朱滢《实验心理学》(第3版)(课后习题详解 引论)【圣才出品】
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1.2课后习题详解
1．怎样理解实验心理学是各门心理学的基础?
答：心理学是自然科学，自然科学从根本上讲，都是实验科学，实验乃科技之母。实验
心理学是将实验研究的方法应用于心理学各个领域的一个心理学分支，是各门心理学的基础。
具体分析如下：
（1）认知心理学强调，心理学的研究对象是人的内部心理过程。但是，人们不能直接
观察内部的心理过程，只能依靠输入和输出的东西推测内部发生的过程。因此，认知心理学
特别依赖于实验方法。
（2）构造主义心理学和机能主义心理学都运用实验室实验法，主要研究与生理心理学
相关的感觉、注意、知觉等，只是他们分别强调研究心理的构造和心理的机能。
（3）弗洛伊德的精神分析学说，也是他在长期的医疗实践过程中总结出来的，尽管没
有采用严格的实验验证，但弗洛伊德本人是个实证论者，认为每一件事情都有原因，试图在
对梦的解析中寻找有价值的线索，从而建立了精神分析学说。
（4）人本主义心理学，也不是仅仅在人本主义哲学思想中产生的，而是在做了大量调
查工作之后，才得出的结果。
19世纪中叶开始用实验的方法研究心理现象，这对于心理学来讲具有里程碑的意义。
它使心理学从哲学中解放出来，成为一门独立的学科。一百多年来，心理学的实验方法和实
验仪器都有了很大的进步。现在，实验的方法不仅用来研究心理过程，而且用来研究个性和
意识，甚至用于社会心理现象的研究。因此，研究心理实验方法的实验心理学，成了心理学
的一个分支。由于心理学的其他分支也要用实验方法进行研究，所以，实验心理学也是各门
心理学的基础。
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2．实验与观察有什么不同之处?
答：实验的方法是心理学研究的主要方法，是在研究者主动控制条件下对事物的观察，
它能对所观察的现象作出因果性的说明。观察的方法是指在自然情境中或预先设置的情境中，
通过直接观察或者借助仪器观察而搜集事物信息的方法。
实验法与观察法的不同之处在于：
（1）实验是随时随地都可以进行的，观察只能等待所要观察的事物出现时才能进行，
或只能对已有的事物进行观察。
（2）实验方法可以发现事物之间的因果关系，观察法则不能。
（3）实验法所得资料可以进行定量分析，观察法所得资料不易进行定量分析。
3．什么叫做自变量的混淆?怎样避免自变量的混淆?
答：（1）自变量混淆的定义
自变量混淆是指由于应该控制的变量没有控制好，从而导致研究者选定的自变量与一些
未控制好的因素共同造成了因变量变化的现象。
（2）避免自变量混淆的方法
避免自变量混淆的方法应从刺激的控制方法和额外变量的控制方法两方面进行考虑。
①刺激的控制方法
a．对于自变量必须给以清楚的操作定义。
b．检查点的确定，对于连续的自变量，所选检查点的数目要足以找出自变量和因变量
的函数关系，一般为3～5个。
c．自变量的范围，对于连续的自变量，选择检查点的范围是一个重要的问题。
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d．对呈现仪器的控制。
②额外变量的控制方法
a．用排除法把额外变量从实验中排除出去。
b．用恒定法使额外变量在实验过程中保持恒定不变。
c．用匹配法使实验组和控制组中的被试属性相等。
d．用随机化法把被试随机地分派到各处理组中去，随机化法不会导致系统性偏差，能
够控制难以观察的中介变量（如动机、情感、疲劳、注意等）。
4．举出几个实验范式的例子，并说明它们的应用，提出它们的理论设想。
答：实验范式是研究某种心理现象或心理过程相对固定的实验程序。它的设计一般是为
了使某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达以及为了检验某种假设或新提出来的概念。
