居民与聚落教案1
人教版七年级地理上册《第三节 人类的聚居地──聚落》教学设计
《人类的聚居地－聚落》教学设计课程标准：运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；举例说出聚落与自然环境的关系。
教学目标：知识与能力：1、掌握聚落的划分依据、分类、对比分析两种聚落形态的差异；2、了解聚落形态、形成与自然环境的关系。
过程与方法：1、通过对城市和乡村聚落的划分及其特点的分析讨论，使学生初步学会运用分析、对比的方法学习地理知识。
2、通过了解聚落的形态、形成和自然环境的关系，培养学生分析问题的能力。
情感、态度与价值观：通过学习聚落的发展与保护，使学生明确保护传统聚落是自己的责任和义务，并要把这种责任和义务落实到实际行动中。
教学重点：城市和乡村聚落的特点、聚落的形态以及与自然环境的关系。
教学难点：利用所学知识具体分析聚落的形态、形成与自然环境的关系。
教学方法：启发、读图分析、小组讨论、比较为主的教学方法。
内容分析：本节内容是全章的重点，是对前面所学地理基础知识的理解与运用，它体现了地理学科的综合性特点。
本节课所学内容都与现实生活密切联系，通过对聚落的学习有助于帮助学生树立正确的人地环境观，体现了地理教学的基本理念“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”新课程地理的教学理念。
学情分析:本节内容学生比较感兴趣，绝大多数学生都从日常生活、课外书籍、电视电影等媒体上获得了一些感性认识，有一定的基础。
设计思路:按照新课标的基本理念，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，本节课我的教学主旨是突出聚落与自然环境的密切联系，树立正确的人地观。
为了构建开放式课堂，变感性知识为理性，化解教学中的重难点，本课以学生为主体，以人地关系为主线，设计了三大板块：自主探究：通过自读课文了解聚落的定义、分类。
结合亲身体会谈谈乡村聚落与城市聚落的区别。
合作探究一：以旬阳县城为例，谈谈影响聚落形成和发展的因素。
通过课前查阅资料，课堂小组合作对资料整合，得出结果。
合作探究二：以传统民居为例，通过小组合作初步分析聚落的建筑与自然环境的关系。
世界人口 优秀公开课教案
居民与聚落——世界的人口导入：今年的7月11日是第28个世界人口日。
今年世界人口日的主题是“计划生育：增强人民能力，促进国家发展”。
在这里适时提出问题：那么世界人口又怎样的特点呢？请同学们跟随老师一起来学习第五章第一节世界的人口设计意图：引导学生关注时事，关注地理，用生活点滴带动学生积极参与地理课堂学习，这也是“学习对生活有用的地理”教学理念的体现。
讲授新课分为三个部分（一）世界人口的增长（二）世界人口的分布（三）世界人口问题一、世界人口的增长活动1：自主探究：阅读教材76页图“世界人口增长示意图”回答下列问题;(1)图中横坐标表示的是？纵坐标表示的是？（2）世界人口从20亿到70亿，每增长10亿所用的时间是？填写表格每隔10亿时间20——30亿30年30——40亿14年40——50亿13年50——60亿12年60——70亿12年（3）世界人口增长的趋势是：人口增长速度不断加快设计意图：通过出示世界人口增长示意图，学生能够轻松总结出世界人口增长的速度，学生的思维就打开了，提高了学生读图析图的能力。
拓展延伸：联合国日前发布的《世界人口展望》2022年修订版报告显示，世界人口数量预计2030年将达到86亿，2050年达到98亿，2100年达到112亿。
思考：近几十年来，世界人口迅速增长的原因是什么？人口迅速增长的原因：经济发达了，生活条件好了，医疗条件好了过渡：人口增长的速度有快有慢，应该怎样进行定量分析呢？我们通常采用人口自然增长率来反映一个地区人口增长状况。
从而引入人口的自然增长率。
问：怎样计算人口的自然增长率呢？请学生阅读教材77页知识之窗“衡量人口增长速度的指标”（1）写出人口出生率、死亡率、和自然增长率三者之间的关系式，（2）人口自然增长率大于0、小于0、等于0表示的意义学以致用，计算自然增长率。
完成77页活动题小结：人口自然增长率与经济发展水平有密切联系。
一般来说，经济水平高的国家，人口的自然增长速度较慢；经济发展水平低的国家，人口的自然增长速度较快。
人类的聚居地—聚落 -七年级地理上册课件(人教版)
A．在古代建筑上刻写“某某到此一游”
B．为增加门票收入，用尽一切手段增加游客人数
C．在风景区提倡游客随身带走垃圾
D．为吸引游客，在古迹保护区内大量建设游乐设施
（2022·北京大兴·二模）文学家陶渊明在《桃花源记》中这样描写桃花源：“土地平旷，
屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，
14．关于海草房的开发与保护，最合理的是（B）
A．大力兴建海草房
B．保护特色民居，适当发展旅游业
C．拆除全部废旧海草房 D．迁出当地人口，实施全面保护
巩固训练
