西门豹治邺说课稿语文西门豹治邺说课稿
部编四年级上语文《26西门豹治邺》优质课说课稿
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》优质课说课稿一. 教材分析《26 西门豹治邺》这篇课文主要讲述了战国时期西门豹治理邺地，通过改革水利、发展农业，使邺地民众过上富裕生活的故事。
本文内容丰富，情节生动，充满了智慧和勇气，蕴含了深刻的道理。
通过学习本文，学生可以了解到古代劳动人民的智慧和勤劳精神，同时也可以培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代的故事也有一定的了解。
但学生在理解文本的过程中，可能会对一些古代的词汇和表达方式产生困惑。
因此，在教学过程中，我将会引导学生正确理解文本，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，学生能够提高阅读理解能力，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。
3.情感态度与价值观：学生能够理解西门豹治理邺地的智慧和勇气，学习他为人民谋福祉的精神，培养自己的责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：学生能够理解西门豹治理邺地的智慧和勇气，学习他为人民谋福祉的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片和地图，引导学生了解邺地的位置和特点，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，解决生字词，理解课文大意。
3.合作学习：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
4.启发式教学：教师提问，引导学生深入思考西门豹治理邺地的智慧和勇气。
5.情感体验：学生通过朗读、表演等方式，体验西门豹治理邺地的艰辛和喜悦。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，明确学习目标。
《西门豹治邺》公开课教案说课稿及同步练习
《西门豹治邺》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述古代政治家西门豹在邺地治理水利、改善民生的故事。
文章通过西门豹的实地考察、深入思考和果断行动，展现了他勤政爱民、敢于创新的精神风貌。
本节课旨在通过学习课文，使学生了解西门豹的治国理念，培养学生的阅读兴趣和文本解读能力。
二、学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了基本的阅读能力和一定的古文知识。
但对于古代政治家及其治理国家的方法，可能还比较陌生。
在教学过程中，教师要注重引导学生了解西门豹的治国策略，激发学生学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
三、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解西门豹治理邺地的经过及成果；（3）学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会提炼文章主题，概括文章大意；（3）培养学生的阅读兴趣和文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习西门豹勤政爱民、敢于创新的精神风貌；（2）培养学生热爱祖国、服务人民的责任感；四、教学重点与难点重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，了解西门豹治理邺地的经过及成果；3. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
难点：1. 深入理解课文，把握文章主题；2. 学会提炼文章大意，提高阅读理解能力。
五、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，感受西门豹治理邺地的场景，提高学生的阅读兴趣；2. 自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生独立思考和自主学习的能力；3. 合作探讨法：组织学生分组讨论，共同探讨课文内容，提高学生的团队协作能力；4. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同步练习：1. 根据课文内容，简述西门豹治理邺地的经过及成果。
2. 课文中，西门豹采取了哪些措施来改善邺地的水利状况？3. 你认为西门豹具有哪些优秀品质？请结合课文内容进行阐述。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【1】篇〗说教学目标1.借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2.学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法3.整体把握文章结构，分析人物形象说教学重点难点1.借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2.学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法说课时安排2课时说教学过程一、说导入新课封建迷信千百年来一直迷惑百姓，危害世人。
但自古就有那么一些人，他们坚持真理，把百姓的安乐寄托在勤政务实上。
正是他们的努力，才使后人明白要靠实实在在的努力，才能换来幸福安乐的生活，他们的名字也因此为后人所敬仰。
西门豹就是其中的一位。
今天就让我们来了解一下他的事迹。
二、说初读熟读课文1.作者链接褚少孙，西汉史学家。
他曾是元帝、成帝时的博土，曾对《史记》做过增补工作。
本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
2.背景资料西门豹，战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。
原先出走的人家也回到了自己的家园。
同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。
由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
3.朗读课文，利用工具书正音识字。
廷掾缯绮縠衣张缇绛帷弟子趣之簪笔磬折4.读了这篇课文你感受最深的是什么学生交流讨论作答。
如邺城的百姓生活实在太苦了。
他们不仅被三老、廷掾的税赋压迫，还要遭受失去亲人的痛苦。
那时人们普遍缺少知识，容易被封建迷信所欺骗。
那些为河伯娶妇的人实在可恶。
主人公西门豹的行为让人很感动，三、说精读疏通文意1、找出下面各句中的通假字并解释①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚②复使一人趣之趣，通“促”，催促③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
小学语文《西门豹治邺》说课稿
《西门豹治邺》说课稿一、说教材《西门豹治邺》根据汉代史学家褚少孙补写的《史记·滑稽列传》中的相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，巧施妙计，和群众一起破除迷信，惩治恶人、兴修水利，造福百姓的故事，赞扬了他为百姓做好事、办实事，反对迷信、尊重科学的品质。
全文结构清晰，按事情的发展顺序可分为三个部分：摸清底细，惩治巫婆和官绅，兴修水利。
三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。
课文配有一幅插图，表现了西门豹惩治巫婆的场景。
画面上的人物表情生动，西门豹正气凛然，巫婆垂死挣扎，官绅胆战心惊，百姓半信半疑，便于学生进入情境理解历史故事。
二、说教学目标1．运用熟字加偏旁和对比识字法识记“豹、娶”等要求会认的字，运用观察对比的方法指导“豹、派”等要求会写的字，运用归类法指导识记“管理、人烟”等词语，并运用观察对比等方法指导书写。
2．抓住文章的线索和记叙文的六要素，梳理故事情节，并能简要复述课文内容。
3．借助重点段落中描写西门豹言行的句子，体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信方法的巧妙，感受他的智慧。