典型的实验范式有：
（1）斯楚普测验（strooptest）
①在斯楚普测验中使用一系列颜色词，但词义与书写该词的颜色不匹配。例如，“红”
字用绿色写。实验中当要求被试尽快说出字的颜色时，被试常常自动地首先把字读出来了，
这就是颜色命名的过程与读字过程的竞争。由于阅读是一种自动化过程，因此人们倾向于先
读字，这样，字义的自动加工过程就干扰了有意的颜色命名的过程。
②斯楚普测验最初是研究言语过程的一种实验范式。后来研究者通过稍加改动将它广泛
应用于个别差异、年龄差异、性别差异、大脑左右半球差异等领域。近年来，人们又将斯楚
普范式应用于记忆、无意识知觉的研究中。
（2）加工水平效应（theleveleffectofprocessing）
①非随意学习中，要求被试回答有关单字的各种问题，这些问题要求进行不同水平的加
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工。后来的记忆成绩是不同水平加工的函数。深层的有关意义的加工导致最好的保持，其次
是语音的加工，最差是字形的加工。
②加工水平效应主要运用于记忆研究领域。
③Craik等人认为，短时记忆中复述的性质才是决定性的因素。机械复述（即死记硬背）
对回忆帮助不大，只有涉及意义的复述才会导致良好的记忆。加工水平范式正是上述思想的
体现。
5．怎样理解心理学的规律更类似于生物学的规律而不似物理学的规律?
答：以认知心理学为例来说明这个问题。
（1）认知心理学作为心理学的主要潮流曾大大推动了心理学的前进，但是认知心理学
仅强调用计算机程序来类比人的心理过程，即仅仅从软件层次上来进行类比，而不涉及硬件，
不涉及产生心理过程的大脑。这表明它遵循的是信息论的思想，即只强调信息本身，而认为
信息的载体是无关紧要的。这是一种只强调形式而不重视物质本身的倾向或方法，这种方法
在物理学中已获得成功，它对物理学中的一系列基本问题都给予统一的描述和解释。但是，
几十年来，这种方法已使人工智能不时陷入困境，它应用于心理学的局限性也愈来愈明显。
（2）在知觉、注意、表象、记忆等基本过程中常常出现对立的观点和流派而看不到解
决的前景。心理学可能应当从生物学中得到启发。生物学的知识依赖于对千百万种微生物、
植物和动物的研究，每种生物生存的环境又千差万别。因此，仅仅在最抽象的和质的水平上
才能谈论生物学的最一般的规律，许多生物学的规律都只适用于单一的物种。由于人的心理
活动既受自然环境与社会环境的制约，又受人的大脑的约束，因而人的心理活动是很复杂的
过程。因此，心理学的规律更类似于生物学的规律而不似物理学的规律。
郭秀艳《实验心理学》章节题库（记忆与学习）【圣才出品】
郭秀艳《实验⼼理学》章节题库（记忆与学习）【圣才出品】第8章记忆与学习⼀、单项选择题1．内隐学习最早的研究范式是（）。
[统考2011研]A．⼈⼯语法范式B．序列学习范式C．复杂系统范式D．样例学习范式【答案】A【解析】国际上第⼀篇以“内隐学习”为题⽬的论⽂，是美国⼼理学家雷伯于1967年发表的⽂章，《⼈⼯语法的内隐学习》。
其中，他向被试呈现根本不同规则（⼈⼯语法）产⽣的字母串，并分别以外显和内隐指导语引导被试对其学习。
2．学习⼀系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在⼀起，并呈现给被试，要求被试辨认出学过的单字。
这种检查记忆效果的⽅法是（）。
[统考2010研] A．系列回忆法B．再认法C．⾃由回忆法D．对偶联合法【答案】B【解析】系列回忆法要求被试按照先前呈现的顺序对材料进⾏学习和回忆；再认法是向被试同时呈现学习过的材料和未学习过的⼲扰材料，让他们判断是否是先前学习或记忆过的；⾃由回忆要求被试对先前呈现的⼀系列项⽬尽可能多地记住；对偶联合法是先向被试呈现⼀系列的刺激——反应对，然后单独呈现刺激项⽬，让被试回忆与之相对应的反应项⽬。