12．墙厚可以防寒、保暖、隔热、降温，窗少可以减小阳光、热风和风沙的进入，综上 所述，墙厚窗少的作用是防寒保暖，A正确；人字形屋顶的作用是排水排雪，B正确；渔 网外罩的作用是防风、防鸟、防盗，不是装饰房屋，C错误；海草苫顶的作用是防虫耐 腐，D正确；ABD正确，C错误；故选C。 13．海草可以降解，无污染，体现了海草房的生态特性，A正确；对现代建筑有借鉴意 义， 反映当地的风土民情， 利于节省建筑成本均没有体现出其生态特性，排除BCD；故 选A。 14．海草房的施工难度高，用料成本高昂，比普通的砖瓦结构的房屋建设成本要高很多， 所以不建议大力兴建，A错误；保护特色民居，适当发展旅游业，为保留传统，发展适 当的旅游业是个好的选择，B正确；海草房属于传统文化，不应该全部拆除，C错误；海 草房适宜当地居民居住，不应该迁出当地人口，D错误；ACD错误，B正确；故选B。
典例剖析
4.据图可知，图中的传统民居是竹楼，竹子生长在湿热的南方地区，南方地区植被 茂盛，风沙小，A正确，B错误；竹子不适合在炎热干燥和草原广布的地区生长， 所以炎热干燥和草原广布地区的传统民居不可能用竹子做材料，此外，图中传统 民居屋顶坡度大，说明该地区降水多，而炎热干燥和草原广布地区降水少，传统 民居屋顶坡度小，CD错误。故选A。 5.西亚传统民居墙厚窗小，有利于隔热防风沙，适应当地炎热、多风沙的自然环境， A错误；东南亚传统民居下层悬空的主要目的是防潮，适应当地湿热的环境，B正 确；陕北地区传统民居窑洞主要分布在黄土高原地区，黄士高原地区冬冷夏热， 降水较少，黄土具有直立性，不易崩塌，而且比较干燥，容易开挖，适宜开凿窑 洞，作为居所，C正确；北极地区传统民居用冰块建造，就地取材，防风保暖，适 应当地寒冷、多风雪的自然环境，D正确，故选A。
鲁教版(五四制)初中地理六年级上册_《人类的聚居地—聚落》名师教学设计(第1课时)
《人类的聚居地—聚落》名师教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】《人类的居住地──聚落》选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第四章第三节。
本节内容是全章的重点，是对前面所学知识的理解和应用。
本节课由聚落与环境、聚落与世界文化遗产两部分内容组成。
聚落的形成与地理环境联系密切，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。
本节教材在叙述了“什么是聚落”，“乡村聚落和城市聚落差异”的基础上，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成和发展的主要自然环境因素。
通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受自然环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等。
最后，教材从人与环境和谐发展的角度，侧重于世界文化遗产的保护，树立人地协调发展的地理环境观。
【学情分析】七年级学生正处于少年期，对自然环境的认识停留在感性层面上，分析问题的能力不够完善。
本节知识比较直观形象，与生活联系密切，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，让学生从生活实例中感悟自己的认识。
【课程标准】1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
2.举例说明聚落与自然环境的关系。
【教学目标】1.观察图片，结合自身感受，说出聚落的主要类型，能够描述乡村聚落、城市聚落及其景观差异。
2.举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。
【教学方法】创设问题情境，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究兴趣。
读书法、指导读图法、填表对比法，这些是主要的教学方法。
目的是培养学生图文结合学习地理的能力。
多媒体展示法，使所学内容形象、直观、生动。
【教学过程】导入新课想一想：你居住的环境与下面哪幅景观图更相似？这组图片之中，我们看到了城市中高楼林立，充满了现代化气息；也看到了乡村之中平房小屋，田园静谧，充满了自然之美。
无论是城市还是乡村，都是人类居住的地方，我们将其称之为聚落。
初中地理《人类的聚居地--聚落》教案
初中地理《人类的聚居地--聚落》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人类的聚居地——聚落》公开课教学设计(人教七年级地理上册)
《人类的聚居地——聚落》教学设计教材分析：本节课以前面学习的自然地理知识为基础，在人地关系上进行的深入探究，充分展示了“综合分析问题、因地制宜、学习对生活有用的地理”等新课标理念。
本节课既是对前面学习的综合提升，又为后面区域地理的学习打下理论基础。
