的趋势 ，成长 的状态 ，他们就 会向着天空 、向着 阳光枝繁叶茂地
责任编辑 黄佳锐
目
“ 读 书人 ”的身份徜徉 于书籍 的世 界。读 书 ，是教师专业发展的重要 途径。读 书需要有 内在驱动力 ，缺 乏 内在 驱 动力 的人 ，如 同无 源之 水 ，行而不远。当教师内心深度觉
唤醒教师自我成长的生命自觉
唤醒教师自我成长的生命自觉作者：钱建兵来源：《师道》2017年第05期近年来，随着课程改革的深入，以及教师人事制度改革由点到面逐渐铺开，各级教育行政部门与学校面向教师的培训活动也越来越频繁。
然而，人力、物力花费不少，培训的效果如何？教师是如何对待这样的业务提升活动的？先从笔者参加的两次培训活动说起。
一次是参加区级骨干教师培训，教育局要求新评选的区学科带头人与骨干教师必须参加。
在四天的培训活动中，主办者有针对性地安排八个讲座，可谓用心良苦。
无论从课程的安排，还是讲授的教师，都无可挑剔。
可偏偏有些教师不领情，心不在焉的听课过程，令人咋舌的会场秩序，匪夷所思的提问，某些“学科带头人”“骨干教师”的表现实在令人大跌眼镜。
于是有了埋怨与批评，有了忽悠与反忽悠，有了鲜有耳闻的点名签到方法……令主办者与听课者都陷入了尴尬的境地。
为什么不少教师对这些学习没有兴趣？因为他们不是主动要来听课的，而是被逼迫着来的——培训的结果与考核、晋升挂钩。
为了保住所谓名优教师的头衔，他们不得不参加这些培训。
另一次是全国性教研活动，上千人的规模，不少人是从各省各市不远千里来参加活动，令人诧异的是，听课的现场没有人进进出出、接听电话，更没有迟到早退，很多老师都一早来到课室，希望抢个好位置。
这样的培训，没有谁要求谁签到，没有考核，但却座无虚席，每位参与者脸上洋溢着收获的快乐。
因为，听课者是真心想学点儿东西，是主动来的。
主动与被动，其效果相差甚远！虽然主动做的事未必都是好事，但大凡被逼着做、强迫着做的事，大多会向着与初衷相反的方向发展。
由此可见，教师培训能否取得实效，最重要的不在于如何考评，也不在于请何等档次的教授，而在于教师成长的生命自觉是否已经觉醒。
或者说，教师以何种姿态参加培训，比培训的内容更为重要。
再举教师读书为例，现在的老师普遍不读书是不争的事实。
记得朱永通老师在一篇文章中将教师不读书的原因归纳为“源于调剂身心的生命本能即为自己理性选择的一种‘节能’的生活方式。
激发生命自觉,教师成长
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
觉醒与自主：教师专业发展的基点
觉醒与自主：教师专业发展的基点[摘要]教师的生存状况是促进其专业发展的前提，而在研究领域中，人们对中小学教师真实生活中自主性缺失的状态还缺乏关注。
服从内心的价值引领是教师个体走向专业发展的基点，赋予专业自主的权利是教师专业觉醒与自主的外部条件，帮助教师寻找“丢失的自我”是教师专业觉醒与专业自主的内在动力。
[关键词]课程改革；教师专业发展；专业自主为提高教师的专业水平首先要解决影响其专业发展的基础性问题，即专业自主权问题。
笔者希望比较深入地探寻生存方式对教师专业发展的影响，继而和他们一起共同追寻教育的意义，从而提高专业能力。
一、案例与解读有人以为只要培训跟得上，教师就会尽职尽力，无所不能。
这种过度期望对教师来说近乎残酷，不仅加重了教师的负担，也使教育改革的责任被动扩大，其结果是“欲速则不达”。
案例一：在课程改革中我是如何被期待的S老师，32岁，某小学骨干教师。
3年来，最大的收获是获得了市级教学能手称号。
最累的工作是不停地上公开课、展示课。
“每一次准备，都要集中许多人的智慧，从课的导入到每一个环节教师的导语、提问都是提前设计好的，而且一定要试讲多次，才能应付不同类型的孩子。
”是的，我也曾作为她说的“许多人”之一，参与过这样的“献计献策”。
我深知，这个出课教师相当不易：不仅个人需要消耗大量的精力与体力，顾不上照顾家人和孩子，而且弄得周围人也跟着受苦。
因为要“试讲”，同年级的老师就需要给她“代课”，家长也因为不停地“换老师”开始对她的班主任工作颇有微词。
有一次她对我说：“我也不愿意这样啊，一开始领导让我出校级公开课，我把它看成是对我教学能力的认可。
后来，我出的课就不是我自己的了，我是代表学校甚至是代表本区的教学水平去赛课，我没有办法，也不能抱怨，因为我的成绩也是大家帮出来的啊。
” ——个人田野笔记2006年10月组织对个人有较强的约束，教师个人对组织也有很强的依赖。
“在工作的过程中体验到幸福的教师还很少，教师大多关注重视教育的结果，他们的幸福与教育的结果(外界的承认)有密切的关系。
点燃教师热情唤醒智慧自觉
点燃教师热情唤醒智慧自觉作者：金至涛来源：《辽宁教育·管理版》2020年第06期推进信息化工作，是推动学校各项改革的重力加速度，是教师专业发展的催化剂，是学校面向未来的必经之路。
解决教师专业发展的首要任务是唤醒教师专业发展的内驱力。
而这种唤醒，既需要外力，借势而行，更需要内力，智慧自觉。
2016年初，我们完成了以信息化为重点的“十三五”规划，明确我校信息化推进工作的定位，其中一项重要内容是服务于教师专业发展的需要。
在学校的创新发展中，学校与教师最好的关系就是彼此成就，因此，学校应创造条件让教师寻找自我、发现自我、成就自我。
一、共同研讨，推进信息化改革在信息化工作推进初期，我们面临诸多的思考题，如学校信息化工作开展哪些项目、怎样在过程中培育学校特色。
于是，我们与教师坦诚分享，同步深化认识。
首先，信息化推进工作的可行性分析是必要的。
我们理性分析了学校的课堂现状，分析了未来学校的变化趋势，让全体教师了解行动的价值与意义。
教育信息技术浪潮不会等待学校准备好了才会来临，所以面向和适应未来是教师的必修课。
其次，课程改革需要综合各方面因素，不能盲目跟风，必须冷静思考，因校制宜。
我们通過研讨确定了信息化推进工作的定位，即服务于学生个性化学习的需要，服务于教师专业发展的需要，服务于学校特色发展的需要。
最后，我们制定了以“信息化”为关键词的“十三五”学校创新发展的五年规划，明晰了探索方向、路径与方法，向教师传递学校创新发展的坚定决心和信心。
与此同时，各项工作全面铺开行动研究，先由种子教师小切口局部实施体验，递进前行。
如七年级的数学思辩型课堂教学研究，八年级的智慧课堂教学研究，九年级的虚拟云班教学研究、STEAM创客课程研究等。
二、文化引领，倡导智慧自觉信息化推进工作需要思想引领。
促使教师实现由观望畏难到认同接纳，再到自主创新的转变过程，关键在于共创文化。
2015年，我们梳理提炼出“明德砺新”的校园主题文化，具体阐释为敬业文化、宽容文化、共创文化、和谐文化。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。