3．在记忆研究中，通常采⽤Peterson—Peterson法来控制（）。
[统考2010研] A．复述的作⽤B．成熟的作⽤C．疲劳的作⽤D．期待的作⽤【答案】A【解析】在记忆研究中，通常采⽤Peterson—Peterson法来控制复述的作⽤。
也可以让被试在这段时间做⼀些简单的算术运算，以此来对抗被试的复述。
4．验证⼯作记忆是否存在中央执⾏系统，通常使⽤的研究范式是（）。
[统考2010研]A．双任务范式B．点探测范式C．线索提⽰范式D．注意瞬脱范式【答案】A【解析】探索中央执⾏系统功能的实验研究有：Alzheimer病⼈的实验研究，双任务操作实验以及随机⽣成任务实验。
双任务范式关⼼注意是如何在多个并⾏任务间起到指向和调节作⽤的。
双任务范式的基本⽅法是：让被试执⾏两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度。
《心理学(第三版)》笔记和课后习题(含考研真题)详解(学校中的群体心理)
第13章学校中的群体心理【本章重点】1．群体与群体心理；2．几种典型的群体心理现象（社会助长、社会堕化、从众、去个性化）；3．了解人际关系的几种方法（投射技术、社会测量）；4．班集体中的社会心理。
13.1 复习笔记一、群体心理的概述（一）个体与群体、集体1．个体个体（individual）是指单个的人，是具有人的普遍自然属性与社会属性并能以单独的形式活动而有个性的实体。
2．群体（1）定义群体（group）是指由于某些相同的心理、社会原因以特定的方式组合在一起进行活动且相互制约的人群，或人们的共同体，有时也称作“团体”。
虽然群体是由个体组成的，但并非任何个体聚集的人群，都可以称之为群体，如围观的行人群、公共汽车上的乘客群等都不能归入这个概念。
（2）群体的特点①其成员具有共同的社会需要或目标，不管他们是否意识到这一点；②它具有某种结构形式，使成员处于一定的关系之中，从而保证经常的相互接触与共同任务的完成；③它具有自己的规范与心理倾向，并对自己的成员发挥影响或制约作用；④群体中的一种特殊类型是“集体”。
群体与集体这两个概念有时可以交叉使用，但它们并不等同。
3．集体（1）定义集体（collective）是指为了实现有公益价值的社会目标、严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力的群体，它是一般群体发展到高级阶段的特殊形态。
（2）集体的社会心理特征①对达到有社会意义目的的指向性；②与上述指向性结合在一起的凝聚性；③在交往中的集体主义与同志关系；④保卫集体利益的组织性与纪律性；等等。
根据这些指标，某些群体可能就是集体，而另一些群体也许始终没有成为集体。
4．个体与群体的关系个体与群体是相互联系而又有区别的两种实体。
（1）联系群体是由个体组成的，个体离开群体就会丧失自己的社会性，甚至难以生存。
（2）区别①群体不等于个体，也不是一定数量个体的简单总和，它有自己的特征与质的规定性。
②作为群体标志的是共性与标准化倾向，而不是每个人的独特性。
实验心理学北大朱滢版-第七章注意
认知神经科学方法
注意的认知神经科学定义 注意是一个基于人体器官的系统，它建立在各 种细胞和组织组成的生理结构的基础上，这些 构造负责不同的功能，并都有自己的生理基础。
注意的功能（p189） 警觉功能
• 持续性警觉与阶段性警觉
定向功能
• Posner空间提示任务，图7-3
多巴胺(Dopamine)
(C6H3(OH)2-CH2-CH2-NH2) 由脑内分泌，可影响一个人的情绪。 它正式的化学名称为4-(2-乙胺基)苯 -1,2-二醇，简称「DA」。Arvid Carlsson确定多巴胺为脑内信息传递 者的角色使他赢得了2000年诺贝尔医 学奖。多巴胺是一种神经传导物质， 用来帮助细胞传送脉冲的化学物质。 这种脑内分泌主要负责大脑的情欲， 感觉，将兴奋及开心的信息传递，也 与上瘾有关。
Broadbent（1958）注意系统容量的有限性