教学目标1．运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；2．举例说出聚落与自然环境的关系；3．懂得保护世界文化遗产的意义。
教学重难点重点：说出聚落与自然环境的关系。
难点：根据资料，分析民居与自然环境的关系。
课前准备制作PPT。
相关资源制作PPT所需相关资源。
教学过程【课堂引入】多媒体展示各式乡村聚落与城市聚落景观图片，学生读图观察，引出聚落的概念。
教师：以上这些图，描述的是哪些地域景观呢？学生回答：城市和乡村。
教师：无论是城市还是乡村，都是人类的聚居地，统称为聚落。
【新知讲解】一、聚落与环境1．乡村与城市聚落学生以小组为单位，展开讨论：（1）乡村聚落和城市聚落在景观上的差异。
乡村聚落城市聚落教师提示：可以从房屋的密集度、高度，道路修筑情况，商店、学校、医院数量的多少，有无农田、果园、鱼塘，以及人类对区域自然景观改造力度的大小等方面进行比较，说明乡村景观与城市景观的差异。
学生观察乡村和城市景观图，并结合教材相关内容，小组讨论回答。
教师根据回答总结乡村和城市概念。
乡村：一般规模小，主要有农村、牧村、渔村等不同类型。
居住在乡村的人们一般从事耕作、放牧、捕鱼等生产活动。
城市：城市规模较大，居住在城市里的人们主要从事工业、服务业等工作。
乡村聚落与城市聚落的景观差异（2）为什么乡村和城市两种聚落在景观上出现这么明显的差异呢？学生回答：主要是由于乡村和城市劳动生产方式和生活方式不同。
（3）比较居住在乡村和城市不同类型聚落的居民所从事的生产活动有何不同？学生回答：乡村聚落里的人们从事的一般是农业生产活动，人口少，聚落规模小；城市聚落里的人们一般从事的是工业、商业、服务业的活动，人口集中，聚落规模大。
人口与人种教学设计
第四章居民与聚落第一节人口与人种一、教学目标知识与技能：理解世界人口增长和分布的特点。
过程与方法：（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况。
（2）学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。
（3）培养学生分析问题和培养地理思维的能力。
情感态度价值观：通过了解人口增长的过程，使学生认识到人口形势，通过观察人口的分布特征，分析人口分布的影响因素，让学生形成正确的人地和谐发展价值观。
二、教学重点：（1）世界人口增长。
（2）世界人口的分布。
教学难点：（1）人口自然增长率、人口密度的概念。
（2）人口增长的地区差异。
（3）人口的分布疏密对比。
（4）影响人口稠密的因素。
三、教学准备：多媒体课件、课件四、教学方法：激趣导学，启发教学，精讲精练教学，讨论法，问答法等。
五、教学过程：第一课时（一）、导入新课图片导入新课。
通过两幅图片的观察，让学生发现问题。
导入新课。
（二）、讲授新课教师提问：同学们，你们知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数又是怎样变化的呢？学生先结合教材完成导学案填空部分内容，初步了解本节课内容，然后师生共同解决问题。
1、世界人口增长活动1：读图分析问题。
投影展示“世界人口增长曲线图”从该曲线图的变化你知道了哪些信息？教师可以提示学生曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长的越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的特点。
（通过读图，培养学生综合分析的能力）学生讨论，自由回答。
师生归纳总结：从“世界人口增长曲线”图，我们可以看出：在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以后，世界人口增长的速度大大加快.追问：为什么在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢，而从20世纪中期开始，世界人口增长的速度大大加快？学生思考讨论回答。
教师小结：1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就越来越快。
七年级地理上册 4.3 人类的聚居地——聚落教案 新人教版-新人教版初中七年级上册地理教案
《人类的聚居地——聚落》教案【教学目标】知识与技能1.运用图片说出城市景观与乡村景观的差异。
2.举例说出聚落概念自然环境的关系。
3.我们要保护聚落。
4.通过对影响聚落形成与发展的主要因素的分析和讨论，提高学生的综合分析能力和语言表达能力。
过程与方法使学生会运用比较、概括等思维方法，形成地理概念，理解地理事物分布和发展变化的基本规律。
情感态度与价值观通过学习，懂得保护世界文化遗产的重要性，形成保护人类文化遗产的意识。
【重点与难点】1.学会分析聚落和自然环境的关系，2.认识聚落的分布特点。
3.懂得保护人类文化遗产。