三、说教学重难点教学重点：引导学生理解西门豹巧妙破除迷信的方法。
教学难点：借助重点段落中描写西门豹言行的句子，体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信方法的巧妙，感受他的智慧。
四、说教法学法1．字词教学针对要求会认的字，要在学生自主认读的基础上，对易错的读音进行强调。
如“溉”容易方言误读，“绅”需要注意平翘舌。
针对要求会写的字，要从三方面进行。
一方面要将引导学生观察和教师示范书写进行结合指导，一方面要根据字形的特点来采用对应的字形识记方法，如对于“淹、旱、豹、妇、饶、骗”这几个字，可以采用对比识记法，即将这几个字与其形近字进行对比呈现，在对比中识记字形；对于“娶、媳、旱、骗、溉”这几个字可以采用加减识记法进行指导；对于“媳、妇、娶”这几个字可以采用部首归类法，结合部首的表义功能来识记字形。
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》说课稿
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地的寓言故事。
故事通过西门豹的聪明才智和治理手段，使邺地由荒凉变为富饶，人民安居乐业。
这篇课文旨在让学生了解古代寓言故事的特点，理解故事中的寓意，以及培养学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但在阅读过程中，学生可能会对一些文言文词汇和句式产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解能力，引导学生正确理解故事内容，并能够体会到故事中的寓意。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解古代寓言故事的特点，掌握故事的主要情节，理解故事中的寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：掌握故事的主要情节，理解故事中的寓意。
2.难点：正确理解文言文中的词汇和句式，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读过程中主动思考、提问，培养学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示故事情节，帮助学生更好地理解故事内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾古代寓言故事的特点，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，对文中不懂的词汇和句式进行标记。
3.合作探讨：学生分组讨论，共同解决阅读过程中的问题，加深对故事内容的理解。
4.讲解分析：教师针对学生的疑问，对故事情节、词汇和句式进行讲解，引导学生正确理解故事寓意。
5.实践运用：让学生运用所学知识，进行相关练习，巩固阅读成果。
6.总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，对学生的阅读理解能力进行评价。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出故事主题和寓意。
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课说课稿
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地，改善民生的故事。
这篇课文选自新部编版四年级上册语文教材，通过讲述西门豹治理邺地的故事，让学生了解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义，旨在培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史文化的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事感兴趣，但对于古代治理方法和文化背景可能了解不多。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生理解课文内容，体会西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
同时，教师还要激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探索历史文化的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解西门豹治理邺地的历史背景，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够学会分析课文内容，提炼关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受西门豹的聪明才智和为人民服务的精神，培养对历史人物的敬仰之情，激发学习历史文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解西门豹治理邺地的历史背景，理解课文内容。
2.教学难点：学生能够分析课文内容，提炼关键信息，理解西门豹治理邺地的方式和方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述西门豹的生平事迹，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，认读生字词。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文内容，提炼关键信息，理解西门豹治理邺地的方式和方法。
4.讲解与展示：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》说课稿
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是人教版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了战国时期西门豹治理邺地的故事。
西门豹通过了解到邺地年年旱灾，百姓生活困苦，他决定寻找原因并解决这个问题。
他发现邺地的灾害是由河伯造成的，于是设计了一个巧妙的计划，成功地解决了邺地的旱灾问题。
这个故事展示了西门豹的聪明才智和对百姓的关爱。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些古代历史故事和人物。
他们对历史故事有一定的了解，但对于战国时期的历史和西门豹的故事可能比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解战国时期的历史背景，理解西门豹治理邺地的重要性，并激发他们对历史故事的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解西门豹治理邺地的事实，并能够讲述这个故事。
2.过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和概括能力，通过讨论和小组合作，培养口头表达和合作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解西门豹关爱百姓、勇于担当的精神，培养对历史故事的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，讲述西门豹治理邺地的故事。
2.难点：学生能够理解西门豹的聪明才智和对百姓的关爱，并能够从中汲取启示。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和小组合作法，引导学生主动参与课堂，培养他们的阅读理解能力和口头表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示战国时期的历史背景和西门豹治理邺地的过程，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，介绍战国时期的历史背景，引导学生了解西门豹治理邺地的时代背景。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，教师引导学生理解课文内容，了解西门豹治理邺地的事实。