• 单通道模型
Treisman（1964）提出衰减模型
J. R. Deutsch和D. Deutsch（1963）提出反应 选择模型），之后，Norman（1968，1976） 支持这个模型并加以一定的修订。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分散注意（divided attention） Kahneman（1973）在《注意与努力》
执行控制功能
注意功能的测量
• 注意网络测验使用反应时间来量化注意网络加工的 效率。被试任务是快速准确地对目标刺激的中央箭 头的方向（左或右）进行按键反应。提示线索分为 三种：无提示、中央提示、空间提示；目标因素分 为两种：两侧与目标一致、两侧与目标冲突。被试 注意的+字一直在屏幕中央，目标及侧翼干扰呈现在 注视点的上方或下方，各为0.50的概率。
林崇德《发展心理学》(第3版)笔记和课后习题详解-第十章至第十一章【圣才出品】
第10章成年中期个体的心理发展10.1复习笔记成年中期，即中年期，一般指35～60岁这段时期，中年期的年龄范围是相对的，不是一成不变的。
成年中期个体发展的最大特点是稳定与过渡并存。
一方面，成年中期个体在智力、人格等多方面都处于相对稳定的状态；另一方面，成年中期个体处于人生的中段，需要瞻前顾后，要知道自己人生的前半段都发生了什么事情，更要清晰地确定人生的后半段有些什么目标，需要如何去做。
一、成年中期的发展任务（一）埃里克森的观点埃里克森认为，人的一生可以分为既是连续的又是不同的八个阶段。
每一阶段都有其特定的发展任务。
根据埃里克森的观点，成年中期处于第七阶段，发展的主要任务是获得繁衍感，避免停滞感，体验着关怀的实现。
1．繁衍感“繁衍感”是一个含义很广泛的概念，任何一种行为，只要能帮助其他个体发展或者有益于未来几代人生活，都可以被称为是具有繁衍感的行为，如生儿育女、履行父母的职责、积极参与竞争、为社会做出贡献等。
（1）埃里克森在比较成年期的几个发展阶段时，埃里克森认为成年中期的发展任务是“知道你可以关心谁以及关心什么”（繁衍感），发展任务的核心不是生养子女，而是拓展自我，为下一代创造更好的环境和条件，体验关怀的实现。
（2）麦克亚当斯和圣奥寅麦克亚当斯和圣奥寅从文化需求、内在意愿、繁衍关注、种族信念、繁衍承诺、繁衍行为、个人叙事七个方面来描述繁衍感的特征，并编制了一套测量繁衍感的工具。
这套工具包括洛约拉繁衍感量表（LGS）、繁衍行为核查表（GBC）、生活故事访谈表（LSI），从个体是否具备繁衍动机和行为来具体测量繁衍感的水平。
2．停滞感对于长期持续拼搏的中年人而言，往往因工作超时而负担过重，他们之中的一些人一旦感到自己不能一如既往地竞争与创造时，就逐渐进入停滞状态。
处于停滞状态的人往往感到精力枯竭、生活无趣，常常过分关注自己。
根据埃里克森的观点，在成年中期，每个人此时或多或少都会有些停滞。
因此，成年中期的主要任务是使个体获得繁衍感，避免停滞感。
坎特威茨《实验心理学—掌握心理学的研究》配套题库-课后习题-什么是科学的心理学【圣才出品】
第1章什么是科学的心理学1．列出五个可能被认为真的陈述。
包括一些有争议的陈述（例如，男人比女人的IQ（智商）低）和一些你确信正确的陈述。
以此调查你的一些朋友，问他们是否赞同。
然后，请他们说出各自赞同与否的理由。
按照本章讨论的信念确立方法，对他们提出的理由进行归类。
答：略。
2．比较和对比通向科学的演绎法和归纳法。
以实验心理学之外至少一个科学分支为例回答这个问题。
答：通向科学的所有途径都是由一些特定的基本要素构成的。
其中最为重要的是数据（经验观察）和理论（组织概念和预测结果）。
归纳法指从特定数据出发导出一般的结论的推理过程。
演绎法指从理论出发推出特定结果（数据）的方法。
现以发展心理学为例，分析如下：（1）比如在发展心理学中，发展心理学家通过对儿童的行为进行系统观察后，提出一定的发展心理学理论的过程就是归纳法。