【教学方法】读图分析、对比、总结。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入居住是人类的基本需要之一，人类为了生存，必须建立适当的居住地来防寒暑避风雨，进行劳动生产和社会活动。
世界上的人们居住在不同的地方，有些人居住在乡村，有些人居住在城市。
我们把人们的这些集中居住地——乡村和城市统称为聚落。
乡村和城市的景观有什么差异？影响聚落形成和发展的主要因素有哪些？怎样来保护传统聚落？为了解决这些问题，让我们共同走进《人类的聚居地——聚落》去寻找答案。
二、新课学习（一）聚落与环境1.聚落定义：人们集中居住的地区形式：乡村和城市（先有乡村，后有城市）乡村与城市的区别劳动生产方式：居住在乡村的人们一般从事耕作、放牧、捕鱼等生产活动。
城市规模大居住在城市里的人们主要从事工业、服务业等工作。
观察填表景观差异：想一想：如果让你选择居住地，你认为具备怎样自然条件的地方才够理想？你会选择哪种地形？（平原）你会选择哪种水源条件？（河流）你会选择哪种气候？（全年温和而湿润）你会选择哪种土壤？（黑土地）归纳：易形成聚落的地区（聚落的形成与环境密切相关。
一般来说，在水源充足、土壤肥沃、地形平坦、自然资源丰富、交通便利的地方比较容易形聚落。
）聚落的分布特点：目前，在一些河流中下游平原地区或河口、沿海地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集在高山、荒漠地区，则少有或没有聚落。
七年级地理上册 第四章 第三节 人类的聚居地——聚落教案 (新版)新人教版
人类的聚居地——聚落教学准备1. 教学目标1:知道乡村聚落与城市聚落是人类各种形式聚居地的总称;2:理解并能表述聚落与自然环境的关系;3:理解保护世界文化遗产的意义;4:运用图片描述城市景观和乡村景观的差别,与及各地民居建筑的差异,培养学生联系实际分析问题的能力和解决问题的能力;2. 教学重点/难点重点:1:聚落与环境的关系; 2:聚落的发展与保护;难点:聚落与环境的关系3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】自读教材，比一比，看谁过目不忘：① __乡村与城市__统称为聚落,先有_乡村_聚落,后有_城市__聚落。
②聚落不仅是人们的居所,也是人们进行_劳动生产和_社会活动的场所。
③由于_劳动生产方式的差异,不同类型的聚落所呈现出的_景观_有较大的差异。
④影响聚落形成和发展的主要因素有_地形_、_土壤_、_自然资源_、_水源_和_交通_等。
⑤在一些河流中下游的_平原_地区,工农业生产比较发达,聚落分布比较_密集_,在高山_、__荒漠__地区,少有或没有聚落。
⑥传统聚落是历史时期_人类活动__和_自然环境__相互作用的结果,它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息。
⑦世界各地各民族的生活习惯、_历史文化_、_宗教信仰_等不同,聚落在长期的发展过程中,往往形成了不同的_建筑_风格。
在不同的国家和地区,聚落的景观因_环境_而异。
⑧随着人口的增长和社会的发展,聚落也在不断的发生变化,世界上多数聚落都在增长,主要表现为:面积越来越大,,建筑物越来越多,道路_越来越完善_。
⑨亚洲乡村聚落人口_众多_,房屋较_密集__;欧洲乡村聚落人口_较少__,农业机械化水平_高_,房屋较_分散_;非洲许多地方保留了_较为原始__的村落。
(教师订正答案后给点时间让学生读记知识点,小组按分工互查记忆情况[德华1] )[德华1]学生在自学的时候,教师巡查批改,5分钟的时间到后点学生订正答案,在教师批改忙不过来时提醒学生按小组分工批改。
中图版八年级地理上册《聚落》
为了便于防卫，古代雅典人特意将卫城建在悬崖边。
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16
④随着社会经济的发展，城市更容易在交通便利、人口聚集、商业发达的地区形成和发展。
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聚落与环境
第三节 聚 落
热带雨林地区
黄土高原地区
内蒙古草原地区
沙漠地区 在下面这些自然环境中的房屋应该设计成什么样？
寒带地区
（提示：单击图片可链接到相关页面）
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18
热带雨林地区的民居
在全年炎热多雨的热带雨林乡村聚 落常见双层竹楼，上层住人，风大凉爽， 同时避免潮湿。而下层放杂物、养牲畜。
第三节 聚 落
东 南 亚 地 区 的 高 架 屋
热带斐济民居
热带地区的印第安人房屋
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19
黄土高原地区的窑洞
利用黄土的特性，建筑冬暖夏凉、通风良好和采光面宽的窑洞。
第三节 聚 落
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2
一、城市和乡村