3.讨论与小组合作：学生分组讨论，分享对西门豹治理邺地的理解和感受，教师引导学生从故事中汲取启示。
4.口头表达：学生上台讲述西门豹治理邺地的故事，培养口头表达能力。
《西门豹治邺》说课稿
《西门豹治邺》说课稿一、说教材《西门豹治邺》是统编教材小学语文四年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“历史传说故事”为主题，语文要素是“了解故事情节，简要复述课文。
”课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信、兴修水利、带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的复述基础与能力，但仍以具体化、形象化的详细复述为主，，要让学生简明扼要、详略得当地讲清楚西门豹治邺的过程还是有一定的难度的。
因此，教学时要为学生搭建支架，引导学生学方法、用方法。
三、说目标1.通过梳理人物关系、理清故事情节，分清主要内容和次要内容，并将次要内容进行删除、整合，尝试长话短说，进行简要复述；2.通过圈划、讨论文中表现人物言行的语句，感受人物的智慧。
学习重点是如何简要复述西门豹治邺这个故事。
难点是理解西门豹的办法妙在哪里。
四、说学法针对本课的学习目标和四年级学生的特点，我选择以下学习方法。
1.探究、合作学习法注重学生学习的主动性，引导学生进行小组探究合作学习，在学生独立思考的基础上，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容。
2.关键词句品析法简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键词句，指导学生反复诵读，在诵读中思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。
3.角色体验法让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。
五、说学习活动主要有四个活动，1.谈话导入，明确目标2.梳理故事情节，把握主要内容3.提供方法，学习简要复述4.练习复述，评价激励。
接下来我就对每个活动开始我的解说。
一、谈话导入，明确目标根据回顾上节课我们认识了年少有为、善于思考的王戎，将学生带入到今天这节课中去认识一位距今2000多年前的战国时期的一位地方官西门豹，学习他的故事，并尝试用简要复述的方法讲讲他的故事。
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第1篇】一、素质教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
知识目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
能力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
三、教学难点培养学生分段、概括段意的能力。
四、教学方法循序式。
五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。
六、教学时间两课时。
七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹2．解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。
）（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。
2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。
（四）再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。
（五）指名分段朗读课文第二课时（一）导言引人课题这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。
指名读第一段。
思考：1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》(说课稿)
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》（说课稿）教学内容《西门豹治邺》选自部编版语文四年级上册，是一篇富有教育意义的古代故事。
故事讲述了西门豹如何治理邺城，通过智慧与勇气解决民生问题，赢得了人民的爱戴。
本课的教学内容主要包括西门豹的形象分析、治理邺城的过程及其对当代社会的启示。
教学目标1. 知识与技能：让学生理解课文内容，掌握西门豹治理邺城的过程及其策略。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生合作学习、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学习西门豹的智慧与勇气，激发学生面对困难时的积极态度。
教学难点1. 历史背景理解：四年级学生对于古代历史背景的理解可能存在难度，需要教师以生动形象的方式介绍。
2. 西门豹策略的解析：西门豹治理邺城的策略较为复杂，需要教师引导学生逐步理解。
教具学具准备1. 多媒体课件：展示西门豹治理邺城的动画或图片，帮助学生形象理解课文内容。
2. 角色扮演道具：准备相关角色扮演道具，如头饰、服装等，增加学生参与度。
教学过程1. 导入：通过播放与西门豹相关的动画短片，激发学生兴趣，引入新课。
2. 新授：详细讲解课文内容，引导学生理解西门豹治理邺城的过程及其策略。
3. 小组讨论：分组讨论西门豹治理邺城的策略，每组选代表分享讨论成果。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟西门豹治理邺城的场景，增强学生的体验感。
5. 总结与启示：教师引导学生总结西门豹治理邺城的过程，提炼出对当代社会的启示。
板书设计板书设计将围绕西门豹治理邺城的过程展开，以时间线或流程图的形式呈现，帮助学生清晰理解课文内容。
作业设计1. 个人作业：要求学生撰写一篇关于西门豹治理邺城的短文，加深对课文内容的理解。
2. 小组作业：要求学生分组制作关于西门豹治理邺城的海报，培养学生的合作能力。
课后反思本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了西门豹治理邺城的过程及其策略。
在小组讨论和角色扮演环节，学生积极参与，展现了良好的团队合作精神。
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西门豹治邺说课稿语文西门豹治邺说课稿
西门豹治邺说课稿
一、说教材
《西门豹治邺》是北师大版五年级级下册第九单元的一篇主
体课文。本文记叙了战国时期，魏王派西门豹管理邺地，西门豹
初到这里发现田地荒芜、人烟稀少，便调查原因，弄清事情真相
之后，运用将计就计的方法，在惩治巫婆和官绅头子同时又教育
老百姓，破除迷信、相信科学。
本文层次清晰、结构明了、语言通俗易懂、浅显朴实，适合
积累，能有效的丰富学生的语言世界。最大的特点是人物之间的
对话，品味西门豹语言的精妙和所蕴涵的智慧，感受语言的独特
魅力是本文学习的重点。文章主次分明，详略得当，是学生写作
的很好的范文。
二、说学情
对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了
解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内
容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课
文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探
究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识
的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
三、说教学目标和重难点
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基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及
针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。1.