在这一过程中，发展心理学家提出的发展心理学理论是建立在他的有限的经验材料之上的。
因而不仅不能保证归纳结论的普适性，而且难以区分事物的本质属性与非本质属性，这就使得归纳推理的结论可能为真，也可能为假。
（2）发展心理学家按照皮亚杰的认知发生论解释特定儿童的心理发展阶段则属于演绎法。
在这一过程中,发展心理学家对儿童心理发展阶段的解释是从一般原则出发思考问题，但它无法保证自己的前提即由此出发的一般原则本身是否正确无误。
因此，在通向科学的过程中，归纳与演绎所发挥的作用是不同的。
归纳与演绎必须在相互转化过程中，弥补各自的缺陷。
归纳之后，需要通过演绎将归纳所得的一般结论推广到未知的事实上，并用这些事实来检验一般结论的正确与否；演绎之后，又要将演绎所得的个别结论与事实相比较，并通过新的归纳来检验、修正、充实原有的演绎前提。
归纳和演绎只有在如此周而复始的相互转化过程中，才能弥补各自的缺陷，最终指导人们通向科学的圣殿。
3．从理论证伪的立场讨论社会浪费的研究。
答：（1）理论证伪是由科学哲学家波珀（也译作波普，科学主义哲学的代表人物，现代西方哲学的两大理论流派为科学主义和人本主义哲学）提出的。
北大实验心理学朱滢版-第四章-反应时
（2）Posner的实验——结果
550 反 应 500 时 间 （ 450 毫 秒 400 ） 350 0 0.5 1 1.5 2 时间间隔（秒） 图1 反应时是字母间隔时间的函数()
命名匹配 字形和命名都匹配
（2）Posner的实验——结论
应用减法反应时间的方法，证明了某些
短时记忆的信息加工，可有视觉和听觉 编码两个连续阶段。
预备时间内的准备状态也是影响反应时间的因素
之—。在这时距内，被试者处于积极准备状态，力 求尽快对刺激作出反应。如果预备时间太短，被试 者可能来不及准备；如果太长，被试者的准备状态 又可能出现衰退而延误反应。
许多研究说明，尽管存在个体差异，但最有利
的预备时间大约是1.5s。中村在研究蹲踞式起 跑时，把从预备口令到鸣枪的时间间隔分别定 为1s、1.5s和 2s三种，结果发现间隔时间为1.5s
甜/饱和甘蔗糖液
酸/稀薄柠檬酸 苦/奎宁饱和溶液
446
536 1082
表4.7 单一刺激与复合刺激所测得的反应时间 刺激 光 电击 反应时间/ms 175 143
声音
光和电击 光和声音 声音和电击 光、声音和电击
142
142 142 131 127
（四）反应时间受机体变量影响
影响反应时间的主要刺激变量如上所述，但外
反应时间（reaction time, RT）是心理实验中使用最早、
刺激的呈现引起一种过程的开始，此过程在机体内部
的进行是潜伏的，直至此过程到达肌肉这一效应器时， 才产生一种外显的、对环境的效应为止。因而，反应 时间往往也被称为“反应的潜伏期”。 传入传出所需的时间以及肌肉效应器反应所需的时间， 其中大脑加工所消耗的时间最多。
坎特威茨《实验心理学—掌握心理学的研究》配套题库-课后习题-注意与反应时【圣才出品】
第8章注意与反应时1．金内布鲁克能够以什么理由，保住他在皇家天文台的工作？答：金内布鲁克可以以反应时之间的偏差是由于人体对相同刺激的不同反应时造成的，是客观存在的差异，而不是由于自己无能造成的这个理由保住他在皇家天文台的工作。
金内布鲁克被解雇的理由是由于他所记录的星体通过时间偏大。
德国天文学家贝塞尔听到金内布鲁克被解雇的事由，怀疑金内布鲁克及其老板所记录到的天体经过时间的差异不是因助手的无能所导致，而可能是另外的一些因素所致。
贝塞尔猜想，人们可能是带有稍微不同的反应时间来观察天体的经过时间。
当他与其他一些天文学家比较他们各自记录的星体经过时间时，发现存在一致性的系统差异。
一些天文学家常常比另外一些作出更快的估计。
在对星体经过望远镜的基准线作出反应时，天文学家之间的这种差异被称为人差方程，以此强调人们具有不同的反应时并有各自估计经过时间的方程这一事实。