聚落：聚落是人们聚居和生活的场所 聚落的两种基本类型：城市、乡村。
第三节 聚 落
越来越多的居所聚集起来，并建有各种公共设施，人们在这里进行劳动生产和社会活动，就构成 了我们人类的居住地——聚落。
一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落
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3
农 业 为 主
工 商 业 为 主
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4
活动
观察下列图片，看看城市景观和乡村景观的主要差别。
A.热带雨林地区 C.热带沙漠地区
B.终年严寒地区 D.热带草原地区
A
C
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36
再见
2013年10月
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37
城市中有工业重镇 、 文化之城 、 商贸中心等 。
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8
农村 渔村
牧村
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教学目标：
知识与技能：
1、运用地图说明世界主要六种语言的分布地区。
2、说出世界三大宗教及其主要分布地区。
3、举例说出不同国家和地区的宗教信仰和文化传统。
过程与方法：
展示图片，使知识点得到及时的运用，利于学生巩固掌握。
情感、态度和价值观：
1、教育学生尊重世界上各人种、民族的生活、文化习惯和宗教
信仰。反对任何的种族歧视意识和行为
2、培养学生在外事活动场合落落大方的素养。
3、教育学生在尊重他人宗教信仰的同时，也要不断树立唯物主
义世界观。
教学重点：
世界主要六种语言和三大宗教及其主要分布地区。
教学难点：
了解运用地图、资料分析问题和解决问题的方法。
教学时间：
两课时
第 一 课 时
教学过程：
引入新课：
展示三大宗教不同建筑风格的画面，不同风格的音乐，从视觉和
听觉两方面营造一种有宗教特色的氛围，以诱发学生的求知欲。
新课导言：
同学们，前一节我们学习了世界的人口和人种，知道了在1999
年10月12日时，世界人口已达到了多少亿？（60亿）。随着我国经
济的改革开放，我国与世界各国人民的交流日益增多，人们在交往过
程中，碰到的最大问题是什么？
语言是人类最主要的交际工具，语言不通，给人们的交往带来困
难，甚至产生不必要的误解。所以了解和掌握世界上的语言、宗教等
知识是很有必要的。今天，我们就一起学习世界的语言和宗教这两方
面的知识。
新课学习：
指导预学：小组内交流解决问题，教师巡视。
1．人类最重要的交际工具是（ ）。
2．（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
等是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。
3．世界上使用人数最多的语言是（ ），世界上
使用最广泛的语言是（ ）。
交流探究：
1．比一比，看一看哪组同学答案更准确。
2．读“世界主要语言分布图”，填表：
语言 主要分布地区
汉语 中国、东南亚
英语 欧洲西部、北美洲、大洋洲、南亚
俄语 俄罗斯、欧洲东部
法语 法国、非洲中部
西班牙
语
西班牙、拉丁美洲（除巴西等）
阿拉伯
语
西亚、北非
精导：根据学生交流情况，有选择性的精讲部分内容。
世界的语言
指导学生阅读课文第73页第一自然段和阅读材料，独立完成下
列问题：
1、世界上大约有多少种语言？你知道有哪些种类的语言？
2、哪几种语言是世界最主要的语言，也是联合国的工作语言？
3、哪种语言是世界上使用人数最多的语言？为什么？
4、哪种语言是世界上使用最广泛的语言，也是国际上最通用的
语言？
在学生自学的基础上，组织学生就上述问题以及他们所知道的
其他语言，自由发言、相互交流，并将问题答案显示。
汉语不仅使用的人数最多，而且汉语和汉字还是世界上最科学、
最优美的语言和文字之一。汉语书法是高雅的艺术品，每一位中华民
族的炎黄子孙都应为之骄傲和自豪。因此，科学规范地使用汉语，写
好汉字是我们中学生的重要任务之一。
现在全球旅游业发展很快，假如你说汉语或英语、法语、俄语、
阿拉伯语、西班牙语去哪些国家和地区会没有语言障碍？
应用迁移、巩固提高：
展示“世界主要语言的分布图”，填表格。
问题：汉语除了在我国使用之外，还在哪些国家和地区使用，
为什么？
语 言 主 要 分 布 国 家
汉 语 中国、新加坡和马来西亚等东南亚的国家
英 语 英国、美国、加拿大、澳大利亚、印度等
俄 语 俄罗斯和独联体的其他许多国家
法 语 法国、非洲的中部和西部的许多国家
西班牙语 西班牙、拉丁美洲的许多国家
阿拉伯语 西亚和北非的许多国家
问题和空表呈现后，学生分组讨论完成。
作业：
填充图册
课后反思：