正确、流利、有感情地朗读课文。能正确书写并理解“荒芜、巫
婆、求饶、灌溉、提心吊胆”等词语及在课文中的意思。2.学习
本课通过描写人物语言体现人物智慧和内心世界的方法，并学会
运用。3.了解西门豹破除迷信的方法及巧妙之处，并教育老百姓
尊重、相信科学。本文的重是让学生掌握课文生字新词，初步了
解事情的起因、经过、结果。难点是继续学习运用“抓住描写人
物言行的词句，继续学习运用“抓住描写西门豹言行的词句，领
会西门豹将计就计、破除迷信的巧妙及智慧之所在。
四、说设计理念
导学案就是要以学生为本，面向全体学生，充分体现学生的
主体性，以学生为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通
过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表
自己不同的见解，学会学习。基于以上教学目标和重难点的确
立，依据教材的特点。以及学生语文实际学习水平以及课标的要
求。在本课的教学中，我采用以读为本、以生为本，紧扣本文独
特的人物语言描写，让学生在合作、探究中自读自悟、合作探究
分角色朗读、品读揣摩，充分展示学生学习语言的过程。
六、说学法
1、探究、合作学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习
主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础
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上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文
内容，解决学习重点。
2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，
指导学生自由读、分角色读、教师引读等，引导学生在反复诵读
中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹为民除害、
破除迷信的巧妙之处。
七、说教学流程：
（一）以学生积累的相关成语导入新课，板书课题时就让学
生交流有关西门豹的资料。紧接着后就让学生理解“治”就是管
理的意思。
（二）检查预习导学环节，我重点考察“巫”字的结构和所
查部首以及笔画顺序。让学生读句子后总结出该句子表达的是那
个成语的意思。引导学生在整体感知与把握文本后总结出故事发
生的起因、经过、结果。在此基础上用一句话概括课文主要内
容。
（三）合作探究时我设计的第一个问题是从西门豹与老大爷
的对话中，你了解了哪些信息？对话在文中有什么作用？学习金
钥匙：和自己的学习伙伴分角色练习朗读课文1—9自然段，用简
洁的语言做总结，小组合作完成调查报告。利用填表格的形式训
练了学生的语言概括能力。对话在文中所起铺垫作用，这个问题
有难度，在学生回答不出的时候老师就起到了帮助作用。
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（四）在合作交流时抛出第二个问题，西门豹是怎样治邺
的？他的智慧体现在哪里？学习金钥匙：小组内自读课文10—13
自然段，画出描写西门豹言行的语句，在你读懂的句子旁边作批
注。先让学生在组内品读交流，再集体展示。
（五）课堂小练笔时设计让学生进入文本角色，参与评价西
门豹。这里通过不同人物对西门豹的赞扬，多角度展现西门豹惩
治恶人的巧妙。体验西门豹惩恶的高明之处，使学生在学习中学
会运用语言、组织语言，在感悟中积累，在积累中提升人物形
象。
今天我们来到这里，说句心里话，我忐忑了好几天，因为学
案导学教学模式。我们大家同时起步学习，我们也正在蹒跚学步
阶段，要说手拉手共同成长还差不多，要说送教实感惭愧，所以
我诚挚地请大家多多指教，多提宝贵意见。