2．讨论各种可能束缚了双耳分听任务使用价值的混淆现象。
答：双耳分听任务的本质是让被试的双耳同时听见不同的信息。
在双耳分听技术基础上的一系列实验研究，试图对注意过滤器理论的关键问题作出回答。
变量混淆指当一个与实验中的自变量共变的因子能够解释所观测到的行为变化的现象。
在双耳分听中，可能混淆现象包括：（1）信号可能与信号输入通道混淆。
格雷和韦德伯恩发现信号的内容直接随着信号的呈现通道而变化。
在他们的实验中，一个确定的信号可以出现于两个通道，因此消除了信号内容与呈现通道之间的混淆。
特雷斯曼（1960）的后继研究发现，当要求被试追随呈现于一只耳朵的句子时，他们仍然对非追随耳信号的意义保持敏感。
（2）记忆和注意可能发生混淆。
诺曼（1969）认为，对非追随信号的操作相对较差，并不是因为听者不能关注信息，而应归咎于追踪过程中出声报告追踪信号的外显行为产生了干涉影响。
在注意研究中，想弄清楚实验的结果，是由于被试在同一时间的注意局限所致，还是由于他们在同一时间内的记忆局限所致，是十分不容易的。
《心理学(第三版)》笔记和课后习题(含考研真题)详解(注 意)
第4章注意【本章重点】1．注意的基本特征（注意的广度、稳定性、分配与转移）；2．注意的理论（过滤器、衰减和中枢能量理论）；3．无意注意与有意注意；4．注意规律在教学中的应用。
4.1 复习笔记一、注意的概述（一）注意1．定义注意（attention）是心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。
在注意时，不仅心理活动指向于一定的对象，而且还集中于一定的对象。
注意不是独立的心理过程，而是与认识过程难以分开的、有时与意志相关联的一种意识活动状态。
2．注意的基本特征注意具有两个基本特征：指向状态和集中状态。
注意的指向状态和集中状态表明注意具有方向和强度的特征。
（1）指向状态注意的指向状态是指人的心理活动或意识总是有选择地反映一定的事物，而离开或忽略其他对象。
注意的指向状态有两种情况：①某一心理活动指向一定的对象，去感知它，回忆它或思考它等等；②几种心理活动同时指向一定的对象。
（2）集中状态注意的集中状态是指人的心理活动或意识停留在被选择事物上的强度或紧张度，它使人的心理活动或意识离开无关事物，并且抑制多余的活动，保证活动得以顺利开展。
注意的集中状态可以用心理努力的程度来表示。
有两种情况：①在同一时间内各种有关的心理活动共同集中于一定的对象；②同一种心理活动不仅指向于一定的对象，而且维持着这种指向，使活动不断地深入下去。
注意的指向状态和集中状态是注意状态的两个方面。
注意指向状态是注意集中状态的前提和基础，注意集中状态是注意指向状态的体现和发展，二者紧密联系在一起。
3．注意在人类活动中的作用注意是人类信息加工的一个重要成分。
没有注意的参与，信息的编码、存储和提取都将是不可能的。
注意是人们进行学习，获得知识，取得劳动成果的必要条件。
（二）注意的生理机制注意的生理机制是很复杂的，它与脑干网状结构、边缘叶和大脑额叶等脑组织密切联系。
1．脑干网状结构的上行激活系统被认为是保证觉醒和注意的最泛化状态的脑结构。
2．大脑的激活状态是选择性注意的必要条件。
实验心理学(第一章 引论)
—勘破心理世界的侦探
聊聊暑假，反思自我
我为什么会变成这样！ 《实验心理学》能做什么？到底要怎么做？ 又该如何设计实验？
实验心理学
把实验法应用于心理问题是心理研究史上 无可比拟的伟大事件！
—波林
实验心理学
“一位心理学家可以对心理学任意领域、 任意分支感兴趣，可以专门从事工业心理、 医学心理、教育心理或知觉心理、记忆心理、 思维心理、以至社会心理的研究，但是他们 必须有一个共同的特点，即是确切的掌握了 实验心理学的研究方法，了解应当如何科学 地考察心理和行为的规律，这就是证明实验 心理学的重要性。” ——杨治良
实验心理学
—勘破心理世界的侦探
喝水的原因 病情的原因
工作的原因
饮食的原因
肾结石
运动的原因
奶粉导致肾结石事件”
实验心理学
—勘破心理世界的侦探
为什么有那么多人喜欢看“中国好声音”？
经典实验举例
吉布森和沃克深度知觉（视崖实验）
经典守恒实验
经典依恋实验
经典的条件反射
巴甫洛夫的经典条件反射
他人助长
（2）程序变量
是指由于实验程序不当引起的 无关变量。 实验程序因素具体包括：设计方法的选择、被试的分派、被试 反应的测量、实验日期的安排、实验的顺序等。 顺序效应：由实验刺激的呈现顺序不同导致不同实验结果的效应。 顺序效应有两种形式： 次序效果：由于实验次序不同而混淆自变量效果的现象，包括练习效应与 疲劳效应 例：在“视觉与听觉刺激反应时”研究中，若先一起测完听觉反应时 ，后测视觉反应时；则反应时的差异的原因不清？ ——思考：这种差异可能由什么原因引起？ 遗留效果：是指由于实验次序的不同而造成的一种条件对另一种条件的遗 留影响。 例：研究两种药物A、B的不同效果。若一种为兴奋剂，一种为镇静剂 ，则一种条件影响另一种条件导致遗留效果。在学习实验中这种效果 较突出。如用两种记忆策略记忆英语单词。先用任何一种策略都会影 响另一种策略。 顺序效应的克服方法：ABBA法 和 拉丁方法 A B C B C A C A B
《心理学(第三版)》(人教版)章节题库(感觉和知觉)【圣才出品】
信息，使其形成具有一定结构的整体的知觉特性
10．一面红旗不管在白天还是晚上，在路灯下还是阳光下，人们都会把它知觉为红色。 这种知觉特性是（ ）。
7．专业棋手和业余棋手对同一棋局产生很大差异的知觉特性是（ ）。
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A．理解性
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B．恒常性
C．选择性
D．整体性
【答案】A
【解析】知觉理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用词语加以概
括赋予说明的知觉特性。
8．“万绿丛中一点红”，红很容易被人们区分出来。这种知觉特性是（ ）。 A．理解性 B．恒常性 C．相对性 D．整体性 【答案】C 【解析】知觉相对性是人受自己的需要和兴趣等因素的影响，有意或无意地把某些刺激 信息或刺激的某些方面作为知觉对象，而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。“万绿 丛中一点红”是个体不自觉的将绿色作为背景而将红色作为对象的知觉过程，区分对象与背 景是知觉相对性的表现。
括赋予说明的知觉特性；A 项，知觉选择性（知觉的相对性）是个体根据自己的需要与兴趣，
有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织
加工的过程。B 项，知觉的整体性是指对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得
的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体的知觉特性；D 项，知觉的恒常性是指当距离、
2．“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（ ）。[统考 2007 研] A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性
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【答案】C
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【解析】知觉理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用词语加以概